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《孫權(quán)勸學(xué)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間:2024-11-21 16:21:31 勸學(xué) 我要投稿

《孫權(quán)勸學(xué)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo):

《孫權(quán)勸學(xué)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

  1.了解有關(guān)文學(xué)常識

  2.掌握文言字詞

  3.通過理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動,進而分析人物形象及其性格特征。

  4.物塑造,正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運用。

  5.學(xué)無止境,開卷有益,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。(與《傷仲永》比較)

  重點:

  1.字詞。(本文是略讀課文,字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合)

  2.品讀對話,分析人物形象。

  難點:聯(lián)系課文、生活,讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。

  教學(xué)設(shè)想:

  1.學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文,對字詞自讀質(zhì)疑。

  2.朗讀課文,體會人物的神態(tài)、心理。

  3.品讀對話,分析人物形象。

  課時:1課時

  預(yù)習(xí):

  熟讀課文,利用課下注釋和工具書翻譯課文,并記下疑點。

  教學(xué)過程:

  一 導(dǎo)入。

  以關(guān)羽導(dǎo)入,引出呂蒙。

  多媒體展示關(guān)羽圖片,以“敗走麥城”的故事,引出呂蒙。

  二 介紹《資治通鑒》和司馬光。

  通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書?

  明確:了解文學(xué)常識的目的是:豐富我們的文學(xué)知識和修養(yǎng),并給我們提供進一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。

  三 全班朗讀全文。

  用幻燈片打出幾個應(yīng)該注意的讀音。

  四 字詞過關(guān)。

  昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。下面,以小組為單位,交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。

  1.每個小組至少提出3個重點字詞,并解釋詞義。

  2.提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點。

  ──給學(xué)生2分鐘的交流時間,然后,以小組為單位回答。

  五 翻譯全文。

  請一個同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認真聽。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。

 。ń處熆偟闹笇(dǎo))

  六 分析人物形象。

  了解了課文之后,我們回過頭來想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢?──學(xué)習(xí)。

  在這個過程中,誰起了重要作用呢?──孫權(quán)。

  請大家再次深入地閱讀課文,想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象)?從哪里可以看出來?(以小組為單位討論孫權(quán)、呂蒙)

  我們在《最后一課》中學(xué)了很多描寫人物的方法(外貌、語言、動作、神態(tài))。那么,在這篇課文中,主要采取了什么描寫方法呢?

  ──對話。我們知道對話是人講的話,不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,一個人扮演一個角色。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。

  請幾個小組來讀一讀,互相交流。

  七 總結(jié)。

  這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問一下自己:我是一個好學(xué)的人嗎?我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎?如果學(xué)了這篇課文,同學(xué)們能夠認識到學(xué)習(xí)的重要性,那么我們最重要的目的也就達到了,司馬光也可以含笑九泉了!

  八 作業(yè)。

  1.小練筆(任選一題):

 。1)仔細閱讀課文,想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹荆?/p>

 。2)小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》

  2.新學(xué)案第15課。

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