孫權(quán)《勸學》原文及翻譯
《孫權(quán)勸學》選自司馬光《資治通鑒》中的一段，講述了三國東吳名將呂蒙聽從其主孫權(quán)的勸告而讀書學習的歷史故事，揭示了開卷有益、虛心學習的道理。以下是小編整理的孫權(quán)勸學原文加翻譯，希望能夠幫助到大家！
孫權(quán)勸學
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學!”蒙辭以軍中多務。權(quán) 曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(語氣詞，通“耶”)!但當涉獵，見往事耳。 卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益�！泵赡耸季蛯W。及魯(lù)肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂(suì多音字)拜蒙母，結(jié)友而別。
譯文：
當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)掌管政事，不可以不學習!”呂蒙用軍中事務繁多的理由來推托。孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書的學官嗎?只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍中事務繁多，誰能比得上我呢?我經(jīng)常讀書，(我)自認為(讀書對我)有很大的好處�！眳蚊捎谑蔷烷_始學習。等到魯肅到尋陽的時候，和呂蒙論議國家大事，(魯肅)驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是以前那個吳縣的阿蒙了!”呂蒙說：“和有抱負的人分開一段時間后，就要用新的眼光來看待，長兄怎么認清事物這么晚啊!”于是魯肅拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友才分別。
注釋：
1、初：當初，起初，這里是追述往事的習慣用詞。
2、權(quán)：指孫權(quán)，字仲謀，吳郡富春(浙江富陽)人，黃龍元年(公元222年)稱王于武昌(今湖北鄂城)，國號吳，不久遷都建業(yè)，(今江蘇南京)。229年稱帝。
3、謂……曰：謂，告訴;連用表示“對……說”。
4、呂蒙：字子明，三國時吳國名將，汝南富陂(今安徽省阜南縣東南)人。
5、卿：古代君對臣，長輩對晚輩或朋友之間的愛稱。
6、今：當今。
7、當涂：當?shù)�，當�?quán)。
8、掌事：掌管政事
9、辭：推托。
10、以：介詞，用。
11、務：事務。
12、孤：古時王侯的自稱。
13、豈：難道。
14、治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。治，研究，專攻�！敖�(jīng)”指《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》等書。
15、博士：當時專掌經(jīng)學傳授的學官。
16、邪(yé)：通“耶”，語氣詞，表示反問或疑問的語氣。
17、但：只，僅。
18、當：應當。
19、涉獵：廣泛瀏覽群書，不作深入探究;粗略地閱讀。
20、見往事：了解歷史。見，了解;往事，指歷史。
21、耳：語氣詞，表示限制語氣，罷了。
22、多務：事務多，雜事多。務，事務。
23、孰若：與……相比如何;誰像(我)。孰：誰，哪個;若：比得上。
24、益：好處。
25、乃：于是，就。
26、始：開始。
27、就學：指從事學習。就，單獨翻譯為 從事。
28、及：到了……的時候。
29、過：到。
30、尋陽： 縣名，如今湖北黃梅西南。
31、論議：討論議事。
32、大：非常，十分。
33、驚：驚奇。
34、者：用在時間詞后面，無翻譯。
35、才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。
36、非復：不再是。復：再，又。
37、吳下阿蒙：指在吳下時的沒有才學的呂蒙。吳下，指吳縣，如今江蘇蘇州。阿蒙，指呂蒙，名字前加"阿"，有親昵的意味�，F(xiàn)指才識尚淺的人。
38、士別三日：與讀書的人分別幾天。三：幾天，這里指“幾”。士，讀書人。
39、即：就。
40、更(gēng)：重新。
41、刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。 刮目：擦擦眼。待：看待。
42、大兄：長兄，這里是對同輩年長者的尊稱。
43、何：為什么。
44、見事：認清事物。見，認清，識別。
45、乎：啊。表感嘆或反問語氣。
46、遂：于是，就。
47、拜：拜見。
48、別：離開。
朗讀節(jié)奏
初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當涂/掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務。權(quán)曰：“孤/豈欲卿／治經(jīng)為博士邪!但當/涉獵，見/往事耳。卿言/多務，孰/若/孤？孤/常讀書，自以/為大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別/三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友而別。
文章道理
1）通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們開卷有益的道理。
2）我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物。
3）不能因為事情繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的。
4）要善于聽取他人好的建議或意見并去做。
5）告訴我們一個人只要廣泛涉獵就會學有所成。
6)不但自己要學好，還要催動附近的人也要學習，讓社會也一起進步。
7)做人不能太驕傲，要謙虛。
8）勸人要講究策略。
9)不能找借口輕言放棄。
10）只要發(fā)奮學習，就能積學修業(yè)，學有所成。
11）與《傷仲永》相比，突出了后天教育的重要性。
本文成語
吳下阿蒙、刮目相待、士別三日。
吳下阿蒙，泛指缺少學識才干的人，比喻人學識尚淺。
士別三日，即更刮目相待:比喻去掉舊日的看法，用新的眼光來看待人或事物。
作者簡介
司馬光，（1019年11月17日—1086年）字君實，號迂叟，山西夏縣涑水鄉(xiāng)人，出生于今河南省信陽市光山縣，世稱涑水先生，北宋政治家，史學家，文學家。宋仁宗時中進士，英宗時進龍圖閣直學士。宋神宗時，王安石施行變法，朝廷內(nèi)外有許多人反對，司馬光就是其中之一。王安石變法以后，司馬光離開朝廷十五年，專心編纂《資治通鑒》，用功刻苦、勤奮。用他自己話說是：“日力不足，繼之以夜�！�
宋仁宗末年任天章閣待制兼侍講知諫院，他立志編撰《通志》，作為封建統(tǒng)治的借鑒。治平三年（1066年）撰成戰(zhàn)國迄秦的八卷上進，英宗命設局續(xù)修。神宗時賜書名《資治通鑒》。王安石行新政，他的續(xù)編撰《通鑒》，至元豐七年（1084年）成書。他從發(fā)凡起例至刪削定稿，都親自動筆。元豐八年宋哲宗即位，高太皇太后聽政，召他入京主國政，次年任尚書左仆射、兼門下傳郎，數(shù)月間盡廢新法，罷黜新黨。為相八個月病死，追封溫國公。遺著有《司馬文正公集》《稽古錄》等，還有諸多名著被眾人所流傳。
寫作特色
本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情趣。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三位人物各自說話時的語氣、神態(tài)和心理。
孫權(quán)勸學，先一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”;繼而現(xiàn)身說法，指出“學”的可能性。使呂蒙無可推辭、“乃始就學”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心和期望，而又不失人主的身份�！扒浣裾卟怕�，非復吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般�！笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應�！叭铡毙稳輹r間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。并且，他還很愛才。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。孫權(quán)的話是認真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調(diào)侃的意味，二者的情調(diào)是不同的。
在本文中，寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。
寫作背景：
三國時期，吳軍大將呂蒙年少時不愛學習，后來聽從孫權(quán)的勸告，“篤志不倦”地博覽群書，學問大進，此文即是司馬光根據(jù)史料整理改寫而成的文章。
此文既記敘了呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學習，之后大有長進的故事，也贊揚了孫權(quán)、呂蒙認真學習的精神，并告誡人們學習的重要性。此文簡練生動，首重以對話表現(xiàn)人物，對話言簡意豐，生動傳神，極富表現(xiàn)力，毫無冗繁之處，突出了人物的風采。
主題思想
此文記敘了三國時期呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學習，才略有了驚人的長進，并令魯肅為之嘆服、與之“結(jié)友”的故事，說明了人應當好學、只要肯學習就會有進步的道理，突出了學習的重要性。
讀后感
《孫權(quán)勸學》這一篇文章講述了孫權(quán)勸呂蒙學習的故事，最終呂蒙有了很大的改變，魯肅也與他結(jié)為好友。讀了這一篇文言文，我有了很大的收獲，從三人里任意一人的角度出發(fā)，都獲益很多。
孫權(quán)：作為一國之君勸人讀書善用人才
在文章中，孫權(quán)作為一國之君，能夠放下架子來勸呂蒙讀書，說明孫權(quán)愛惜人才善用人才，君王最重要的就是這一點。歷史上還有很多這樣的君王，例如曹操，當初他看中關(guān)羽，想留他在曹營，但關(guān)羽不肯，硬是從曹營殺出去，落下一個“過五關(guān)斬六將”的美名。其實是曹操將他放走的，不然關(guān)羽不可能活著回到蜀國。再比如漢武帝，當初漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝，他采納董仲舒的“推思”建議，實施了“推恩令”�！傲T黜百家，獨尊儒術(shù)”也是采納董仲舒的建議，從而使西漢開始進入鼎盛時期。由此可見，我們在任何時候都要懂得善用人才，這樣更有益于我們管理。
呂蒙：讀書增長才干和謀略
呂蒙開始學習后，有了很大的改變，不但增長了才干和謀略，也結(jié)識了新的朋友，這足以說明學習的好處。古代有很多勤奮好學的例子：鑿壁偷光，蘇秦頭懸梁錐刺股，囊螢夜讀，程門立雪.....這些人都成為了大偉人�？梢�，讀書沒有壞處，努力讀書的人最終都一定會獲得收獲。一些偉人用一生去讀書，我們更不能懈怠，應更努力讀書。
魯肅：看待別人的進步，我們要有發(fā)展的眼光
士別三日，即更刮目相待。意思為跟讀書人分別幾天，就要用新的眼光來看待。其實生活中這樣的例子很常見，身邊的人每天都在一點一點地進步，從開學到現(xiàn)在，大家的字寫得更漂亮了，寫作水平提高了，做題速度更快了。每一天都要用新的眼光去打量，相信假期結(jié)束了，一定會有很多人突飛猛進，我們應“即刮目相待”，重新定義別人，不活在過去。
《孫權(quán)勸學》這一課從任何一人的角度想，都會有很大的收獲。我們應多讀書，擴大閱歷，勤勤懇懇定能有所回報！
教學設計
一、教學目標：
（一）知識與技能：
�、�、了解司馬光和《資治通鑒》。
�、�、掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣。
�、�、理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動。
�。ǘ┻^程與方法：
�、�、反復朗讀課文，能用現(xiàn)代漢語正確翻譯課文。
⑵、理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動。
（三）情感態(tài)度價值觀：
理解呂蒙與魯肅對話的含義，樹立正確的學習觀。
二、教學重點：
�、�、品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點。
�、�、理解“開卷有益”的主旨。
三、教學難點：
�、�、體會文中三位人物對話的情味有何不同。
⑵、聯(lián)系生活實際，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
四、教學方法：
朗讀法、問答法、討論法及表演法等。
五、課前準備：
多媒體課件、學生完成課前預習。
六、教學時間：
一課時
七、教學過程：
【一】、創(chuàng)設情境，導入新課
（點擊課件，播放蘇軾詩詞《赤壁懷古》創(chuàng)設教學情境，導入課題）教師口述：《資治通鑒》中記載了這樣一個故事：三國時期，吳國孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙，此人武藝高強，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功，深受吳王孫權(quán)常識。但他年青時不愛讀書，斗大的字不認識幾個，孫權(quán)多次勸他學習，他總是找各種借口推辭，還說自己一介武夫，只要會領(lǐng)兵打戰(zhàn)就行了，這不，孫權(quán)又來勸學了，這次結(jié)果如何呢？
�。康模和ㄟ^教師口述相關(guān)故事，以此來激發(fā)學生對歷史人物的關(guān)注，從而激發(fā)學習的興趣）
現(xiàn)在，就讓我們一起來學習《孫權(quán)勸學》一文。（教師點擊課件顯示課題并板書《孫權(quán)勸學》）
�。康模阂饘W生特別注意，了解學習課題，圍繞課題展開學習）
【二】、把握人物，深化主題
�。c擊課件，了解學習目的，顯示作者及作品簡介，以及文中三個重要歷史人物及簡介）
1、司馬光及《資治通鑒》簡介（見課件圖片）
2、三個重要歷史人物及簡介：孫權(quán)、呂蒙、魯肅（見課件圖片）
�。康模鹤寣W生對本課中的重要人物有一個初步了解，便于進一步理解課文）
【三】、把握節(jié)奏，多層朗讀
（點擊課件，顯示教學目標：多層次朗讀及相關(guān)教學要求）
1課件顯示如下：
1、教師范讀：要求學生注意文中人物對話語氣和文中的停頓，從而體會人物的心理。
2、朗讀步驟：
⑴、讀準字音
⑵、讀出句意、讀出節(jié)奏
�、�、大聲朗讀
�、�、讀出感情（分角色）
⑸、背誦全文
要求讀準字音節(jié)奏。
3、展示課件、顯示朗讀節(jié)奏、全班齊讀。
�。康模阂宰x理意，既通過多層次的朗讀，讓學生進一步地理解課文）
【四】、品讀文章，理解文意
�。c擊課件，顯示教學目標：
�、�、參考注釋，疏通課文，作出批注，劃出讀不懂的句子。
⑵、質(zhì)疑，共同討論
1.以小組為單位，了解故事大意，小組內(nèi)拿不準的字或者句子做上記號，待會提交全班解決。
2.學生提出疑問，全班內(nèi)解決。（目的：通過討論培養(yǎng)學生合作意識）
�。ㄒ唬河谜n件輔助學生解決遇到的問題：片斷一：男生一簡述其意義片斷二：女生二簡述其意義
（二）：點擊課件顯示文章重難點詞及詞義，引導學生進一步理解文章意思。
【五】、品析揣摩，感知內(nèi)容
1、學生齊讀課文，理出文章思路。
�。c擊課件顯示圖片，引導學生把握文章思路：
圖片一：孫權(quán)勸學圖片：呂蒙就學圖片三：魯肅贊學）
2、點擊課件顯示問題：找一找：《孫權(quán)勸學》是一個著名的勸學故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學習的語句；再請結(jié)合孫權(quán)的身份，要讀出怎樣的語氣？
3、課件顯示相關(guān)語句及注意的語氣：
�。�1）、“卿今當涂掌事，不可不學！”
語重心長，諄諄告誡。
�。�2）、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”
反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當專享經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。
�。�3）、“卿言多務，孰若孤？”
反問句，否定呂蒙推辭的理由，要重讀強調(diào)。
�。�4）、“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。
�。�5）、“大兄何見事之晚乎！”
反問句，指責中帶有自豪的語氣。
思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?明確：孫權(quán)的話是認真
2、相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。
3、模仿表演，體驗反思（教師強調(diào)學生要注意人物對話的語氣）
請三位同學分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進行對話表演。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后學生作點評。
注：男生一：扮孫權(quán)。男生二：扮呂蒙。男生三扮魯肅。作者的話全體學生朗讀。
（目的：激發(fā)學生參與學習興趣，檢驗學生對文中人物角色的準確把握）
4、再現(xiàn)故事、品析人物（課件顯示）圖片一：孫權(quán)勸學、圖片二：呂蒙就學
圖片三：魯肅贊學（目的：通過豐富多彩的圖片，激發(fā)學生思考問題的興趣）
5、結(jié)合本文人物對話分析人物各有什么特點？（學生討論，教師總結(jié)）（課件顯示）
孫權(quán)：對部下既嚴格要求，又能循循善誘，耐心教導。好學。
�。▌瘢﹨蚊桑褐e能改，謙虛好學，有軍人的坦誠豪爽。
�。ê茫斆C：敬才愛才，豪爽而不失風度，對朋友的進步十分高興。（贊）
【六】、合作探究，互動釋疑：（課件顯示）問題一：孫權(quán)是如何勸告呂蒙的？
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益�！睂O權(quán)用現(xiàn)身說法，更使勸告有理。
問題二：孫權(quán)勸呂蒙學習的原因和目的是什么？呂蒙推辭的理由是什么？(教學中要求學生用文中原句回答，便于準確地掌握學生對課文的理解程度。)原因：“卿今當涂掌事，不可不學�！蹦康模骸暗斏娅C，見往事耳�！崩碛桑骸懊赊o以軍中多務�！�
問題三：魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?原因：因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅愛才敬才，二人又情投意合。
寫此事作用：從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學的結(jié)果和呂蒙才略的驚人增長。
問題四：提問：為什么"士別三日，即更刮目相待。"？
因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
問題五：課文在情節(jié)的處理上有什么特點?
a、詳寫“勸學”“議論”，尤以“議論”為甚；“就學”、“結(jié)友”則一筆帶過。
b、正面寫“勸學”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學業(yè)的長進。
c、情節(jié)以人物對話為主。
【七】、對比閱讀、能力拓展（課件顯示）將本文和《傷仲永》聯(lián)系，你有何收獲？（可從內(nèi)容、寫作手法，啟示等方面來談。）
【八】、拓展延伸、情感升華（課件顯示）
學了這篇文章，文中孫權(quán)勸學，呂蒙就學，魯肅贊學.告訴我們什么道理？
3（學生討論回答、教師引導）（課件顯示、引導參考）①、開卷有益：人只有不斷學習，才能增長才干。 ②、要善于聽取別人的意見。
�、�、不能總拿老眼光看待人和事。 ④、不能找借口輕言放棄。
【九】、總結(jié)全文（課件顯示）
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。學習本文后，讓我們明白了一個道理：書，是人類進步的階梯。書，是全世界的營養(yǎng)品。希望同學們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長。
【十】、能力展現(xiàn)：
1、背誦全文。（要求學生能熟讀與熟背本文，享受成功的快樂。）
2、詞語積累：
請解釋“刮目相待”“吳下阿蒙”并造句。
【十一】、板書設計：
孫權(quán)
勸
呂蒙
贊
魯肅愛才
坦誠
愛才關(guān)愛部下
豪爽
敬才善勸
知過能改
文人雅士好學
有禮
課后反思：
文言文的朗讀至關(guān)重要，尤其是以對話描寫為主的文章，更要加強對人物語氣、情感的把握。這和現(xiàn)代文朗讀相比難度更大，學生通過認真訓練，也能夠很好的進入角色。通過朗讀對人物角色和文章主題進行更深層次的理解，從而達到“書讀百遍，其義自見”的目的。
同時，在教學的第個環(huán)節(jié)中，教師都應該充分信任學生，鼓勵和發(fā)動學生，積極培養(yǎng)學生的合作能力和自主精神。如在角色的分配上讓學生充分發(fā)表意見；在組織演示階段，可以讓每個學生或者每組代表提出意見或建議。這樣，才能充分體現(xiàn)“學生是學習的主體”的新課程理念。
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