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孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-01 16:11:43 勸學(xué) 我要投稿

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編整理的孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.積累“當(dāng)涂掌事”“但”“涉獵”“刮目相待”“何”等文言詞語的含義。

  2.通過朗讀、圈劃,理解孫權(quán)勸學(xué)的過程,把握文章的行文脈絡(luò)。

  3.了解“鑒于往事,資于治道”的寫作意圖。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):通過朗讀、圈劃,理解孫權(quán)勸學(xué)的過程,把握文章的行文脈絡(luò)。

  難點(diǎn):了解“鑒于往事,資于治道”的寫作意圖。

  三、課型

  新授課

  四、課時(shí)

  一課時(shí)

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱n題導(dǎo)入(3分鐘)

  1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《為學(xué)》,作者彭端淑鼓勵(lì)他的子侄輩們立定志向,努力學(xué)習(xí)。今天,我們再學(xué)一篇?jiǎng)駥W(xué)的文章,《孫權(quán)勸學(xué)》,選自《資治通鑒》,是由北宋司馬光主持編寫的。

  2.齊讀課題,說說課題中的關(guān)鍵詞是什么?

  “勸”。

  3.圍繞“勸”字,你會(huì)產(chǎn)生哪些問題?

  預(yù)設(shè):誰勸誰?為什么勸?怎么勸?勸的效果怎么樣?

  4.我們圍繞這些問題,來一起學(xué)習(xí)一下這篇文章。

  (二)整體把握,理清思路

  1.教師范讀,請同學(xué)們思考:文中是誰勸誰?他們的身份分別是什么?用筆在文章中劃一劃。

  明確:孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)!皺(quán)謂呂蒙曰”,積累“謂”的.含義“對······說”。

  孫權(quán)是君王,從他對呂蒙的稱呼“卿”和自稱“孤”可以看出。(“卿今當(dāng)涂掌事”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”)卿:古時(shí)君對臣,上級對下級的稱呼。孤:君王自稱。

  呂蒙是一名臣子、武將。孫權(quán)對呂蒙的稱呼“卿”看出他是一名臣子,從“辭以軍中多務(wù)”看出他掌管的是軍隊(duì),是一名武將。

  《孫權(quán)勸學(xué)》是作為君王的孫權(quán)勸作為臣子的呂蒙去讀書。

  2.那孫權(quán)因什么而勸(武將)呂蒙讀書呢?請同學(xué)們再讀一讀文章,圈劃一下。

  明確:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”即“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事,不可以不學(xué)習(xí)。”呂蒙不僅僅是武將了,還要協(xié)助孫權(quán)管理政事,所以一定要學(xué)習(xí)了。(請學(xué)生再讀一遍)

  追問1:這句話該怎么讀?

  明確:雙重否定,肯定語氣,有股不容置疑的國君的威嚴(yán)。“!”表示情感強(qiáng)烈。

  追問2:那呂蒙去讀書了嗎?沒有。“蒙辭以軍中多務(wù)”。呂蒙推托了?梢姡胍?jiǎng)穹䥇蚊勺x書,是一件難事兒。

  3.那孫權(quán)是怎么勸的?圈畫出相關(guān)的句子,讀一讀。

  明確:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”

  追問1:請大家結(jié)合課下注釋,理解這些句子的意思,自己說一說。不理解的詞圈出來,我們一起討論討論。

  翻譯:我難道想要你研究經(jīng)書成為博士嗎?只應(yīng)當(dāng)廣泛閱讀,了解往事罷了。你說軍中事務(wù)多,哪個(gè)像我?我常常讀書,自認(rèn)為大有益處!

  追問2:孫權(quán)是從哪些方面來勸他的?(孫權(quán)得有充分的理由)

  明確:明確告訴呂蒙讀書的目的是增長才干(目標(biāo));呂蒙讀書是有時(shí)間的,是有可能性的(條件);現(xiàn)身說法,告訴呂蒙讀書是有效果的(預(yù)期效果)。

  追問3:老師把“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵,見往事耳!备某伞肮仑M欲卿治經(jīng)為博士?當(dāng)涉獵,見往事!蹦膫(gè)更好?(從孫權(quán)勸學(xué)的態(tài)度有何不同?)

  明確:原句好。先找出區(qū)別。改句少了“邪”“但”“耳”這些語氣詞。原句語氣比較舒緩,委婉、親切、誠懇地告訴呂蒙勸他學(xué)習(xí)目的是讓他增長才干,孫權(quán)想讓呂蒙心悅誠服,而不是用權(quán)力來壓制他去學(xué)習(xí)。同時(shí)感受到孫權(quán)作為君主的那種大氣、圣明。

  追問4:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵,見往事耳!迸c“卿言多務(wù),孰若孤?”能調(diào)換位置嗎?

  明確:不能。如果調(diào)換的話,會(huì)與呂蒙爭鋒相對;原文的寫法,能避免矛盾。另外,先要解決呂蒙思想上的誤區(qū):以為孫權(quán)勸他讀書是為了讓他成為博士。

  4.“勸”的效果怎么樣?從哪里看出?

  明確:效果不錯(cuò)!懊赡耸季蛯W(xué)。”

  魯肅過尋陽,“大驚曰:卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(魯肅年齡比呂蒙長、權(quán)職比呂蒙高,聽了呂蒙議論后情不自禁地贊美呂蒙,可見,呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí),才略取得了驚人的進(jìn)步。)于是決定“拜蒙母,結(jié)友而別”,魯肅為呂蒙的才略所折服而愿意與他深交,從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。

  5.教師小結(jié):本文寫了孫權(quán)勸呂蒙讀書,他從讀書的目標(biāo)、條件和預(yù)期效果這三方面來勸說呂蒙。后來,呂蒙泛覽群書后,才略上有了驚人的進(jìn)步,從一個(gè)將才成為了像魯肅一樣的帥才。呂蒙取得的進(jìn)步,離不開自己的努力,也多虧了孫權(quán)的勸說。

  (三)再讀感悟

  1.接下來,我們分角色把整篇文章一起讀一讀。請三位同學(xué)分別扮演孫權(quán)、呂蒙和魯肅,其他同學(xué)旁白。

  2.本文選自《資治通鑒》。宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”(從往事中借鑒,對治理世道有輔助作用),命名為《資治通鑒》,主要為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。

  3.學(xué)了這篇文章,你有哪些收獲?作為君王,你會(huì)從中收獲些什么?作為大臣,你會(huì)收獲些什么?作為今天的你,會(huì)收獲些什么?

  4.老師送給大家一首詩!秳駥W(xué)》顏真卿。三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)布置

  1.整理《孫權(quán)勸學(xué)》課堂筆記

  2.改寫《孫權(quán)勸學(xué)》,300字左右

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)建議】

  1、本文篇幅短小,淺顯易懂,學(xué)生自讀,當(dāng)堂背誦全文。

  2、借助課本注釋和工具書弄清文章的意思,積累文言字詞,學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語,并能夠用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。

  3、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,抓住關(guān)鍵語句,體會(huì)文中三位人物說話的口吻、神態(tài)、心理。

  4、可與王安石的《傷仲永》相比較,找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn),想想方仲永、呂蒙的變化對你有什么啟示。

  5、建議課外觀看電視連續(xù)劇《三國演義》中與課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié),從而加深對課文內(nèi)容的理解。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  1、圖片導(dǎo)入法:教師展示三國時(shí)期人物孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個(gè)人物的圖片或畫像,由學(xué)生對這三個(gè)人物的討論、認(rèn)識(shí)引入課文內(nèi)容。

  2、故事導(dǎo)入法:教師適當(dāng)介紹文中三個(gè)人物的一些故事,導(dǎo)入課文。

  3、名言積累導(dǎo)入法:課前布置學(xué)生收集并記誦有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名言,課堂上相互交流,認(rèn)識(shí)讀書、學(xué)習(xí)的重要性,進(jìn)而導(dǎo)入課文內(nèi)容。

  4、教師誦讀導(dǎo)入。

  二、誦讀課文,熟悉課文內(nèi)容

  聽課文錄音或教師范讀后,學(xué)生朗讀。提醒學(xué)生注意下列字音:

  卿qīng涉shè豈qǐ邪yé孰shú遂suì

  三、理解翻譯課文,掃清文字障礙

  1、學(xué)生就文中字詞提出質(zhì)疑。

  【初】當(dāng)初。 【謂……曰】對……說。 【以】用,拿。

  【豈】表反問的語氣助詞,難道。 【但】只。 【耳】語氣助詞,罷了。

  【孰若……】誰(哪一個(gè))比得上……。 【所益】所收獲的、所得到的好處。

  【就】從事,做。 【議論】商討、論說(天下大事)。

  【士】士大夫或讀書人。此指有才德有志氣的人。

  【三日】虛數(shù),指多天。 【之】助詞,取消句子獨(dú)立性,不譯。

  【遂】于是,就。 【而】連詞,表承接關(guān)系。

  2、學(xué)生結(jié)合書下注解及補(bǔ)充注釋翻譯課文,教師訂正。

  3、學(xué)生再次朗讀課文,體會(huì)人物對話的語氣,揣摩人物的心理。

 、徘浣癞(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!

  語氣堅(jiān)決果斷,神態(tài)嚴(yán)肅,既嚴(yán)格要求,又充滿期望。

 、曝M欲卿治經(jīng)為博士邪!

  反問語氣,對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備惱怒之意。

  ⑶卿言多務(wù),孰若孤?

  神情激動(dòng),語氣殷切,以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明“學(xué)”的可能性。

 、惹浣裾卟怕裕菑(fù)吳下阿蒙!

  既感到驚奇,又為呂蒙的進(jìn)步感到由衷的高興,側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而取得了很大進(jìn)步。

 、纱笮趾我娛轮砗!

  指責(zé)中帶有自豪,以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長進(jìn)之快之大。

  4、歸納文言字詞。

  ⑴注意古代的稱呼。

  孤:古代王侯的自稱。

  卿:古代君對臣或朋友之間的愛稱。

  大兄:即長兄,這里是對同輩年長者的稱呼。

 、谱⒁庖惶幪厥獾恼Z言表達(dá)方式。

  謂……曰:對……說。

 、亲⒁夤沤癞惲x的詞語。

  但:但當(dāng)涉獵(只)

  往事:見往事耳(歷史)

  過:及魯肅過尋陽(到)

  博士:治經(jīng)為博士(當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官)

 、茸⒁庖辉~多義的詞語。

  以蒙辭以軍中多務(wù)(用)自以為大有所宜(認(rèn)為)

  見見往事耳(了解)大兄何見事之晚乎(認(rèn)清)

 、勺⒁饩淠┱Z氣詞所表達(dá)的.語氣。

  例子參見課后練習(xí),此略。

 、史e累運(yùn)用成語。

 、賲窍掳⒚桑罕扔魅藢W(xué)識(shí)尚淺,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以至窮困而富有了,都可以說:非復(fù)吳下阿蒙。

  造句:這人啊,可真是“三十年河?xùn)|,三十年河西”,以前只是個(gè)窮小子的小王,而今卻成了大企業(yè)家,不再是吳下阿蒙了。

  ②刮目相待:指用新的眼光來對待。

  造句:平時(shí)不善言語、性格內(nèi)向的張軍,這次卻在全國的數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中獲得了一等獎(jiǎng),大家不得不對他刮目相待了。

  四、探究質(zhì)疑,深入研討

  1、質(zhì)疑:孫權(quán)勸學(xué),取得了很好的效果,請問他怎樣勸學(xué)的?

  討論歸納:首先是一語破的,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”;其次是現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性。從而使呂蒙無可推辭,“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中,即可以看出他善于勸學(xué),又可以感受到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。

  2、質(zhì)疑:魯肅與呂蒙的對話,可謂是一唱一和,互相打趣,顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。請問作者在此描寫二人的對話對表現(xiàn)文章的主旨有何作用?

  討論歸納:二人的對話,既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效,也進(jìn)一步告訴人們讀書、學(xué)習(xí)的重要性。

  3、質(zhì)疑:魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?

  討論歸納:在東吳,魯肅不僅地位高于呂蒙,而且很有學(xué)識(shí),是周瑜之下的二號(hào)人物。魯肅之所以與呂蒙結(jié)友,是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明了魯肅的愛才、敬才,二人的情投意合。這也是從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。

  4、質(zhì)疑:“士別三日,即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z。請問這一成語帶給你哪些啟示?

  討論歸納:這一成語告訴我們,事物是在不斷發(fā)展變化的,人也是在不斷發(fā)展變化的,不能拿老眼光看人,要用發(fā)展的眼光看待人和事。

  5、質(zhì)疑:呂蒙的變化對你有什么啟示?

  討論歸納:讀書學(xué)習(xí)大有益處,人只有不斷地學(xué)習(xí),才能提升自我,增長識(shí)與才干。

  五、總結(jié)

  本文篇幅短小,淺顯易懂,語言凝練,含義豐富。以對話刻畫人物,善于通過個(gè)性化的語言表現(xiàn)人物性格。文章材料取舍、詳略安排得當(dāng),同時(shí)很好地運(yùn)用了側(cè)面烘托及對比的手法,突出了孫權(quán)的善“勸”,告訴了人們讀書學(xué)習(xí)的重要性,勸人上進(jìn)成才,讀書明理。

  【教學(xué)反饋】

  一、解釋下列加點(diǎn)的詞

  1、蒙辭以軍中多務(wù)( )

  2、但當(dāng)涉獵( )

  3、見往事耳( )

  4、即更刮目相待( )

  二、把課文分為兩段,寫出段意

  第一段:

  第二段:

  三、翻譯下面文言句子

  1、卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與能力

  1、了解作者及有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

  2、掌握文中涉及的常用文言詞語,特別是“博士”、“但”、“往事”、“邪”、“更”等詞。

  二、過程與方法

  1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓。

  2、通過理解文意,體會(huì)對話中的不同語氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、掌握文中涉及的常用文言詞語,特別是“博士”、“但”、“往事”、“邪”、“更”等詞。

  2、揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

  教學(xué)難點(diǎn)

  聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  明代的楊慎在其詩《臨江仙》中寫到:“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄”。在三國時(shí)期,出現(xiàn)了許多的英雄人物,呂蒙就是其中之一,呂蒙雖然驍勇善戰(zhàn),但有一個(gè)缺點(diǎn):不愛讀書。他的主上孫權(quán)曾屢次勸他讀書。經(jīng)過多次的勸說,呂蒙不再是“吳下阿蒙”,讓人“刮目相待”。我們現(xiàn)在就一起來看看孫權(quán)是怎樣勸呂蒙學(xué)習(xí)的(板書:孫權(quán)勸學(xué))。

  二、作者及作品簡介

  司馬光(1019—1086),字君實(shí),陜西夏縣(現(xiàn)屬山西。╀乘。北宋政治家,史學(xué)家。

  本文選自《資治通鑒》,題目是編者加的!顿Y治通鑒》是司馬光歷時(shí)19年主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。名為《通志》,宋神宗以它“鑒于往事,有資于治道”而賜書名《資治通鑒》。“資治”,說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。

  三、讀譯課文,理解文意

  1、讀一讀

 。1)認(rèn)讀:讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏,注意人物對話的語氣。

 。2)聽讀:聽錄音,注意字音、停頓、節(jié)奏,注意人物對話的語氣。

  注意:

  孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(讀yé,通“耶”)!

  即更(讀gēng,重新的意思)刮目相待。

 。3)解讀:邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意,有不理解的,同桌可以相互討論。

 。4)釋疑:交流討論不理解的字詞或語句,教師點(diǎn)撥。注意:古今異義詞、成語。

  吳下阿蒙:原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人

  有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。

  刮目相待:意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計(jì)到別人的`進(jìn)步。

 。5)故事復(fù)述。

  2、議一議

  本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事,孫權(quán)為什么“勸”,是怎么“勸”的,“勸”的結(jié)果怎樣?請仔細(xì)揣摩文章中人物對話的語氣來談。

 。1)卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”(語氣堅(jiān)決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,既嚴(yán)格要求,又充滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。語重心長,諄諄告誡。)

  (2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”(前一句表反問語氣,對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說得語重心長,言辭懇切,足見對呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。)

 。3)“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!保◤淖约旱那猩眢w會(huì)來談,現(xiàn)身說法,神情激動(dòng),語氣殷切。)

 。4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝,又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。)

 。5)“大兄何見事之晚乎!”(表示感嘆語氣,并非對魯肅不滿,而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。)

  四、角色扮演,體驗(yàn)反思

  1、模仿表演

  請三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,然后進(jìn)行對話表演。要注意模仿人物語氣,體會(huì)說話時(shí)人物的心境,演完后學(xué)生作點(diǎn)評。

  2、體驗(yàn)反思

  這個(gè)故事給你有什么啟示呢?

  孫權(quán):勸別人要講究方法

  魯肅:要用發(fā)展的眼光看待別人

  呂蒙:學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)自己的不足之處

  五、總結(jié)

  從本文中,我們領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善。所以,我希望同學(xué)們能“好讀書,讀好書”。

  六、課外延伸

  請同學(xué)們將本文與《傷仲永》一文進(jìn)行對比閱讀,寫一二百字論述學(xué)習(xí)的重要性。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)

  2、掌握文言字詞

  3、通過理解文意,體會(huì)對話中的不同語氣,揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案。

  4、物塑造,正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運(yùn)用。

  5、學(xué)無止境,開卷有益,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。(與《傷仲永》比較)

  重點(diǎn):

  1、字詞。(本文是略讀課文,字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合)

  2、品讀對話,分析人物形象。

  難點(diǎn):

  聯(lián)系課文、生活,讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文,對字詞自讀質(zhì)疑。

  2、朗讀課文,體會(huì)人物的神態(tài)、心理。

  3、品讀對話,分析人物形象。

  課時(shí):

  1課時(shí)

  預(yù)習(xí):

  熟讀課文,利用課下注釋和工具書翻譯課文,并記下疑點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  以關(guān)羽導(dǎo)入,引出呂蒙。

  多媒體展示關(guān)羽圖片,以“敗走麥城”的故事,引出呂蒙。

  二、介紹《資治通鑒》和司馬光。

  通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書?

  明確:了解文學(xué)常識(shí)的目的是:豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng),并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。

  三、全班朗讀全文。

  用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。

  四、字詞過關(guān)。

  昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了,初中二年級語文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案》。下面,以小組為單位,交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。

  1、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞,并解釋詞義。

  2、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。

  ——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間,然后,以小組為單位回答。

  五、翻譯全文。

  請一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。

  (教師總的指導(dǎo))

  六、分析人物形象。

  了解了課文之后,我們回過頭來想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢?——學(xué)習(xí)。

  在這個(gè)過程中,誰起了重要作用呢?——孫權(quán)。

  請大家再次深入地閱讀課文,想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象)?從哪里可以看出來?(以小組為單位討論)

  孫權(quán)——

  呂蒙——

  我們在《最后一課》中學(xué)了很多描寫人物的方法(外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài))。那么,在這篇課文中,主要采取了什么描寫方法呢?

  ——對話。我們知道對話是人講的話,不同的人有不同的語氣、不同的'語言、不同的神態(tài)。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,一個(gè)人扮演一個(gè)角色。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。

  請幾個(gè)小組來讀一讀,互相交流。

  七、總結(jié)。

  這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問一下自己:我是一個(gè)好學(xué)的人嗎?我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎?如果學(xué)了這篇課文,同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,那么我們最重要的目的也就達(dá)到了,司馬光也可以含笑九泉了!

  八、作業(yè)。

  1、小練筆(任選一題):

 。1)仔細(xì)閱讀課文,想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹荆?/p>

  (2)小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》

  2、新學(xué)案第15課。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與技能:

 、、了解司馬光和《資治通鑒》。

  ⑵、掌握文中涉及的常用文言詞語,了解文言語氣詞所表示的不同語氣。 ⑶、理解文意,體會(huì)對話中的不同語氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)。

 。ǘ┻^程與方法:

 、、反復(fù)朗讀課文,能用現(xiàn)代漢語正確翻譯課文。 ⑵、理解文意,體會(huì)對話中的不同語氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀:

  理解呂蒙與魯肅對話的含義,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

 、、品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。 ⑵、理解“開卷有益”的主旨。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  ⑴、體會(huì)文中三位人物對話的情味有何不同。

 、、聯(lián)系生活實(shí)際,真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

  四、教學(xué)方法:朗讀法、問答法、討論法及表演法等。

  五、課前準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。

  六、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  七、教學(xué)過程:

  【一】、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (點(diǎn)擊課件,播放蘇軾詩詞《赤壁懷古》創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,導(dǎo)入課題)教師口述:《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事:三國時(shí)期,吳國孫權(quán)手下有一名大將,名叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),英勇善戰(zhàn),曾隨周瑜大破曹軍于赤壁,后又占領(lǐng)荊州,在麥城生擒關(guān)羽父子,立下了赫赫戰(zhàn)功,深受吳王孫權(quán)常識(shí)。但他年青時(shí)不愛讀書,斗大的字不認(rèn)識(shí)幾個(gè),孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí),他總是找各種借口推辭,還說自己一介武夫,只要會(huì)領(lǐng)兵打戰(zhàn)就行了,這不,孫權(quán)又來勸學(xué)了,這次結(jié)果如何呢?

 。康模和ㄟ^教師口述相關(guān)故事,以此來激發(fā)學(xué)生對歷史人物的關(guān)注,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣)

  現(xiàn)在,就讓我們一起來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文。(教師點(diǎn)擊課件顯示課題并板書《孫權(quán)勸學(xué)》)

 。康腵:引起學(xué)生特別注意,了解學(xué)習(xí)課題,圍繞課題展開學(xué)習(xí))

  【二】、把握人物,深化主題

  (點(diǎn)擊課件,了解學(xué)習(xí)目的,顯示作者及作品簡介,以及文中三個(gè)重要?dú)v史人物及簡介)

  1、司馬光及《資治通鑒》簡介(見課件圖片)

  2、三個(gè)重要?dú)v史人物及簡介:孫權(quán)、呂蒙、魯肅(見課件圖片)

 。康模鹤寣W(xué)生對本課中的重要人物有一個(gè)初步了解,便于進(jìn)一步理解課文)

  【三】、把握節(jié)奏,多層朗讀

  (點(diǎn)擊課件,顯示教學(xué)目標(biāo):多層次朗讀及相關(guān)教學(xué)要求)

  1課件顯示如下:

  1、教師范讀:要求學(xué)生注意文中人物對話語氣和文中的停頓,從而體會(huì)人物的心理。

  2、朗讀步驟:

 、拧⒆x準(zhǔn)字音

 、啤⒆x出句意、讀出節(jié)奏⑶、大聲朗讀

 、、讀出感情(分角色)⑸、背誦全文

  要求讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。

  3、展示課件、顯示朗讀節(jié)奏、全班齊讀。

 。康模阂宰x理意,既通過多層次的朗讀,讓學(xué)生進(jìn)一步地理解課文)

  【四】、品讀文章,理解文意

 。c(diǎn)擊課件,顯示教學(xué)目標(biāo):⑴、參考注釋,疏通課文,作出批注,劃出讀不懂的句子。

 、、質(zhì)疑,共同討論)

  1.以小組為單位,了解故事大意,小組內(nèi)拿不準(zhǔn)的字或者句子做上記號(hào),待會(huì)提交全班解決。

  2.學(xué)生提出疑問,全班內(nèi)解決。(目的:通過討論培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí))

  (一):用課件輔助學(xué)生解決遇到的問題:片斷一:男生一簡述其意義片斷二:女生二簡述其意義

 。ǘ狐c(diǎn)擊課件顯示文章重難點(diǎn)詞及詞義,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章意思。 【五】、品析揣摩,感知內(nèi)容

  1、學(xué)生齊讀課文,理出文章思路。

 。c(diǎn)擊課件顯示圖片,引導(dǎo)學(xué)生把握文章思路:

  圖片一:孫權(quán)勸學(xué)圖片:呂蒙就學(xué)圖片三:魯肅贊學(xué))

  2、點(diǎn)擊課件顯示問題:找一找:《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句;再請結(jié)合孫權(quán)的身份,要讀出怎樣的語氣?

  3、課件顯示相關(guān)語句及注意的語氣:(1)、“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”

  語重心長,諄諄告誡。

 。2)、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”

  反問句,強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的。

  (3)、“卿言多務(wù),孰若孤?”

  反問句,否定呂蒙推辭的理由,要重讀強(qiáng)調(diào)。(4)、“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”感嘆句,要讀出驚訝不解的語氣。(5)、“大兄何見事之晚乎!”

  反問句,指責(zé)中帶有自豪的語氣。

  思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?明確:孫權(quán)的話是認(rèn)真

  2相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

  4、模仿表演,體驗(yàn)反思(教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意人物對話的語氣)

  請三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,然后進(jìn)行對話表演。要注意模仿人物語氣,體會(huì)說話時(shí)人物的心境,演完后學(xué)生作點(diǎn)評。

  注:男生一:扮孫權(quán)。男生二:扮呂蒙。男生三扮魯肅。作者的話全體學(xué)生朗讀。

 。康模杭ぐl(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣,檢驗(yàn)學(xué)生對文中人物角色的準(zhǔn)確把握)

  5、再現(xiàn)故事、品析人物(課件顯示)圖片一:孫權(quán)勸學(xué)圖片二:呂蒙就學(xué)

  圖片三:魯肅贊學(xué)(目的:通過豐富多彩的圖片,激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣)

  6、結(jié)合本文人物對話分析人物各有什么特點(diǎn)?(學(xué)生討論,教師總結(jié))(課件顯示)

  孫權(quán):對部下既嚴(yán)格要求,又能循循善誘,耐心教導(dǎo)。好學(xué)。(勸)呂蒙:知錯(cuò)能改,謙虛好學(xué),有軍人的坦誠豪爽。(好)魯肅:敬才愛才,豪爽而不失風(fēng)度,對朋友的進(jìn)步十分高興。(贊)

  【六】、合作探究,互動(dòng)釋疑:(課件顯示)問題一:孫權(quán)是如何勸告呂蒙的?

  初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!睂O權(quán)用現(xiàn)身說法,更使勸告有理。

  問題二:孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的原因和目的是什么?呂蒙推辭的理由是什么?(教學(xué)中要求學(xué)生用文中原句回答,便于準(zhǔn)確地掌握學(xué)生對課文的理解程度。)原因:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!蹦康模骸暗(dāng)涉獵,見往事耳!崩碛桑骸懊赊o以軍中多務(wù)!眴栴}三:魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?原因:因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅愛才敬才,二人又情投意合。

  寫此事作用:從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果和呂蒙才略的驚人增長。問題四:提問:為什么"士別三日,即更刮目相待。"?

  因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

  問題五:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)? a、詳寫“勸學(xué)”“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。 b、正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。

  c、情節(jié)以人物對話為主。

  【七】、對比閱讀、能力拓展(課件顯示)將本文和《傷仲永》聯(lián)系,你有何收獲?(可從內(nèi)容、寫作手法,啟示等方面來談。)

  【八】、拓展延伸、情感升華(課件顯示)

  學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),魯肅贊學(xué).告訴我們什么道理?

  3(學(xué)生討論回答、教師引導(dǎo))(課件顯示、引導(dǎo)參考)①、開卷有益:人只有不斷學(xué)習(xí),才能增長才干。 ②、要善于聽取別人的意見。

  ③、不能總拿老眼光看待人和事。 ④、不能找借口輕言放棄。

  【九】、總結(jié)全文(課件顯示)

  本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。學(xué)習(xí)本文后,讓我們明白了一個(gè)道理:書,是人類進(jìn)步的階梯。書,是全世界的營養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書,讀好書,讓好書伴大家健康快樂的成長。

  【十】、能力展現(xiàn):

  1、背誦全文。(要求學(xué)生能熟讀與熟背本文,享受成功的快樂。)

  2、詞語積累:

  請解釋“刮目相待”“吳下阿蒙”并造句。

  【十一】、板書設(shè)計(jì):

  孫權(quán)

  勸

  呂蒙

  贊

  魯肅愛才

  坦誠

  愛才關(guān)愛部下

  豪爽

  敬才善勸

  知過能改

  文人雅士好學(xué)

  有禮

  【十二】、課后反思:

  文言文的朗讀至關(guān)重要,尤其是以對話描寫為主的文章,更要加強(qiáng)對人物語氣、情感的把握。這和現(xiàn)代文朗讀相比難度更大,學(xué)生通過認(rèn)真訓(xùn)練,也能夠很好的進(jìn)入角色。通過朗讀對人物角色和文章主題進(jìn)行更深層次的理解,從而達(dá)到“書讀百遍,其義自見”的目的。

  同時(shí),在教學(xué)的第個(gè)環(huán)節(jié)中,教師都應(yīng)該充分信任學(xué)生,鼓勵(lì)和發(fā)動(dòng)學(xué)生,積極培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主精神。如在角色的分配上讓學(xué)生充分發(fā)表意見;在組織演示階段,可以讓每個(gè)學(xué)生或者每組代表提出意見或建議。這樣,才能充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的新課程理念。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握文中涉及的重點(diǎn)文言詞的含義。

  2.在朗讀的基礎(chǔ)上,能借助注釋和工具書正確翻譯課文;理解文意,品味人物對話,評說人物特點(diǎn)。

  3.領(lǐng)悟開卷有益的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個(gè)成語,把握文意。

  2.難點(diǎn):品味人物對話并據(jù)此評說人物形象的特點(diǎn)。

  教學(xué)課時(shí)

 一課時(shí)

  教學(xué)方法與準(zhǔn)備

  1.方法:自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。

  2.準(zhǔn)備:課件。

  教學(xué)步驟

  一)創(chuàng)設(shè)懸念,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在中國古代,曾有這樣一個(gè)故事:群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中,眾皆棄,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。大家知道這個(gè)故事嗎?知道這位小英雄是誰嗎?對,他就是司馬光,司馬光不僅是一位機(jī)智勇敢的好伙伴,也是一位學(xué)識(shí)淵博的文學(xué)家、史學(xué)家,在他的著名書籍《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事:三國時(shí)期,吳國孫權(quán)手下有一名大將,名叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),英勇善戰(zhàn),曾隨周瑜大破曹軍于赤壁,后又占領(lǐng)荊州,在麥城生擒關(guān)羽父子,立下了赫赫戰(zhàn)功,深受吳王孫權(quán)常識(shí)。但他年青時(shí)不愛讀書,斗大的'字不認(rèn)識(shí)幾個(gè),孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí),他總是找各種借口推辭,還說自己一介武夫,只要會(huì)領(lǐng)兵打仗就行了,這不,孫權(quán)又來勸學(xué)了,這次結(jié)果如何呢?咱們一起來看一看。

  二)范讀課文,正音斷句

  1.師范讀,生聽讀,注意正音斷句

 。ɡ蠋熛劝颜n文朗讀一遍,請大家聽清字音,明確停頓)

  (同學(xué)們想不想向老師一樣將課文流利地背誦出來呀?其實(shí)這并不難,只要我們把這遍文章的字音讀準(zhǔn)了,停頓讀清了,文意讀明白了,再加上反復(fù)誦讀,同學(xué)們就一定會(huì)比老師背誦得更好,大家有沒有信心?下面就讓我們從第一步讀準(zhǔn)字音,讀出停頓開始。)

  接下來請同學(xué)們自由地朗讀課文,結(jié)合課本上的注釋,讀準(zhǔn)字音,讀出停頓。開始,生自由讀文。

  2.生試讀(其它同學(xué)認(rèn)真聽,并在讀音的停頓方面給予評價(jià)),生評議,師隨機(jī)糾正。

  三)自讀課文,疏通文意

  1.借助課文注釋和工具書,讀譯課文,圈點(diǎn)勾畫疑問之處,(先自已獨(dú)立思考,邊讀邊譯。后交小組討論,最后提交全班交流)小組討論解決或師生全班共同解決。

  四)演讀課文,感知內(nèi)容

  1.演讀課文,模仿并感受人物對話中的語氣、神態(tài)、心理,評說人物形象特點(diǎn)。(板書:對話 善勸 肯學(xué) 敬才)

 。ㄗx準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀懂文意,這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ),而要真正要將古文吟誦出來,還需要讀出文章的語氣、語調(diào),把握不同人物在不同情景下的不同的語氣,對于不同的文章,我們讀出語氣的方法是不同的,)下面請同學(xué)們找出孫權(quán)與呂蒙對話兩句話,結(jié)合標(biāo)點(diǎn)和人物身份,討論一下孫權(quán)的這三句話該用什么樣的語氣來讀。

  初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”

  權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!

  (言為心聲,我們通過孫權(quán)對呂蒙這一番既嚴(yán)厲又包含關(guān)懷的苦口婆心的勸告當(dāng)中,我們可以看出孫權(quán)這個(gè)人有什么特點(diǎn)?)

  試著按照前面的方法,對魯肅和呂蒙的對話也揣測一下,想想該用什么樣的語氣讀呢?

  從他們的對話中可以看出魯肅是一個(gè)什么樣的人,呂蒙又是一個(gè)什么樣的人?

  五)賽讀課文,探究質(zhì)疑

  1.賽讀,嘗試背誦

  2、與《傷仲永》比較閱讀,找出異同點(diǎn))

  本文選自《資治通鑒》,司馬光編寫的目的在于能給后人一些啟示,里面的很多人,很多事對于我們做人做事都是很有啟迪的,王安石先生也曾寫過一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文章叫《傷仲永》,同是寫學(xué)習(xí),兩篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么不同呢?請同學(xué)們大膽地議議,說說。

  六)拓展延伸,布置作業(yè)(選做)

  1.課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事,第二天交流。

  3. 以《方仲永巧遇呂子明》為題,寫一篇想象作文。

  最后老師想送給大家一句話:“讀書好,讀好書,好讀書”,希望大家在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目的

  1.了解《資治通鑒》及司馬光。

  2.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

  3.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日,刮目相待”等成語。

  4.理解本文開卷有益的主旨。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、分析故事情節(jié),理解本文開卷有益的主旨。

  2、分析文章塑造人物性格的方法,歸納人物性格特征。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  司馬光,字君實(shí),陜州夏縣人,北宋政治家,史學(xué)家。

  《資治通鑒》,編年體通史。

  二、自主學(xué)習(xí)(朗讀課文)

  1、結(jié)合注釋梳理課文。

  2、了解故事大意,嘗試用自己的話講述這個(gè)故事。

  3、疏通文意(由學(xué)生自己提出有疑問的字詞并回答)

  三、品析課文

  求學(xué)過程:孫權(quán)勸學(xué)----呂蒙就學(xué)----魯肅贊學(xué)

  1、孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。

  卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!

  孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵,見往事耳。(要求不高,可行)

  卿言多務(wù),孰若孤?

  孤常讀書,自以為大有所益。

  問:①.“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

  用雙重否定的形式,語氣堅(jiān)決果斷,語重心長,諄諄告誡,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望,希望呂蒙能勝大任。

 、.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”這句話的作用是什么?想一想孫權(quán)說此話時(shí)的神態(tài)?

  反問句,強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專門傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官,而是別有目的。聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備、惱怒的意味。

 、.“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”這樣說有何作用?

  從自己的.切身體會(huì)來談,現(xiàn)身說法,神情激動(dòng),鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),可謂語重心長,言辭懇切。

  ——說明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷、愛護(hù)之心。

  2、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

  “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。

  3、魯肅贊學(xué)

 、偾浣裾卟怕,非復(fù)吳下阿蒙。ㄕZ言)

  可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么?

  問:魯肅為什么對呂蒙會(huì)“刮目相待”?

 、谒彀菝赡,結(jié)友而別。(行動(dòng))

  4、“大兄何見事之晚乎”這句話,表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

  5、分角色朗讀(小組及男女生分開等形式朗讀后學(xué)生點(diǎn)評)

  6、文中的人物,你喜歡誰?為什么?

  孫權(quán):嚴(yán)格要求殷切期望

  以身作則現(xiàn)身說法

  語重心長言辭懇切

  呂蒙:知錯(cuò)就改虛心好學(xué)

  才干謀略大有長進(jìn)

  四、拓展延伸,提高認(rèn)識(shí)

  1、學(xué)了課文你得到哪些啟示?

  開卷有益;多讀書、讀好書、好讀書

  要善于聽取別人的意見

  不能總拿老眼光看待人和事

  不能找借口輕言放棄……

  2、與方仲永的變化相比,呂蒙的變化對你有什么啟示?

  呂蒙年長乃學(xué)

  學(xué)有所成

  方仲永少年不學(xué)

  一事無成

  3、請說說有關(guān)讀書的格言

  讀書破萬卷,下筆如有神。

  問渠哪得清如許,為有源頭活水來。

  書是人類進(jìn)步的階梯。

  書讀百遍,其義自見。

  書到用時(shí)方恨少。

  五、作業(yè)

  以“由《孫權(quán)勸學(xué)》想到的……”為話題,寫一篇400字以上的隨筆。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂課文。

  2、體會(huì)人物感情,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

  3、懂得讀書可以改變?nèi)说牡览怼?/p>

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:今天我們將和大家一起學(xué)習(xí)一個(gè)很勵(lì)志、很有教育意義的故事,相信大家讀了以后一定受益匪淺。板書課題。看題目,你最感興趣的是哪一個(gè)字或詞?導(dǎo)入。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  指名學(xué)生讀,學(xué)生糾正讀音。

  教師讀課文,學(xué)生感知課文內(nèi)容。

  三、再讀課文,讀懂大意。

  1、結(jié)合注釋,獨(dú)立完成課文的翻譯,記下不能解決詞句。

  2、小組合作,交流翻譯情況,有理解不一致如果不能形成統(tǒng)一的意見,作好記錄,交給大家解決。

  3、提交小組內(nèi)不能解決的詞句,書寫在黑板上。大家解決,教師作必要的點(diǎn)撥。

  古文翻譯五字法:留、補(bǔ)、替、調(diào)、刪

  四、理解內(nèi)容,讀出語氣。

  1、孫權(quán)是怎么勸的?勸的結(jié)果如何?

  “卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”(關(guān)心肯定,必要性)

  “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見往事耳!保ㄘ(zé)備)

  “卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!保湴、自得)

  總結(jié)勸說方法:“首先說……,在呂蒙推辭后接著說……”這樣的方式。

  2、勸的結(jié)果如何?

  “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!保@訝、夸贊)

  側(cè)面描寫及作用。

  著意寫對象的周圍事物,或以物襯物,或以景物烘托人物,或借助他人來刻畫此人,使描繪的對象更為鮮明,更為突出。

  分角色朗讀。

  五、品讀課文,讀出深意。

  《資治通鑒》(北宋著名史學(xué)家、政治家司馬光(1019-和他的助手歷時(shí)十九年編纂的一部規(guī)?涨暗木幠牦w通史巨著。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史實(shí)。在這部書里,編者總結(jié)出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),供統(tǒng)治者借鑒,宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事,有資于治道”,即以歷史的得失作為鑒誡來加強(qiáng)統(tǒng)治。

  你從不同的人物角度,你得到什么啟示?

  孫權(quán)的`角度——

  呂蒙的角度——

  魯肅的角度——

  六、總結(jié)背誦

  1、本文有哪些人稱代詞:

  2、有兩個(gè)成語出自本文:這兩個(gè)成語現(xiàn)在是什么意思?

  結(jié)束語:冰心說:好讀書,讀好書,讀書好。“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚!薄?jiǎng)⑾?/p>

  “發(fā)奮識(shí)遍天下字,立志讀盡人間書!薄K軾

  非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)——諸葛亮

  玉不啄,不成器;人不學(xué),不知義——《禮記》

  書籍是培植智慧的工具——夸美紹斯

  同學(xué)們,讓我們與書同行,打好人生的底色。讓我們與博覽同行,豐富開拓視野。腹有詩書自氣華,最是書香能致遠(yuǎn);問渠那得清如許,惟有源頭河水來。祝孩子們在讀書的海洋中乘風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

  文言文教學(xué)一向費(fèi)時(shí)費(fèi)力而在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)又往往不盡人意。所以常有不少人產(chǎn)生為難情緒,甚至少數(shù)學(xué)生厭學(xué)文言文。我對此也深感苦惱。一次偶然的機(jī)會(huì),我看到中央電視臺(tái)《東方小故事》,深受啟發(fā),其中那些形象的小故事讓人過目難忘。這不正是形象大于理性的體現(xiàn)嗎?因而我把它用于教學(xué)中,嘗試者把抽象的枯燥的講解融于直觀的故事演繹中,以加深學(xué)生的印象,以期達(dá)到更好的記憶效果 。下面以教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》為例作探討:

  《孫權(quán)勸學(xué)》一文篇幅短小、文字簡約,且以對話為主,簡短的對答中,突出了人物的心理與性格。書讀百遍,其義自見。初步接觸文言文的初一學(xué)生,一定讓他們熟讀成誦,再借助注釋,課文的意思也就容易理解。本文的故事性強(qiáng),可以采用講故事的方式,先講故事,再啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析。 因此整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分成兩大塊:前期是以學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題、教師點(diǎn)撥為主的自學(xué)活動(dòng);后期是以學(xué)生形象的表演為主兼以朗讀、評議的鞏固階段。前期重在知識(shí)的輸入、學(xué)習(xí)與吸收,訓(xùn)練其文言文的閱讀能力。后者重在知識(shí)的輸出,展示學(xué)生對課文的理解及其語言表演等綜合能力。

  【教學(xué)目的】

  1、體會(huì)人物語言的情味。

  2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

  3、學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語。

  4、理解本文開卷有益的主旨。

  【重點(diǎn)】

  1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

  2、學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語。

  3、理解文章的內(nèi)容和主旨。

  【難點(diǎn)】

  體會(huì)人物語言的情味。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)

  【教學(xué)媒體】

  投影片

  【教學(xué)步驟】

  【課前預(yù)習(xí)】

  1、閱讀課文,,看注釋試翻譯課文;

  2、查找資料,了解作家作品。

  【教學(xué)過程】

  一、課前三分鐘

  (司馬光的故事)

  二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  開卷有益這個(gè)成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書的故事。三國時(shí),孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)勸他,你現(xiàn)在當(dāng)權(quán),不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告,開始學(xué)習(xí),后來果然大有長進(jìn)。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  1、學(xué)生結(jié)合注解翻譯全文,了解故事內(nèi)容

  2、學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充文章作者及文中的歷史人物。

  ⑴ 司馬光,宋代歷史學(xué)家、文學(xué)家。

  故事:① 砸缸,表現(xiàn)其聰明、機(jī)智。

 、 圓枕,表現(xiàn)其勤奮、惜時(shí)。

  總結(jié):正因?yàn)橛羞@兩點(diǎn),司馬光才創(chuàng)作了《資治通鑒》這一輔佐君王治理天下的歷史巨著。

 、 文中的歷史人物:

  孫權(quán),東吳國君,少年英主形象

  呂蒙,權(quán)之大將

  魯肅,孫權(quán)的謀士,著名的大臣

  四、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學(xué)活動(dòng)

  1、《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是勸。請找出孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的語句。

  卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)。(揭示學(xué)習(xí)的必要性)

  孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。但當(dāng)涉獵,見往事耳。(學(xué)習(xí)的目的、方法)

  卿言多務(wù),孰若孤?(忙,不是理由。委婉的批評。)

  孤常讀書,自以為大有所益。(現(xiàn)身說法,讀書的益處。)

  總結(jié):作為一代英主,勸學(xué)于部下,本身就包含了他對呂蒙的器重、期望、關(guān)心和愛護(hù)。況且他句句中肯,字字真誠。

  2、再找出勸的結(jié)果:

  蒙乃始就學(xué)。(呂蒙聽勸求學(xué)的行動(dòng),表現(xiàn)他知過能改、坦誠豪爽的武將風(fēng)度。)

  卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。(魯肅情不自禁的驚嘆,表現(xiàn)他為朋友的進(jìn)步而高興的豪爽和儒雅的風(fēng)度。)

  士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎。(呂蒙學(xué)而大有長進(jìn)后的得意對答。)

  總結(jié):呂蒙由一員不愛學(xué)習(xí)的武將到憤而求學(xué)并學(xué)得卓有成效,以致連見多識(shí)廣、學(xué)識(shí)淵博的魯肅都驚嘆不 已,結(jié)友拜別?梢妼O勸之善勸。全文圍繞孫權(quán)勸學(xué)組織材料,詳略得當(dāng)、性格鮮明、中心突出、語言簡練。寫作上給我們提供了很好的典范。

  五、在重點(diǎn)學(xué)習(xí)、反復(fù)朗讀上面七個(gè)句子之后,學(xué)生根據(jù)課下注釋閱讀全文,貫通文意。思考這個(gè)故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的改變,按劇幕、場劃分的原則可以分為幾幕?怎么安排?

  第一幕 (地點(diǎn))孫權(quán)的宮中 (人物)孫權(quán)與呂蒙

  第二幕 (地點(diǎn))呂蒙軍帳中 (人物)呂蒙與魯肅

  把故事分作兩幕,分四個(gè)小組來表演。

  1、第一輪 用現(xiàn)代漢語來演繹這個(gè)故事,要把對人物的理解(包括他們的表情、心理、動(dòng)作)都想象出來。共表演兩次。

  2、第二輪 用文言文句式來表演,注意人物的語氣。共表演兩次。

  在學(xué)生一輪一輪的表演中,可以看到他們對課文的理解、自身的想象力及表演才能,也可發(fā)現(xiàn)他們在古代文化方面知識(shí)的欠缺,及時(shí)補(bǔ)充、學(xué)習(xí)。其中結(jié)友而別時(shí),他們有的握手,有的'作揖,有的鞠躬,引起大家陣陣的笑聲,至今猶在耳邊。

  六、體驗(yàn)反思

  笑聲中課就要結(jié)束了。想一想,魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友?這個(gè)故事給我們以怎樣的思索?

  有的同學(xué)說:讀書長知識(shí),有見識(shí)。

  有的說:讀書可找到好朋友。

  有的說:腹有詩書氣自華。

  總結(jié):讀書學(xué)習(xí)在一個(gè)人的發(fā)展和完善中起重要的作用。英國哲學(xué)家培根說:讀史使人明智,讀詩使人聰慧,演算使人思維精密,哲理使人思想深刻,倫理學(xué)使人有修養(yǎng),邏輯學(xué)使人善辯。這也是司馬光記述這個(gè)故事的目的所在。

  七、最后,齊聲誦讀,試背全文

  八、布置作業(yè)

  1、課后練習(xí)一、二、三。

  2、寫寫這篇文章給你的啟示。

  附譯文

  當(dāng)初,孫權(quán)對呂蒙說:你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國家大事,不能不學(xué)習(xí)!呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說:我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢!只不過應(yīng)當(dāng)刎覽一些書籍,了解過去的歷史。你說事多,比我如何?我經(jīng)常讀書,自以為大有補(bǔ)益。呂蒙從此開始讀書。等到適逢魯肅到尋陽,跟呂蒙議論事情,大吃了一驚說:你現(xiàn)在的才略,不是過去的吳下阿蒙啊!呂蒙說:士人離別三天,就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來看待,你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢?魯肅于是拜見了呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)成朋友才告別。

  【教學(xué)反思】

  通過這次教學(xué)活動(dòng),我深刻地認(rèn)識(shí)到了活動(dòng)或者教學(xué)游戲在學(xué)習(xí)過程中的意義。它不僅可以讓我們牢固地記住這個(gè)故事而且還調(diào)動(dòng)了大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的積極性,發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。我想,這樣的教學(xué)形式對于故事性較強(qiáng)、較形象的文言敘事短篇或許有一定的啟示性。但是,當(dāng)堂的即興表演,對于上課思想集中、程度較好的學(xué)生能記住故事大意和文言句式,表演起用語自如,效果較好;而那些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)則只能記住故事的大意而對于文言句式就顯得有些吃力。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)、知識(shí)與技能

  1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

  2、掌握文中涉及的常用文言詞語。

  (二)、過程和方法

  1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓。

  2、通過理解文意,體會(huì)對話中的不同語氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

 。ㄈ⑶楦、態(tài)度和價(jià)值觀

  學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn),并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。

  2、理解呂蒙與魯肅對話的含義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們讀過《三國演義》嗎?話說三國鼎立之時(shí),孫權(quán)雄霸一方,其手下一員名將叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜大破曹操于赤壁,后又打敗關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳王孫權(quán)的信賴,你可知道,他斗大的字不識(shí)幾個(gè),你知道“吳下阿蒙”和“刮目相看”這兩個(gè)成語的來歷嗎?下面就讓我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》,共同找出這些問題的答案。

  說到“勸學(xué)”,想必同學(xué)們一定知道讀書的重要性,那么就請同學(xué)們展示一下你所知道的關(guān)于讀書的名言警句吧。

  教師舉例:

  書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難。——陸游

  自古圣賢,盛德大業(yè),未有不由學(xué)而成者也。——黃宗羲

  聰明在于學(xué)習(xí),天才在于積累。——華羅庚

  書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。——?jiǎng)⑾?/p>

  學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退,不學(xué)則殆。——陳獨(dú)秀

  同學(xué)們課外搜集了這么多的名言警句,相信大家對讀書已有了很深的認(rèn)識(shí),下面就讓我們一起了解一下司馬光與《資治通鑒》

  二、司馬光與《資治通鑒》

  這篇文章選自《資治通鑒》,作者司馬光,哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料?

  教師強(qiáng)調(diào):司馬光,字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家!顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

  三、讀課文,理解文意

  1自讀質(zhì)疑:學(xué)生借助工具書自讀課文,將其中疑難提出,小組間討論解決,或提出來共同解決。

  2、朗讀課文,注意人物對話的語氣。

 。1)卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)。ā安豢刹粚W(xué)!”用雙重否定的形式,語氣堅(jiān)決,不可置否,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

 。2)卿言多務(wù),孰若孤?(現(xiàn)身說法,鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),可謂語重心長,言辭懇切。這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)如在眼前。

 。3)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(“邪”表示反問語氣,譯為“嗎”,聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。)

 。4)卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么?(感嘆句,一句可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化使魯肅既吃驚,又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。)

 。5)“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

  “三日”形容時(shí)間很短,“刮目”是擦拭眼睛,表示十分驚奇、難以置信的樣子!按笮趾我娛轮砗?”“乎”表感嘆語氣,相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng),并不是埋怨魯肅,而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài),他以當(dāng)之無愧的'坦然態(tài)度,表明自己才略長進(jìn)之快之大。

  四、合作探究,互動(dòng)釋疑

  1質(zhì)疑、釋疑

  把全班同學(xué)分成六個(gè)小組,小組內(nèi)設(shè)計(jì)問題,挑戰(zhàn)另一小組,每組提問兩個(gè)問題,不得重復(fù)。

  下面是學(xué)生可能提到的問題:

 。1)課文寫了一個(gè)什么故事?

 。2)讀了課文你喜歡誰?

  (3)誰是課文描述的主要人物?文中描述人物最精彩的部分在哪里?

  (4)孫權(quán)究竟是如何勸說呂蒙的呢?

 。5)文中為什么要寫魯肅?

 。6)魯肅為什么會(huì)對呂蒙“刮目相待”?

  2設(shè)疑搶答

  檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況

  梳理課文內(nèi)容(用原文回答)

 。1)孫權(quán)勸學(xué)的原因是:

 。2)呂蒙推辭的理由是:

  (3)孫權(quán)論述讀書的重要性:

 。4)呂蒙就學(xué),魯肅稱贊呂蒙:

 。5)呂蒙因?qū)W而才略大有長進(jìn)的句子是:

  (6)表明呂蒙自己自信心的語句是:

  五、拓展延伸

  是讀書改變了呂蒙的命運(yùn),是善于接受別人正確規(guī)勸的態(tài)度決定了呂蒙的成功,除此之外,你還知道哪些有關(guān)名人讀書的故事?請說出來與大家分享。

 。珴蓶|冬天讀書的時(shí)候,為了御寒,經(jīng)常邊吃生辣椒,邊手拿書本讀書;戰(zhàn)國蘇秦錐刺股;西漢孫敬頭懸梁;西漢匡衡鑿壁偷光;晉,車胤囊螢讀書;晉,孫康映雪讀書。)

  六、總結(jié)、反思

  語文學(xué)習(xí)重在積累和運(yùn)用,莊子說:“吾生也有涯,而知也無涯”,意思是生命有限,學(xué)海無涯。而智出學(xué)海,希望大家能持之以恒,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷地豐富我們的語言寶庫,攀登學(xué)習(xí)的高峰,暢游知識(shí)的海洋。

  本文的學(xué)習(xí),讓我們明白了一個(gè)道理:書,是人類進(jìn)步的階梯。書,是全世界的營養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書,讀好書,讓好書伴大家健康快樂地成長。本課上到這兒,相信每個(gè)人都收獲不小,愿這些美麗的收獲,伴隨著你走過青春歲月,讓你的青春年華一路美麗!

  七、作業(yè)設(shè)計(jì)

  我們學(xué)過《方仲永》,大家一定還記得那個(gè)天才少年,方仲永與呂蒙相比,恰恰相反,一是幼年不學(xué),毫無所成,一是年長好學(xué),學(xué)有所成,請同學(xué)們大膽設(shè)想一下,假如有一天方仲永巧遇呂蒙,他們會(huì)演繹出怎樣的一段故事呢?請以《方仲永巧遇呂蒙》為題,展開想象,寫篇作文,文體、字?jǐn)?shù)不限。

  板書設(shè)計(jì):

  孫權(quán)勸學(xué)

  《資治通鑒》

  孫權(quán)――――勸學(xué)

  呂蒙――――就學(xué)

  魯肅――――贊學(xué)

  知識(shí)改變命運(yùn),態(tài)度決定成敗

  附:教學(xué)反思

  《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文,故事性很強(qiáng)。這篇文言文課文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看,有成功之處,也有不足處。

  成功的地方有:

  1、使用課件教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。視頻朗讀對于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益,同時(shí)課堂理解的重點(diǎn),通過媒體展示,一目了然。節(jié)省了不少時(shí)間,有利于知識(shí)的拓展。

  2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課文理解并不難,疏通理解時(shí)讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),提出疑難詞句,學(xué)生與老師一同解答,這樣便于因材施教,發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。疏通課文時(shí),讓學(xué)生利用注釋,對著屏幕上的句子進(jìn)行翻譯,有利于糾正學(xué)生對著書翻譯的習(xí)慣,有利于培養(yǎng)即席說話的能力,結(jié)合語境整體理解句子的能力,培養(yǎng)文言語感。

  3、引導(dǎo)遷移,適度拓展。不僅是對文言詞句知識(shí)的掌握,平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知,總結(jié)歸納,觸類旁通,舉一反三。對那些有生命力的文言詞語的積累(成語)也重在運(yùn)用。對出自本文的兩個(gè)成語“吳下阿蒙”“刮目相看”,不僅讓學(xué)生知道意思,還幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。本課在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了拓展延伸的環(huán)節(jié):你收集到哪些關(guān)于名人讀書的故事?學(xué)生的收集不多,教師展示自己收集的資料讓學(xué)生看。希望能對班級里那些缺乏讀書意識(shí)與習(xí)慣的學(xué)生有所啟示。

  不足之處:

  1、重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是文言詞語、句子翻譯,但文言詞語的解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語與句式即可。大部分詞語學(xué)生學(xué)過,即便有遺忘,在翻譯時(shí)不會(huì)再來解決,可節(jié)省時(shí)間,而不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到。

  2、分析文章內(nèi)容時(shí),問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多,想面面兼顧,又很難兼顧,如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法等,還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn),進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,揣摩想像人物當(dāng)時(shí)的語氣、神態(tài)和心理活動(dòng)。

  2、品味語言,理解呂蒙與魯肅對話的含義。

  3、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn),并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。

  2、理解呂蒙與魯肅對話的含義。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、故事導(dǎo)入,激趣引讀

  1、故事導(dǎo)入:

  三國時(shí)期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴?蓞蚊捎袀(gè)毛。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

  2、作品介紹:

  本文選自《資治通鑒》,題目是編者加的!顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086),字君實(shí),北宋政治家,史學(xué)家。

  二、讀譯課文,理解文意

  1、讀一讀:

  學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情,注意人物對話的語氣。

  朗讀可分三步:

 、俪踝x:結(jié)合注釋粗曉大意。

 、谒僮x:理清故事情節(jié)。

 、郾茸x:看哪位同學(xué)將對話的.語氣讀得最到位。

  2、譯一譯:圈點(diǎn)勾畫,粗通文意,嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

 、僖呻y詞語探究:

  以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流,教師適當(dāng)提示、指導(dǎo)。

  例:謂……曰:對……說 / 掌事:掌管國家大事/ 但:只不過/ 多務(wù):事情多/

  孰若:與……相比如何/ 遂:于是

 、诶斫庀铝芯渥拥暮x。

  a蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

  b大兄何見事之晚乎!應(yīng)理解為:長兄怎樣知道這件事這么晚!何:怎么,為何。

  c刮目相待:用新的眼光來看待。也作“刮目相看”:刮:擦。摩。刮目:擦眼。待:相看待。

  3、議一議:

 、賲蚊墒窃鯓訌摹皡窍掳⒚伞币蛔兌鵀樽屓恕肮文肯啻钡?

  (聽從了孫權(quán)的勸告,“就學(xué)”。)

  ②孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語氣、神態(tài)和心理。

  a卿今涂掌事,不可不學(xué)!”:語氣堅(jiān)決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,既嚴(yán)要求,又充滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。 (語重心長,諄諄告誡。)

  b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”:前一句表反問語氣,對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說得語重心長,言辭懇切,足見對呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。

  c“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!保簭淖约旱那猩眢w會(huì)來談,現(xiàn)身說法,神情激動(dòng),語氣殷切。

 、埕斆C為什么會(huì)對呂蒙 “刮目相待”?

  (因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中,發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增,與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。)

 、軈蚊蓪W(xué)有所成,課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有?是怎樣表明的?

 。]有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增,學(xué)有所成,而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的。)

  ⑤為什么“士別三日,即更刮目相待!

 。ㄒ?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。)

 、 “刮目相待”后,魯肅有何舉動(dòng)?說明了什么?

 。ㄅc呂蒙結(jié)友,說明魯肅對呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。)

  三、合作探究,互動(dòng)釋疑

  1、合作探究:

 、佟扒浣裾卟怕,非復(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?

  明確:既感到十分驚訝,又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。

 、凇笆縿e三日,……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?

  明確:“何……乎!”表示感嘆語氣,并非對魯肅不滿,而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。

  說明:呂蒙的“自豪自得”緣于對學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)。從學(xué)習(xí)中獲益匪淺。

 、蹖O、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

  明確:孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

 、苷n文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

  明確:

  a詳寫“勸學(xué)”“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。

  b正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。

  c情節(jié)以人物對話為主。

  2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。

  四、模仿表演,體驗(yàn)反思

  1、模仿表演:

  請兩位同學(xué)分角色扮演呂蒙與魯肅,然后進(jìn)行對話表演。要注意模仿人物語氣,體會(huì)說話時(shí)人物的心境,演完后學(xué)生作點(diǎn)評。

  2、體驗(yàn)反思:

  你怎樣看待呂蒙讀書迅速長進(jìn)這一事情?這對你有什么啟示呢?

  五、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸

  1、總結(jié)存儲(chǔ): 本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主,用不多幾句話,就使人受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

  2、課外延伸:

  ①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。

  “吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。

  ②寫一篇讀后感.談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。

 、壅n后背誦全文。

  板書設(shè)計(jì):

  孫權(quán)勸學(xué)

  《資治通鑒》

  吳下阿蒙—————→刮目相待

  (勸學(xué)、就學(xué)、議論、結(jié)友)

  附譯文:當(dāng)初,孫權(quán)對呂蒙說:"你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國家大事,不能不學(xué)習(xí)!"呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說:"我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢!只不過應(yīng)當(dāng)瀏覽一些書籍,了解過去的歷史。你說事多,比我如何?我經(jīng)常讀書,自以為大有補(bǔ)益。"呂蒙從此開始讀書。等到適逢魯肅到尋陽,跟呂蒙議論事情,大吃了一驚說:"你現(xiàn)在的才略,不是過去的吳下阿蒙!"呂蒙說:"士人離別三天,就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來看待,你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么晚呢?"魯肅于是拜見了呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)成朋友才告別。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、人文要求:通過學(xué)習(xí)短文,理解學(xué)習(xí)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

  2、知識(shí)要求:理解短文內(nèi)容,積累主要實(shí)詞和虛詞,把握人物形象。

  3、能力要求:在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力,提高自學(xué)能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解呂蒙與魯肅對話的含義。

  【教具準(zhǔn)備】

  自制光盤(音樂、畫面、提示)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課:激趣引讀

  同學(xué)們看過電視連續(xù)劇《三國演義》嗎?現(xiàn)在我們一起來欣賞其中的片段,聽著這雄渾而沉淀著歷史滄桑的樂曲,看著這狼煙滾滾、旌旗獵獵的畫面,我們就會(huì)想到三國時(shí)代人才輩出,群星璀璨。吳國有位大將叫呂蒙(圖片),此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)(圖片)的信賴,可是,呂蒙有個(gè)毛病,不愛讀書。孫權(quán)屢次勸他多學(xué)知識(shí),可他總是推三阻四,認(rèn)為自己是一介武夫,讀書沒有用處。這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣,同學(xué)們想知道嗎?那么,讓我們來看看《資治通鑒》中的記載《孫權(quán)勸學(xué)》。

  二、第一次嘗試讀文:讀準(zhǔn)字音,讀清句讀

  文章篇幅短小,注釋詳盡。請大家用自己最喜歡的方式自讀課文,結(jié)合注解,爭取讀準(zhǔn)字音,讀清句讀。

  1、學(xué)生自由朗讀。(教師適時(shí)指導(dǎo))

  2、指定學(xué)生朗讀。

  3、學(xué)生評價(jià)。(是否聽清楚他們所讀的字音、句讀。)

  A、卿qing邪ye即更jingeng

  B、蒙/辭以軍中多務(wù)。

  C、孤/凱欲卿/治經(jīng)為博士邪?

  三、第二次嘗試讀文:理清故事情節(jié)

  現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文,把課文中不理解的詞語句子找出來,可以和同桌討論,并嘗試用自己的話互相講講這個(gè)事故。

  1、字、詞、句質(zhì)疑并解答(或?qū)⒛阏J(rèn)為很重要的地方提出來引起重視)。

  ①以:以……為借口

  務(wù):事物

  涉獵:廣泛瀏覽群書,不深入研究。

 、诘寡b句:蒙辭以軍中多務(wù)

  ③成語:士別三日,刮目相看。(意思、用法)

  ……

  2、理清課文中故事情節(jié)(故事情節(jié)質(zhì)疑并解答)

  A、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?(勸學(xué))

  B、呂蒙接受孫權(quán)的建議嗎?(辭——→就)

  C、課文怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)效果的?(議論)

  D、魯肅與呂蒙的一番交談后,有何舉動(dòng)?(結(jié)友)

  3、學(xué)生齊讀課文,在朗讀中體會(huì)故事情節(jié)。

  4、小結(jié):

  孫權(quán)這一次勸學(xué)讓武將呂蒙真的開始就學(xué),而且取得了很大進(jìn)步,就連文韜武略的魯肅都愿意和他結(jié)為好友。

  四、第三次嘗試讀文:揣摩人物語言

  這個(gè)故事中寫了哪幾位人物?(3位)作者是怎樣刻畫這些人物形象的?(語言描寫)那么,我們接下來仔細(xì)品讀品讀短文中非常重要的'語言描寫,我們從哪些方面揣摩語言呢?(①身份②心理狀態(tài)③語氣)

  1、小組合作探究,自主分角色朗讀,要求讀準(zhǔn)語氣語調(diào),表現(xiàn)出對話中的神態(tài),看哪些小組做得最好?

  2、播放音樂,創(chuàng)造情境,示范朗讀

 。ㄐ〗M比讀,學(xué)生評價(jià),給更多的學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。)

  3、動(dòng)畫配音。(由學(xué)生選出朗讀的最棒的同學(xué)組合朗讀。)

  孫權(quán):卿今/當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!

  孤/豈領(lǐng)卿/治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見往事耳。

  卿言多務(wù),孰苦孤?孤常讀書,自以為/大有所益。(語重心長)

  魯肅:卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。@訝、稱贊)

  呂蒙:別三日,即更/刮目相待,大兄何見事之晚乎。ㄗ院赖靡猓

  4、教師小結(jié):

  東吳的君主孫權(quán)非常愛惜人才,語重心長的勸說呂蒙要涉獵群書;武將呂蒙通過學(xué)習(xí)有了進(jìn)步深感自豪,得意之情益于言表;忠厚的長者魯肅看到呂蒙進(jìn)步,由衷的稱贊,并大為驚訝。

  五、第四次嘗試閱讀:拓展語言訓(xùn)練

  1、自編故事一則

  同學(xué)們,老師有一個(gè)建議,我們把這個(gè)故事用自己的話講給在座的老師們,讓這些老師再講給和大家一樣的青少年朋友們,好嗎?

  2、嘗試總結(jié)課文

  同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)的《孫權(quán)勸學(xué)》一文一定給大家留下了深刻的影響,誰能談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲:說說你知道了什么,有什么體會(huì)。進(jìn)行說話訓(xùn)練,讓學(xué)生談啟示。(呂蒙原本是一介武夫,通過孫權(quán)的勸學(xué),他勤奮學(xué)習(xí),最后成了一名儒將。所表現(xiàn)出的才能令人刮目相待。我們?nèi)绻芟駞蚊梢粯,抓緊時(shí)間,發(fā)奮學(xué)習(xí),將來也一定會(huì)成為建設(shè)祖國的棟梁之才,到時(shí)候老師可要對同學(xué)們刮目相看,我們的同學(xué)也不會(huì)是吳下阿蒙。)

 、亵斆C善于用新眼光看待別人。

 、趨蚊芍蛔愣髲浹a(bǔ)。

 、蹖O權(quán)是個(gè)善用人才的明君。

 、茏x書能使人增長知識(shí),開拓視野。

  ……

  (注意語言表達(dá)清楚,有條理)

  3、寫作訓(xùn)練

  我們班上的劉明同學(xué)非常聰明,可是由于沉迷上網(wǎng),厭倦讀書,這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》,老師覺得有很多話要對他說說,你們愿意勸勸劉明同學(xué)嗎?

  板書設(shè)計(jì)(略)

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)知目標(biāo) 了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。 掌握文中涉和的常用文言詞語。

  2、過程和方法目標(biāo) 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓。 通過理解文意,體會(huì)對話中的不同語氣,揣測想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

  3、情感目標(biāo) 同學(xué)能夠懂得學(xué)無止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

 。、揣測體會(huì)人物的語言特點(diǎn),進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

 。、聯(lián)系生活,讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

  【教學(xué)過程】

  一、故事導(dǎo)入,激趣引讀

  1、故事導(dǎo)入:

  三國時(shí)期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,還自以為自身一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

 。、作品介紹:

  本文選自《資治通鑒》,題目是編者加的.!顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019~1086),字君實(shí),北宋政治家,史學(xué)家。(同學(xué)自主閱讀課文下注釋。) 二、讀譯課文,理解文意

 。、讀一讀:

  認(rèn)讀:讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情,注意人物對話的語氣。 全班齊讀。 解讀:邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意,有不理解的,同桌可以相互討論。 釋疑:交流討論不理解的語句。 故事復(fù)述。

  2、議一議:

  主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事,孫權(quán)為什么“勸”,是怎么“勸”的,“勸”的結(jié)果怎樣?請仔細(xì)揣測文章中人物對話的語氣來談。

  卿今涂掌事,不可不學(xué)!”(語氣堅(jiān)決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,既嚴(yán)要求,又充溢關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。語重心長,諄諄告誡。) “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”(前一句表反問語氣,對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說得語重心長,言辭懇切,足見對呂蒙的關(guān)心、保護(hù)。) “卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!保◤淖陨淼那猩眢w會(huì)來談,現(xiàn)身說法,神情激動(dòng),語氣殷切。) “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝,又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。) “大兄何見事之晚乎!”(表示感嘆語氣,并非對魯肅不滿,而是表示出呂蒙對自身才略出息后感到很自豪、自得。)

  四、模仿扮演,體驗(yàn)反思

 。、模仿扮演:

  請三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,然后進(jìn)行對話扮演。要注意模仿人物語氣,體會(huì)說話時(shí)人物的心境,演完后同學(xué)作點(diǎn)評。

 。、體驗(yàn)反思:

  這個(gè)故事給你有什么啟示呢?

  五、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸

 。薄⒖偨Y(jié)存儲(chǔ):

  本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有出息的故事,告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。本文以對話為主,用不多幾句話,就使人受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

  2、課外延伸:

  解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。 “吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以和窮困而至富有了,都可以用此語。 寫一篇讀后感、談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。 課后背誦全文。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解本文開卷有益的主旨,養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣。

  2、掌握文中一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,能正確翻譯一些語句。

  3、體會(huì)人物語言的情味,揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:揣摩體會(huì)人物的對話。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:理解呂蒙與魯肅對話的含義。

  【教學(xué)方法】:可通過學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥的方法來疏通人物對話的意思,體會(huì)人物語言的情味,揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】:安排一課時(shí)。

  【教學(xué)內(nèi)容和步驟】:

  一課文導(dǎo)入(先播放歌曲《歷史地天空》)

  一提起三國,我們的'腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一串串熟悉的名字,他們猶如璀璨的明星閃耀在歷史的天空中,今天我們要說的故事就與其中的三個(gè)人物有關(guān),他們是孫權(quán)、呂蒙、魯肅。話說孫權(quán)手下有一員名將叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴?蓞蚊捎袀(gè)毛病,不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)為此很擔(dān)心,有一天,孫權(quán)親自來找呂蒙給他做思想工作,勸他好好讀書,呂蒙接受了孫權(quán)的建議,發(fā)憤苦讀,最終是才略大增,這就是歷史上有名的孫權(quán)勸學(xué)。

  二.孫權(quán)究竟怎樣個(gè)勸法呢?我們來了解一下文章

  1.先聽錄音,聽的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音。

  2.抽學(xué)生朗讀,教師及時(shí)指導(dǎo),特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。

  3.學(xué)生齊讀課文。要求學(xué)生在朗讀時(shí)思考:文中寫了幾個(gè)人物,寫了幾組對話。學(xué)生回答后教師補(bǔ)充有關(guān)孫權(quán)、魯肅的介紹,并要求學(xué)生在文中找出三組人物對話。

  三.品讀人物對話,分析人物形象。

  學(xué)生分組討論以下問題

  文中人物對話的意思,翻譯重點(diǎn)句子并解釋重要詞語。

  文中人物對話的語氣,心理、神態(tài)。

  文中人物形象。

  1、學(xué)生討論完畢后,以“提問”形式,落實(shí)文言實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)語句的大意。板書重要字詞,疏導(dǎo)理解,并歸納文言文翻譯五字法

  留:國號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書名。

  替:用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞語

  調(diào):調(diào)整句子次序,使之符合現(xiàn)代漢語的說法

  刪:刪去沒有實(shí)在意義的詞

  補(bǔ):補(bǔ)充省去的成分。

  2、以“提問”的形式、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對話的口吻,心理、神態(tài)。

  3、分析人物形象(學(xué)生先回答,教師總結(jié)歸納)

  孫權(quán):對部下要求嚴(yán)格,善于作思想工作,是一位不僅能識(shí)才,更善于培養(yǎng)人才的明君。

  呂蒙:性格直爽,機(jī)敏精干,有幽默感而又虎虎生風(fēng)的將才。

  魯肅:愛惜人才、尊重人才的長者。

  ④.分角色朗讀課

 、.簡要概括本文故事情節(jié)。

  板書:孫權(quán)勸學(xué)─呂蒙就學(xué)─魯肅贊學(xué)─結(jié)友而別

  四、學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),魯肅贊學(xué).對你有什么啟示。(學(xué)生回答后教師進(jìn)行總結(jié))

  勸人要講究策略

  要善于聽取別人意見

  要愛才,但不能忌才

  開卷有益

  不要找借口輕言放棄

  在任何時(shí)候?qū)W習(xí)都不晚

  五、當(dāng)你的一個(gè)同學(xué)因貪玩不肯好好學(xué)習(xí),你試著勸說他勤學(xué),你應(yīng)該怎么說?(學(xué)生自由回答后,教師總結(jié))。

  總結(jié):同學(xué)們從不同的角度用不同的方式進(jìn)行了勸學(xué),如果把這些勸學(xué)的理由歸結(jié)起來那就是學(xué)習(xí)很重要,其實(shí)讀書對每一個(gè)人都很重要,還記得方仲永嗎?因不學(xué)習(xí)從神通而蛻變?yōu)榉踩耍鴧蚊梢驅(qū)W習(xí)成為一代名將。培根曾說過:讀史使人明智,讀詩使人聰慧,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使人精密,物理學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人高尚,邏輯修辭使人善辯。總之,知識(shí)能塑造人的性格。所以衷心的希望我們的同學(xué)從現(xiàn)在開始熱愛讀書,與書為伴。

  六、贈(zèng)言:

  1讀書好,好讀書,讀好書。

  2知識(shí)改變命運(yùn)

  七、請同學(xué)們在課后收集勤學(xué)、勸學(xué)方面的故事,并在班上交流

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能:

  (1)積累文言詞語,疏通文意,背誦課文,領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。

  (2)了解作者、作品及相關(guān)資料。

 。3)通過學(xué)生自編自演課本劇,揣摩文中言簡意豐、生動(dòng)傳神的對話描寫,品味文章用對話來刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果。

 。4)對比閱讀,比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同,逐步提高閱讀能力。

  2、過程和方法:

  自主、參與、合作、探究。

  3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

  理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),于國于己都意義重大的道理,從而勉勵(lì)同學(xué)們重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

 。2)學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語。

 。3)理解文章的內(nèi)容和主旨。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、美讀課文,力求聲情并茂,讀出人物個(gè)性,讀出文章特有的意味。

  2、理解魯肅與呂蒙的對話,體味這段話的情味。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、朗讀法。通過多種形式的朗讀,如教師范讀、學(xué)生練讀、分角色朗讀等。在反復(fù)的朗讀過程中,理解文意,體味對話,最終實(shí)現(xiàn)美讀課文的`目的。

  2、表演法。學(xué)生自編課本劇,進(jìn)行表演。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力。

  3、比較閱讀法。延伸拓展,通過比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,深化對課文內(nèi)容的理解。

  4、作探究針對學(xué)習(xí)過程中的疑難,師與生、生與生之間可通過合作,共同探討解答。

  5、參與教學(xué),合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。

  【教學(xué)資源的開發(fā)】

  1、發(fā)動(dòng)學(xué)生課前收集與本文有關(guān)的資料及圖片。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生對課本進(jìn)行重新加工,改編成課本劇,并進(jìn)行表演。

  3、創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氛圍:以比賽的方式進(jìn)行文言知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶。

  4、教師運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  我有個(gè)學(xué)生,他總是不肯下功夫?qū)W習(xí),我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí),他說自己的事很多,況且又不想當(dāng)學(xué)者,不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理,可又不知該怎么說,大家看看我應(yīng)對他說些什么呢?師:東漢時(shí),吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況,大家想不想知道他是怎么做的?學(xué)生回答引入正課。

  二、展示與交流。

  文學(xué)常識(shí)專家組展示自己在課前收集到的與本文有關(guān)的文學(xué)知識(shí)。

  三、感知與理解

  1、朗讀課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀。配樂朗誦;學(xué)生有感情集體朗誦。讀準(zhǔn)字音、讀出感情。

  2、譯讀課文,整體把握文意。

 。1)字詞專家組講解重點(diǎn)詞語、句子并板書。其他學(xué)生結(jié)成四人小組,參照注釋,借助工具書,理解字詞,翻譯課文。

 。2)競賽:讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。

  規(guī)則:全班分為男生組和女生組,底分各為100分,競賽分為三輪進(jìn)行。第一輪:翻譯課文。男生組和女生組各選一名代表,口頭翻譯課文。把課文分為兩層,從開頭到“蒙乃使就學(xué)”為一層,剩下的為第二層。男女生代表各翻譯一層,錯(cuò)一處扣5分,師生共同評議。

  第二輪:認(rèn)讀課文。教師多媒體顯示去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的課文,由女生組和男生組各讀一層,錯(cuò)一處扣10分,師生共同評議。

  第三輪:文言知識(shí)大會(huì)戰(zhàn)。多媒體顯示題目,由各組指定對方的同學(xué)來回答。答對得10分,答錯(cuò)扣10分。(題目見課件)

  1、解釋加點(diǎn)的詞語

  卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士卿今當(dāng)涂掌事大兄何見事之晚乎

  但當(dāng)涉獵,見往事耳士別三日,即更刮目相待蒙辭以軍務(wù)及魯肅過尋陽

  蒙乃始就學(xué)見往事耳

  2、辨析古今異義

  孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

  但當(dāng)涉獵,見往事耳

  3、辨析一詞多義

  卿今當(dāng)涂掌事蒙乃始就學(xué)

  但當(dāng)涉獵指物作詩立就

  4、翻譯下列句子

  a、蒙辭以軍中多務(wù)

  b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?

  c、但當(dāng)涉獵,見往事耳。

  d、卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙

  e、士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!

  f、卿言多務(wù),孰若孤?

  3、思讀課文,請質(zhì)疑專家組同學(xué)提出問題,全班討論解決。學(xué)生自由發(fā)言。

  教師準(zhǔn)備好以下問題:

  1)提問:孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?

  討論并歸納:"孤常讀書,自以為大有所益。"

  2)提問:呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?討論并歸納:"卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。"通過魯肅所見所語來寫。

  3)提問:為什么"士別三日,即更刮目相待。"

  討論并歸納:因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

  4)提問:孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?

  討論并歸納:"孤常讀書,自以為大有所益。"

  5)提問:呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?討論并歸納:"卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。"通過魯肅所見所語來寫。

  6)提問:為什么"士別三日,即更刮目相待。"

  討論并歸納:因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

  4、演讀課文。

  1)學(xué)生演出課本劇,同學(xué)們共同評議。

  2)欣賞動(dòng)畫短片,體會(huì)人物的對話的語氣和心理。

  3)揣摩說話者的語氣,體會(huì)人物的心理。

  四、反思與探究:

  1、學(xué)與不學(xué),使呂蒙發(fā)生了巨大的變化,我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢?難道說只是為了知道古人的言行嗎?知道了這個(gè)故事,作為跨世紀(jì)的一代人,你從中得到什么啟示呢?可不可以跟大家說說?

  2、很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性,那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒?

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