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張?jiān)亜駥W(xué)原文和翻譯

時(shí)間:2024-06-13 12:49:00 勸學(xué) 我要投稿
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張?jiān)亜駥W(xué)原文和翻譯

  導(dǎo)語(yǔ):《張?jiān)亜駥W(xué)》選自《宋史·寇準(zhǔn)傳》,那它是怎么翻譯的呢?下面是小編為你準(zhǔn)備的張?jiān)亜駥W(xué)原文和翻譯,希望對(duì)你有幫助!

  勸學(xué)原文

  張?jiān)?/p>

  大化不自言,委之在英才。

  玄門(mén)非有閉,苦學(xué)當(dāng)自開(kāi)。

  世上百代名,莫遣寒如灰。

  晨雞固自勉,男子胡為哉。

  胸中一片地,無(wú)使容纖埃。

  海鷗尚可狎,人世何嫌猜。

  勤慎君子職,顏閔如瓊瑰。

  克薄小人事,斯輩真可哀。

  放蕩功不遂,滿(mǎn)盈身亦災(zāi)。

  將心須內(nèi)疚,禍福本無(wú)媒。

  翻譯

  張?jiān)佋诔啥,聞?zhǔn)入相,謂其僚屬曰:“寇公奇材,惜學(xué)術(shù)不足爾!奔皽(zhǔn)出陜,詠適自成都罷還,準(zhǔn)嚴(yán)供帳,大為具待。詠將去,準(zhǔn)送之郊,問(wèn)曰:“何以教準(zhǔn)?”詠徐曰:“《霍光傳》不可不讀也。”準(zhǔn)莫喻其意,歸取其傳讀之,至“不學(xué)無(wú)術(shù)”,笑曰:“此張公謂我矣!”

  ——《宋史·寇準(zhǔn)傳》

  張?jiān)佋诔啥嫉臅r(shí)候,聽(tīng)到寇準(zhǔn)當(dāng)了宰相,便對(duì)他下邊的官員說(shuō):“寇準(zhǔn)雖然是個(gè)不可多得的人材,但可惜在學(xué)問(wèn)上還有欠缺!焙髞(lái)寇準(zhǔn)罷相,出知陜州,適逢張?jiān)亸拇寺愤^(guò),受到寇準(zhǔn)的盛情招待。當(dāng)張?jiān)亴⒁x開(kāi)時(shí),寇準(zhǔn)親自送張到郊外,問(wèn)道:“您有什么臨別贈(zèng)言呢?”張?jiān)伮卣f(shuō):“《霍光傳》不可不讀啊!笨軠(zhǔn)聽(tīng)了,一時(shí)沒(méi)有弄清張?jiān)伒挠靡;回家后取出《漢書(shū)·霍光傳》來(lái)讀,讀到“不學(xué)無(wú)術(shù)”的話(huà)時(shí),才恍然大悟地笑著說(shuō):“這就是張?jiān)亴?duì)我的規(guī)勸!”

  勸學(xué)教案 1

  一、說(shuō)教材

  《勸學(xué)》是人民教育出版社出版的高中語(yǔ)文必修三第三單元的第二篇課文,該文集中反映了著名思想家荀子在學(xué)習(xí)問(wèn)題上的觀點(diǎn)。(教材地位)《勸學(xué)》是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義,勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文,如果學(xué)生們能很好的掌握課文的深層含義,對(duì)他們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助。

  二、說(shuō)學(xué)情

  雖然學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞,文言閱讀能力有了明顯提高,但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類(lèi)活用、虛詞的用法等。

  基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析,根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):

  (1)掌握重點(diǎn)文言知識(shí),積累文言詞匯,實(shí)詞如:勸、中、就、假、絕等等,虛詞如:而、焉、以、其、之;

  (2)掌握比喻論證的方法。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):

 。1)培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯文言文,理解重點(diǎn)詞句含義,以及初步的研究分析能力。

 。2)掌握背誦的技巧。

  3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。 根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定如下教學(xué)重難點(diǎn)。

  四、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句,把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來(lái)。

  說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):理解文章中比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系。

  為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上

  談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)思路。

  五、說(shuō)教法學(xué)法

  1、說(shuō)教法

  啟發(fā)式研究性教學(xué)法:進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),因此采用啟發(fā)式教學(xué),貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。

  點(diǎn)撥法:所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害,抓重點(diǎn);所謂“撥”就是撥疑難,排障礙!包c(diǎn)撥法” 能啟發(fā)學(xué)生腦筋,自己進(jìn)行思考與研究,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

  歸納法:教師引導(dǎo)學(xué)生將文中字詞及特殊句式進(jìn)行歸納。

  2、說(shuō)學(xué)法

  1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法,借助工具書(shū)、課本注釋初步疏通文意,力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文,以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力;

  2、朗讀法。

  下面我在談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師應(yīng)貫徹新課程理念,注意以三為主:教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線(xiàn).強(qiáng)調(diào)三個(gè)對(duì)話(huà),學(xué)生與文本,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生.使我們的課堂真正成為學(xué)堂,成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的搖籃.

 。ㄒ唬 導(dǎo)入課文 (由寫(xiě)勸學(xué)的詩(shī)句導(dǎo)入)

  學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的關(guān)于勸學(xué)的詩(shī)句,回答后,教師解題,由此引入課文。

  設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的:好的導(dǎo)入,能營(yíng)造良好課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,激發(fā)他們濃厚的興趣,使之不由自主地進(jìn)入課文情境。

 。ǘ 荀子簡(jiǎn)介。這個(gè)部分交給學(xué)生來(lái)完成,讓學(xué)生事先查找關(guān)于荀子及其思想的知識(shí)。教師作以補(bǔ)充,這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

  (三) 誦讀指導(dǎo)。播放錄音、讓學(xué)生自讀、齊讀課文,以解決生字詞的讀音。

  (四) 整體疏通課文。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生前后桌互相合作,借助注釋與工具書(shū),疏通文義。將大家都難以理解得字詞標(biāo)注出來(lái),教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主知識(shí)的能力。之后, 歸納課文的文言基礎(chǔ)知識(shí)(師生交流討論文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式)

 。ㄎ澹 分析課文。

  1、通過(guò)對(duì)課文的疏通,學(xué)生能夠得出本文的論點(diǎn)為“學(xué)不可以已”,那么我提問(wèn):作者是

  如何對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證的呢?

  學(xué)生分組討論,教師作以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我設(shè)計(jì)以上問(wèn)題的目的在于讓學(xué)生通過(guò)誦讀課文,從而培養(yǎng)他們的理解、歸納能力。然后學(xué)生明確:

  第二段中,用“青,取之于藍(lán),而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水!钡葋(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的意義可以改變自己、提高自己。

  第三段中,用“登高而招,臂非加長(zhǎng)也,而見(jiàn)者遠(yuǎn);順風(fēng)而呼,聲非加疾也,而聞?wù)哒谩钡葟亩贸觥熬由钱愐玻萍儆谖镆病眮?lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的作用可以彌補(bǔ)自身的不足。

  第四段中,用“積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉”等來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的方法貴在積累;用“騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍金石可鏤”與“蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉”來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的態(tài)度貴在堅(jiān)持與專(zhuān)一。

  2、 以上都是運(yùn)用我們?nèi)粘I钪惺熘默F(xiàn)象來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的道理,這就是我們所說(shuō)的什么論證方法呢?

  學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)知識(shí)不難得出為比喻論證的方法。(讓學(xué)生分清楚比喻論證與舉例論證的區(qū)別)

  3、課堂練習(xí)

  說(shuō)到比喻論證,我們一般在議論文中使用,那么現(xiàn)在我設(shè)計(jì)一課堂練習(xí):請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出3個(gè)含有比喻論證的句子。寫(xiě)完后,讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)論,教師點(diǎn)評(píng)。

  設(shè)計(jì)這一問(wèn)題的意圖,讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

  (六) 總結(jié)全文:《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文,從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個(gè)角度說(shuō)明了“學(xué)不可以已”的論點(diǎn),運(yùn)用比喻論證的方法對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證,讓學(xué)生掌握比喻論證的方法,并將其運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作當(dāng)中。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè):就課堂練習(xí)寫(xiě)一篇300字左右的小文章,文中含有比喻論證的句子。 設(shè)計(jì)作業(yè)的意圖:讓學(xué)生進(jìn)一步掌握比喻論證的方法。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  勸學(xué)

  《荀子》

  學(xué)習(xí)的意義 學(xué)不可已矣(中心論點(diǎn))

  學(xué)習(xí)的作用 比喻論證

  學(xué)習(xí)的態(tài)度

  設(shè)計(jì)依據(jù):我的板書(shū)本著簡(jiǎn)潔直觀的原則,讓學(xué)生能夠一目了然的知道本文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

  我的說(shuō)課到此結(jié)束,感謝各位評(píng)委老師!

  勸學(xué)教案 2

  教學(xué)目標(biāo)

  了解課文的思想內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度。

  積累一定數(shù)量的實(shí)詞,了解文言實(shí)詞在演變過(guò)程中詞義引申、擴(kuò)大、轉(zhuǎn)移、縮小四種現(xiàn)象,提高學(xué)生閱讀、理解文言文的能力。

  注重本文以喻代議、寓議于喻及從正反兩方反復(fù)論證的特點(diǎn),注意提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

  教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  培根說(shuō)過(guò),知識(shí)就是力量。知識(shí)推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步。那么,獲取知識(shí)的途徑是什么?答案只有一個(gè),就是學(xué)習(xí)?梢哉f(shuō),人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這種無(wú)意識(shí)的本能轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn),古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性,是一篇鞭辟入里,膾炙人口的好文章。

  二、介紹荀子。明確荀子的生卒年代、歷史地位、政治主張和文學(xué)成就,重點(diǎn)介紹荀子散文的特點(diǎn)和文學(xué)地位,說(shuō)明本文出處。

  荀子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家、文學(xué)家。他強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性。他的散文說(shuō)理透徹、氣勢(shì)渾厚、語(yǔ)言質(zhì)樸、句法簡(jiǎn)練綿密、多排比句子,又善于用比喻!秳駥W(xué)》一文的這些特點(diǎn)較為明顯。而《勸學(xué)》一文最為突出的特點(diǎn),還是比喻的運(yùn)用,它多達(dá)20個(gè),且形式靈活。巧妙有力地闡述了學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。這些比喻的含義及內(nèi)在聯(lián)系是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此只有準(zhǔn)確理解比喻的含義,課文內(nèi)容的理解、字詞句的理解也就迎刃而解了。

  三、:解題。

  從“勸”字入手,在比較古今詞義不同的同時(shí),明確“勸”在此處應(yīng)是“勸勉”的意思,與現(xiàn)代漢語(yǔ)“勸阻”語(yǔ)義不同!皠瘛笔鞘侄危皩W(xué)”是目的,明確本文主旨是勸勉人們學(xué)習(xí)。

  四、:學(xué)習(xí)課文。

  一、講解第一自然段。

  提問(wèn):本段在全文中的地位和作用是什么?

  明確:①是全文的文眼。②統(tǒng)領(lǐng)全篇,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,引起下文論述。

  詞語(yǔ):已。

  二、講解第二自然段。

  1請(qǐng)學(xué)生朗讀第二自然段。

  2找出本段論述的事物及特點(diǎn):

  深寒曲

  明確:藍(lán)→青,水→冰,木→輪,(金)鈍→利。以上四組都說(shuō)明一個(gè)道理:在外力作用下都有

  取為輮

  不同程度的加強(qiáng)。對(duì)人而言,這個(gè)外作用力就是學(xué)習(xí)。君子因其博學(xué)而且經(jīng)常反省,才能達(dá)到智慧清明、行無(wú)過(guò)錯(cuò)的境界。

  分解比喻句的含義,分析與中心論點(diǎn)的關(guān)系。教師舉例示范,用圖示法引導(dǎo)學(xué)生分析,目的在于教會(huì)方法。然后兩三個(gè)人一組用此方法解決其他句子的問(wèn)題。此方法以訓(xùn)練思維推理能力為主,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題的能力。

  以第二段為例作分析。本段用了五個(gè)比喻論述學(xué)習(xí)的意義在于能提高自己、改變自己。為此作者選擇了日常生活中的五種事物進(jìn)行設(shè)喻、論證。“青出于藍(lán)”,是講靛青從藍(lán)草中取出,但比藍(lán)草的顏色更青。“冰寒于水”,是說(shuō)冰是由水凝凍成的,但比水更冷。這兩個(gè)比喻句可以歸納擴(kuò)展,得出:客觀事物(如藍(lán)、水)經(jīng)過(guò)一定的變化過(guò)程,可以有所發(fā)展(如青),有所提高(如冰)。又結(jié)合本文所論中心事情是學(xué)習(xí),聯(lián)想一下,可得出同樣道理:人只要不斷學(xué)習(xí),就會(huì)改變,就能提高。這一分析推理的過(guò)程用圖示可表示為:(略)

  “輮木為輪”的比喻,說(shuō)的是直木經(jīng)過(guò)加熱可以做成車(chē)輪;“木受繩則直”,木頭經(jīng)過(guò)墨線(xiàn)量過(guò)就能取直;“金就礪則利”,金屬拿到磨刀石上磨過(guò)就鋒利了。這三個(gè)比喻說(shuō)明客觀事物(如直木、木頭、金)經(jīng)過(guò)人工改造(如車(chē)柔、繩、礪),可以改變?cè)瓉?lái)的狀況(如為輪、直、利)。根據(jù)同樣道理推論:人只有博學(xué),才能增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)品德,鍛煉才干,即達(dá)到“知明而行無(wú)過(guò)”?梢(jiàn)學(xué)習(xí)的意義十分重大。這一分析過(guò)程,同樣可以用圖示表示:(略)

  以上的推理過(guò)程其實(shí)是由具體→抽象→具體的過(guò)程,分析的目的是尋找規(guī)律,教給學(xué)生具體方法,啟迪思維。

  3總結(jié)本段中心思想。

  明確:論述學(xué)習(xí)的重要性。

  4詞語(yǔ):輮、槁暴受就中

  三、講解第三自然段。

  1請(qǐng)學(xué)生朗讀第三自然段。

  2請(qǐng)找出本段最能說(shuō)明作者觀點(diǎn)的一句話(huà)。

  明確:君子生非異也,善假于物也。

  3作者是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明“善假于物”的?

  明確:從四個(gè)方面說(shuō)明,即:登高而招見(jiàn)者遠(yuǎn),順風(fēng)而呼聞?wù)哒,假輿馬者致千里,假舟楫者絕江河。最后一句是對(duì)以上四種情況的歸納總結(jié),說(shuō)明學(xué)習(xí)的作用在于彌補(bǔ)自身不足。

  4詞語(yǔ):浮≈隆假

  四、課后作業(yè):

  背誦前面學(xué)過(guò)的幾段。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、檢查背誦情況

  二、講解第四自然段。

  1請(qǐng)學(xué)生朗讀第四自然段。

  2本段可分幾個(gè)層次,各說(shuō)明什么道理?

  明確:可分為三個(gè)層次。

 、匍_(kāi)頭至“無(wú)以成江!,說(shuō)明知識(shí)在于積累。

  ②“騏驥一躍”至“金石可鏤”,說(shuō)明學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持。

  ③“蚓無(wú)爪牙之利”至段末,從正反兩方面強(qiáng)調(diào)說(shuō)明用心、專(zhuān)心的重要性。

  3詞語(yǔ):跬鏤一焉

  三、總結(jié)全文。

  提問(wèn):本文的中心論點(diǎn)是什么?分別從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述?

  明確:本文中心論點(diǎn)是:學(xué)不可以已。從學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三方面進(jìn)行論述。

  四、齊讀全文,體會(huì)本文善用比喻、說(shuō)理透徹的特點(diǎn)。

  五、完成習(xí)題

  1、課后思考練習(xí)題

  2、基訓(xùn)上的習(xí)題

  六、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋讀懂原文,積累相關(guān)文言常用實(shí)詞的意義和用法。在此基礎(chǔ)上,將背誦全文。

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