沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀課文,理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。(難點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)詩人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。(重點(diǎn))
3、背誦詩詞、積累相關(guān)寫雪景的詩詞名句。(重點(diǎn))
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。
【教學(xué)過程】
一、親詩人,導(dǎo)新課
1、談話:
(在《東方紅》的樂曲聲中)出示毛澤東巨幅掛像,地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖,也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過:毛澤東詩詞是偉大的篇章。
詩言志,毛澤東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天,我們就來學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。
2、板書課題并解題。
3、明確目標(biāo):
讀──思──悟──誦
二、憶歷史,知背景
(同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎?)1936年2月,遵義會(huì)議后,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,此時(shí)否定了原來錯(cuò)誤路線,確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位,他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣,毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。
三、讀
導(dǎo)語:三分文章七分讀。讀書百遍,其義自見。
1、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求:
、庞霉P畫出文中自己不認(rèn)識(shí)的字。
、茖⒆约翰欢牡胤阶魃蠘(biāo)記。
⑶思考:詞的上、下闋各寫了什么內(nèi)容?
2、播放朗讀錄音,學(xué)生聽讀標(biāo)出節(jié)奏。(用“/”標(biāo)出停頓,用“·”標(biāo)出重音。)
3、學(xué)生揣摩讀,要求讀出感情和節(jié)奏(采用分組讀或男女生比賽讀的方式)。
4、全班練習(xí)配樂朗讀。
四、思
導(dǎo)語:孔子云;學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn)。
設(shè)置問題:
1、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過渡句是哪一句?其作用是什么?
2、“江山如此多嬌”,在這里用到一個(gè)“嬌”字,是褒還是貶?
(是褒義)那祖國有哪些可贊之景?
(引導(dǎo)分析寫法。)
3、你如何理解“封”和“飄”字?
(“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。)
4、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文,詞人望到了哪些景觀?
(“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。)
引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭,明確以動(dòng)寫靜的方法。
過渡導(dǎo)語:以上景物確實(shí)很美,有沒有更美的呢?
明確:須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。
(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。)
問:現(xiàn)在晴了嗎?(沒有)這是一種什么寫法?(聯(lián)想,即是虛寫。)
5、“引無數(shù)英雄竟折腰,”有哪些英雄為之折腰?寫這些英雄按什么順序來寫的?
明確:秦始皇(贏政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)。
引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的這些這帝王形象,選取其中一位來說。
6、作者是怎樣評(píng)價(jià)這些英雄的?(學(xué)生讀出評(píng)論句。)你怎樣理解?
詞中作者評(píng)論,僅用了一個(gè)字是(等待學(xué)生回答“惜”),你怎樣理解這個(gè)詞的意思?飽含了作者怎樣的感情?(小組內(nèi)進(jìn)行討論,師生共同交流明確)
明確:“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情,即是美中不足,這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略,但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ),使下文的抒情顯得水到渠成。
7、你怎樣理解最后一句?(引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛(gè)人理解。)你能說說你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎?
(學(xué)生自己發(fā)言,各抒己見。)
小結(jié):全詞上闋寫景,詩人先寫眼前實(shí)景,再寫想象虛景,虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜相襯,表達(dá)了對(duì)祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情,對(duì)歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜,抒發(fā)了對(duì)無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。
五、悟
導(dǎo)語:有一位智者說道:領(lǐng)悟是語文學(xué)習(xí)的最高境界,是讀者與作者同呼吸。
設(shè)置問題:
1、詞中描寫了北國壯麗的雪景,請(qǐng)你發(fā)揮想象,用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。
(順勢回顧有關(guān)寫雪景的詩詞名句。)
2、全詞表達(dá)了詩人的什么樣的思想感情?
3、回顧所學(xué)的毛澤東詩詞!堕L征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。
4、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子,并說出理由。(見時(shí)機(jī)而視)
六、誦
1、學(xué)生練習(xí)背誦詩詞。
(男、女生比賽背,小組比賽背。)
2、配樂朗誦比賽。
(以小組為單位。)
七、友情作業(yè)
1、課外延伸:閱讀毛澤東的更多詩詞。
2、美術(shù)作業(yè):根據(jù)本詩詞內(nèi)容,畫一幅北國雪景圖。
【結(jié)束語】
(在《走進(jìn)新時(shí)代》的音樂聲中)同學(xué)們,讓我們不忘偉人的大志,邁著新時(shí)代的步伐,一起開拓未來,走向新的時(shí)代,走向新的世紀(jì)。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo)
有感情地誦讀本首詞,掌握其朗讀節(jié)奏、重音,并能默寫,同時(shí)了解詞的基本常識(shí);把握詞的意象,欣賞其大氣鎊礴,曠達(dá)豪邁的意境,領(lǐng)會(huì)其情感內(nèi)涵和思想意蘊(yùn);理解詞中情感與景物相生,寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法;品味該詞的準(zhǔn)確、凝練的語言魅力,進(jìn)而提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
2.過程與方法目標(biāo)
以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,通過聯(lián)想和想象,在有感情地自由朗讀中感受詩歌的音韻美和建筑美,在欣賞品讀中把握詩歌的意象美和情感美,在討論析讀中理解詩歌深刻的主題美和凝練的語言美,在輻射、比較閱讀中體悟詩歌的表現(xiàn)手法和主題情感。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
結(jié)合詞中的文化背景,充分調(diào)動(dòng)自身情感體驗(yàn),感受詩人的形象,體味詩人莽莽原野般寬闊的胸懷,巍巍高原般宏大的氣魄,以及詩人對(duì)壯麗河山的熱愛之情,從而堅(jiān)定信心,樹立建設(shè)祖國,振興中華的遠(yuǎn)大理想、抱負(fù)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.懂得詩用形象思維的特點(diǎn),能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對(duì)詩人情感體驗(yàn),領(lǐng)會(huì)作者偉大的胸襟,堅(jiān)定的信心。
2.通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情,體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.聆聽殷秀梅演唱的《我愛你,塞北的雪》,生談感受。
2.師導(dǎo)言:這首歌贊美了北方柔美而深情的雪,而我們今天卻要感受整個(gè)北國大地壯麗而豪邁的雪,去體味它的磅礴氣勢、雄奇景象。(板書課題、作者)
二、檢查預(yù)習(xí)
1.指名簡介作者。(生根據(jù)所占有的資料互相補(bǔ)充。)
師提示:可以從生平事跡、詩詞書法、語錄文集、圖片等各個(gè)方面來介紹,讓學(xué)生了解毛澤東早年刻苦讀書、廣文博、對(duì)古典文學(xué)的深厚積累,了解毛澤東的偉大志向和襟懷。
2.觀看手跡,了解背景。
①投影、欣賞毛澤東《沁圓春·雪》的手跡,老師深情并茂的誦讀這首詞(配樂),學(xué)生整體感受詩歌的美。
②指名談對(duì)毛澤東其人、其字、其詩作的感受。
、蹖W(xué)生講述寫作背景。
三、動(dòng)情朗讀本首詞,展開豐富的聯(lián)想,理解詩中的意境美、音韻美、情感美。
1.生聽讀《沁園春·雪》的朗讀錄音,感受詞的語音美。
2.師生一起探討如何朗讀。
歸納:讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏(語速的變化、停頓等),把握情感和重音。
3.指名示范朗讀,生閉眼聽讀,聯(lián)想優(yōu)美畫面,初步感受詞的形象之美,并自主評(píng)價(jià),師點(diǎn)評(píng)。
4.析讀詩歌中鮮明的意象,感受詩歌中涌動(dòng)的激情。
雪,冰清玉潔,是情趣的寄托,是人格的化身。自古以來,騷人墨客,多以雪為題;詩壇文苑,多有詠雪之作。毛澤東對(duì)雪也有特殊興趣,時(shí)有詠雪的佳詞麗句。但專章一嘆三唱,《沁園春·雪》卻首推第一。上半闋寫北方的雪景,結(jié)合長城、黃河、秦晉高原等意象來寫,大氣包舉,景象雄偉;在雄偉中寫出祖國河山的壯麗:長城、大河,遠(yuǎn)近映襯,動(dòng)靜結(jié)合,錯(cuò)綜生輝,描繪出一幅天低野闊、一望無際的壯美的雪景圖。然而,這只是太陽不出來的時(shí)候的景色,待到雪止云開,陽光普照時(shí),景色又推向更高的檔次,“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”!這里的紅日白雪,交相輝映,美麗動(dòng)人,畫面開闊,氣勢磅礴,詩意盎然。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大、氣魄宏偉、格調(diào)非凡的意境。下半闋以“江山如此多嬌”的警句,既總括了前邊雪景的美的境界,又引出了詩人要突出歌頌的理應(yīng)主宰這美麗江山的“風(fēng)流人物”。從祖國江山的壯麗寫到歷史上功業(yè)顯赫的大人物:秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗;從歷史唯物主義高度,指出他們作為封建主義的政治家、軍事家的階級(jí)和時(shí)代的局限性。那么,就自然而然地推出了“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的充滿無限豪情的結(jié)尾。清劉體仁《七頌堂詞繹》曰:“詞起結(jié)最難,而結(jié)尤難于起”,“須結(jié)得有‘不愁明月盡,自有夜珠來’之妙”。此詞結(jié)尾三句,正有這樣的妙處。第一句三字,先用一頓突轉(zhuǎn),象輕舟揚(yáng)槳一撥,直轉(zhuǎn)下二句!巴弊智按髸粋(gè)“俱”字,如鐵帚橫掃歷史上的“無數(shù)英雄”;“矣”字唱嘆,富有感情色彩。二、三句在“數(shù)”與“看”兩個(gè)動(dòng)詞之中,流露出對(duì)中國無產(chǎn)階級(jí)的自信,充沛而動(dòng)人,言有盡而意無窮。歷代英雄人物統(tǒng)統(tǒng)被滾滾的歷史洪流席卷而去,只有今天的無產(chǎn)階級(jí)才是推動(dòng)歷史前進(jìn)的真正動(dòng)力,才是祖國大好河山當(dāng)之無愧的主人,才能使祖國繁榮昌盛,使中華民族自立于世界民族之林,并對(duì)人類做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這是全詞最警策的地方,也是詩人的神光所聚。有了這一最精煉、最概括的結(jié)語,將全詞不同凡響的意境和豪氣沖天的情感融為一體,詠雪的“題外之遠(yuǎn)致”也就洋溢紙上了。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、背誦默寫本詞。
2、品味精練優(yōu)美的語言,并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。
3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
4、感受作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、品味精練優(yōu)美的語言。
2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。
3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。
一、自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)
1、 查找資料,介紹文章的寫作背景
1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間,民主人士、詩人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩,毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表,引起了極大的轟動(dòng)。
2、 毛澤東的相關(guān)資料:
3、給下列字正音,解釋下列重點(diǎn)詞語
正音:分 嬈 遜 數(shù) 汗
解詞:惟余 競 折腰 紅裝素裹 風(fēng)騷
二、合作學(xué)習(xí)
。ㄒ唬├首x詞作,合作學(xué)習(xí),完成下列幾個(gè)問題:
1、上闋分幾層意思?每一層各寫什么?所寫景物有何特點(diǎn)?
學(xué)生討論后回答:
分三層。
第一層(前三句):總寫北國雪景,動(dòng)靜結(jié)合,相映成趣。
第二層(中間七句):具體寫北國雪景。氣勢磅礴,生機(jī)盎然;
第三層(后三句):寫想象中的景色,紅白交映,艷麗多姿。
2、下闋分幾層,每一層寫什么?
學(xué)生合作學(xué)習(xí),討論后回答:
分三層。
第一層(前兩句):過渡句,承上啟下;
第二層(中間七句):評(píng)論古代英雄;
第三層(后三句):贊頌當(dāng)代英雄。
3、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?結(jié)合詞作談一談。
學(xué)生討論后回答
上闕重在寫景。寫景部分,嚴(yán)寒的冬天沒有一點(diǎn)凄涼枯槁,恰恰相反,使人的樂觀使北國冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動(dòng)人,令人心氣豪爽,精神奮發(fā),雖然句句寫景,可是抒情的味道很濃重。下闕評(píng)論人物,不流于枯燥,對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有理有情,極有分寸。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,渾然一體。
4、作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王?
學(xué)生討論后回答
詞人在下闋著力評(píng)古論今。一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確,有貶有褒,肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)。三個(gè)字結(jié)束評(píng)古,其用意很明顯,意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄,氣勢逼人。數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,正欲東渡黃河,大展宏圖,因此“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,舍我其誰”的英雄豪情!帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山,還指有文采、有欣賞水平。作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比,突出了今朝無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主宰河山的歷史作用。此詞大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
三、布置作業(yè)
1、背誦本詞
2、體會(huì)本詞在表達(dá)技巧上有什么特色。
反思:
這四個(gè)問題都可以讓大家在反復(fù)誦讀詞作的過程中,在學(xué)生的合作下順利完成。不僅加深了學(xué)生對(duì)詞作內(nèi)容和主題的理解,對(duì)其寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法也有了更深的認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)教程中,學(xué)生可能會(huì)對(duì)評(píng)古論今目的理解不到位,尤其是作者表達(dá)的思想感情理解不到位,這時(shí)最好讓學(xué)生查找此時(shí)的歷史背景和毛澤東個(gè)人經(jīng)歷。這樣會(huì)幫助大家的理解。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生品位詞的準(zhǔn)確、精練的語言魅力,體會(huì)詞中重點(diǎn)詞語對(duì)表達(dá)思想感情的作用。
⑵ 在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美,在品析中領(lǐng)會(huì)詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。
。、過程與方法: 創(chuàng)設(shè)情境──自主探究──合作學(xué)習(xí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象,體會(huì)詩人莽莽原野般寬闊的胸懷,巍巍高原般宏大的氣魄,堅(jiān)定的信心,充分獲得審美的愉悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過分析重點(diǎn)詞語把握詞的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
總結(jié)分析詞句表達(dá)作用的方法。
【媒體使用】
多媒體。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、情境導(dǎo)入,渲染氣氛
。薄(dǎo)語:
雪,自古以來就是文人墨客鐘愛之物,詩壇文苑,多有詠雪的佳作。毛澤東對(duì)雪也有特殊興趣,時(shí)有詠雪的佳詞麗句。今天,讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》,去感受詩歌的情感美和音樂美,去體會(huì)一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷,巍巍高原般宏大的氣魄。
。、播放視頻資料。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
欣賞視頻資料。進(jìn)入情境。感受音樂美和情感美。
自由有感情朗讀詞。體會(huì)感情。
二、整體感知課文,初步把握作者思想感情
。、指名有感情朗讀課文。
。病⑻釂枺
這首詞描寫了哪些景物?
表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3、組織學(xué)生交流。
個(gè)別學(xué)生有感情朗讀課文。
獨(dú)立思考問題。
交流。
三、研讀課文,分析體會(huì)詞句作用
。薄⑻釂枺
你認(rèn)為《沁園春 雪》中哪些詞句寫的好,為什么?
。病⒔M織學(xué)生發(fā)言:
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、思路:
⑴ 詞句表面意思→
、 在具體語境中的表達(dá)作用→
、 在文中的表達(dá)作用(聯(lián)系中心或思想感情)
3、學(xué)生根據(jù)思路分析詞句。
。础⑵肺鲈~句:
詞句表面意思→在具體語境中的表達(dá)作用→在文中的表達(dá)作用(聯(lián)系中心或思想感情)
學(xué)生思考。
回答問題。
發(fā)言。
四、拓展閱讀
。、出示閱讀材料:
⑴ 介紹寫作背景。
、 播放詩詞朗讀錄音。
。、布置閱讀任務(wù):
內(nèi)容:自由選擇其一。
步驟:獨(dú)立閱讀→小組交流。
。、組織各組交流。
個(gè)別學(xué)生朗讀。
欣賞。
學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考。
小組交流。
小組代表發(fā)言。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》九年級(jí)(上冊)第1課《沁園春·雪》。
【教材分析】
《沁園春·雪》是毛澤東詩詞的代表作之一,也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
【設(shè)計(jì)理念】
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,通過具體、直觀材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識(shí)目標(biāo):
⑴簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
、谱x準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
⑶掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語的字形及含義。
。、能力目標(biāo):
、拍軌驕(zhǔn)確熟練地背誦全詩。
、拼υ姼柚斜扔骱蛿M人等修辭手法的運(yùn)用和寫景。
。、情感目標(biāo):
體會(huì)詩歌的意境和想像,感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、感受詩歌的意境和想像,理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
【教學(xué)方法】
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。
【教學(xué)資源】多媒體課件、課外資料。
【課型】新授課。
【課時(shí)】一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)
。薄⑼队吧綎|大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》:
掌上千秋史,
胸中百萬兵。
眼底六洲風(fēng)雨,
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩壇李杜,
詞苑蘇辛佳什,
未有此奇雄。
教師略作解釋,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春·雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià),同學(xué)們通過高亨的這首詞,對(duì)毛澤東的詩詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。 激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、簡介作者與寫作背景
通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景。(資料略) 欣賞視頻材料,對(duì)毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。 為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂朗誦
事先制作教學(xué)軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長城等雪景圖片,疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春·雪》文字,再配以朗讀錄音。 觀看視頻材料,讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。 掃除文字障礙,感受詩歌的意境。
四、深入閱讀,理解思想和藝術(shù)教學(xué)上闋
多媒體展示思考題:
。、這首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫雪的?
。、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境?
。、賞析“山舞銀蛇,原馳蠟象”
。础⑸祥犇┪踩鋵懙氖菍(shí)景還是虛景,試加以分析。 學(xué)生以小組為單位,
討論分析:
1、詞的上闋。
。、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
。、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法;化動(dòng)為靜的寫法;寫出了山的連,原的高。
。、虛景。從“須”可以看出。 合作學(xué)習(xí)的過程中,相互討論,相互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)下闋
多媒體展示思考題:
。、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容?
2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的`總體評(píng)價(jià)是?
。场⒄l是真正的英雄人物? 學(xué)生以小組為單位,討論分析:
。薄⒃~的下闋。
。、“惜”惜中含褒,肯定他們是英雄;批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
。、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀
。、再次欣賞配樂朗誦;
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。 進(jìn)一步感受詩歌的意境。
六、小結(jié) 指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。
《沁園春·雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
。、了解課文的寫作和發(fā)表背景;
。、理解詞的字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色;
。、了解精煉的語言;
4、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法;
。怠Ⅲw會(huì)詩人對(duì)壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、了解精煉的語言;
。、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法;
。场Ⅲw會(huì)詩人對(duì)壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)詩人對(duì)壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù);
2、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一教時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
。、了解本文的寫作和發(fā)表背景;
。、理解上闋的字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色;
。场⒗斫鈱懢笆址ǖ倪\(yùn)用。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入課文
可從人民大會(huì)堂巨幅國畫或詠雪名句談起。
二、釋題
沁園春,詞牌名;雪,詞題目。
三、回憶詞的有關(guān)知識(shí)
概念、分類、派別。
四、字詞,學(xué)生板演
沁(qìn) 惟(wéī) 分(fèn)外 成吉思汗(hán)
遜(xùn) 妖嬈( ráo) 磅礴(páng)(bó) 數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)
胤(yìn) 諦聽(dì) 單于(chán)(yú)
五、教師范讀,然后學(xué)生朗讀全詞
力爭在短時(shí)間內(nèi)讀熟。
六、結(jié)合預(yù)習(xí)提示一,介紹1936年寫作背景和1954年發(fā)表背景
強(qiáng)調(diào)都處在歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期,以顯示詞的寫作和發(fā)表的重大意義。
。保梗常的辏保霸,紅軍長征勝利到達(dá)陜北。長征的勝利是中國革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵,也是中國革命新局面的開始,從此紅軍肩負(fù)起抗日救國的偉大使命。1936年1月下旬,紅軍準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征,詞寫于此。1945年8月28日,毛澤東赴重慶談判,柳亞子向毛澤東“索句”,后于1945年11月14日發(fā)表于《新民報(bào)晚刊》。這首詞的寫作和發(fā)表俱在新的革命時(shí)期即將開始之際,有著重要意義。
七、學(xué)生齊讀課文,指導(dǎo)學(xué)生看注釋,理解上闋字面意思,并解釋上闋
八、根據(jù)意思劃分上闋層次
結(jié)合課文分析層次(三層):上闋哪些地方是概括描寫,哪些地方是具體描寫,哪些地方是相象之景,借以明確層次。
九、概括描寫,即開頭三句的分析和領(lǐng)會(huì)
。薄ⅰ扒Ю铩迸c“萬里”互文,寫出“北國”的遼闊和壯觀;
。病ⅰ氨狻迸c“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的不同景象;
。场⒃娙说歉咄h(yuǎn)與借助想象拓展視覺形象,顯示宏大氣魄。
十、具體描寫,即中間七句的分析和領(lǐng)會(huì)
。薄ⅰ巴弊诸I(lǐng)起哪幾句?
。病ⅰ巴敝兴,哪些是靜景,哪些是動(dòng)靜?
。、靜景:寫“長城”,寫“大河”,這兩個(gè)形象有什么特定意義?“內(nèi)外”“上下”展示了怎樣廣闊的地區(qū)?“惟余莽莽”“頓失滔滔”是什么景象?
。、動(dòng)景:“山”“原”都是靜物,為什么在“舞”在“弛”,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)?動(dòng)態(tài)描寫展示了什么樣的美?“欲與天公試比高”表現(xiàn)了一種什么態(tài)勢的活力?
十一、想象之景,即最后三句的分析和領(lǐng)會(huì)
。、什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景?
2、“晴日”景象是怎樣別有境界,有什么含義?
十二、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,上闋表現(xiàn)了怎樣的情感
寫景手法的運(yùn)用。
描寫北方壯麗的雪景,熱情贊美祖國大好河山。
十三、學(xué)生朗讀課文并背誦上闋
十四、作業(yè)
。、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
。、熟背上闋。
。场㈩A(yù)習(xí)下闋。
【板書】
沁園春·雪
毛澤東
北國風(fēng)光 冰:封(靜態(tài))千里 靜態(tài)
。ǹ倢懀 雪:飄(動(dòng)態(tài))萬里
長城:惟余莽莽
登高遠(yuǎn)望 大河:頓失滔滔 實(shí)景
上闋 (具體寫) 群山:銀蛇舞 動(dòng)態(tài)
高原:蠟象弛
紅裝素裹:交相輝映 想象
晴日景象 之景
分外妖嬈:艷麗多姿
第二教時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
。、理解下闋的字面意識(shí)和深刻含義;
。、把握全詞的思想感情和藝術(shù)特色;
。、理解抒情、議論手法相結(jié)合的寫法;
。、體會(huì)詩人對(duì)壯麗山河的熱愛和偉大抱負(fù)。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
1、字詞:注音、解釋。
2、齊讀、抽背課文。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容導(dǎo)入下闋的學(xué)習(xí)
三、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解下闋的字面意思,并解釋下闋
四、劃分下闋層次(分為三層)
結(jié)合以下三個(gè)問題以明確層次:
1、下闋怎樣由上闋描寫景物轉(zhuǎn)入評(píng)論歷史人物?
。病⑦x擇了歷史上哪些英雄人物?又是怎樣評(píng)價(jià)的?
。、怎樣歌頌今天的英雄人物?
五、過渡句的分析和領(lǐng)會(huì)
。、“江山如此多嬌”,“嬌”字照應(yīng)了上闋的哪些描寫?
。病ⅰ耙裏o數(shù)英雄競折腰”,“競”字有什么含義,“折腰”概括了什么內(nèi)容?
六、評(píng)價(jià)古代英雄人物句的分析和領(lǐng)會(huì)
。、“惜”字領(lǐng)起拿幾句,“惜”字含有哪些意味?
。病⒃~里選擇了哪些古代英雄人物加以評(píng)價(jià)?你知道他們的歷史事跡嗎?
秦始皇:統(tǒng)一中國,建立了第一個(gè)中央集權(quán)的封建大帝國。
漢武帝:對(duì)內(nèi)鞏固中央集權(quán),對(duì)外抵御匈奴,加強(qiáng)同西域的文化交流。
唐太宗:恢復(fù)社會(huì)生產(chǎn),選賢任能,抗擊突厥入侵,出現(xiàn)了大唐盛世。
宋太祖:統(tǒng)一五代十國,加強(qiáng)中央集權(quán)。
成吉思汗:名鐵木真,蒙古族軍功卓著的領(lǐng)袖。他的孫子忽必烈建立元朝統(tǒng)一的多民族國家后,尊其為元太祖。
他們都是封建統(tǒng)治階級(jí)英雄人物,對(duì)祖國的發(fā)展和繁榮有一定貢獻(xiàn)。
3、“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”的含義,“略”“稍”的準(zhǔn)確性,“只識(shí)彎弓射大雕”的含義,“只識(shí)”與“略”“稍”的比較。
七、贊頌無產(chǎn)階級(jí)英雄句子的分析和領(lǐng)會(huì)
。薄ⅰ敖癯敝甘裁闯?
。、“風(fēng)流人物指什么人?
。、回顧上一層,想一想為什么選擇歷代帝王這個(gè)系列加以評(píng)論,而不評(píng)說古代農(nóng)民起義領(lǐng)袖。
。、“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝“的深刻含義。
八、教師歸納、總結(jié)下闋
下闋議論兼抒情,評(píng)論歷史上英雄人物,歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄。
九、學(xué)生齊讀課文力爭背誦
十、總結(jié)全文
。、寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法:
詞的上闋是寫景:有概括寫、有具體寫(有靜態(tài)寫、有動(dòng)態(tài)寫)。
詞的下闋議論兼抒情,評(píng)古是為了論今,批評(píng)古代帝王的不足,是為了下文更好地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命英雄。
2、用詞準(zhǔn)確、精練而鮮明:
動(dòng)詞極富形象,形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷,副詞十分確切增強(qiáng)表現(xiàn)力。
3、多種修辭說法的運(yùn)用:
比喻、借代、對(duì)偶。
十一、作業(yè)
1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
2、背誦全詞、能夠默寫。
。、完成課后習(xí)題。
。、預(yù)習(xí)下一課。
【板書】
沁園春·雪
毛澤東
江山多嬌
過渡
英雄折腰
秦始皇
略輸文采
下 漢武帝
評(píng)古 唐太宗 封建帝王
闋 稍遜風(fēng)騷
宋太祖
成吉思汗 只識(shí)射雕
風(fēng)流人物 無產(chǎn)階級(jí)
頌今 (點(diǎn)睛之筆)
還看今朝 革命英雄
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、詩歌誦讀訓(xùn)練
2、欣賞本詩描寫、抒情、議論的完美結(jié)合,感受詩詞煉字的魅力
。场⒏惺苊珴蓶|豪邁奔放的偉人情懷
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。薄⒃姼枵b讀訓(xùn)練:
以讀動(dòng)情,以讀識(shí)文通過齊讀、輪讀、領(lǐng)讀等豐富多彩的朗讀方式讓學(xué)生走進(jìn)詩歌、走進(jìn)作者
。、感受詩詞煉字煉詞的魅力
讓學(xué)生通過詞語的咀嚼玩味,體會(huì)本詩表達(dá)的精妙
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、詩歌導(dǎo)入
詩人毛澤東
任先青
你用平平仄仄的槍聲
寫詩
二萬五千里是最長的一行
常于馬背構(gòu)思
便具有了戰(zhàn)略家的目光
戰(zhàn)地黃花如血?dú)堦?/p>
成了最美的意象
有時(shí)瀟灑地抽煙
抬頭望斷南飛雁
寬闊的腦際卻有大江流淌
雪天更善暢想
神思飛揚(yáng)起來
飄成梅花漫天的北國風(fēng)光
相信你是最嚴(yán)肅的詩人
屈指數(shù)算
一首氣勢磅礴的詩
調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀
輕易不朗誦
天安門城樓上只那一句
便站成了世界的詩眼
嘹亮了東方
毛澤東是革命領(lǐng)袖,是共和國的締造者,同時(shí)也是詩人梅花瑞雪,戰(zhàn)地黃花,殘陽如血,擊水新唱,指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,他的詩詞作品把典雅高古的舊體詩詞同中國革命的歷史風(fēng)云緊密融合,綻成了詩詞創(chuàng)作中的一朵奇葩今天,我們就來學(xué)習(xí)他的著名詩篇《沁園春·雪》
二、誦讀入情
。、個(gè)人自由誦讀:
要求讀準(zhǔn)字音,了解詩歌基本內(nèi)容,關(guān)注重點(diǎn)詞語的讀法寫法,比如:
莽紅裝素裹妖嬈競折腰風(fēng)騷
。病(gè)人表演朗讀:
要求讀出自己的理解,并且交流自己在感情基調(diào)、語速、重音、表情、動(dòng)作等上的處理師生在討論中要形成共識(shí),比如:
感情基調(diào):豪放激動(dòng),充滿自豪
語速:上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長停頓“須晴日”和“俱往矣”語速要慢“還看今朝”要用拖音來讀……
重音:“分外”、“多嬌”等要重讀,“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……
表情:微笑、從容、自信,傲視一切
動(dòng)作:想象自己站在至高點(diǎn)上俯瞰祖國江山,身形要挺拔,氣度要雄健
。场㈦p人或者多人設(shè)計(jì)配合朗讀
。础⒙犂首x錄音,自由點(diǎn)評(píng)錄音朗讀中的各種處理
。怠⑷帻R讀
三、推敲入境
。、整體感知人物形象:
通過剛才的反復(fù)誦讀,我們基本上能夠在字里行間看到詩人的形象了現(xiàn)在請(qǐng)你說一說:誦讀《沁園春·雪》,我讀到了一個(gè)毛澤東
學(xué)生可能會(huì)概括:
我讀到了一個(gè)豪放的毛澤東
我讀到了一個(gè)充滿瑰麗想象的毛澤東
我讀到了一個(gè)畫家毛澤東
我讀到了一個(gè)胸懷天下的政治家毛澤東
我讀到了一個(gè)驕傲的毛澤東
我讀到了一個(gè)要主宰歷史的毛澤東
……
。、咀嚼詩句,由文見人:
可以任意選擇其中的一兩個(gè)話題(或者自設(shè)話題),緊扣詩歌的精妙之點(diǎn)來說:
從毛澤東的寫景之妙來看毛澤東
從毛澤東點(diǎn)評(píng)之奇來看毛澤東
從毛澤東的情感之熾來看毛澤東
……
可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下特色:
⑴寫景變化多端,特色鮮明──詩人新穎獨(dú)特的視角:
①虛實(shí)結(jié)合:
上前十句實(shí)寫雪景,后三句虛寫雪后美景
、趧(dòng)靜結(jié)合:
山、原→舞、馳化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)
、劭v橫結(jié)合:
寫景──空間議論──時(shí)間
⑵用詞準(zhǔn)確含蓄,千錘百煉──詩人細(xì)膩入微的表達(dá):
、贉(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞:
封、飄、舞、馳
、诟爬ㄐ詮(qiáng)的總領(lǐng)詞:
望、惜
、鄹挥斜憩F(xiàn)力的副詞:
惟、頓、略、稍、只
、切揶o手法的運(yùn)用極為巧妙──詩人高超的寫作技巧:
、俦扔骷鎸(duì)偶:
山舞銀蛇,原馳蠟象
、诨ノ模
千里冰封,萬里雪飄
、蹟M人:
紅裝素裹,欲與天公試比高
。、回扣背景,詩意升華,情感再燃:
1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國家的前途,人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間,民主人士、詩人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩,毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他,隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表,引起了極大的轟動(dòng)回顧歷史,讀《沁園春·雪》,我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天,和平盛世之下,我們重讀《沁園春·雪》,心靈同樣可以受到震撼,你還讀出了什么呢?請(qǐng)以:從“《沁園春·雪》中,我還讀出了”的格式暢談感受
學(xué)生可能談到:
我讀出了今人要?jiǎng)俟湃说暮狼?/p>
我讀出了要為新中華改天換地的信心
我讀出大好河山需要我們?nèi)ソㄔO(shè)的呼喚
……
四、結(jié)束
全班集體配合分角色誦讀,結(jié)束全課的學(xué)習(xí)
沁園春·雪
女領(lǐng):沁園春·雪
男領(lǐng):北國風(fēng)光,(豪邁,高而慢)
齊:千里冰封──,(拉長)
萬里雪飄↗(高昂)
女:望長城內(nèi)外,
惟余莽莽;
男:大河上下,
頓失滔滔↘(慢)
女:山舞銀蛇,
原弛蠟象,
男:欲與天公試比高(高昂)
女:須晴日,
看紅裝素裹,
分外妖嬈,(慢)
齊:江山如此多嬌,↗
引無數(shù)英雄競折腰
男:惜秦皇漢武,↘(低沉)
略輸文采;(慢)
女:唐宗宋祖,
稍遜風(fēng)騷(慢)
男:一代天驕,
成吉思汗,
齊:只識(shí)彎弓射大雕↘(低,慢)
領(lǐng):俱往矣──,(慢,拉長)
齊:數(shù)風(fēng)流人物↗
還看今朝(高昂,堅(jiān)定)
數(shù)風(fēng)流人物──
還看今朝。ㄒ蛔忠活D)
五、課后作業(yè)
1、查找毛澤東詩詞資料,自主閱讀毛澤東詩詞五首以上,并寫出讀后感
。、收集背誦關(guān)于雪的詩句五句
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【知識(shí)目標(biāo)】
。薄懢、議論、抒情的表達(dá)方式。
。病⒈痴b課文、默寫課文。
【能力目標(biāo)】 理解背景、把握大意。
【思想目標(biāo)】熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。
【課時(shí)】 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
。薄⑹熳x并背誦詩歌。
2、學(xué)習(xí)詩歌上闋。
〖教學(xué)過程〗
一、檢查預(yù)習(xí)
。、指名朗讀課文。
2、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩的別體,長短句。沁園春,詞牌名。
三、讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、教師范讀,學(xué)生齊讀,指名學(xué)生讀。
。、這首詞分上下兩闋,各寫什么?
上片:描寫北國雪景;下片:縱論歷代英雄。
四、討論研究下列問題
1、總寫北國雪景的句子是什么?
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?(長城、黃河、山脈、高原 )用自己的話描繪一下北國雪景,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
。ㄟ@些景觀大勢磅礴,顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實(shí)寫。)
。、哪幾句是虛景?
。、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些?
(山舞銀蛇,原馳蠟象。)
五、背誦詩歌
【板書設(shè)計(jì)】
沁園春·雪
毛澤東
長城 惟余莽莽
黃河 頓失滔滔
北國(冰封雪飄) 山 舞銀蛇 (實(shí)景) 雄壯
原 馳蠟象
晴日→紅裝素裹 (虛景) 秀麗
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的感情。
。病⒘私庠~多種表達(dá)方式共用的特點(diǎn)。
〖教學(xué)過程〗
一、檢查背誦,復(fù)習(xí)上闋
二、學(xué)習(xí)下闋
。薄R頌下闋。
2、提問:下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
。场⑻釂枺涸谙缕,能起到領(lǐng)起下文的字是?
。ㄏВ┧I(lǐng)起哪些句子?
。、怎樣理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”?
。ㄔ娙嗣鑼懕眹┚埃行蹓阎畾鈩,豪放的風(fēng)格,抒發(fā)了詩人對(duì)祖國山河的熱愛,表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。)
三、重點(diǎn)詞句子的理解
。、“山舞銀蛇,原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下,過渡作用。
3、結(jié)句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”有何寓意?
。ㄖ挥薪裉斓囊淮⑿廴宋铮拍苁苟鄫山酵耆Q意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。)
四、小結(jié)
五、處理課后第三題
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
2、學(xué)習(xí)這首詞語言精確的特點(diǎn)。
3、領(lǐng)會(huì)詞中贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的感情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,為祖國的富強(qiáng)而奮斗。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、這首詞的創(chuàng)作和發(fā)表的重大意義。
2、這首詞的意境博大深逮。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
我們偉大的祖國風(fēng)景秀麗,疆域遼闊,歷史悠久。3000多年來,有過不少的英雄好漢、帝王將相,試問:真正稱得上英雄人物的是誰?
──是無產(chǎn)階級(jí)人民大眾。毛澤東同志在《沁園春·雪》一詞中形象地回答了這個(gè)問題。
為什么?
──歷史證明了這一點(diǎn),紅軍長征的勝利更證明了這一點(diǎn)。毛澤東在《論反對(duì)日本帝國主義的策略》的報(bào)告中宣布:“我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概,有在自力更生的基礎(chǔ)上光復(fù)舊物的決心,有自立于世界民族之林的能力!
1936年2月,毛澤東同志率部到達(dá)陜北清澗縣袁家溝,準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。視察地形時(shí),他看到雪后的壯麗河山,展望革命的燦爛前景,滿懷戰(zhàn)勝敵人的信心,揮筆寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇,形象地指出:中國的命運(yùn)只有掌握在無產(chǎn)階級(jí)人民大眾手里才能走上“光明的路”。未來是屬于今天的無產(chǎn)階級(jí)人民大眾的。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1、給下列加粗的字注音:
分外( ) 嬈( ) 思汗( )
今朝( ) 數(shù)風(fēng)流人物( )
2、解釋下列詞語的意思:
惟須上下俱文采、風(fēng)騷
頓素妖嬈輸、遜風(fēng)流人物
蠟競折腰數(shù)今朝
3、思考下列問題:
、 這首詞寫景、抒情、議論相結(jié)合,但上、下兩闋各有側(cè)重,上闋側(cè)重于哪種表達(dá)方式,下闋又側(cè)重于哪兩種表達(dá)方式?
、 上闋寫的什么地什么景?試按對(duì)景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡(luò),把它分為三個(gè)層次。
⑶ 下闋如何引入對(duì)人物的評(píng)論,評(píng)論了哪些古人?又評(píng)論了哪些今人?試按此線索也將它分為三個(gè)層次。
三、研習(xí)新課
1、指名板書注音:
分外(fèn) 嬈(ráo) 數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)
今朝(zhāo) 思汗(hán)
2、指名口頭解釋:
惟:只。
上下:上上下下,即上游和下游。
頓:立刻。
蠟:白色。
須:等到。
素:白色。
妖嬈:艷麗多姿。
競:爭。
折腰:鞠躬、傾倒,這里有稱頌、贊美的意思。
輸、遜:都是差的意思。
文采、風(fēng)騷:都指文學(xué)才華,“風(fēng)騷”原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。
俱:都。
數(shù):點(diǎn)數(shù),數(shù)得著,稱得上的意思。
風(fēng)流人物:這里指能建功立業(yè)的英雄人物,就是今天的無產(chǎn)階級(jí)人民大眾。
今朝:今天。
3、教師范讀,然后提問上面的思考題。
回答要點(diǎn):上闋側(cè)重于寫景,下闋側(cè)重于抒情、議論。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)上闋:
、 教師讀:“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄!
提問:這3句和詩題有什么聯(lián)系?“千里”“萬里”反映了什么?
明確:這3句開篇點(diǎn)題,突出了“冰封”“雪飄”。
“千里”“萬里”是互文,是說“千里萬里冰封雪飄”。它描寫了祖國幅員的廣大,“也反映了詩人視野的遼闊。
這3句總寫祖國北方的雪景:一望無垠的大地,堅(jiān)冰封凍,茫茫無際的長空,大雪飄飛。“北國風(fēng)光”是多么壯觀!
、 教師讀:“望長城內(nèi)外……欲與天公試比高!
提問:一個(gè)“望”字,寫登高縱目遠(yuǎn)看。這個(gè)“望”字貫穿到哪一句,或者說,詩人“望”到哪些景物?
明確:貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象,但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。
一個(gè)“望”字,領(lǐng)起下文,這7句,都由“望”字所貫串,寫出了詩人登高遠(yuǎn)望所見。
提問:“惟余莽莽”的“惟”,是什么意思?有什么表達(dá)作用?
明確:“惟”就是“只”“僅僅”。“惟余莽莽”就是“只剩下無邊無際的白茫茫的一片”。這個(gè)“惟”字,準(zhǔn)確地表達(dá)出廣闊的天地間只有白雪,除此以外,其他一切都不見了。
提問:“頓失滔滔”的“頓”,是什么意思?有什么表達(dá)作用?
明確:“頓”是“頓時(shí)”“立刻”!按蠛由舷拢D失滔滔”,是說奔騰咆哮的黃河,一下子失去了滾滾滔滔的氣勢,這個(gè)“頓”字,突出了天寒地凍,表達(dá)出結(jié)冰速度的快。
提問:“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封,萬里雪飄”有什么相承關(guān)系?
明確:“惟余莽莽”承應(yīng)“萬里雪飄”,“頓失滔滔”承應(yīng)“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達(dá)得更準(zhǔn)確,描寫得更具體。
到處是嚴(yán)寒冰雪,但并不是死氣沉沉,而是充滿生機(jī)活力。你看“山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高”。在詩人眼里,婉蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動(dòng),秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳,再遠(yuǎn)望天際,天地相連,群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩人在這里是借景抒情,寫出了祖國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于斗爭的精神。前兩句對(duì)偶工整,用詞準(zhǔn)確:“山”“原”寫景物,“銀”“蠟”寫色彩,“蛇”“象”寫形狀。提問:“舞”“馳”二字寫什么?有何作用?或進(jìn)一步啟發(fā):“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”?
明確:寫動(dòng)態(tài)。二字把本來是靜的景色寫成動(dòng)的形象,使它充滿了生氣和活力,這也表達(dá)詩人豐富的想象和激動(dòng)的情緒!坝c天公試比高”。一個(gè)“欲”字,概括“舞”和“馳”,賦予動(dòng)的形象以人的性格特點(diǎn),進(jìn)一步表達(dá)了詩人積極向上的昂揚(yáng)情緒。學(xué)生齊讀“望長城內(nèi)外”7句,體會(huì)其“總”和“分”的關(guān)系。
這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來,“欲與天公試比高”又是合寫“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”,而這7句又都有“望”字所領(lǐng)起和貫串。
注意:這是寫的一片銀色世界,銀色的特點(diǎn)是潔白而又美麗。
“冰”“雪”“銀”“蠟”(還有下文的“素”),都是白色,作者不寫一個(gè)“白”字,卻十分有力地展示了白色的畫面。
、 教師讀:“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈!
等到雪過天晴,紅艷艷的陽光映照在白皚皚的雪地上,交相輝映,顯得格外壯麗,特別好看。這使人想到中國人民不但敢于斗爭,而且敢于勝利的革命精神!绊毲缛铡,表達(dá)出對(duì)革命勝利堅(jiān)定的信念,一個(gè)“看”字,正是對(duì)革命的光輝燦爛的前景的展望。這3句,既贊美了祖國大好河山,又畫出了美好的革命理想,寫得情景交融。
提問:這里的“看”字和上面的“望”字在表達(dá)內(nèi)容上有什么區(qū)別?
明確:二者雖然都是用眼睛,但前者寫登高遠(yuǎn)望遼闊的河山,是高瞻遠(yuǎn)矚,后者寫仔細(xì)觀看艷麗的景色,是端詳欣賞,“望”和“看”用得精確,不能互相調(diào)換。
、 抓住“望”“欲”“看”三字,背誦上闋。
2、學(xué)習(xí)下闋:
、 教師讀:“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰!
如此壯麗的祖國河山,應(yīng)該由誰來主宰呢?誰才能使中華民族進(jìn)入“分外妖嬈”的理想境界呢?于是,詞就進(jìn)入對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)。
“江山”一句是承上“如此”,是指上闋中風(fēng)光的壯麗!盁o數(shù)英雄”是啟下,概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級(jí)的幾個(gè)代表人物。
提問:“引”字在這里有什么作用?
明確:它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來,突出了“英雄”們對(duì)大好河山的崇敬感情。說明了“英雄競折腰”的原因是江山“多嬌”。競,就是“爭著”。
⑵ 教師讀:“惜秦皇漢武……只識(shí)彎弓射大雕!
提問:“惜”是什么意思?它貫穿到哪一句?有什么作用?
明確:“惜”是“可惜”,有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”,領(lǐng)起對(duì)下面歷史人物的議論,概括了歷代統(tǒng)治階級(jí)代表人物的不足之處。
提問:“輸”“遜”是什么意思?都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”?“只識(shí)”說明了什么?
啟發(fā)同學(xué)看有關(guān)這7句的注解,思考、議論。
教師歸納:
秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國的皇帝,漢武帝有雄才大略,給國家開拓了疆域,創(chuàng)建業(yè)績,唐太宗和宋太祖也都是開國皇帝,武功昭著,而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名,他們對(duì)祖國的統(tǒng)一發(fā)展起過不同程度的作用。詩人把們置于“無數(shù)英雄”之列,都有肯定的意思,但他們又畢竟是封建帝王,是剝削階級(jí)代表人物,而且只懂“武功”,不大懂得“文治”(“文采”“風(fēng)騷”)。因而用了“略輸”“稍遜”,既不全盤肯定,又不一筆抹煞,對(duì)他們的功績,既不夸大,又不縮小,這種歷史唯物主義的批判和評(píng)價(jià),含蓄而又恰如其分。至于對(duì)成吉思汗,肯定得更少些,所以用了“只識(shí)”二字,也非常準(zhǔn)確。對(duì)這五個(gè)封建帝王的評(píng)價(jià),都用“惜”字領(lǐng)起和貫串,“略輸”“稍遜”“只識(shí)”都有“惜”的意思。
、 教師讀:“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!
提問:“數(shù)”是什么意思?說明了什么?
明確:是“點(diǎn)算”“數(shù)得著”“稱得上”的意思。它在評(píng)價(jià)歷史人物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充分肯定了今天的“風(fēng)流人物”。這3句是議論的中心。“俱往矣”三字,把幾千年封建社會(huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過,宣告了!日時(shí)代一去不復(fù)返,只有今天在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國人民,才是創(chuàng)造歷史、光復(fù)中華的真正英雄。這3句又與上闋結(jié)束的3句相呼應(yīng),說明在今天只有無產(chǎn)階級(jí)和革命人民,才能創(chuàng)造出嶄新的歷史,迎來“分外妖燒”的光輝的明天。
、 抓住“引”“惜”“數(shù)”三字,背誦下闋。
3、課文小結(jié):
、 引導(dǎo)歸納中心思想:這首詞生動(dòng)地描繪了祖國北方壯麗的雪景,熱情歌頌了祖國的大好河山和當(dāng)代的革命英雄。今天學(xué)習(xí)這首詞,能幫助我們增強(qiáng)民族自豪感和激發(fā)振興中華熱情。
、 提問:“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”有什么深刻含義?
說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性,能建功立業(yè)的英雄人物,是今天的無產(chǎn)階級(jí)和革命人民。只有他們,才是祖國河山的真正主人,才是真正的歷史創(chuàng)造者。
五、鞏固新課
教師表情朗讀課文。
六、作業(yè)
1、背誦、默寫這首詞。
2、課下搜集寫雪的名詩、名句,寫在讀書筆記上。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
大家好!我說課的題目是《沁園春·雪》,對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。
一、說教材
《沁園春·雪》選自人教版九年級(jí)上第一單元第一課,這是一篇毛主席的詞,從情感到表達(dá)都堪稱一篇佳作,作者通過不同視角的描寫為我們展示了壯美的祖國雪景圖,飽含著對(duì)歷史的回顧與對(duì)未來的暢想。
二、說學(xué)情
我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生,初三的學(xué)生具豐富的字詞和詩詞知識(shí)的積累,形象思維和抽象邏輯思維均已具備,本文篇幅不長而且語言鮮活文本理解上復(fù)雜度不大,我將在本文的教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過品詞析句來體會(huì)文本的藝術(shù)特色。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意,并能說出作者的觀察順序。
【過程與方法】通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式,分析詩歌的藝術(shù)特色及情感,提高對(duì)詩歌的審美和鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過對(duì)本詩的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國山河的熱愛,激發(fā)用語言描述所見美景,強(qiáng)化將情感寄予景中來表達(dá)的意識(shí)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上內(nèi)容,我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:
【教學(xué)重點(diǎn)】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意,并能說出作者的觀察順序。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式,分析詩歌的藝術(shù)特色及情感,提高對(duì)詩歌的審美和鑒賞能力。
五、說教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
通過請(qǐng)學(xué)生回顧學(xué)過的或者聽說過的關(guān)于雪的詩詞,引導(dǎo)學(xué)生迅速關(guān)注到“雪”和“詩詞”上,為新課學(xué)習(xí)做了鋪墊
用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫作背景:1936年2月,抗戰(zhàn)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東登上海拔千米,冰雪皚皚的塬上,面對(duì)祖國北方壯麗雪景,心潮澎湃,過后便寫下了這首詞。這對(duì)學(xué)生理解文本情感有幫助。
(二)整體感知
首先,先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋了解全文大意,注意多音字和難寫的字
通過這樣的一些問題,學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò),為下面深入文本做好鋪墊。
(三)深入研讀
深入研讀,意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)上闕進(jìn)行分層,這樣對(duì)篇章分解有助于學(xué)生細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)文本的分析有了目的性更強(qiáng)的深入理解。
通過閱讀和思考,學(xué)生們不難找出:上闕分三層。前三句概寫,極目萬里,動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫,長城、大河、山原,氣勢磅礴,生機(jī)盎然;動(dòng)靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色,紅白交映,多姿迷人。
接著,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考前三句從哪個(gè)角度寫雪景?運(yùn)用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點(diǎn)?
用這樣的方式,一來學(xué)生可以明確每一層都有作者想表達(dá)的情感;二來可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“作者是如何表達(dá)的”這個(gè)方面上來,這就為寫作技巧的講解做好了鋪墊。
通過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥,學(xué)生可以得出,這三句總寫北國雪景,“千里”“萬里”是互文,千萬里冰封,千萬里雪飄,寫也視野的遼闊!胺狻睂懙孛妫话察o;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,相映成趣。
到了中間一層,學(xué)生需要關(guān)注的地方依然是:作者寫了什么以及作者是如何表達(dá)的。在這里,有一個(gè)詞中常常出現(xiàn)的手法叫做“一字逗”,因此我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?通過這個(gè)問題,學(xué)生會(huì)關(guān)注到這種寫作現(xiàn)象,以及這種技巧的作用上來;另外我還會(huì)以:“山舞銀蛇,原馳蠟象”,山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng),高原怎么會(huì)像白象在奔跑?這個(gè)問題請(qǐng)學(xué)生思考這一句中的寫作技巧。
通過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥可以得出:“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”!巴弊忠韵率切蹅サ木坝^!伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征,最能反映北國風(fēng)貌,而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng),續(xù)寫地域的遼闊!吧轿桡y蛇,原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法,把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”,“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動(dòng),畫面生動(dòng)活潑,景色壯觀無比!
請(qǐng)學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中,哪個(gè)字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確:“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象,是虛寫。你看,紅日冉冉升起,放射出萬道霞光,染紅了天邊的白云,映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青。紅日白雪交相輝映,祖國就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿!
這一部分是學(xué)生可以通過自己思考正確得出的部分,因此我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以小組討論的方式合作完成,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和合作精神,又加強(qiáng)了整個(gè)班級(jí)的參與度。
(四)延伸作業(yè)
通過回顧和提問的方式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,分析上闕的思路是:結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感。然后請(qǐng)學(xué)生分組,照此思路對(duì)下闕分析,充當(dāng)小老師,每組派一名代表自行講授。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
通過這個(gè)方式,學(xué)生可深刻理解詩歌分析的方法并應(yīng)用于實(shí)踐,對(duì)學(xué)生以后詩歌鑒賞提供了行之有效的方法。
七、說板書設(shè)計(jì)
掃描二維碼·關(guān)注微信公眾號(hào)-中公教師考試
回復(fù)“教育理論”即可查看教師考編兩學(xué)各章節(jié)練習(xí)題
回復(fù)“我要過面試”獲取試講教案(含音頻)+答辯+結(jié)構(gòu)化解題思路
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《沁園春 雪》編排在人教版初中語文第五冊第六單元,是教讀課文,居單元之首。這個(gè)單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩《白雪歌送武判官歸京》,具有強(qiáng)烈時(shí)代精神的當(dāng)代詩歌《青紗賬--甘蔗林》,還有充滿革命激情的外國散文詩《海燕》。
本單元主要教學(xué)目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力,能領(lǐng)略詩情畫意,感受其意境美;反復(fù)吟誦,聯(lián)想品味,既提高欣賞能力;也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感,從中受到思想教育。
2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力",結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
、僖龑(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴,曠達(dá)豪邁的意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力;
、谝龑(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確,精練的語言魅力,發(fā)展學(xué)生形象思維能力;
③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。
前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo),后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美閨心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆,表現(xiàn)全詞主旨,因而定為教學(xué)重點(diǎn);詞上闋寫景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ),起鋪墊作用,下闋評(píng)古是為了頌今--這是作者立意之所在,對(duì)初中學(xué)生來說,在理解上有一定難度,定為教學(xué)難點(diǎn)
二、說教法
本課主要使用誦讀法,提問法和練習(xí)法。
誦讀法:"三分詩七分讀",從教學(xué)過程來看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,初讀全詞--聽讀全詞--導(dǎo)讀全詞,最后分組誦讀;從方式上看,播放錄音,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書,讀出詞味,欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境,籍此落實(shí)教學(xué)目的。
為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,我在尋思上多下功夫。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理,設(shè)計(jì)并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問教學(xué)法,四組提問"切入""順承""深化""引伸" ,力求一氣呵成,分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),且四組提問所轄18個(gè)小問題,"成語接龍"似的一個(gè)銜著一個(gè),形成一種"追問",把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來,希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解,達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問法。
控制論告訴我們,"要實(shí)現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋",而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測題,運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。
本課采用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件,用于聽讀訓(xùn)練,直接服務(wù)于誦讀法;使用《我愛你,塞北的雪》vcd片導(dǎo)入新課,形象生動(dòng);《沁園春雪》vcd片和課文插圖《江山如此多嬌》的運(yùn)用,為培養(yǎng)學(xué)生形象思維,提供了保證。投影儀和打印資料,增強(qiáng)教學(xué)直觀性,增大課堂容量,提高教學(xué)效率。
三、說學(xué)法
在當(dāng)今信息時(shí)代,現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí),而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說:"未來的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說:"凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美,形美,意美的同時(shí),也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法--誦讀法。
整個(gè)教學(xué)過程()中,我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此,安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理,采用五人討論小組討論活動(dòng),把全班分為十三大組,確定發(fā)言代表,調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性,收到較好效果。
此外,注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,已形成常規(guī);提倡"不動(dòng)筆墨不讀書",讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。
四、說教學(xué)程序
第一步、導(dǎo)入新課 在投影僅上播放vcd片《我愛你,塞北的雪》片斷。由"滋潤著春天的麥苗,迎春花葉"的北方柔美深情的雪,過渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生,營造氣氛,開啟學(xué)生形象思維。板書課題。
第二步、簡介背景 展示詞人創(chuàng)作的歷史背景,引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命,有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容,理解詞的主旨。
第三步、初讀全詞 在解題之后,指名學(xué)生輪讀上下闕,全班聽讀,檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音,借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué),在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美,初步感知教材。
第四步、聽讀全詞 要求學(xué)生閉眼聽讀,聯(lián)想優(yōu)美畫面,初步感受詞的形象之美,訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。
第五步、導(dǎo)讀全詞 先讓學(xué)生以五人討論小組為單位,討論屏幕上用投影儀投出的四大問題:
。ㄒ唬 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?
。ǘ┫麻犠髡呤窃鯓釉u(píng)論古代帝王的?
。ㄈ┱(qǐng)找出主旨旬,你怎樣理解運(yùn)用這句話? -
。ㄋ模┯腥苏f詞的上闋寫景和下闋評(píng)古論今沒有什么聯(lián)系,你看呢?
學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后,教師將早先設(shè)計(jì)好的四個(gè)大問題之下的18個(gè)形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個(gè)小問題是:
1.詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國雪景圖 板書"景")
2.作者欣賞北國雪景的立足點(diǎn)在什么地方? (千米高的塬上)
3. 登高就能--(遠(yuǎn)眺),詞的上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思,這個(gè)字是——(望)。
4.作者在高處望見了哪些具體的景物? (長城、大河、山脈、高原)
5.(講析了"長城""大河'兩句后) 如果說長城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢,那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢? (使用比喻、擬人修辭,化靜為動(dòng)……)
6.上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯(lián)想、想象)
7.除此以外,作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當(dāng)空,白雪交映的壯麗景色) (插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)
8.詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴,氣勢雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)(用投影儀展示課本插圖,板書"江山多嬌")
9.顯然這是一個(gè)承上句,總括上闋,有沒有啟下句總起下闋? (引無數(shù)英雄競折腰)
10.這說明下闋由景到人,寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) (板書"評(píng)古代帝王")
11.說說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。(雄才大略,戰(zhàn)功赫赫… )
12.作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)介? (惜)(板書"惜")
13.(概括"惜"字用詞講究分寸的表達(dá)作用后) 詞中還有幾個(gè)類似的作用的字,大家找找。(略、稍、只)
14.作者這樣評(píng)論古人,目的是什么?(評(píng)古為頌今) (板書"頌")
15.歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄) (板書"人民大眾")
16.那么主旨句是-(數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝) (板書"主旨")
17.你怎樣理解這句話? (真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物,還應(yīng)看今天的人民大眾) (插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘)
18.詞上闋寫景下闋評(píng)古頌今,二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎(chǔ),正是由于"江山如此多嬌"才會(huì)引無數(shù)英雄折腰,評(píng)古頌今就很自然)
這18個(gè)小題由易到難,由己知到未知,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,有的起鋪墊作用,有的起過渡作用,有的其引思作用,有的起活躍氣氛作用,使學(xué)生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式,學(xué)生對(duì)詞的理解和認(rèn)識(shí)大大加深了,本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。怎樣在此時(shí)趁熱打鐵,再給予重錘強(qiáng)化?
第五步、賞析全詞 播放《沁園春 雪》vcd片,旨在通過視聽感觀共同作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維積累,從主客觀方面同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn),使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。
至此,課堂教學(xué)達(dá)于高潮,似可嘎然而止。然而控制論告訴我們,要實(shí)現(xiàn)有效控制,就必須"要有反饋",而反饋越及時(shí)越好。我推出2道"反饋檢測題"對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個(gè)選擇支項(xiàng),檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。同時(shí),考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試,注意考查學(xué)生審題的能力,一題要求選出正確項(xiàng),一題要求選擇不正確的一項(xiàng)。
最后一步,作業(yè)布置 要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象,用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫,把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。
以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想,不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
各位評(píng)委老師,大家好!
如歌的語言、如詩的情懷,如畫的生活,是我一直追隨的境界。因此,我選擇《沁園春·雪》作為我本次說課的篇目。
一、教材分析、學(xué)生分析
《沁園春雪》是八年級(jí)上冊的課文,整首詞用詞精確,語言精練,氣勢磅礴,曠達(dá)豪邁。作為一篇傳統(tǒng)的名篇,如何賦于它新的東西,這就得從新的教學(xué)手段入手,使這首詞的韻味,豪情及詞人的豪邁、自傲得到充分體現(xiàn)。因此,在教學(xué)時(shí),利用多媒體手段,既能滿足他們的期待視野,又能引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與教學(xué),激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,發(fā)揚(yáng)他們的個(gè)性,適應(yīng)我們新課標(biāo)的要求。
本課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)有一定的語言感受能力和詩歌鑒賞基礎(chǔ),毛主席的詩詞特點(diǎn)有了一定的了解,對(duì)于詞牌名也有較正確的認(rèn)識(shí),而此時(shí)的他們也正是天真活潑,想象力豐富的時(shí)期。但詩歌朗讀訓(xùn)練不夠,詩詞鑒賞能力不足。
在學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者對(duì)祖國絢麗山河的贊美和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀詞,并能展開想象和聯(lián)想的翅膀,描繪絢麗的北國雪景。
二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)教法
。ㄒ唬└鶕(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和本節(jié)教材本身的特點(diǎn),我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
知識(shí)與能力:
1、了解詞的背景和相關(guān)知識(shí),了解詞的基本特點(diǎn)。
2、能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀,注意重音及停頓。
3、學(xué)生能夠感受詩人對(duì)祖國絢麗山河的熱愛之情,以及他作為革命領(lǐng)袖,揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的胸懷和豪情,做新時(shí)代的風(fēng)流人物。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):
、儆懈星槔首x和精確背誦默寫本詩。
、谕ㄟ^欣賞品味,提高文學(xué)鑒賞能力。
難點(diǎn):感受詩人愛國豪情,以及他的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。
。ǘ┰谠O(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,我運(yùn)用誦讀法和品讀法。
一是誦讀法:誦讀貫穿課堂始終,通過聽讀、散讀、個(gè)讀、齊讀、等多種方式,讓學(xué)生讀出氣勢,讀出感情。
二是品讀法:給學(xué)生提供必要的背景知識(shí),讓他們?nèi)ダ首x體會(huì),了解內(nèi)容、品味語言、領(lǐng)悟感情的目的。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀水平。
有感情、有節(jié)奏地朗讀,是本文的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)將朗讀教學(xué)貫徹始終。播放一段配樂朗誦,融情于景,使學(xué)生的審美感受得到提升,在邊聽邊看中,初步體會(huì)課文情感的意蘊(yùn),也使學(xué)生獲得一種美的享受。教師在本課中注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)列指導(dǎo),使學(xué)生也能讀出詩歌的韻味、磅礴的氣勢及曠達(dá)的情懷。
2、發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。
本課中設(shè)計(jì)了學(xué)生自由想象及分小組討論的環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力,由討論中自主尋找問題的答案,允許他們有本人的見解和主張,給他們提供一個(gè)展示自我的平臺(tái),使他們成為課堂的主人。
3、通過欣賞品味,提高文學(xué)鑒賞能力。
本課通過圖片,動(dòng)畫、音頻、視頻等輔助手段,從視覺、聽覺等方面帶給學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊。使學(xué)生深刻了解詩歌所蘊(yùn)含的情感,提高他們的文學(xué)鑒賞能力。有助于理解詩人博大的情懷和增強(qiáng)對(duì)祖國絢麗山河的熱愛之情。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課。
首先在輕快活潑的曲調(diào)中,欣賞歌曲《我愛你,塞北的雪》,激發(fā)學(xué)生對(duì)這首詞的強(qiáng)烈興趣,天然引出課文,并板書課題。
2、介紹背景。
展示毛澤東圖片,并向?qū)W生介紹毛澤東同志不僅是位偉大的領(lǐng)袖而且是位杰出的詩人。然后介紹《沁園春雪》的寫作背景、發(fā)表之后的轟動(dòng)效應(yīng),以及蔣介石因?yàn)檫@首詞氣急敗壞的所作所為,幫助學(xué)生理解思想感情,為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
3、配樂朗誦。
播放一段配樂朗誦,融情于景,使學(xué)生的審美感受得到提升,在邊聽邊看中,初步體會(huì)課文情感的意蘊(yùn),使學(xué)生感受這首詞的壯美。
檢查預(yù)習(xí),糾正子音,消除閱讀障礙。
4、整體感知。
讓學(xué)生朗讀課文,教師激情演繹譯文,并討論解決整體感知中的問題。我把以前要下很大功夫來講解的東西濃縮在這些問題里面,使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)這首詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有基本的把握,留給學(xué)生更多的讀背和品味的時(shí)間。
5、朗讀背誦。
在初讀感知的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)列朗讀和背誦的訓(xùn)練。同時(shí),讓學(xué)生結(jié)合寫作背景,感受詞的主旨。既突出了本節(jié)課讀背這個(gè)重點(diǎn),又在相當(dāng)程度上突破了理解作者胸懷和豪情這個(gè)難點(diǎn)。
6、品味鑒賞。
會(huì)讀了,能背了,那么這首詞到底好在哪呢?為進(jìn)一步理解課文,提高品味鑒賞能力,我設(shè)計(jì)了品味鑒賞。同時(shí),教師注意歸納板書,大致包括三個(gè)方面:修辭巧妙動(dòng)靜結(jié)合用詞精確
7、小結(jié)作業(yè)。
為升華學(xué)生對(duì)這首意境的感受,我讓學(xué)生在京劇《沁園春雪》的豪邁旋律中,欣賞毛主席的親筆書法。然后總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)列德育滲透,鼓勵(lì)他們?nèi)プ鲂聲r(shí)代的風(fēng)流人物。
作業(yè),讓學(xué)生展開聯(lián)想想象描寫北國雪景,把讀和寫結(jié)合起來,把發(fā)展形象思維能力和提高讀寫能力結(jié)合起來,留給學(xué)生足夠的發(fā)展空間。
總結(jié)
我相信,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能較好地掌握這首詞,而且能全面提高鑒賞詩詞的能力,逐步成為具有詩化語言和詩意情懷的人。
人生處處皆師友。不足之處,懇請(qǐng)指正。不勝感謝!
【沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《沁園春·雪》 教學(xué)設(shè)計(jì)09-06
《沁園春·雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)08-05
《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì)02-22
《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì)06-17
《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)11-06
《沁園春·雪》優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)08-04