老師，您好詩(shī)歌

時(shí)間：2024-10-19 21:44:50 詩(shī)歌我要投稿

老師，您好詩(shī)歌

　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家肯定對(duì)各類(lèi)詩(shī)歌都很熟悉吧，詩(shī)歌語(yǔ)言言簡(jiǎn)義豐，具有凝練和跳躍的特點(diǎn)。那什么樣的詩(shī)歌才是經(jīng)典的呢？下面是小編為大家收集的老師，您好詩(shī)歌，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

老師，您好詩(shī)歌

老師，您好詩(shī)歌1

　　在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，

　　在愚昧與學(xué)問(wèn)之間架設(shè)小橋，

　　在迷惘與智慧之間做出勤勞，

　　這一切都屬于老師，

　　屬于“園丁”。

　　我們不敢遺忘，

　　我們不敢遺忘是誰(shuí)帶著我們步入科學(xué)的殿堂，

　　我們不敢遺忘是誰(shuí)讓世界擁有愛(ài)和書(shū)聲瑯瑯。

　　老師，我們堅(jiān)信，

　　哪里有困難，

　　哪里便有您，

　　哪里有黑暗，

　　哪里便有您帶去的光芒。

　　您喂養(yǎng)的雛鷹，

　　飛向了藍(lán)天。

　　而您，周公吐哺，歲月染霜。

　　叫您休息，

　　一聲“不累”，

　　便可繼續(xù)工作。

　　一切都已成為過(guò)去，

　　一切都已成為回憶，

　　記憶的潮水中有一朵浪花最高，最好。

　　那是老師。

　　啊，老師，您把所有的'溫情給了我，

　　您把所有的真誠(chéng)給予了我，

　　您的事業(yè)令人神往。

　　回一回頭，

　　您對(duì)著我笑笑，

　　您的目光總是那么親切、溫柔。

　　在這教師節(jié)之際，

　　讓我向您深情的道一聲：

　　老師，您好！

　　我們將銘記您的教導(dǎo)，

　　去譜寫(xiě)新的篇章。

老師，您好詩(shī)歌2

　　老師您好

　　有一天在當(dāng)代護(hù)士

　　看見(jiàn)您的名字

　　悄悄地埋下一顆種子

　　渴望有一天與您相見(jiàn)

　　雖然記不清那一次

　　寫(xiě)給您的信是否有回應(yīng)

　　但天意注定

　　我們有緣分成為知己

　　刻骨銘心的記憶

　　來(lái)自鳳凰相約

　　聽(tīng)了您的課

　　決心向您學(xué)習(xí)

　　雖然我不是小學(xué)生

　　但我的'文字功底很低

　　有了您這位老師

　　我才更加堅(jiān)定求學(xué)的信念

　　腳踏實(shí)地做護(hù)士

　　實(shí)在不容易

　　有一天在您的悉心指導(dǎo)下

　　吐露了我的心路歷程

　　從此周?chē)娜?/p>

　　也給我鼓勁

　　從古至今有毛遂自薦

　　年過(guò)半百的護(hù)士亦能奮進(jìn)

　　離開(kāi)臨床

　　我沒(méi)有放棄摯愛(ài)護(hù)理的情

　　一切靠自己努力打拼

　　歲月無(wú)情師生情真

　　信任與支持助力友誼長(zhǎng)青

　　在這非常時(shí)刻

　　我的心得到您的溫暖和安慰

　　您的恩情激發(fā)我開(kāi)拓創(chuàng)新

　　道一聲老師您好

　　幾十年來(lái)您辛苦了

　　桃李滿天下

　　是您的功勞

　　無(wú)論您去哪里

　　都會(huì)有人念叨

　　盼來(lái)日相邀

　　一起去世界快樂(lè)遨游

老師，您好詩(shī)歌3

　　提起詩(shī)歌教學(xué)，我一直認(rèn)為：反復(fù)誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的不二法門(mén)。要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在學(xué)生與語(yǔ)言文字的親密接觸中有所悟，有所得。那么，反復(fù)誦讀就是讓學(xué)生一遍又一遍漫無(wú)目地讀，或是男生讀完后，女生讀，個(gè)人讀后，小組讀這樣你方唱罷我登場(chǎng)式的讀，或是匆匆初讀后，就讓學(xué)生有感情地讀，于是，學(xué)生搖頭晃腦、拿腔捏調(diào)地讀呢？顯然不是！那就領(lǐng)著學(xué)生去分析理解，精雕細(xì)琢？顯然也不是！因?yàn)樵?shī)歌是一種信息量大、情感豐富的文體，非常簡(jiǎn)潔的文字里卻蘊(yùn)藏著很多很多，是濃縮的精華，用詞之精當(dāng)、情感之微妙、意境之深遠(yuǎn)，只可意會(huì)，而難以言傳。且很多時(shí)候是作者情感噴發(fā)后的外顯形式，情之所至，情動(dòng)辭發(fā)，很模糊、很朦朧，并沒(méi)有太多的為什么。所以，過(guò)多的分析只能是枉自猜度作者的心思，破化詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美。不如，以模糊（不做過(guò)多的分析講解）對(duì)模糊。那么，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者，該何去何從呢？又該如何發(fā)揮出平等中的首席所應(yīng)有的主導(dǎo)作用呢？我再次陷入沉思：詩(shī)歌（也包括其它文體）是作者生活閱歷的積淀后情感宣泄后的產(chǎn)物，它深深地扎根于生活的土壤。因此，是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中找到與詩(shī)歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場(chǎng)景中去感受詩(shī)歌的美妙世界，去傾聽(tīng)作者的真情告白呢？

　　帶這這樣的思考，我在《老師，您好》的教學(xué)中做了嘗試，有一定的收效，但仍覺(jué)得力不從心。

　　我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后，結(jié)合課后練習(xí)題說(shuō)了這么一段話：學(xué)習(xí)詩(shī)歌要學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，就是你一邊讀書(shū)，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學(xué)們用這個(gè)方法試試看，你能讀懂哪些句子。

　　學(xué)生讀后開(kāi)始的`回答，讓我暗暗竊喜：

　　如：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！一名學(xué)生回答說(shuō)：我們現(xiàn)在的生活條件越來(lái)越好了，東西越來(lái)越先進(jìn)了。我聽(tīng)爸爸說(shuō)過(guò)，昆山這幾年發(fā)展太快了，就像做夢(mèng)一樣。（生笑）這都是靠老師教給我們知識(shí)，讓我們有本領(lǐng)了，所以，作者很激動(dòng)，很感謝老師，心中的感情就像大海的波濤一樣。

　　再如：笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。一名學(xué)生回答說(shuō)：這里的新苗是指我們學(xué)生，這句話就是說(shuō)，老師很關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們，他們教給我們知識(shí)和做人的道理，讓我們長(zhǎng)得很健康、很強(qiáng)壯。

　　不過(guò)，對(duì)其它的句子理解就無(wú)人問(wèn)津了，學(xué)生們?cè)谧ザ鷵先�，不知該如何作答。我想，這不憤不啟，不悱不發(fā)之際正是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮之時(shí)。如：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。這一句，我首先告訴學(xué)生李商隱的《無(wú)題》有這樣一句話：春蠶到死絲方盡，蠟炬成會(huì)淚始干。后來(lái)，人們就把老師比做春蠶。學(xué)生漸漸清晰，我又讓學(xué)生再讀這一句，并在頭腦中想象，仿佛能看到什么，學(xué)生讀了之后，還有些茫然，我便邊做寫(xiě)字的動(dòng)作，邊輕輕引了個(gè)頭：夜深人靜的時(shí)候這時(shí)，有幾個(gè)反應(yīng)快的學(xué)生馬上接上去，夜深人靜的時(shí)候，老師窗前的燈還亮著，他在聚精會(huì)神地為我們批作業(yè)、備課，讓我學(xué)到更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

　　其他的句子，我也做了一些引導(dǎo)，但總覺(jué)得學(xué)生的思維沒(méi)有打開(kāi)，理解得有些生硬，這和我備課時(shí)的粗線條，準(zhǔn)備得不夠細(xì)致，及高估了學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān)。

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