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小學(xué)名著導(dǎo)讀三字經(jīng)
人教版語(yǔ)文教材編入了部分古典名篇名段,如小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《晏子使楚》《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》等等,這些名段教學(xué)的關(guān)鍵是幫助孩子了解名著,引領(lǐng)孩子走近名著,去體驗(yàn)閱讀名著的快樂(lè),進(jìn)而激起學(xué)生閱讀原著的興趣。
一、課前讀重在一個(gè)“趣”字
要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課前讓學(xué)生找一些與課文內(nèi)容有關(guān)的故事或資料,使學(xué)生在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生一定的興趣。同時(shí)要求學(xué)生在不明白的地方做好記號(hào),讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)上課,這樣就可以一定程度上增加了學(xué)生的求知欲望。教師還可以在課前準(zhǔn)備好一些相關(guān)的影視資料,在教學(xué)過(guò)程中播放。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí),就可以播放了課前準(zhǔn)備的《三國(guó)演義》的影片,使學(xué)生懂得一些相關(guān)的歷史人物和歷史背景,這樣有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備,學(xué)生的興趣會(huì)大增。
二、課中讀重在一個(gè)“品”字
“品”是指賞析情節(jié),揣摩人物,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟主題。所有這些關(guān)鍵都在調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的想象,進(jìn)入作品的境界。在教學(xué)《武松打虎》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)打虎的動(dòng)作過(guò)程進(jìn)行品味,重點(diǎn)抓住了老虎的,“一撲”、“一掀”、“一剪’三個(gè)連續(xù)的動(dòng)作描寫(xiě),突出了猛虎的兇和武松的智和勇。從“一閃”、“一閃”、“又一閃”和“揪——按——踢——再按——打”等動(dòng)作的描寫(xiě)中,體會(huì)整個(gè)打虎過(guò)程描寫(xiě)的驚心動(dòng)魄。這武松也不愧是一百零八個(gè)好漢之一。通過(guò)這精彩的語(yǔ)言品味,學(xué)生仿佛置身于打虎現(xiàn)場(chǎng),對(duì)課文的理解得到了質(zhì)的飛躍。
教學(xué)中還可以和原著相結(jié)合,品味語(yǔ)言。在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí),當(dāng)學(xué)生體會(huì)到諸葛亮算到第三天一定有大霧時(shí),我就出示了原著中的語(yǔ)言,讓學(xué)生品讀《三國(guó)演義》是怎樣來(lái)描寫(xiě)這場(chǎng)大霧的。出示原文《三國(guó)演義》中《大霧垂江賦》:上接高天,下垂厚地;渺乎蒼茫,浩乎無(wú)際。雖大禹之智,不能測(cè)其淺深;離婁之明,焉能辨乎咫尺?魚(yú)鱉遁跡,鳥(niǎo)獸潛蹤;秀北简v,如驟雨之將至;紛紜雜沓,若寒云之欲同。把原文一引入,學(xué)生自然體味出原文的精妙,閱讀原文的興趣油然而生,這不正是名著閱讀教學(xué)的精髓所在么?
三、課后讀重在一個(gè)“真”字
課后的延伸是鞏固和掌握課文的主要手段,同樣也是學(xué)習(xí)名著的一個(gè)重要部分,F(xiàn)代社會(huì),隨著影視業(yè)的發(fā)展,古典名著大部分都已經(jīng)拍成了電視劇或電影,這些音視頻材料豐富了課程資源的開(kāi)發(fā)利用。在開(kāi)課伊始播放與課文對(duì)應(yīng)的視頻片斷,可以幫助學(xué)生整體感知故事情節(jié),喚起學(xué)習(xí)的興趣;在精讀課文細(xì)節(jié)描寫(xiě)之時(shí),演示視頻片斷或圖片,可以提高閱讀理解速度;在研讀課文以后,播放與課文內(nèi)容對(duì)應(yīng)的全劇,可以豐富學(xué)生的想像,加深對(duì)故事的理解,增強(qiáng)閱讀名著的興趣。在課堂教學(xué)中,適時(shí)運(yùn)用音像素材,可以有效提升“戲味”,讓學(xué)生感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
但是,所有這些影像的閱讀,都不能代替對(duì)原著本身的閱讀。閱讀名著本身才能真正培養(yǎng)起學(xué)生閱讀的習(xí)慣、閱讀語(yǔ)感以及與名著的親近感。影像只是名著閱讀教學(xué)的敲門(mén)磚,能遨游名著殿堂的只能是學(xué)生真正的閱讀本領(lǐng)。當(dāng)孩子對(duì)名著一往情深時(shí),書(shū)香人生將與孩子相伴。
拓展:
若廣學(xué),懼其繁,但略說(shuō),能知原。
譯文
假如你想廣泛地學(xué)習(xí)知識(shí),實(shí)在是不容易的事,也無(wú)從下手,但如能做大體研究,還是能了解到許多基本的道理。
注釋
若:假如。
繁:繁雜。
略說(shuō):大體掌握。
感悟
現(xiàn)在講究的是一專(zhuān)多能,對(duì)于研究學(xué)問(wèn)也必須做到從大處著眼,要理清思路,提綱挈領(lǐng),才能抓住問(wèn)題要害,掌握根本的道理。
孝經(jīng)通,四書(shū)熟,如六經(jīng),始可讀。
譯文
讀熟孝經(jīng),通曉四書(shū),才可以去讀六經(jīng)這樣深?yuàn)W的書(shū)。
注釋
通:貫通。
四書(shū):《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》四部書(shū)的合稱(chēng)。
六經(jīng):指儒家的六部經(jīng)典《詩(shī)經(jīng)》、《尚書(shū)》、《周禮》、《易經(jīng)》、《樂(lè)經(jīng)》、《春秋》。
始:才。
感悟
書(shū)有深淺難易的區(qū)分,讀書(shū)須從淺易的開(kāi)始讀起,奠定求知、做人、處世的基礎(chǔ),再進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深?yuàn)W的知識(shí)。
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