社會(huì)呼喚誠(chéng)信散文

　　社會(huì)呼喚誠(chéng)信。民族復(fù)興呼喚誠(chéng)信，誠(chéng)信需要教師來(lái)傳承。

　　我的同事中有一位剛參加工作的曹老師，曾有過(guò)這樣一段難于忘懷的經(jīng)歷：

　　實(shí)習(xí)時(shí)，小曹的指導(dǎo)老師是一位溫柔美麗的女性，是一位幾十年對(duì)學(xué)生堅(jiān)守誠(chéng)信的典范，姓吳，還有半年就退休了。

　　吳老師對(duì)小曹特別放心，為了讓她掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所有的作業(yè)都交給她批改。學(xué)生的作業(yè)當(dāng)天改當(dāng)天發(fā)，便于學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)，吳老師把這一作法傳給了小曹�？墒怯幸惶煸缟蟿偘炎鳂I(yè)收上來(lái)還沒(méi)來(lái)得及批改，小曹就被學(xué)校叫回去整理畢業(yè)論文。中午，吳老師打來(lái)電話：小曹，你把學(xué)生的作業(yè)放哪兒了？小曹猛然想起自己的失誤，忙說(shuō)：作業(yè)放在辦公桌左下第三個(gè)格子里，我還沒(méi)改，真對(duì)不起，我馬上回來(lái)。沒(méi)事，你忙你的，作業(yè)我來(lái)改。吳老師和藹地說(shuō)。

　　全班有63本作業(yè)，每次都要改1個(gè)多小時(shí)......想到這里，小曹決定回去。走進(jìn)辦公室，看到吳老師將作業(yè)本拿得老遠(yuǎn)，艱難而又認(rèn)真地看著。左手邊一堆作業(yè)本高高的堆放著，與右手邊幾本已改的作業(yè)形成鮮明對(duì)比�？吹叫〔軄�(lái)了，吳老師有些不好意思地說(shuō)：上了年紀(jì)，眼睛也不太好使了。小曹趕忙工作起來(lái)，分了一多半改起來(lái)，邊改邊和吳老師聊天：這么多作業(yè)，怎么不明天再發(fā)給學(xué)生呢？您這樣每天改這么多作業(yè)，多累��！已經(jīng)習(xí)慣了，從我年輕的時(shí)候就告訴自己和學(xué)生，當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天改，當(dāng)天發(fā)。只要是答應(yīng)了學(xué)生的，我都要求自己做到。孩子們記性特別好，你答應(yīng)了他們的事卻辦不到，他們會(huì)一直記得的，后來(lái)再說(shuō)什么、做什么，他們就不會(huì)相信了。再說(shuō)，我們當(dāng)老師的，教學(xué)生答應(yīng)別人的事要做到，我們自己也要這樣做才行啊，不然學(xué)生心里會(huì)有意見(jiàn)的。聽(tīng)到這里小曹特別感動(dòng)，因?yàn)榈搅诉@個(gè)年紀(jì)，對(duì)自己放松一下也是情有可原，但是吳老師卻一直堅(jiān)守著自己的承諾。

　　誠(chéng)信的教師自然受到學(xué)生的喜愛(ài)。

　　孩子們特別喜歡吳老師，因?yàn)閰抢蠋煆牟或_他們；孩子們也很怕吳老師，因?yàn)樗麄兊膮抢蠋熣f(shuō)到做到。上課時(shí)，大部分孩子都能跟隨吳老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)、思考；下課后，孩子們有時(shí)會(huì)圍著吳老師說(shuō)些悄悄話。這種和諧的師生關(guān)系讓人特別羨慕。

　　做一個(gè)終生誠(chéng)信的教師，說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難。值得欣慰的是：吳老師做到了，小曹也將做到。

　　凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉。既然話說(shuō)出了口，就一定要做到，欺騙和胡言亂語(yǔ)是不能干的。尤其是為人師表的人，要特別注意誠(chéng)信的示范效應(yīng)，因?yàn)橛泻芏嚯p純潔的眼睛在看著，有很多個(gè)腦袋在模仿。

　　老師是學(xué)生崇敬的對(duì)象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。從教誠(chéng)信，以身示范，在潛移默化中教育學(xué)生，熏陶學(xué)生，感染學(xué)生，自然地滲透了核心價(jià)值觀。千千萬(wàn)萬(wàn)的一屆又一屆的莘莘學(xué)子做了誠(chéng)信的公民，何愁打造不了誠(chéng)信城市？何愁民族復(fù)興的夢(mèng)想不能實(shí)現(xiàn)？

　　人而無(wú)信，不知其可。一個(gè)人如果連誠(chéng)信都難以做到，其它的價(jià)值觀必然難以踐行。

　　誠(chéng)信是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的前提，而教師是一本誠(chéng)信教科書，是一本活教材。

　　我為吳老師驕傲，我為小曹自豪，因?yàn)槲铱吹搅藥熗蕉�人放射出的璀璨的光�?.....

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