《孫權勸學》課文內容分析

　　摘要：《孫權勸學》課文內容分析，對于初一下冊語文課文《孫權勸學》中，有關課文中心內容、課文寫作手法，以及課文中的孫權的人物形象等進行了分析。

　　初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學。”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益"。蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結友而別。

　　1、文章中心既為勸學，為什么不詳寫呂蒙學習的具體情況和通過學習后他的論議的高妙?

　　文章的中心在于表現(xiàn)通過學習使人發(fā)生巨大變化，只要能表現(xiàn)出這種變化就能突出促進這一變化的動因——學習的巨大作用。文章沒有鋪敘呂蒙學習的具體狀況和他的論議，但通過魯肅的“大驚”、評價、做法，已非常明顯地表現(xiàn)出呂蒙的巨大變化，而這一變化正是學習促成的。這已能突出學習的重要和功用。

　　2、孫權是怎樣勸呂蒙學習的?從勸解的過程中，可以看出孫權是一個什么樣的人?

　　孫權首先要求呂蒙：“卿今當涂掌事，不可不學!”既表現(xiàn)出對呂蒙的殷切愛護，又帶有居高臨下的王者權威。孫權實事求是，根據(jù)實際情況，不要求呂蒙“治經(jīng)為博士”，而是要他“但當涉獵，見往事耳”，又聯(lián)系自己在學習中所受的教益勸解呂蒙：“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”孫權以自身為例，曉之以理、動之以情地層層勸解。他可以和部將就非軍事、非政治的話題進行交談。由此可見，孫權平易近人。他對部將嚴格要求，為提高屢立戰(zhàn)功的呂蒙的素質，而諄諄教導。他具有王者的風范。

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