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沁園春雪優(yōu)秀說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：沁園春雪說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委老師；
你們好。我今天說(shuō)的課題是《沁園春 雪》
下面我就從教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明。
第一、教材分析
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)《沁園春 雪》編排在人教版初中語(yǔ)文第五冊(cè)第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個(gè)單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》，具有強(qiáng)烈時(shí)代精神的當(dāng)代詩(shī)歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國(guó)散文詩(shī)《海燕》。
本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，能領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。
2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據(jù)義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語(yǔ)言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力；
②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；
③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。
前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美閨著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫(xiě)景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評(píng)古是為了頌今--這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
本課主要使用誦讀法，提問(wèn)法和練習(xí)法。
誦讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽(tīng)讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問(wèn)教學(xué)法，四組提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸" ，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問(wèn)所轄18個(gè)小問(wèn)題，"成語(yǔ)接龍"似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種"追問(wèn)"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問(wèn)法。
控制論告訴我們，"要實(shí)現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測(cè)題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。
本課采用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件，用于聽(tīng)讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛(ài)你，塞北的雪》VCD片導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)；《沁園春雪》VCD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
三、說(shuō)學(xué)法
在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說(shuō)："未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法--誦讀法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程（）中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；
提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一步、導(dǎo)入新課 在投影僅上播放VCD片《我愛(ài)你，塞北的雪》片斷。由"滋潤(rùn)著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過(guò)渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽(tīng)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。板書(shū)課題。
第二步、簡(jiǎn)介背景 展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。
第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽(tīng)讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語(yǔ)音之美，初步感知教材。
第四步、聽(tīng)讀全詞 要求學(xué)生閉眼聽(tīng)讀，聯(lián)想優(yōu)美畫(huà)面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。
篇二：沁園春雪說(shuō)課稿
老師、同學(xué)們，大家好！我是10本一的劉肖惠，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《沁園春·雪》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《沁園春雪》這首詩(shī)編排在人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元，居單元之首。這首詩(shī)分上下兩闕，上闋描寫(xiě)了北方壯麗的雪景，熱情贊美了祖國(guó)的大好河山；下闋評(píng)論歷史上的英雄人物，歌頌當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄。這首詩(shī)意境開(kāi)闊、氣魄宏大，充滿了以天下為己任的壯志豪情，顯示了一代革命領(lǐng)袖的偉大氣魄和胸襟。
二、學(xué)情分析
九年級(jí)的許文生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)言感受能力和詩(shī)歌鑒賞基礎(chǔ) 但其閱讀水平、自學(xué)能力還有待提高。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候可以壓縮講解分析的時(shí)間提供必要的背景知識(shí)，讓學(xué)生去朗讀體會(huì)，去合作探究，從而達(dá)到了解內(nèi)容、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟感情的目的。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)及義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定的語(yǔ)言感受能力”“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。
1、 知識(shí)能力目標(biāo)
①能有感情的朗讀并背誦這首詩(shī) ②引導(dǎo)學(xué)生欣賞該詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程和方法
通過(guò)反復(fù)吟誦、聯(lián)想品味在提高學(xué)生詩(shī)歌欣賞能力的同時(shí)感受詩(shī)人所抒發(fā)的情感。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)和對(duì)革命先賢的贊美。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn):
1. 反復(fù)朗讀，理解詩(shī)意
2. 品味體悟詩(shī)歌凝練生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
詞上闋寫(xiě)景是下闋評(píng)古頌今的基礎(chǔ),下闋評(píng)古是為了頌今--這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)
五、教法與學(xué)法
為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，準(zhǔn)備運(yùn)用以下幾種主要教學(xué)方法：
教法：
1、朗讀法：教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生按要求泛讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實(shí)教學(xué)目的。
2、談話法
談話法也叫問(wèn)答法，是以師生的相互談話和問(wèn)答為主要方式來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)的方法。新課標(biāo)提出這種教法有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。
學(xué)法：
1、誦讀法： 誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時(shí)，語(yǔ)氣的輕重緩急，聲音的抑揚(yáng)頓挫，無(wú)不傳遞著對(duì)作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。
2、合作探究法——合作探究，鞏固提高。
六、教學(xué)程序
（一） 簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新課
本詩(shī)寫(xiě)于1936年2月，當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)順利到達(dá)陜北之后領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)了反抗日本帝國(guó)主義的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣于一場(chǎng)大雪之后毛主席爬到白雪皚皚的塬上，在欣賞到北國(guó)風(fēng)光后飽含激情的寫(xiě)了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。知曉詩(shī)人，了解背景后知人論事。對(duì)理解詩(shī)歌內(nèi)容、感情基調(diào)其積極作用。
(二)初讀詩(shī)歌，感受詩(shī)情
新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生“有感情的朗讀”的能力，這是指要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)朗讀，來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，本環(huán)節(jié)通過(guò)讀詩(shī)歌使學(xué)生初步把握詩(shī)歌所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)以及對(duì)革命先賢的贊美之情。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們大聲地、自由地朗讀詩(shī)篇，注意語(yǔ)音、語(yǔ)速及感情。
（2）小組合作，設(shè)計(jì)朗讀方案，全班展示。
�、� 結(jié)合課下注釋，初步理解詩(shī)歌內(nèi)容并勾畫(huà)出詩(shī)歌中的重音（.）、節(jié)奏（/）。
�、谒娜诵〗M討論，確定本組朗讀方案。
�、� 選四組同學(xué)展示朗讀，師生共同為其提出改進(jìn)意見(jiàn)。
（三）再讀詩(shī)歌，理清脈絡(luò)
新課標(biāo)指出恰當(dāng)?shù)膯l(fā)提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生思考和求知的
欲望，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。疑問(wèn)雖是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生困惑，但可是學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起探究性發(fā)射，產(chǎn)生積極活躍的思維。因此本環(huán)節(jié)通過(guò)教師設(shè)疑—學(xué)生答疑—教師點(diǎn)撥的方法來(lái)理清脈絡(luò)。
�。�1）怎樣寫(xiě)雪？
�、賹W(xué)生自由朗讀并思考詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物？（長(zhǎng)城、大河、山、塬） ②詩(shī)人是怎樣描寫(xiě)這些景物的？（概括寫(xiě)、具體寫(xiě)、想象寫(xiě)）
�。�2）為何寫(xiě)雪？
�、僭�(shī)人是怎樣評(píng)古的？（惜秦皇漢武略輸文采，唐宗宋祖稍遜風(fēng)騷，一代天驕成吉思汗只識(shí)彎弓射大調(diào)。）
�、谠�(shī)人是怎樣頌今的？（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）
通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的理解引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)人并不是為了寫(xiě)景而寫(xiě)景。上闋寫(xiě)景是下闋評(píng)古頌今的基礎(chǔ),下闋評(píng)古是為了頌今--這是作者立意之所在。
（四）品讀詩(shī)歌，把握語(yǔ)言
新課標(biāo)指出要提高學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力。是各種凝練生動(dòng)的語(yǔ)言是培養(yǎng)著以能力最好的工具。
1、 詩(shī)人所寫(xiě)的雪景美在那一句，為什么（從修辭巧妙、動(dòng)
靜結(jié)合、用詞準(zhǔn)確等方面入手）？
美在“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”惟用詞準(zhǔn)確，表現(xiàn)了雪覆蓋范圍之廣；美在“山舞銀蛇，原馳蠟象”因?yàn)槲�、馳化動(dòng)為靜；美在“須晴日看紅裝素裹，分外妖嬈”因?yàn)橥ㄟ^(guò)聯(lián)想和想象擴(kuò)大了畫(huà)面。
2、 談?wù)勀銓?duì)“惜”的理解。
“惜 ”中含褒義，就是肯定中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族；“惜”中含貶， 依據(jù)詩(shī)文的內(nèi)容和感情，對(duì)該詩(shī)描繪的畫(huà)面進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，將詩(shī)歌寫(xiě)成一個(gè)故事或散文，字?jǐn)?shù)不限。
在贊揚(yáng)他們長(zhǎng)于武治的同時(shí)指出短于文治的缺點(diǎn)；“惜”中寓志，他并不是苛求前人而是蘊(yùn)含著無(wú)產(chǎn)階級(jí)后來(lái)者居上的豪邁氣概以及超越前人的自信。
（五）誦讀全詞，升華感情
師生齊背全詞將課堂氣氛推向高潮，再次體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛(ài)、對(duì)革命先賢的贊美之情。
（六）布置作業(yè)，提升能力
依據(jù)詩(shī)文的內(nèi)容和感情，對(duì)該詩(shī)描繪的畫(huà)面進(jìn)行
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