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孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)案
《孫權(quán)勸學(xué)》選自北宋史學(xué)家、政治家司馬光主持編纂的一部編年體通史一一《資治通鑒》。
《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)案
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標準實驗教科書(語文版)語文八年級下冊第六單元
教學(xué)目標
(一)認知目標
1.了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。
2.掌握文中涉及的常用文言詞語。
(二)過程和方法目標
1.能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。
2.通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。
(三)情感目標
學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
教學(xué)重點、難點
1.揣摩體會人物的語言特點，進而分析人物形象及其性格特征。
2.聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入，激趣引讀
1.故事導(dǎo)入
三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴�？蓞蚊捎袀�毛�。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
2.作品介紹
本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086)，字君實，北宋政治家，史學(xué)家。(學(xué)生自主閱讀課文注釋。)
二、讀譯課文，理解文意
1.讀一讀
(1)認讀：讀準字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。
(2)全班齊讀。
(3)解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。
(4)釋疑：交流討論不理解的語句。
(5)故事復(fù)述。
2.議一議
主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣?請仔細揣摩文章中人物對話的語氣來談。
(1)卿今涂掌事，不可不學(xué)!”(語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，既嚴要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。)
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”(前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心、愛護。)
(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”(從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。)
(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。)
(5)“大兄何見事之晚乎!”(表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。)
三、模仿表演，體驗反思
1、模仿表演
請三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進行對話表演。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后學(xué)生作點評。
2、體驗反思
這個故事給你有什么啟示呢?
四、總結(jié)存儲，課外延伸
1、總結(jié)存儲
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。
2、課外延伸
�、俳忉�“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。
“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思�，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。
�、趯懸黄x后感，談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會。
�、壅n后背誦全文。
板書設(shè)計
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
不可不學(xué) 學(xué)習(xí)的必要性 正面描寫
勸 現(xiàn)身說法 學(xué)習(xí)的`可能性 人物對話
結(jié)友而別 魯肅的言行 側(cè)面烘托
《孫權(quán)勸學(xué)》反思
《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強，文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的弱班同學(xué)，我想不會有太大難度，我把教學(xué)目標定得比較低。從施教過程看，有啟發(fā)之處，有不足之處。
本堂課的優(yōu)點是：重難點突破較好;環(huán)節(jié)設(shè)置到位。缺點是：問題設(shè)置比較寬泛，針對性不夠明確，讓學(xué)生無所適從;老師在導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性，小結(jié)時要有針對性地突破重難點。
經(jīng)過認真反思，我不僅認識到本堂公開課的缺陷，而且意識到平時的教學(xué)中存在的不足。
首先，對學(xué)生的能力估計過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖設(shè)計一個個框框把他們?nèi)ψ�，希望他們按照我的思路去解決一個又一個問題，最后到達我的預(yù)定目標。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。
其次，新課改強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才。可我在教學(xué)中“沉”得不夠，往往是充當(dāng)教材解說者的角色�？傁氚呀滩奶峁┑闹R全都灌輸給學(xué)生。細想之下，才明白知識是無窮盡的，是學(xué)不完的，教師不能以傳授知識為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教會他們學(xué)習(xí)，對他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵性的評價。
再次，對一些新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法生搬硬套，結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。其實，方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學(xué)生。最后，我還感覺到自己的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀的學(xué)生了，因此，多接觸新鮮事物，多與學(xué)生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。
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