我的語文老師經(jīng)典散文

　　三十多年前，我在老家的鄉(xiāng)下讀初中。我們的校園建在黃土嶺的半坡上，那時(shí)的辦學(xué)條件極其簡(jiǎn)陋，數(shù)排紅磚瓦房，便是學(xué)生的課室和宿舍，沒有一棟像樣的樓房。

　　那一年，我讀初三。學(xué)校新調(diào)來一位青年男教師擔(dān)任我們班的語文教學(xué)。有好事的同學(xué)很快打探清楚了，男教師叫廖應(yīng)魁，家在縣城，剛師范大學(xué)畢業(yè)，新分配工作，未婚。廖老師身材中等，戴一副深度近視眼鏡，長(zhǎng)得瘦瘦的，白白凈凈，一副斯文模樣。廖老師外表雖然長(zhǎng)得斯文，但他喜歡體育活動(dòng)，特別愛好武術(shù)�；顒�(dòng)課，廖老師常常在教師住房后的操場(chǎng)邊舞弄一根木棒，把那根木棒舞得呼呼直響，風(fēng)雨不透。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，廖老師手中的那根木棒幻化成千百根木棒，分不清哪兒是人，哪兒是棒，令人嘆為觀止。

　　除此之外，廖老師手有一絕，其毛筆字非常漂亮俏麗。廖老師最擅長(zhǎng)楷書，那些楷書寫得方正挺拔，力透紙背。其隸書也自成一家，寫得古樸厚重，頗具漢魏風(fēng)骨，令人叫絕。

　　在我的記憶深處，廖老師極擅長(zhǎng)教語文。在所有科目中，我最喜歡上語文課。廖老師知識(shí)廣博，在課掌上，他把歷史上的掌故與課文結(jié)合起來，娓娓道來，旁引博證，令人著迷。廖老師的課堂生動(dòng)活潑，輕松悅愉，總是引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，解決學(xué)習(xí)上遇到的困難。在廖老師的熏陶和指導(dǎo)下，我以極大的熱情投入到語文的學(xué)習(xí)中。那時(shí)，廖老師教我們學(xué)《岳陽樓記》、《出師表》、《醉翁亭記》、《登泰山記》等傳世名篇，讓人過目不忘。現(xiàn)在回想起來，時(shí)光雖然在不知不覺之間已流逝了三十多年，但廖老師教過的那些名篇力作，仍耳熟能詳，有些篇章至今仍倍感格外親切，仍能熟練背誦，讓人終身難忘。

　　最令我難忘的是廖老師教我修改作文的那些事情，至今回想起來，歷歷在目，好像發(fā)生在昨天的事，讓我難于忘懷。那時(shí)，廖老師重視抓好學(xué)生課堂作文限時(shí)寫作訓(xùn)練，同時(shí)，他又注重學(xué)生課外作文的練習(xí)。廖老師訂下了這樣的規(guī)定：每位學(xué)生每星期至少要寫五篇雜記，雜記的題目、內(nèi)容、體裁、篇幅不受限制，但要言之有物，不作無病呻吟。廖老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)：我們務(wù)必要寫自己身邊熟悉的東西，這樣寫起來才有物可寫，有言要說。我覺得廖老師此舉很新奇，首次完成了五篇雜記的寫作任務(wù)，交給廖老師。沒料到，我的第一次雜記居然得了一個(gè)“優(yōu)”字。廖老師在課堂上點(diǎn)名表揚(yáng)了我，并選讀了我其中的一篇雜記。

　　那時(shí)候，我的作文寫得相對(duì)好些，一是我上課特別專注，認(rèn)真學(xué)習(xí)名篇范文，二是我在課外讀了一些閑書，比如《三國(guó)演義》、《封神榜》、《楊家將》、《隋唐英雄傳》等，無形之中，學(xué)習(xí)并吸收了不少的詞匯。我寫的作文不時(shí)受到廖老師的表揚(yáng)，從中受到巨大的鼓舞。從此，每次作文，我更加認(rèn)真對(duì)待寫作，力求寫出心中的感受，寫出自己的特色。

　　有一回，我來到廖老師的房門前。只見廖老師正在房間舞動(dòng)手中的毛筆，正在專注地練字。我把雜記交給廖老師，轉(zhuǎn)身欲走。不料，廖老師放下手中的毛筆，忽然把我叫住了。

　　“你想把自己的作文發(fā)表出來嗎？”廖老師微笑著問我。

　　“我的作文寫得不好，怕人家笑話�！痹诶蠋熋媲�，我總是膽小如鼠，我心里不安地回答。

　　“你的作文很有自己的特色嘛，每篇作文言之有物，寫出了自己的心中感受，語言也較流暢。你要相信自己的能力！要知道，報(bào)上發(fā)表的作文也并非十全十美�！绷卫蠋煿膭�(lì)我，目光中充滿著期待。

　　“真的嗎？”我睜大眼睛，疑惑地問。

　　廖老師注視著我，堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　我從自己的雜記中抽出了散文《池塘景色》來修改潤(rùn)色。我匆匆忙忙地修改了一遍，便急不可待地交給廖老師。廖老師閱后，并不滿意，要求我再修改。我很快又改完了第二稿，廖老師看后，仍不滿意。那時(shí)的我，有點(diǎn)氣餒了，心中想打退堂鼓。廖老師似乎看穿了我的心思，他說：“作文猶如做人，也要腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，并要鍥而不舍，持之以恒，方能水滴石穿。可惜，你沒有認(rèn)真推敲文章的詞句，有些文字并不貼切。比如，你說池塘里‘羽毛紛紛落下’，有那么多的羽毛嗎？別人往往會(huì)提出這樣的質(zhì)疑。冬天里，天降大雪，如果在那個(gè)時(shí)候說 ‘大雪紛紛落下’，未嘗不可，但在這篇文章中，你這樣描寫就不合情景了�！蔽肄D(zhuǎn)而一想，覺得有理，說把“紛紛”改為“零亂”，廖老師搖了邀頭，仍不滿意，叫我拿回家再著力修改一番。

　　夜晚，我坐在八仙桌旁，手翻作文本，苦思冥想。驀地，我想起在春天的季節(jié)，蹲在池塘邊觀賞鴨子戲水的熱鬧情景，瞬間觸動(dòng)靈機(jī)，我把原句擴(kuò)展為“和風(fēng)拂來，被啄脫的羽毛，飄飄蕩蕩，輕悠悠地落到水面，然后慢慢地打個(gè)圈兒，像一葉葉小扁舟，隨風(fēng)逐波向堤岸邊漂去……”第二天，我把作文交到廖老師手中，廖老師摘下眼鏡，露出了滿意的笑容。廖老師稱贊說，這樣一改，不僅描寫細(xì)致，而且形象生動(dòng)，意境盡出。

　　前前后后，五易其稿，我把題目《池塘景色》改為《池塘春色》，因?yàn)槲矣X得，這篇散文全是描寫春天的池塘之景。前后對(duì)比，題目雖然只改了一字，但效果卻全然不同。修改后的題目所體現(xiàn)的內(nèi)容更加集中，更加形象。最后，稿子定下來，我用方格稿紙工工整整地抄寫了一篇，親自交給了廖老師。數(shù)天后，廖老師告訴我，他把這篇文章投寄給報(bào)社了。

　　數(shù)月后，我?guī)缀醢淹陡宓氖陆o淡忘了。某天，班里的宣傳委員把我們班里訂的《學(xué)生作文報(bào)》發(fā)放下來，立即有幾位同學(xué)幾乎同時(shí)驚呼起來：“你們快看呀！這是我們班才子寫的大作！”我湊過臉去，低頭一瞧，呀，那是我寫的作文！我的名字赫然地印在報(bào)上！我的天呀，那黑紙白字的作文，分明還帶著油墨香呢！我欣喜地發(fā)現(xiàn)，廖老師給我的作文寫下了這樣的評(píng)語：“此文用描寫結(jié)合抒情，寫得清新自然�！眻�(bào)上的編輯也禁不住對(duì)我的作文進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：“淺水、秀竹、綠樹、芭蕉、野草的描寫既有條理，又各具特色。”這是我讀初中時(shí)發(fā)表的處女作，我喜不自禁。時(shí)至今日，當(dāng)年廖老師指導(dǎo)我修改作文的情狀，仍然歷歷在目，難于忘懷。

　　這件事雖小，可意義卻大，它甚至影響了我的一生。就當(dāng)時(shí)來說，特別在旁人的眼中，在小小的山村里讀初中，我居然能在報(bào)紙上發(fā)表作文，似乎是一件很了不起的事情。這件事很快在學(xué)校引起轟動(dòng)。連鄰班的同學(xué)見了我，也露出滿是羨慕的眼神。

　　我們的學(xué)校處在黃土嶺上，每到秋冬時(shí)節(jié)，天氣寒冷。草木枯竭，而山嶺上一株株、一簇簇的山茶花卻冒著寒冷的風(fēng)雪，爭(zhēng)奇斗妍，以潔白燦爛無暇的花容為蕭索的山嶺增色。見此情景，我觸動(dòng)情思，抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)和感動(dòng)，揮筆寫下了一篇描寫抒情散文《山茶山》，極力頌揚(yáng)了山茶山高潔的品性和無畏的精神。后來，這篇《山茶花》也發(fā)表在《學(xué)生作文報(bào)》上，再一次引來同學(xué)們的驚呼之聲。

　　初中畢業(yè)后，我考上了縣城中學(xué)。廖老師也因?yàn)榻虝�成�?jī)突出，調(diào)往縣城重點(diǎn)中學(xué)任教。后來，聽說廖老師又脫產(chǎn)進(jìn)修。再后來，風(fēng)聞廖老師已調(diào)到縣委宣傳部工作。那時(shí)，我在報(bào)上經(jīng)常讀到他寫的文章。數(shù)年后，又聽說廖老師已調(diào)往珠江三角洲，在某海關(guān)工作……我呢，高中畢業(yè)后，考取了師范大學(xué)，我做了一名教師，走上了廖老師當(dāng)初相同的道路。工作之余，我喜歡涂涂畫畫，并偶有小文發(fā)表。

　　寫文章時(shí)，我有一個(gè)不好的習(xí)慣，只是一昧地追求寫作速度，有時(shí)趁著靈感突至，快馬加鞭，洋洋數(shù)千言，一揮而就。我把初稿趕制出來，便急不可待在把文章投出去。事后，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)投出去的文章在語句方面上考慮不周，還存在著明顯的紕漏，便追悔未及，后悔發(fā)稿太匆忙，太急促了。這個(gè)時(shí)候，我只好把希望寄托在編輯身上，希望編輯先生的火眼金睛能洞察錯(cuò)誤之處，并能高抬貴手，及時(shí)更正過來。

　　有時(shí)，我想起廖老師當(dāng)年教我修改文章的情景，便靜下心來，從容應(yīng)對(duì)，把寫好的文章進(jìn)行“冷”處理，放置一段時(shí)間，再翻出來，從文章的結(jié)構(gòu)編排入手，直及語句詞匯進(jìn)行全方位的修改推敲，反復(fù)錘煉。這樣寫出來的文章，往往令人耳目一新，眼前為之一亮。

　　時(shí)光匆匆，歲月無情。我初中畢業(yè)后，不覺已滿三十載了，令人遺憾的是，我跟恩師從來沒有謀過面。令人欣慰的是，今年九月份，廖老師通過多方打探，終于獲知了我的工作單位及聯(lián)系方式。我們通過手機(jī)，終于聯(lián)系上了。

　　我得知廖老師要在國(guó)慶期假期回來一趟，異常高興。國(guó)慶期間，我特地在縣城某酒家訂了一桌酒席，邀請(qǐng)一群初中同學(xué)前來陪陪廖老師。老同學(xué)們聽說能跟三十年前的廖老師謀面，歡呼雀躍，早早趕到酒店，恭候老師的光臨。

　　那天，正午十二時(shí)，廖老師終于驅(qū)車來到酒店門口。廖老師剛下車，我便趕緊迎上去，向老師問好。我們雖然三十年不曾謀面，但我一眼認(rèn)出了廖老師。廖老師滿身的書卷氣依舊，那份氣定神閑的神情依舊。只是，經(jīng)過三十年的風(fēng)霜打磨，廖老師已經(jīng)變得成熟多了，雙額上泛起了幾絲銀發(fā)……

　　我們請(qǐng)廖老師坐了主位。同學(xué)們圍坐在餐桌前，向廖老師問寒問暖，并各自介紹了自己的工作情況。通過交談，我們得知，廖老師當(dāng)年教我們這一屆，在全縣的統(tǒng)考中，取得了全縣第二名的好成績(jī)。當(dāng)時(shí)的教育局長(zhǎng)得知這事后，大為驚奇，親自邀人事股長(zhǎng)一起騎單車趕到學(xué)校，找到廖老師，了解情況。通過談話了解，局長(zhǎng)大為高興，愛才心切，局長(zhǎng)不久便把廖老師調(diào)到了縣城重點(diǎn)中學(xué)任教。后來，廖老師轉(zhuǎn)到縣政府部門工作……最后，廖老師南下珠三角，在順德海關(guān)工作達(dá)二十年�，F(xiàn)在，五十多歲的廖老師在珠海某大學(xué)任教，每周要給大學(xué)生授課十?dāng)?shù)節(jié)……

　　回憶往昔，我們的話兒越發(fā)多了，同學(xué)們情難自禁，一個(gè)個(gè)輪流給廖老師敬酒：

　　我端起酒杯，發(fā)出肺腑之言：“感謝廖老師當(dāng)年指導(dǎo)我修改作文和教我做人的道理。沒有廖老師當(dāng)年的載培指點(diǎn)，便沒有今日的我……”

　　阿運(yùn)接著舉起酒杯，臉漲得通紅，動(dòng)情地說：“我要感謝廖老師當(dāng)年對(duì)我的關(guān)愛。當(dāng)年初讀中，我貪玩，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，廖老師不遠(yuǎn)數(shù)十公里，騎著單車，翻山越嶺，來到我家家訪，鼓勵(lì)我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，用知識(shí)改變命運(yùn)……”

　　阿東也十分激動(dòng)地說：“那年，我沒能考上縣城高中，廖老師匆匆趕到我家里，勸我補(bǔ)習(xí)一年，再考高中。我回答說，我家里窮，沒有錢。廖老師，您當(dāng)時(shí)說，我借錢給你，讓你讀書！廖老師，您的大恩大德，我永生難忘！”

　　在酒席上，我們跟廖老師約定，元旦假期，真誠(chéng)地邀請(qǐng)廖老師再次回來。同學(xué)們紛紛表示，要在阿東的山莊合力舉辦一次大型的同學(xué)聚會(huì)，宰黑山羊，殺山雞，捕河魚，以最隆重的禮節(jié)歡迎廖老師光臨山莊，一起共敘師生之情……

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