《三字經(jīng)》惹了誰

《三字經(jīng)》是傳統(tǒng)經(jīng)典，學(xué)《三字經(jīng)》能為學(xué)古文打下基礎(chǔ)。

因?yàn)閾?dān)心“帶有糟粕性的內(nèi)容”會(huì)“腐蝕了中小學(xué)生的心靈”，山東省教育廳日前下發(fā)通知，要“取其精華、去其糟粕”，嚴(yán)禁“不加選擇地”全文推薦如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等。無獨(dú)有偶，湖北省部分學(xué)校也在誦讀活動(dòng)中對(duì)《三字經(jīng)》《勸學(xué)詩》等古代的童蒙讀物“動(dòng)手術(shù)”，刪掉了“不符合時(shí)代發(fā)展的內(nèi)容”。

而與上述做法不同，北京市第一本國學(xué)地方教材――《〈弟子規(guī)〉新解》通過北京市中小學(xué)地方教材審定委員會(huì)初審，對(duì)原文沒有刪節(jié)，今年三月初審確定后，有望于9月新學(xué)年到來之際在全市小學(xué)推廣。

“《三字經(jīng)》們”被熱捧、被要求誦讀，或者被刪節(jié)，被“嚴(yán)禁全文推薦”在教育圈中引發(fā)不小的爭議：現(xiàn)代社會(huì)，青少年還要不要讀《三字經(jīng)》?它還能做現(xiàn)代啟蒙讀物嗎?

錢文忠：

我反對(duì)刪減《三字經(jīng)》

錢文忠表示：贊成在學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》時(shí)要“取其精華，去其糟粕”。這是對(duì)待傳統(tǒng)文化應(yīng)有的態(tài)度，也是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的題中應(yīng)有之義。

但是，對(duì)于刪減《三字經(jīng)》，我持反對(duì)意見。歷史經(jīng)驗(yàn)早就告訴我們，刪書會(huì)起到什么作用。我們需要的是批評(píng)性解釋。就算這些語句有問題，難道不正可以給講述者提供分析和批評(píng)的機(jī)會(huì)嗎?難道不正可以讓學(xué)習(xí)者感受傳統(tǒng)文化的復(fù)雜嗎?

關(guān)于自己被廣為傳播的那句“按照《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出來的孩子，到社會(huì)上90%是吃虧的”，錢文忠表示，那是斷章取義的曲解：“我的原意是：把孩子按照《弟子規(guī)》那樣培養(yǎng)成忠誠、守信、孝悌、守規(guī)矩的孩子，到社會(huì)上會(huì)很艱難，而這恰恰是我們教育缺失的結(jié)果。”

《三字經(jīng)》不適合作為教材

上海電視大學(xué)教授鮑鵬山說，《三字經(jīng)》是在一個(gè)特定歷史階段創(chuàng)造出來的，受到時(shí)代環(huán)境和作者自身價(jià)值觀的影響，有一些非常明顯的錯(cuò)誤，甚至有很多市儈哲學(xué)，在今天來看，對(duì)小學(xué)生顯然是不合時(shí)宜的。

鮑鵬山表示，在古代社會(huì)里要求學(xué)生背讀的只有“四書五經(jīng)”。“《三字經(jīng)》本來就是很低層次的讀本，是孩子們啟蒙時(shí)讀的，古代大多是三歲左右的孩童誦讀。從未被列為政府指定的教材，這是很有道理的。古人也認(rèn)為《三字經(jīng)》不能代表一個(gè)民族的認(rèn)知水平和道德水準(zhǔn)。”鮑鵬山說。

對(duì)于當(dāng)下《三字經(jīng)》的“走紅”，鮑鵬山說：“很多人認(rèn)為《三字經(jīng)》是傳統(tǒng)經(jīng)典，學(xué)《三字經(jīng)》能為學(xué)古文打下基礎(chǔ)�？蓡栴}是，用《三字經(jīng)》來學(xué)習(xí)古文，根本是走錯(cuò)了方向。這一點(diǎn)也反映了教育工作者對(duì)傳統(tǒng)文化不了解，人云亦云。什么東西火，就讀什么，缺乏科學(xué)的判斷。”

“我非常贊成孩子們讀經(jīng)典。但我認(rèn)為要想加強(qiáng)孩子們的傳統(tǒng)文化教育，完全可以用《論語》替代《三字經(jīng)》，《論語》這樣的儒家經(jīng)典對(duì)孩子們的價(jià)值觀養(yǎng)成和語言積累有非�？捎^的作用。”鮑鵬山說。

刪節(jié)《三字經(jīng)》不尊重歷史

北京師范大學(xué)教育學(xué)院教授徐梓并不贊成刪節(jié)《三字經(jīng)》。“如果刪節(jié)，就會(huì)破壞歷史文本的完整性,把一篇經(jīng)典文本割裂得雞零狗碎，肢解得面目全非，這絕非尊重歷史的態(tài)度。學(xué)生誦讀的是刪節(jié)本，以為原書本來如此，而在別處看到原本，會(huì)因?yàn)榕c所學(xué)內(nèi)容不同而困惑。”

他建議，如果因?yàn)檎n時(shí)原因，不能全文學(xué)習(xí)，可以在專業(yè)教師或者學(xué)者的指導(dǎo)下，進(jìn)行節(jié)選，并且一定要說明這是節(jié)選本，而不讓孩子們有誤解。

做好閱讀指導(dǎo)

中國圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)委員鄧詠秋長期從事閱讀學(xué)研究，一直關(guān)注市場上的兒童讀物。她表示，不同的讀物可以有不同的閱讀方法。“我們的圖書市場上，不可能一點(diǎn)負(fù)面內(nèi)容都沒有。我們要做的是，做好閱讀指導(dǎo)工作。引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)不同的內(nèi)容，讓他們具有判讀讀物內(nèi)容的能力。”

“無論是家長還是教育部門在閱讀指導(dǎo)上的工作是急需加強(qiáng)的，不能遇到問題就一刪了之。‘開卷有益’在科學(xué)的閱讀指導(dǎo)下是能夠?qū)崿F(xiàn)的”。鄧詠秋說。

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