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詩歌的教學(xué)內(nèi)容

時間:2024-09-21 00:25:19 詩歌 我要投稿
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詩歌的教學(xué)內(nèi)容(精選11篇)

  在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,許多人對一些廣為流傳的詩歌都不陌生吧,詩歌語言言簡義豐,具有凝練和跳躍的特點。你知道什么樣的詩歌才經(jīng)典嗎?以下是小編幫大家整理的詩歌的教學(xué)內(nèi)容,僅供參考,大家一起來看看吧。

詩歌的教學(xué)內(nèi)容(精選11篇)

  詩歌的教學(xué)內(nèi)容 篇1

  教學(xué)目的:

  1、結(jié)合創(chuàng)作背景和.寫作意圖聯(lián)系自己的生活的經(jīng)驗,體味詩的意趣。

  2、初步理解意象和象征的意義,把握詩歌的思想感情和表現(xiàn)手法。

  了解新詩歌的特點。

  3、通過研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生對新詩有一個較好較全面的了解。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、以誦讀講解討論分析為授課方式,品味詩歌內(nèi)涵。

  2、抓住意象——情感——手法等幾個點來分析詩歌。

  3、用詩歌朗誦和創(chuàng)作、研究性學(xué)習(xí)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  教學(xué)課時安排

  1、起始課教育和朱光潛文章學(xué)習(xí),初步明確學(xué)習(xí)目的,安排研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。

  2、意象和詩歌的閱讀

  3、毛澤東詞二首

  4、象征和《死水》

  5、徐志摩和新月派

  6、單純的美是一種幸福,學(xué)習(xí)《面朝大海,春暖花開》和《籬笆那邊》

  7、從東西方對愛情的不同表達(dá)來看東西方詩人對詩意的不同理解。

  8、美麗的錯誤與閨怨詩

  9、學(xué)習(xí)《致大!方榻B普希金

  起始課教育

  一、起始課教育(10分鐘)

  語文課的特點:人文性,工具性。充滿了思辯性。高考中的主課,必須認(rèn)真對待。

  具體要求:上課專心聽講,認(rèn)真思考,積極發(fā)言。聽講不僅聽老師的講解介紹,還要善于傾聽同學(xué)的觀點;思考要有深度,有新意,善于發(fā)表自己獨到的見解。要善于表達(dá),學(xué)會用有創(chuàng)意的詞。認(rèn)真完成作業(yè)。不要拖拉和抄襲。一個抄寫本,每天十個詞語的抄寫默記,要寫上每天的日期;一個隨筆本,每周一篇隨筆,500字以上;一個課堂本,完成課堂作業(yè)。課前三分鐘演講,內(nèi)容為詩詞介紹或時事點評。

  1、預(yù)習(xí):在上課文之前,參照課下注解和《詞語手冊》通讀課文,在課文中圈點批注(你的發(fā)現(xiàn)、你的理解以及你尚不理解的詞語句子等);自行完成《作業(yè)本》每一課中的“基礎(chǔ)知識”部分。

  2、復(fù)習(xí):每上完一課,就應(yīng)及時復(fù)習(xí)該課文,看看老師同學(xué)或者參考資料說得對不對,原來不懂的地方有沒有都弄懂(不懂要及時請教);完成《作業(yè)本》該課文“語段閱讀”練習(xí);每上完一個單元,則要對本單元所有課文進行梳理與歸納,并完成《作業(yè)本》中的“單元綜合練習(xí)”。要求背誦的課文,提倡超前背誦;課文上完后,則必須背出。要求反復(fù)閱讀、仔細(xì)閱讀、和熟讀的課文,一定得多讀、細(xì)讀、讀熟。

  3、聽課:①坐姿端正,身子不歪斜、腦袋不耷拉;②目光專注,積極思考與辨析;③積極討論,大膽發(fā)言。

  4、記錄:語文課堂記錄不用筆記本,聽課中及時將重要信息(有老師的、也有同學(xué)的)與關(guān)鍵內(nèi)容記錄在課文相應(yīng)的位子。

  5、作業(yè)習(xí)慣:①當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成;②作業(yè)格式規(guī)范、字跡清晰不涂改。

  6、作文習(xí)慣:①每周完成一篇高質(zhì)量的“生活札記”(隨筆)——“美麗一瞬”、“家庭記事”、“心靈獨語”、“友情傳遞”、“讀報有感”、“新聞點擊”、“世事雜談”、“人生感悟”、“生活啟示”等,每篇不少于500字。不拖欠、不敷衍;②課內(nèi)作文課內(nèi)完成,保質(zhì)保量,每篇不少于800字。

  二、學(xué)習(xí)單元后的知識短文(10分鐘)

  思考:什么是詩?你認(rèn)為詩和小說散文有什么區(qū)別?詩歌最本質(zhì)的特征是什么?(可以自由發(fā)言,各抒己見)

  先閱讀文章,再討論分析,然后自由發(fā)言。抓住情感的'真善美和含蓄。

  三、閱讀課文,分配研究性學(xué)習(xí)任務(wù)

  1、朗讀課文,對課文有一個大致的了解。(15分鐘)

  2、思考課后的研究性課題,確定自己的課題。(10分鐘)

  3、根據(jù)報名情況選定負(fù)責(zé)人。

  4、具體要求:到圖書館查找資料,確定提綱,根據(jù)提綱完成寫作。前后約2周。每個人必須分工明確,有具體要求。

  意象和詩歌的閱讀

  教學(xué)目標(biāo):了解詩歌中最常見最長用的意象。初步了解形象—情感—意象—意境等概念和相互之間的關(guān)系。具體了解什么是意象,意想的分類,意象的組合方式,意象和意境的區(qū)別。

  詩歌的教學(xué)內(nèi)容 篇2

  目標(biāo)定位

  1.了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響

  2.初步掌握詩歌吟誦的基本方法。

  3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點。

  4.感受詩人深沈的苦痛與憂思。

  學(xué)習(xí)設(shè)想

  1.朗讀吟誦。加強朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

  2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點。

  3.加強背誦指導(dǎo)。

  學(xué)習(xí)時數(shù)

  一課時

  課前閱讀準(zhǔn)備

  1.杜甫

  杜甫(712—770),字子美,曾長安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵,出身于鞏縣(今河南),唐代現(xiàn)實主義詩人。曾漫游各地,寓居長安十年,“安史之亂”被俘,逃出后任左拾遺,后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔,世稱浣花草堂,一度任劍南節(jié)度參軍,檢校尚書工部員外郎,世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程,被稱為“詩史”,有杜工部詩集。代表作自京赴奉先縣詠懷五百字、組詩“三吏”“三別”。

  2.寫作背景

  登高這一首詩,向來傳為名作。前人對他的地位評價極高,楊倫稱之為“杜集七言律詩第一”,胡應(yīng)麟更把它喻為“古今七言律第一”。這首詩寫于大歷二年(767年),是杜甫去世前三年在四川的夔州所作。沒來夔州之前,他寓居在四川的梓州。在梓州,他“聞官軍收河南河北”,覺得中原以定,于是陡然萌發(fā)了“青春作伴好還鄉(xiāng)”的念頭,但未能實現(xiàn)。公元765年5月,他的老友嚴(yán)武辭世,他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃,境遇每況愈下,只好離開了經(jīng)營五六年的成都草堂,買舟南下。本想直達(dá)夔們,卻因病魔纏身在云安呆了幾個月才到夔州。如果不是當(dāng)?shù)囟级桨孛盏恼疹,他也不可能在此地住三個年頭,可能還得四處漂泊。就在這三個年頭里,他的生活依然很困難,身體也非常不好。因此,杜甫這首詩是在極度困苦的情況下寫成的。

  學(xué)習(xí)步驟

  一、聽示范朗讀,初步感知詩歌誦讀的基本方法。

  1.理性的把握

  要想讀好一首詩或一篇文章,首先得理解詩的作者,理解詩的內(nèi)涵,必須走進作者的內(nèi)心中去。我們常說一句話,叫做“文如其人,言為心聲”,講的就是這個道理。你就把你自己當(dāng)成作者,化身為其人,就當(dāng)這首詩或這篇文章就是你自己寫的。在讀這首詩時你就要真這樣想,想我就是杜甫,就是那個老病孤獨的杜甫。我就站在長江邊上,衣衫襤樓,蓬頭垢面,登高望遠(yuǎn),懷想家鄉(xiāng),思念親人,牽掛祖國,同時更凄涼地想自我人生,想自己這一輩子。

  所以,讀好一首詩,理解——這是首先要做到的。注意,所謂理解,就是理性的把握。(板書:理性的把握)這應(yīng)是誦讀好的一個前提。

  2.感性的表現(xiàn)

  好的誦讀,能夠感染聽者,對深化詩歌的意蘊起到極大的作用。好的誦讀包括這幾個條件:形象而動情的語言描述,是非常重要、非常關(guān)鍵的。讀者應(yīng)力圖造成一種氛圍,用這來“沖擊”大家,使大家受到感染。(板書:形象的語言描述)

  其它還有語調(diào)、表情、動作、音樂等。

  如本詩,語調(diào)低沉、憂傷;朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時,可以有一個端起杯來似乎想喝酒,又放下了的`動作。

  諸多因素綜合到一塊,就形成了一種境界,文學(xué)上叫做“意境”。本詩的意境就是“凄楚,悲涼,悲傷,憂傷,痛苦,孤獨…”的。

  實際上,誦讀者的語言、語調(diào)、表情、動作,再加上音樂,這就是一種“暗示”,聽眾在不自覺中接受了這種“暗示”,不自覺中啟動了自己的感情,不自覺中調(diào)動了自我的想象,因而也就進入了誦讀者所設(shè)定的(實際是杜甫的語言所設(shè)定的)特定情境。這些都是感性,是感性的表現(xiàn)。(板書:感性的表現(xiàn))

  這是一篇飽蘊情感的文學(xué)作品,既需要理性的把握,也需要感性的表現(xiàn);要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的,但任何時候,都不要忘了感性的表現(xiàn)。

  我們就以這兩條為準(zhǔn)則進入到這首詩中去。

  二、賞析文本

  1.鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”

  這首詩首聯(lián)共寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景,極為凝練。

  急風(fēng)使人感到非常冷。既有身體的,又有心靈的。但更主要是心靈的。

  天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。

  哀猿,使人聽到它的叫聲非常悲涼。

  飛鳥,可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了,食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋,尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于展開想象,用自己的想象去填充詩給我們留下的空白?傊@是不是一只歡樂的鳥呢,是一只孤獨痛苦的鳥。

  我們不能把它想象成一只歡樂的鳥,而且只能認(rèn)為是一只,而不是多只。這是因為我們都是根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。

  詩人王維筆下也寫過一種鳥,“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎?

  王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。王維特別向往幽靜的大自然。鳥就是王維的化身。

  我們也要化身為杜甫,站在高天下、急風(fēng)中,面對清渚、白沙、孤鳥,誦讀一下這兩句!帮L(fēng)急”——要讀得很凄寒,似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字;“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔,沖上去,描繪得很遼遠(yuǎn),但內(nèi)心很孤單渺。弧霸硣[哀”——要有欲哭的調(diào)子;……讀“鳥飛回”——要想,我杜甫孤獨漂泊,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),我多么想回家呀,我已是晚年了,我還有回到家的那一天嗎?

  語調(diào)、表情、動作都要配合上。“天高”——要仰視,清渚、沙白——要俯視,“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望,向著家鄉(xiāng)看。

  對老師的示范,既要聽,又要看。

  (師生共讀)

  2.鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”

  頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木,想到了樹,由樹及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零,肯定想自己像樹一樣,已是晚年,已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩時是767年,55歲,也就是去世前三年寫的。

  如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,那么,“不盡長江”呢?

  應(yīng)該是時間的無窮,是歷史長河的永不停息的感覺!按蠼瓥|去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物!卑堰@聯(lián)上下兩句的意思,聯(lián)系起來總結(jié)一下,是互相對比著寫的,也有襯托,人的生命越短暫,歷史和時間越顯得悠久;蛘叻催^來說,歷史和時間越悠久,人的生命就越顯得短暫!叭说纳,指的是個人的生命。人生倏忽百年,江山萬古長青。朗誦?你就是杜甫,面對蕭蕭落木,你應(yīng)該是什么心情?讀這句你應(yīng)該想什么?你心里的這兩句,心里想——我老了;我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢?(試讀,很沉郁)

  第二句,面對滾滾不盡的歷史長河,杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時,作為一個現(xiàn)實主義詩人,一個有闊大的胸襟的知識分子來說,他不僅僅是無可奈何,也不是對生命的短暫想不通,更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老,他知道人無論活到何時,都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以,他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。讀的時候,大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩,那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤,目光遠(yuǎn)望,音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢。待到這里,已經(jīng)是第三句了,前三句一直低沉,此時應(yīng)該高昂一些。

  3.賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客,百年多病獨登臺”

  “做客”和現(xiàn)在的“做客”不同,這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且,杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的,不斷的。“!弊隹。杜甫從48歲開始,一直到58歲去世為止,11年中,一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。什么叫登臺呢(根據(jù)過去學(xué)過的詩解釋一下,生集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》)?登臺,是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。古人為什么登臺?是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去,可是杜甫呢?是獨自一人,登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng),而杜甫呢?是在離家萬里的他鄉(xiāng),悲涼的秋天。做客并登臺,已是兩層“愁”,是雙倍的愁。想想看,再這樣層層疊加上去已是六層了。

  再往深處想,杜甫登臺是百年了。

  “百年”,就是老年,拖著多病的身體,這樣又是八層愁苦。

  所以我們讀的時候,要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沈郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實在的體驗。如讀“萬里悲秋常做客”,要心中眷念著家鄉(xiāng),“萬”“悲”“!倍家刈x,如“萬”,開口要大,腔調(diào)要拖長,以描繪迢遙萬里之狀;讀“常做客”,要倍感身世凄涼!鞍倌甓嗖—毜桥_”,要深感自己老病孤獨,孤苦伶什,形單影只,無所依傍!鞍佟薄岸唷薄蔼殹倍家刈x,其中“獨”字要讀得特別痛苦。

  (生齊讀、單讀)

  4.賞析尾聯(lián)------“艱難苦困繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”

  造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是國難,是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨,使我兩鬢斑白了?,是什么意思?在國勢艱難的時候,我極度痛恨,我已經(jīng)老了,以致兩鬢斑白了?,是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情,心急如焚。

  心急如焚,才白發(fā)叢生,兩鬢染霜。心有余而力不足。另外,從句法角度還能講出些道理來。比方,前后兩句是對偶的,句法的結(jié)構(gòu)應(yīng)該相同。后一句是“潦倒新停濁酒杯”,“新停”與“濁酒杯”之間是動賓結(jié)構(gòu),是“剛剛停下濁酒杯”的意思(也就是剛戒了酒)。那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動賓結(jié)構(gòu),是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。

  句法結(jié)構(gòu)對應(yīng),相應(yīng)的詞也兩兩相對!靶隆迸c“苦”都是副詞。

  “艱難”也不僅僅指國家艱難,更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”,也就是晚年了,而且渾身是病,他估計自己恐怕也活不多久了,所以此時的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難,又有個人的苦難,二者都有。他既憂國,憂民,又憂身。應(yīng)該特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處,就是:古代許多知識分子常以“達(dá)則兼濟天下,窮則獨善其身”作為處世準(zhǔn)則,而杜甫卻是無論窮達(dá),都是兼濟天下。

  杜甫這個人特別愛喝酒,我們學(xué)過的杜甫的詩中,這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來,“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。”杜甫《九日》詩中有“重陽獨酌杯中酒,抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒,憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時是重陽節(jié)呀,按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病,他因病戒了酒,而且還因為窮困,他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁,至少能消散一些愁悶的情緒?墒菂s不能喝酒,這愁悶可怎么了卻,怎么疏解呢?——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾,郁結(jié)在杜甫老人的心頭。我們讀的時候,也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來。

  “艱難”要讀得稍慢、稍低,“苦恨”要快、要高、要特別重,從牙縫間吐出這兩個字,“繁霜鬢”又要稍緩,但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時,要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。

 。◣熒沧x)

  5.結(jié)束賞析

  同學(xué)們,這首詩大家已經(jīng)背下來了。杜甫是我們民族的精神祖先,是我們每個人的精神先輩。讓我們在樂聲中背過這首詩,永遠(yuǎn)銘記這首詩,這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。

  (課在深情的朗讀聲中結(jié)束)

  三、作業(yè)布置

  1.背誦全詩

  2.譯成白話詩

  詩歌的教學(xué)內(nèi)容 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  ① 知識與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

  ②過程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  ③ 道德、情感、價值觀:體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  教學(xué)重點

  反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。

  教時:兩課時

  第一課時

  一、導(dǎo)入 大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌,那么在上課之前,我想問大家一個問題:“什么是詩歌?”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種,通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”,我認(rèn)為詩歌的最大特點就是表現(xiàn)了一種美的追求。《荷馬史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美,《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美,即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇,寫了種丑惡的事物,也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨,這是一種追求之美。同樣,我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在,而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌,首先要去體會這種詩歌的美,通過我們的朗讀,通過我們的體會,通過我們的品味來感知這種美。

  二、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 新課俄羅斯文學(xué)博大精深,在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響,且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎?(譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。)今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇,它的作者就是普希金。 學(xué)生自由回答

  三、簡介作者哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況?明確:普希金,俄羅斯偉大的詩人,小說家,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”,俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政,歌頌自由,被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊,他對曾被兩次流放,也曾身陷囹圄,但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則,即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了,但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩:“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步:它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美,像松脂一樣醇厚,像閃電一樣鮮明,像水晶一樣透明、潔靜,像春天一樣芬芳,像勇士手中的劍擊一 可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料,教師進行介紹,強調(diào)普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力!钡霸娛遣豢煞g的”,譯詩不等于原詩,而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞,但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。

  四、寫作背景這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里,是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼,詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩人卻沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來,正義必勝。

  五、結(jié)合體驗,研討問題

  1、 問:詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。明確:詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時,不要悲傷,不要心急;在苦惱的時候要善于忍耐,一切都會過去,我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷,歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,快樂的日子終會到來。

  2、 問:如何理解“而那過去了的,就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?明確:見教參。

  3、 問:詩歌最大的特點就是要用形象說話,最忌直白的說理,而這首詩通篇沒有任何形象,卻以說理取得了巨大成功,品味全詩,想想原因何在? 學(xué)生討論

  4、 這是一首膾炙人口的名篇,許多人把它記在自己的筆記本上,作為鼓勵自己的座右銘,你讀了之后,喜歡這首詩嗎?為什么?請同學(xué)們自由討論,各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。 學(xué)生自由回答,最好聯(lián)系實際

  六、遷移積累

  1、 仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié),續(xù)寫下面的詩句。假如生活 捉弄了你,不要 ,不要 !

  2、 背誦全詩

  七、拓展提高:

  課后探究性閱讀普希金詩詩集,下堂課交流。 作為作業(yè) 完成

  第二課時

  《未選擇的路》教學(xué)過程

  一、 復(fù)習(xí)舊課

  1、 背誦《假如生活欺騙了你》

  2、 交流閱讀普希金詩集的情況。

  學(xué)生交流

  二、導(dǎo)入 新課:普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條,長長的一生中,我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦?美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對人生之路的思考。介紹詩人:弗羅斯特(1874-1963)美國詩人,生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方,被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人,美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期,因此被稱為“交替性的詩人”,與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。

  三、朗讀詩篇 合作探究1、請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩,思考詩中的“路”有什么含義?明確:詩的表面是寫自然界的`道路,實則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。2、全詩共5小節(jié),請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最令你感動的詩句或詞,談?wù)勀愕捏w會。 先朗讀由學(xué)生單獨回答。明確:佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息3、詩人雖然寫了自己所選擇的路,但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇,為什么重點又寫未選擇呢?明確:見教參“問題研討”

  四、感悟哲理學(xué)了這首詩,你從中悟出了什么道理?明確:答案不求一致。譬如:人只能選擇一條人生之路,必須慎重;人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己的思考,作出獨立自主的選擇。可以講一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。 學(xué)生自由回答

  五、分清象征與比喻的概念。什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?象征:用具體的事物表示某種特殊的意義。明確:所謂象征,就是在文學(xué)作品中,明寫甲事物,借寫甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。比喻,用有類似點的事物來比擬想要說的事物,以便表達(dá)得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法,象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個別語句、語段中起作用。出示兩首詩,讓學(xué)生判斷這哪一首詩用了象征,哪一首詩用了比喻?“我靠長矛揉制面包,弄到伊斯瑪洛酒,我將這酒飲盡,然后倚靠著這支長矛!薄柣逅箍啤对娙酥废笠活w山上的風(fēng)信子,被牧人用腳踏了又踏,卻在地上開出紫花!_!缎履铩繁驹姷拿勒w現(xiàn)象征的運用上,詩人用非常普遍的形象來闡述自己的觀點,打動了讀者的心扉。 首先明確概念,再由教師闡述兩者區(qū)別

  六、積累聯(lián)想

  1、古今中外許多詩人作家,對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。請根據(jù)你的積累,另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

  2、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三,完成一篇小作文,談?wù)劤砷L歷程上的體驗。

  七、綜合性訓(xùn)練:出然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。

  教后記:在成長的道路上,陽光時時灑滿你的心田,但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你,你將如何面對?詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條,長長的一生中,我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會學(xué)生去怎么做。

  詩歌的教學(xué)內(nèi)容 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會一個生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀全詩。

  3、借助注釋自讀課文、了解詩歌大意。

  4、感受詩歌表達(dá)的母愛及詩人贊頌?zāi)笎、熱愛母親的真摯感情。

  教學(xué)重點:

  感受詩歌表達(dá)的母愛及詩人贊頌?zāi)笎、熱愛母親的真摯感情。

  教學(xué)難點:

  理解詩人贊頌?zāi)笎鄣脑娋洹?/p>

  教具準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)課時:

  1課時。

  課前組織

  同學(xué)們,你們認(rèn)識我嗎?我是來自勒流中心小學(xué)的曾老師。既然我們大家不熟悉,那我們就先來學(xué)學(xué)古人,以詩會友吧!我給大家?guī)淼脑娛抢畎讓懙摹顿浲魝悺防畎壮酥蹖⒂,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情,F(xiàn)在輪到同學(xué)們讀出你送給大家的詩。學(xué)生背詩,F(xiàn)在,我們再來學(xué)學(xué)現(xiàn)代的歌星,以歌會友。我給大家?guī)淼氖恰妒郎现挥袐寢尯谩贰目梢砸黄鸪?/p>

  教學(xué)過程

  一、歌聲激情,談話導(dǎo)入,引出話題。

  1、課前播放《世上只有媽媽好》歌曲,激發(fā)學(xué)生情感,營造學(xué)習(xí)氛圍。

  2、提問并結(jié)合板書:剛才聽到歌聲,你想到什么?(母親、母親對我的關(guān)懷、母親對我的愛。師:有母親,我們就能獲得母愛結(jié)合板書:母愛)

  二、揭示課題,點明學(xué)習(xí)要點。

  導(dǎo)語:母愛無處不在,母愛無微不至。如《荔枝》這篇課文,作者從母親“讓荔枝”這一細(xì)節(jié)就感受到這份濃濃的母愛。

  這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首唐詩《游子吟》,看看詩人孟郊又是通過什么來感受到這份濃濃的母愛的,又是怎樣贊美母愛的。

  三、釋題:游子吟(游子:出門遠(yuǎn)游的人。吟:古代詩歌的一種形式。)

  四、學(xué)生朗讀全詩、正音、指導(dǎo)朗讀。

  五、小組合作理解詩意。

  現(xiàn)在以小組為單位,請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋,結(jié)合自己的理解,理解全詩的意思。

  六、學(xué)生匯報、老師訂正。

  七、圖文結(jié)合,展開想象,描述詩句體現(xiàn)母愛的感人的情景。

  1、導(dǎo):同學(xué)們都大致理解了全詩的意思。從你們的理解當(dāng)中,能不能知道:這首詩描繪了一個什么情景呢?母親為即將出門遠(yuǎn)游的兒子縫制衣服的情景。

  2、導(dǎo):詩人描繪的就是這樣一個情景,請同學(xué)們發(fā)揮你的想象,用自己的話把這個情景描繪出來。

  八、小結(jié)、板書:在這首詩里,詩人通過描寫母親縫制衣服這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了母愛,特別是衣服上那密密的針腳,更傾注了母親濃濃的愛。)

  九、理解詩歌末兩句,體會詩人對母愛的贊頌。

  1、導(dǎo)入:看著年邁的母親在燈下縫制衣服的情景,沐浴著母親濃濃的愛,詩人按耐不住自己的情感,他說出了自己的'心底話。

  2、感情齊讀末兩句。

  3、分析:這兩句心底話是詩人對偉大母親、濃濃母愛的贊頌。

  寸草心小草的心意三春暉春天的陽光游子的愛心慈母的恩情。(小草報答不了春天溫暖的陽光兒子的愛心報答不了母親深重的恩情)

  4、學(xué)生口頭說末兩句詩的意思。

  十、感情誦讀全詩,導(dǎo):《游子吟》這首詩讓我們感受到母親對兒子無微不至的關(guān)愛,兒子對母親的熱愛之情。讓我們帶著感情誦讀全詩。

  十一、結(jié)合詩歌內(nèi)容,進行拓展說話、編寫詩句練習(xí)。導(dǎo):有人說,母愛是一種情感,看不到,摸不著。其實,只要我們用心去體會,用心去感受,就會發(fā)現(xiàn),原來母愛就存在于一些很平凡的生活細(xì)節(jié)當(dāng)中。問:你能從生活中的一些細(xì)節(jié)(小事)當(dāng)中感受到母愛嗎?學(xué)生說事例(生活細(xì)節(jié))

  十二、結(jié)束語。

  請我們用心地體會母愛,用我們的實際行動去報答偉大母親的愛吧!

  詩歌的教學(xué)內(nèi)容 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解作者的身世以及寫作的時代背景,從而準(zhǔn)確地理解作者的寫作意圖和思想感情。

  2.進一步體會愛國的復(fù)雜感情和辨證關(guān)系。

  3.通過意象分析揣摩詩歌的意境。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  大家都從小生活在江南,對于中國的北方你有什么直觀的感受?

  那么五十多年前的著名詩人艾青眼中的北方是什么樣子的呢?

  二、整體感知

  1.自讀詩歌。

  2.正音

  3.詩人眼中,北方是什么樣子的?

  三、介紹作者和寫作背景

  艾青,中國現(xiàn)代詩人。原名蔣海澄,筆名莪伽、克阿、林壁等。浙江金華人。1928年就讀于杭州西湖藝術(shù)學(xué)院,次年留學(xué)法國。1932年參加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟。不久被捕,在獄中開始寫詩,以《大堰河——我的保姆》一詩成名,奠定了他詩歌的基本藝術(shù)特征和他在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。1937年后輾轉(zhuǎn)于武漢、山西、桂林、重慶等地,參加抗日救亡活動。1941年到延安,參加延安文藝座談會,主編《詩刊》。1949年后任《人民文學(xué)》副主編等職中一再遭到批判。1976年10月后重新獲得寫作權(quán)利,任中國作家協(xié)會副主席、國際筆會中國中心副會長,被法國授予文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

  詩作者把個人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運之中,表現(xiàn)出對光明的熱烈向往與追求,富有強烈的時代感和現(xiàn)實性,感情深摯,風(fēng)格獨特,是繼郭沫若、聞一多等人之后推動一代詩風(fēng)的重要詩人。著有詩集《大堰河》、《北方》、《向太陽》、《黎明的通知》等,

  樸素、凝練、想象豐富、意象獨特、講究哲理,是艾青詩歌的一貫特點。

  本詩歌寫于1938年2月四日潼關(guān),當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)初期,華北、東北早已淪陷,就在那樣一個年代一個寒冷的冬天,流徙途中的艾青,面對荒涼的村莊、遍地的餓殍,面對人民的痛苦生活,不禁有感而發(fā)寫下了《北方》。

  四、分析鑒賞

  1.詩人筆下的北方是怎樣的景象?(一片暗淡的灰黃)

  2.具體的意象:荒漠的原野、土色的憂郁、孤單的行人、悲哀疲乏的驢子、枯干的小河、低矮的住房、惶亂的雁群

  3.概括這些景物的特點(悲哀蒼涼生存的孤苦無奈不安悲苦逃亡)

  4.原來的北方充滿了生命的綠色與時日的光輝,而今詩人看到的是一片暗淡的灰黃,那是由于什么原因?(探究意象的深層含義)

 。ㄈ毡镜蹏髁x的鐵蹄踐踏著中國,使中華民族失去了往日的生機,整個中國處于災(zāi)難深重之中,民不聊生。這些景象與嚴(yán)冬的嚴(yán)寒和肅殺相互映襯,成為國當(dāng)時現(xiàn)實的真實反映和象征)

  5.作者在第一節(jié)蒼涼的景物的基礎(chǔ)上,進一步累加,作者通過第二節(jié)的意象,要突出什么呢?

 。◤娬{(diào)的是“不安”“悲苦”“逃亡”,也象征當(dāng)時淪陷區(qū)的人們無家可歸,流落他鄉(xiāng))

  6.朗讀第三節(jié),談?wù)劦谌?jié)的作用。

 。ǹ梢钥醋魇嵌嗲懊娴目偨Y(jié)和概括,也就是說北方正處于災(zāi)難、不幸、貧窮與饑餓中,其實北方是當(dāng)時中國的'一個縮影,這樣的景象就是當(dāng)時中國災(zāi)難深重的歷史命運)

  7.面對的北方,面對災(zāi)難深重的中國,而我這來自南方的旅客是怎樣的態(tài)度呢?

 。釔郏

  8.作者為什么要化那么多的筆墨渲染北方的灰暗、蒼涼?

 。榱送怀鰫鄣蒙畛、愛得痛苦,正因為愛得深,才傷其痛,也正因為傷其痛,才愛得深。)

 。ㄖ腥A民族的發(fā)源地、孕育了燦爛的中華文明、養(yǎng)育了古老的民族)

  五、總結(jié):

  這首詩歌寫于抗戰(zhàn)初期,雖然沒有直截了當(dāng)?shù)靥栒偃藗內(nèi)?zhàn)斗,但在詩歌的結(jié)尾,卻可以感受到詩人對祖國抱有堅強的信念,相信這樣一個古老而堅強的民族不會滅亡,這在當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭的背景下是具有振奮和鼓舞作用的。

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):

  通過教師對該詩富有個性的教學(xué),促使學(xué)生開始思考“理想與信念”等精神追求層面的問題,并使之有一定升華,為其形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度奠定基礎(chǔ)。并鼓勵“有獨特的見解”、“個性化的表達(dá)”。

  2、知識和能力目標(biāo):

  了解“理想”的內(nèi)涵(與空想、幻想等的區(qū)別);運用朗讀的方法理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的節(jié)奏美;通過詩歌語言的賞析、學(xué)習(xí)比喻、排比、頂真等修辭手法,實現(xiàn)語言的積累與運用,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗培養(yǎng)認(rèn)識事物的思辨能力。

  3、過程與方法:

  采用“體驗式”學(xué)習(xí)法,引導(dǎo)學(xué)生在和名家同題寫詩的基礎(chǔ)上學(xué)會對比閱讀;在朗讀方式上著重引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的朗讀技巧;引導(dǎo)學(xué)生進行的拓展閱讀。

  〖教學(xué)方式〗

  由于《理想》這首詩既是對第一單元“人生”話題的進一步深化,又是對第二單元后幾篇文章的統(tǒng)攝和總啟,還是其多樣文學(xué)樣式之一(詩歌),因此執(zhí)教本課的確應(yīng)達(dá)到“一石三鳥”的作用。當(dāng)然,詩歌的解讀本身就有“詩無達(dá)詁”之說,因而本課的教學(xué)方式也便因之呈現(xiàn)個性化的處理。

  1、鑒于“理想”話題與學(xué)生心靈之間存在一定距離,教師以具有個性色彩的導(dǎo)入促動學(xué)生對自我成長體驗的喚醒與自省,有利于激活學(xué)生內(nèi)在的精神需求,為“理想”這粒思想種子的植入尋找合適的心理土壤。

  2、采用“體驗式學(xué)習(xí)法”引導(dǎo)學(xué)生自己先同題寫詩,然后運用對比的方式加深對新知識的學(xué)習(xí)與運用。

  3、以多種多樣的朗讀方式促使學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏與韻律,在反復(fù)吟誦中深入思索、領(lǐng)會其深長的意味,并了解最基本的朗讀技巧。

  4、調(diào)動學(xué)生自身體驗、發(fā)表“獨特的見解”,進行“個性化表達(dá)”,師生同讀、同議、同講、同評、同學(xué)。

  5、課內(nèi)學(xué)習(xí)不是終點。為促使學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化與升華,引導(dǎo)學(xué)生進一步進行語言積累(如收集關(guān)于“理想”的名言)及語言運用(學(xué)生自己再學(xué)寫詩歌等),或者開展以“叩問名人青少年時代的理想”為主題的故事交流活動,促使學(xué)生內(nèi)心精神追求的升華。

  〖教學(xué)過程〗

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入,探究“理想”內(nèi)涵

  根據(jù)詞典解釋,“理想──對未來事物的想象或希望(多指有根據(jù)的、合理的,跟空想、幻想不同)”。針對學(xué)生有可能將“理想”混同空想、幻想甚至是歪門邪道的胡想而設(shè)計,旨在為學(xué)生正確理解詩歌內(nèi)容作鋪墊。

  二、教師講述自己的“理想”故事,喚醒學(xué)生成長體驗,創(chuàng)置心理環(huán)境。

  “理想”是個空洞的話題,老師如果用其真實經(jīng)歷進行填充和闡釋,想必是喚醒學(xué)生類似成長體驗的最好教材。

  三、喚醒學(xué)生自身“理想”的種子,進一步創(chuàng)設(shè)切入話題的心理環(huán)境。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生以《理想》為題體驗寫詩,為后文比較學(xué)習(xí)作鋪墊在老師激情的引導(dǎo)下,以“理想是 ,它 ”的格式引導(dǎo)學(xué)生補寫并整理成詩,一是繼續(xù)激趣,二是便于對比之中學(xué)習(xí)課文。

  五、布置作業(yè)

  收集并背誦關(guān)于“理想”的名言,進行語言積累、思想積累。

  第二課時

  一、“理想”名言背誦接力,導(dǎo)入新課

  二、指導(dǎo)朗讀,初步感知詩歌容

  這一步旨在訓(xùn)練學(xué)生朗讀,包括感情基調(diào)的把握,節(jié)奏停頓、重音的處理等;

  三、學(xué)生自主探究,同題詩(學(xué)生詩作與流沙河的詩)的異同,深入感知課文內(nèi)容

  這一步可以說是找到了一條深入感知詩歌內(nèi)容的捷徑,因為通過對比,自然得出一些結(jié)論, 比如:流沙河的《理想》思路開闊,角度多樣,立意深遠(yuǎn),手法獨特等,這便為下文逐步解讀,賞析打開方便之門。

  四、師生同品詩歌的哲言睿語,引導(dǎo)學(xué)生思想認(rèn)識的升華

  以“猜猜老師最喜歡哪一句詩”為線,激發(fā)學(xué)生“有獨特的見解”,培養(yǎng)思辨能力;教師同議并總結(jié),促使學(xué)生思想的升華。

  五、布置作業(yè)

  詩歌的教學(xué)內(nèi)容 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)詩歌,感受詩歌中天真活潑的情趣,有朗誦詩歌的興趣。

  2.學(xué)習(xí)動詞:游、跳、走。

  3.初步感知小雞、小鴨、小兔、小袋鼠的行走方式,知道小朋友長大了要自己走。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1. 將活動室鋪上綠色的皺紋紙條,布置成草地。小雞、小鴨和小兔子的圖片

  三、教學(xué)過程:

  (一)開始部份:進入活動室,引起幼兒的興趣。

  今天,我們班上來了許多客人,你們想知道它們是誰嗎?

  (二)基本部份:學(xué)習(xí)詩歌,能和大家一起愉快地朗誦詩歌。

  1.引導(dǎo)幼兒觀察小動物,了解詩歌內(nèi)容。

  小雞:“看,誰來了?”幼兒回答:小雞。“ 小雞跟著誰?它是怎么來的?”幼兒自由回答!拔覀兛梢杂猛暾脑拋碚f‘小雞,跟著媽媽。走走走’”

  “小鴨跟著誰?它是怎么來的?”學(xué)習(xí)詞:游(輔以動作)。它除了可以游來,還可以怎么來?”幼兒自由回答。“我們用完整的'話說說‘小鴨,跟著媽媽。游游游’”

  “小兔子跟著誰?它是怎么來的?” 幼兒自由回答。“我們用完整的話說說‘小兔,跟著媽媽。跳跳跳’

  “小袋鼠在哪里呢?它要媽媽抱,真難為情!”學(xué)習(xí)詞:羞!〈,它要媽媽抱。羞羞羞!’

  根據(jù)幼兒的回答,教師適時地朗誦一句詩歌。“老師把它編成一首很好聽的兒歌。它的名字叫《誰最羞》”

  2.欣賞教師完整地朗誦詩歌,了解詩歌的名字,學(xué)念詩歌,感受詩歌中天真活潑的情趣。

  ①、了解詩歌的名字!袄蠋煱阉幊梢皇缀芎寐牭膬焊琛K拿纸小墩l最羞》”

 、、教師朗誦詩歌,注意節(jié)奏要明快。

 、、學(xué)念詩歌。

  a.師生一起邊做動作邊念詩歌,注意咬字清楚、節(jié)奏明確,熟 悉后加快節(jié)奏。

  b.師生對念,老師念小動物的名稱,幼兒接念后半段,同時做 動作。

  3.教育幼兒要和小雞、小鴨和小兔一樣自己走,并幫助小袋鼠改正缺點。“小雞、小鴨它們真能干,它們會自己走路、自己游水,我們小朋友呢?”(也會自己走,不要媽媽抱)

  “小袋鼠真難為情,讓我們一起來幫助它改正缺點

  ,學(xué)會自己走路,好嗎?”(幼兒模仿)

  (三)結(jié)束部份:出活動室,鞏固幼兒對詩歌的掌握。

  小袋鼠改正缺點了,它們說要回家了。我們和它們說再見吧。教師一一地送動物回家并念兒歌。

  反思:

  一、從孩子們的年齡特點和語言表達(dá)能力來說,孩子們普遍對兒歌非常感興趣,且兒歌簡單易懂,利用了小朋友們熟悉的小動物形象,讓孩子們懂得長大了,要自己的事情自己做,不要媽媽抱。

  二、從幼兒的情感來說,由于小班的孩子剛離開家庭,他們對父母的依賴還特別強,在孩子來離園時個別孩子還要大人抱。這節(jié)活動是讓他們知道我已經(jīng)長大了,不要再讓大人抱了,學(xué)習(xí)自己走路。

  對于整節(jié)活動,我始終將游戲貫穿整個活動,讓孩子們在輕松愉快的氛圍中感受自己做事情的快樂,模仿小雞、小鴨、小兔的走、游和跳的動作。孩子們的興趣都很高。我利用圖片和場景布置,使整個活動更加的具有趣味性。整個活動氣氛也比較活躍。

  孩子們每個人都能主動地來表現(xiàn),大膽地來說,也體現(xiàn)了師幼互動,生生互動的關(guān)系,在這整個過程中,孩子們不僅語言表達(dá)能力得到了提高,而且大肌肉也得到了發(fā)展。

  詩歌的教學(xué)內(nèi)容 篇7

  習(xí)作要求

  1.引導(dǎo)學(xué)生將自己的心愿或有情趣的事情寫成小詩。

  2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌的情趣,體會詩歌的特點,激發(fā)想象力,學(xué)習(xí)用詩歌來表達(dá)自己的感情,提高學(xué)生運用語言文字的`能力。

  習(xí)作重點

  1、體會詩歌的特點,學(xué)寫小詩。

  2、引導(dǎo)學(xué)生將自己的心愿或有情趣的事情寫成小詩。

  習(xí)作過程

  一、談話引入

  1.回憶上節(jié)課同學(xué)們所談的心愿。

  2.指名讀讀上節(jié)課布置的小練筆——心愿。

  二、揭題

  如果把大家的心愿寫成詩,那一定很美,很有趣。

  三、投影書上的小詩

  1.投影。

  2.指名讀詩。

  3.評議。

 。1)讀詩的情況。

 。2)詩的內(nèi)容。(①趣事;②心愿)

  4.齊讀六首小詩。

  四、寫作前談話

  1.寫詩并不難,關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣。

  2.把剛才大家匯報的小練筆《心愿》進行改寫成詩。

  3.引導(dǎo)學(xué)生通過將練筆與小詩對比,了解寫詩的竅門。

  如:(1)可分節(jié)寫。

 。2)每一行的字?jǐn)?shù)不一定相同,句子要活潑簡練。

 。3)如果可能,末字可押韻,但不作要求。

  (4)要表達(dá)真情實感。

  4.本次習(xí)作基本要求。

 。1)盡量寫詩。

 。2)內(nèi)容為:心愿;趣事。

  5.如果實在有困難,可以換其他內(nèi)容,也可以不寫詩。

  五、活動過程

  1.生習(xí)作,師巡視指導(dǎo)。

  2.投影片段或小詩共同欣賞、評議。

  3.修改。

  六、布置作業(yè)

  繼續(xù)習(xí)作,并修改習(xí)作。

  詩歌的教學(xué)內(nèi)容 篇8

  一、 設(shè)計意圖:

  友情是人世間最美好的情感,古往今來,友情曾被無數(shù)詩人謳歌,被無數(shù)常人惦念。對于每一個小學(xué)生,都有各自的友情。教師通過示范朗誦、播放歌曲、等形式引領(lǐng)孩子去感受詩歌的特點,再讓學(xué)生回憶珍貴的友情,并學(xué)著用詩歌的形式表達(dá)自己內(nèi)心的感受,讓他們經(jīng)歷一次深刻的心靈之旅,獲取美好的情感體驗,孩子一定會興趣盎然,這樣的習(xí)作課對學(xué)生而言也許是一筆可貴的'精神財富,無論對習(xí)作還是個性的發(fā)展都將產(chǎn)生積極的影響。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、 體悟友情的珍貴,獲得積極的審美體驗,大膽地說出自己對友情的理解,樂于寫出來與大家分享。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌的情趣,體會詩歌的特點,激發(fā)想象力,學(xué)習(xí)用詩歌來表達(dá)自己的感情,提高學(xué)生運用語言文字的能力。

  三、 教學(xué)重難點:體會詩歌的特點,學(xué)寫小詩。

  四、 課前準(zhǔn)備:

  1、 班級開展以友情為主題的語文實踐活動。

  2、 課前舉行三分鐘賽詩會,比一比誰積累的詩歌多,誰讀得好。

  3、 輕音樂

  五、 教學(xué)過程:

  揭題談話,激發(fā)興趣。

  1、 從剛才的賽詩會可以看出同學(xué)們積累了許多的詩歌也很喜歡詩歌,對嗎?大家為什么那么喜歡詩歌?(教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納詩歌的特點:詩歌感情真實,語言簡練,讀起來瑯瑯上口等)

  2、 的確,我國是一個詩的國度,詩歌的起源比文字還早,差不多和語言同齡.古往今來,歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句,從《詩經(jīng)》、《楚辭》到唐詩宋詞,足以讓每一個中國人感到驕傲。作為每一個炎黃子孫,我們都應(yīng)熱愛祖國輝煌燦爛的詩文化.

  詩歌的教學(xué)內(nèi)容 篇9

  《海水》是一首富有兒童情趣的短小詩歌。主要寫的是小朋友與大海之間的有趣對話。語言清新流暢,活潑可愛,全文采取一問一答的形式,敘述了大海的蔚藍(lán)遼闊、漁民的辛勤。這節(jié)課的教學(xué)給我的印象很深,先將這節(jié)課的得與失總結(jié)如下:

  成功之處

  1.圖片展示導(dǎo)入,成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  通過課前準(zhǔn)備的多組海水的.美麗圖片,學(xué)生的學(xué)習(xí)激情一下子就被激發(fā)了。講臺下的小朋友全都被海水的美麗風(fēng)景吸引住了,于是我緊抓住這一契機,馬上提問:“海水是什么樣子的?”小朋友們各抒己見。接著我總結(jié)設(shè)問導(dǎo)入“想知道為什么海水看起來是一片藍(lán),為什么海水嘗起來是咸的”,在給學(xué)生留下思考的空間的基礎(chǔ)上,與老師一起走近《海水》。

  2.多種形式朗讀課文,學(xué)生熱情高漲。

  在這一環(huán)節(jié)上,我通過多種形式的讀來讓學(xué)生熟悉課文以至背誦。開始先讓學(xué)生看海水洶涌的畫面,給學(xué)生講海的趣事,使學(xué)生入情入境。在感知課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生邊自由讀邊找出在藏在課文中的調(diào)皮的生字寶寶,并圈出來。小朋友最喜歡當(dāng)小發(fā)現(xiàn)家了,他們都參加了這一小探秘活動。通過同桌之間讀,將我們的生字寶寶記下來。接下來,我采用齊讀,男女生對讀,小組讀,指名讀等方式讀課文,先要求他們讀準(zhǔn)字音,再讀熟課文,學(xué)生參與程度高且熱情高漲。最后,我讓學(xué)生自己設(shè)計動作,表演讀。表演好的學(xué)生帶著大家讀,真正把讀書當(dāng)成一種藝術(shù),逐漸滲透到課堂,延伸到生活。

  3.隨文識字效果好

  結(jié)合初讀課文中的圈、認(rèn)生字,在學(xué)生在對生字寶寶有一定印象的情況下,出示詞語,讓學(xué)生自己搶讀,指名讀,跟讀,開火車讀等形式,認(rèn)、記讀詞寶寶,從詞過渡到多種形式展開生字教學(xué),在學(xué)生熟讀詞語、生字的基礎(chǔ)上,回到課文,將生字生詞等變?yōu)榧t色突顯出來,讓學(xué)生在朗讀文中加深記憶。這種隨文識字方法能夠從句到詞,從詞到字,不脫離課文,課堂教學(xué)效果更佳。

  4、課前準(zhǔn)備學(xué)生參于,探討問題興致高漲。

  一年級的同學(xué)看起來很小,但對老師不知的任務(wù)會非常認(rèn)真。課前我讓學(xué)生搜集大海的圖片,尋找大海的奧秘,當(dāng)課上講到海水為什么這么咸,他們脫口而出,緊接著我讓他們展示自己的課前準(zhǔn)備,他們都爭著說自己的發(fā)現(xiàn),那種自豪無語言表。順勢我說誰還有問題也像書上小朋友一樣向大海提問?他們就根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)自問自答,非常喜人。

  存在問題

  1、未充分利用教材

  記得之前參加語文教研時,有位老師說要處理好“用教材教”與“教教材”的關(guān)系,而我在上課時仍然沒有做到這一點,沒有充分利用教材,可將課文這一問一答的有趣形式通過學(xué)生與學(xué)生之間,教師與學(xué)生之間的角色扮演表現(xiàn)出來。相信如果本節(jié)課加上這個,這節(jié)課可以上得更好。以后的課堂教學(xué)中應(yīng)多多利用教材,處理好“用教材教”與“教教材”的關(guān)系,力求把每一節(jié)課上到最好。

  3.未重視教學(xué)方面的細(xì)節(jié)

  在把握課文整體的基礎(chǔ)上,未注意到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)的自然銜接,導(dǎo)致某些教學(xué)環(huán)節(jié)銜接還不夠緊密。在教師的語言體態(tài)上還不夠凝練、流暢。課堂語言方面還處于一種平淡化的語氣,不夠童趣。當(dāng)學(xué)生回答出出乎意料之外的問題后,有的處理還行,有的簡單敷衍,教學(xué)機智性明顯不夠靈活。今后應(yīng)多注重細(xì)節(jié)方面的問題,畢竟“細(xì)節(jié)決定成敗”。

  詩歌的教學(xué)內(nèi)容 篇10

  幼兒詩歌簡稱兒歌,它的特點是有一定的主題,意境優(yōu)美,語言精煉,節(jié)奏感強,讀起來朗朗上口,頗為幼兒所喜愛。在教學(xué)實踐中,我根據(jù)幼兒的年齡及詩歌本身的特點,大多采用以下幾種教學(xué)方法,并取得了一定的教學(xué)效果。

  一、圖文并貌法

  就是將教學(xué)內(nèi)容直觀化,讓幼兒一邊觀察,一邊學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)兒歌《藏貓貓》時我就考慮到,兒歌中的星星,月亮,云朵這三者之間的藏貓貓游戲,對幼兒來說不是那么好理解,我就現(xiàn)場在黑板上畫了一副該兒歌意境的簡筆畫,引導(dǎo)幼兒看圖理解兒歌的內(nèi)容,每一句詩歌都有相應(yīng)的畫面去詮釋,理解了畫面后,再反過來通過畫面把兒歌一句一句地說出來,這樣的情況下,幼兒很快就能理解并掌握了兒歌的內(nèi)容。

  二、情景表演法

  情景表演法就是由老師或小朋友扮演不同的角色,通過肢體語言來表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。如在教《我要自己走》這首兒歌時,我就鼓勵幼兒去表演兒歌中的不同人物,“小鳥自己飛”,我就讓孩子們自己創(chuàng)編小鳥飛的動作,動作做的好的就讓其他孩子也去學(xué)一學(xué),然后“小兔自己跳”,“小魚自己游”,“小馬自己跑”等句我都讓孩子們自己發(fā)揮他們的想象,用肢體語言來表達(dá),等表演完了,一首兒歌也在輕松愉快中學(xué)會了。

  三、接龍游戲法

  有時在兒歌學(xué)得半生不熟的.時候,幼兒容易失去耐心,就顯得注意力容易分散,怎么樣來吸引他們的注意力呢?最好的辦法就是游戲。我在教學(xué)過程中用的最多的就是“接龍游戲”,就是老師念前一部分,孩子們接后一部分,看誰接待又對又快!比如在教兒歌《小白鵝》時,孩子們熟悉了內(nèi)容后就開始散漫了,我就和他們來玩“接龍游戲”,我說“穿白衣”,孩子們接“帶紅帽”,我說“走路!保⒆觽冞B忙接“搖搖擺擺”,我說“伸著!保⒆觽冞B忙接“頸子直叫”,我又搞怪地指著他們說“你是誰?”他們趕快說“小白鵝!”我又問“叫什么?”他們忙接道“我唱歌!”我繼續(xù)問“唱的啥?”他們不假思索地答“哦,哦,哦!”我又問“誰教的?”他們立刻用小手指著自己“我,我,我!”哈哈,如此兩遍下來,這首兒歌就滾瓜爛熟了。

  四、創(chuàng)編故事法

  有時在教授兒歌之前,教師可以把兒歌內(nèi)容編成一個故事,孩子們都愛聽故事,你一下就可以抓住他們的注意力,而且通過對故事的理解,他們對兒歌內(nèi)容也就有了大致的了解,在這基礎(chǔ)上,再加上老師的示范朗誦和提問談話,幫助幼兒進一步理解兒歌的語言和內(nèi)容。比如我在教《我家小弟弟》的時候,感覺其中有些語句有點拗口,難理解,我就事先編了一個關(guān)于小弟弟愛捉蟲的故事,聽完故事后,孩子們很快就能理解并記住兒歌了。

  總之,在教學(xué)的過程中,教師靈活運用教材教法,能讓孩子們輕松學(xué)習(xí)知識,發(fā)展智力,更能讓他們體驗到集體活動的快樂。

  詩歌的教學(xué)內(nèi)容 篇11

  根據(jù)教材特點和大綱要求,以下四個數(shù)學(xué)目標(biāo)必需在教學(xué)中得以貫徹:

  一、理解詞義句意,培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。

  二、體會作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。

  三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

  四、能有感情地朗讀和背誦全詩

  (三、四為技能目標(biāo))

  在這些目標(biāo)中,“理解詞義句意”,“體會作者感情”,“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),要求人人達(dá)到。“掌握方法”,“欣賞意境”是上限目標(biāo),讓基礎(chǔ)好的同學(xué)有發(fā)展的余地。

  針對教材,針對目標(biāo),《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的:

  第一步:談話激趣,導(dǎo)入新課。

  1.讓同學(xué)自由誦讀已學(xué)過的古詩,說說認(rèn)識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

  2.簡介作者杜牧(著名詩人,最擅長寫景。),導(dǎo)入新課,以吸引同學(xué)的注意力。

  第二步:明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。

  明確學(xué)習(xí)目標(biāo),可讓同學(xué)知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么,掌握什么,做到心中有數(shù),有的放矢。五年級的同學(xué)終究不是第一次學(xué)古詩,他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心理特點,先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開動腦子積極思維,理解能獨立學(xué)懂的知識,并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進入角色,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

  這首詩的—、二兩句中生僻詞多,同學(xué)理解起來難度較大,估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多。

  第三步要采用“扶放”結(jié)合的`教學(xué)方法

  針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對同學(xué)進行“解字詞,明詩意”的指導(dǎo)。

  1.“扶”同學(xué)學(xué)習(xí)第一句。

  先運用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。

  注:“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實際,展開想象”法。

  “斜”用“簡筆畫演示”法。

  “寒山”用老師“介紹”法。

  再幻燈出示訓(xùn)練:“一條石頭小路()。”

  指導(dǎo)同學(xué)串講句意。

  最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意!

  這樣“扶”著同學(xué),其目的是為了在“方法”上教同學(xué)“如何學(xué)”。

  2.“半扶半放”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第二句。

  先指導(dǎo)同學(xué)看教學(xué)掛圖,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。

  再讓同學(xué)試著自身串講句意,教師點撥糾正。

  3.“放手”讓同學(xué)自學(xué)三、四句。

  三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過一、二句的教學(xué),同學(xué)掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自身學(xué)懂。

  這樣,讓同學(xué)分成四人小組進行討論學(xué)習(xí),然后匯報,教師了解反饋,和時糾正。

  4.讓同學(xué)串講全詩意思,進一步加深理解。

  第四步:品味想象,欣賞意境。

  欣賞意境是同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對同學(xué)進行意境欣賞的指導(dǎo)。

  1.“緊扣詞句”。

  讓同學(xué)讀全詩,說說哪些詞語用得好。

  這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞協(xié)助同學(xué)描述。)

  2.“想象漫游法”。

  提示:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

  這樣進一步強化了詞義句意的理解,強化了同學(xué)對古詩內(nèi)容的印象。而且讓同學(xué)在品味詞句,想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。

  在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)發(fā)明性地說說全詩的內(nèi)容,從認(rèn)識上得到提高。

  第五步:指導(dǎo)誦讀詩句。

  古詩節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來瑯瑯上口,同學(xué)—般都能進行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使同學(xué)“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)同學(xué):

  1.同學(xué)嘗試,獲取體驗。(讀讀看,風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才干讀得美呢?)

  2.同學(xué)匯報,教師歸納,教給方法:

  (1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))

  (2)讀出節(jié)奏感。

  分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

  3.改變形式,反復(fù)誦讀。

  (范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

  第六步:總結(jié)方法,安排作業(yè)。

  我這堂課的設(shè)計,突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點,以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機 械呆板的舊模式,讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處

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