孟先生的兩三事散文
日日穿梭于城市眾生百相之中，詩(shī)意的校園亦隱匿了。晨起偶翻至魯迅之《藤野先生》，竟大為震撼，與若干年前之閱讀所得感受完全不同。于是之憶起了令我敬仰的先生們。其中一位孟先生更是頗具名士風(fēng)度，懷想時(shí)又添了幾分愧疚、向往之意。
中文系的先生們向來(lái)是口若懸河、文思泉涌，故孟先生最初區(qū)別于其他先生，在我心目中，緣于一次窘境。詩(shī)句“春眠不覺(jué)曉”亦有幾分在理吧。我又一次在課堂上睡著了。以往的先生們都寬宏大量、善解人意，但不料，此位孟先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，喚醒我于昏昧無(wú)知之狀態(tài)中。我立起，愕然，經(jīng)先生之提示始知曉其問(wèn)題。當(dāng)日之邏輯課程恰講至邏輯符號(hào)之引入，我昏昏然，翻書(shū)亦不知何處。周遭同學(xué)懾于孟先生之凜然，均噤若寒蟬。可嘆我聰明半生，那日卻呆若木雞，羞慚之至，低頭不語(yǔ)。孟先生將我晾了足足有三分鐘后，始開(kāi)言諄諄教誨，無(wú)非學(xué)識(shí)、用功之類(lèi)。時(shí)吾入大學(xué)尚不足一年，顏面極薄，加之素乃老師之寵兒，故倍覺(jué)羞愧，細(xì)心聆聽(tīng)教誨，獲許坐下之后，良久仍慚意未消，認(rèn)真是添了萬(wàn)分，但頭是絕對(duì)不敢抬起的。不足十分鐘，孟先生又喚請(qǐng)后排一呼呼大睡的男生，偏此男生比我等睡意更濃，久喚不醒，在旁人之反復(fù)推扯之后，放立起，睡眼惺松，時(shí)全班哄堂大笑，他亦啞口無(wú)言，孟先生又是一番訓(xùn)導(dǎo)，且有了幾分調(diào)侃之意。我始釋然許多。說(shuō)來(lái)也怪，我窘迫之至?xí)r，同學(xué)都肅然，連竊笑之人亦無(wú)，此男生情狀與我相似，眾人開(kāi)懷大樂(lè)，亦無(wú)顧忌。此事過(guò)去后許久，偶一日聊天，談及上述情形，母言，汝師細(xì)心之極也。后喚請(qǐng)彼男生，一為教導(dǎo)之意，二乃舒解汝心中之窘意也。遇此良師，汝幸也。聞母言，心中添了幾分無(wú)以言述的意味，時(shí)下不語(yǔ)良久。
后課堂之上收斂頗多，但仍有熬耐不住之時(shí)，于是稍稍放縱一下自己，伏于桌上數(shù)至“二十”立刻抬頭。這樣倒也學(xué)了一些知識(shí)。靈魂出窗之事仍時(shí)有發(fā)生，但此乃學(xué)生之通病也，無(wú)須細(xì)表。應(yīng)補(bǔ)充的是，我之荒疏學(xué)業(yè)乃頑劣天性使然，孟先生之學(xué)問(wèn)高深，我等只能仰視，且仰視只見(jiàn)其一二，吾自覺(jué)淺陋，對(duì)先生倍添之敬意。今為人師表，方悔當(dāng)日學(xué)之過(guò)于膚淺。且說(shuō)從那以后，校園中偶遇孟先生，恭敬地喊老師好，他亦笑意吟吟。
孟先生平日與眾先生一般具儒雅風(fēng)范，不過(guò)有時(shí)他又會(huì)有一些感慨。大三授課《西方文論》，艱深晦澀的理論，龐雜陌生的體系，眾學(xué)子均如墜云霧，開(kāi)初幾日尚能勉強(qiáng)從之，后大多索性泄了氣，聽(tīng)?wèi){孟先生在講臺(tái)上神采飛揚(yáng)，大家各自忙著自己的一些事情。相安無(wú)事。某日孟先生曰：“這教室里濟(jì)濟(jì)一堂，而我卻恍若置身于曠野之中。”眾人笑，有些愧意，但一切仍照舊。繼而孟先生又感慨：“這講臺(tái)，對(duì)我來(lái)說(shuō)是奉獻(xiàn)了終生的舞臺(tái)，對(duì)你們來(lái)說(shuō)卻是讓你們倍受壓抑的所在�！贝蠹矣中ΑＮ野迪耄杭热荒斫馕覀�，為何不索性讓我們自由，丟掉那些令我們痛苦不堪的艱深理論呢？難道那些大部頭的著作真的與我們有關(guān)嗎？現(xiàn)在才知曉自己的淺薄。孟先生沒(méi)有再多說(shuō)什么，只是有些語(yǔ)重深長(zhǎng)地說(shuō)：“你們還年輕，你們的路還很長(zhǎng)，有些知識(shí)你日后也許會(huì)用到，甚至是你所急切需要的。聽(tīng)一聽(tīng)總會(huì)有好處的�！蓖瑢W(xué)都沉默，許多人仍心有不服，但為他的語(yǔ)氣所感動(dòng)。孟先生又開(kāi)始抑揚(yáng)頓挫了。說(shuō)實(shí)話，對(duì)于孟先生之學(xué)問(wèn)，沒(méi)有一位同學(xué)不佩服之至的。講義自然會(huì)帶來(lái)，但每次都是將其往桌上一擱，就開(kāi)講。直至兩堂課結(jié)束，講義也未翻開(kāi)。我有時(shí)候特納悶：怎么可以這么神奇？聽(tīng)著他如數(shù)家珍地一一評(píng)述尼采、羅素、榮格、福柯等等，看著他一臉的平靜，毫無(wú)半點(diǎn)炫耀的神情，也許正是從那時(shí)開(kāi)始，我才略微明白了“學(xué)者”兩字的`真正含義，也略微知曉了其份量。
今日當(dāng)我站于講臺(tái)，看到學(xué)生求知的眼神，就會(huì)想起當(dāng)年，想起孟先生的點(diǎn)點(diǎn)教誨。于是耳邊又有了孟先生的慷慨陳詞：“也許某些問(wèn)題可以通過(guò)旁門(mén)左道來(lái)解決，但要真正掌握一門(mén)學(xué)問(wèn)，你必須從基礎(chǔ)做起，掌握其常規(guī)的思維和解決途徑。”這是孟先生在我用一種不尋常的思路解決了一道邏輯習(xí)題后所說(shuō)的話，當(dāng)時(shí)我詫異其如此嚴(yán)厲，今憶起，這句話的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于針對(duì)事件本身。而我有一些埋首躬耕學(xué)問(wèn)的勇氣，最初亦來(lái)源于此。
師恩浩蕩，永記我心。無(wú)以回報(bào)，將心思用于教學(xué)及學(xué)生身上。孟先生見(jiàn)我此情狀，應(yīng)會(huì)有幾分滿(mǎn)意吧。
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