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《蜀道難》教案

時(shí)間:2024-11-23 13:05:00 蜀道難 我要投稿

《蜀道難》教案集合6篇

  作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編精心整理的《蜀道難》教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《蜀道難》教案集合6篇

《蜀道難》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 了解李白的詩(shī)歌特征。

  2、 賞析本詩(shī)藝術(shù)特征:a 將神話傳說、想象和夸張融為一體的特征;b 章法上主旨句

  重復(fù)出現(xiàn),副句多變;c 句式靈活多變,語言奔放恣肆。

  3、 體會(huì)李白的浪漫主義情懷。

  教學(xué)過程:

  【導(dǎo)入語】

  20世紀(jì)美國(guó)旅行家泰魯·保羅在《游歷中國(guó)》一書中斷言:“有昆侖山脈在,鐵路就永遠(yuǎn)到不了拉薩!惫20xx年七月三日22時(shí)20分,隨著一聲汽笛聲長(zhǎng)鳴,鋼鐵巨龍穿過昆侖山,翻越唐古拉,驕傲地騰越在世界屋脊之上,青藏線的貫通,讓對(duì)中國(guó)人持懷疑論的洋大人們收回了他們的成見,如果歷史真的有輪回,還有一位具有詩(shī)壇統(tǒng)治力的大人物也會(huì)大跌眼鏡。誰呢?

  【文體知識(shí)】

  本詩(shī)是一首七言樂府詩(shī)。樂府詩(shī)是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān),任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工,以備朝廷舉行祭祀,召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化,指一種合樂的詩(shī)歌,即“樂府詩(shī)”,簡(jiǎn)稱“樂府”。樂府詩(shī)有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂的詩(shī),它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題,或摹仿樂府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)就屬于后者。

  “蜀道難”是樂府舊題,屬《相和歌.瑟調(diào)曲》。其歌詞內(nèi)容多寫從長(zhǎng)安往西南入蜀道路的艱難險(xiǎn)阻,F(xiàn)存梁簡(jiǎn)文帝、劉孝威等人作品,都寫過蜀道之難,但內(nèi)容單薄,藝術(shù)性不高。李白這篇?jiǎng)t以切身體驗(yàn)為基礎(chǔ),結(jié)合神話傳說、歷史故事,通過豐富的想象、大膽的夸張、雄放的語言和窮極變化的句式、韻律創(chuàng)造出奇險(xiǎn)壯觀的藝術(shù)天地,把“蜀道難”的主題表現(xiàn)得淋漓盡致,令人耳目一新。

  【作者及寫作背景介紹】

  李白(701-762)字太白,號(hào)青蓮居士,盛唐偉大詩(shī)人,與杜甫并稱“李杜”。少年時(shí)代在四川度過,25歲,漫游十余年,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶元年(742年),李白奉召進(jìn)京,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,皇帝的不重用,權(quán)臣的排擠,加之個(gè)人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩(shī)酒逍遙,最后客死安徽當(dāng)涂。李白是屈原之后,古代詩(shī)壇上最偉大的浪漫主義詩(shī)人。杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”,對(duì)他極為傾服。韓愈云:“李杜文章在,光芒萬丈長(zhǎng)”。嚴(yán)羽在《滄浪詩(shī)話》中指出:“子美不能為太白之飄逸,太白不能為子美之沉郁!倍嗽(shī)風(fēng)不同,而各臻絕詣。

  對(duì)這首詩(shī)的創(chuàng)作曾有一些附會(huì)史事的說法,如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的,幾乎沒有定論,同學(xué)們?nèi)粲信d趣,可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數(shù)人的贊同:此詩(shī)作于天寶初年,這時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕,詩(shī)人在表面繁榮的背后,仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會(huì)危機(jī),深感于人生道路的艱難。

  【梳理內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生背誦】

  1、 “噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!”

  這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),感情豪放,要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子,表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的'強(qiáng)烈。“噫吁唏”是驚異之辭!拔!薄案摺,同義重出,極言蜀道之高!昂酢薄霸铡,皆可有延長(zhǎng)音!笆竦乐y”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩(shī)主旨自明。

  2、“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連!

  寫蜀道來歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀!靶Q叢”四句說秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,無路可通;“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,意即無人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面,表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。

  3.“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆!

  寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆凋誦讀!吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶,要讀得慢些,使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺,重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上!包S鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫,專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

  4.“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏!

  詩(shī)題下未注明送何人入蜀,所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當(dāng)用勸說的語氣讀!暗姟彼木浣桫B聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時(shí)要放低聲調(diào),有千里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語調(diào)讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。

  5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”

  仍是說不可行,但內(nèi)容加深了一層,因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫,讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于“飛湍瀑流”之間,要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓,再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣,對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問,當(dāng)用降調(diào)讀,暗含“何苦而來”之意。

  6.“劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺!

  讀第一句要突然振起,以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象!耙环颉眱删鋺(yīng)讀得頓挫有力,表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門戶,形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,自然易生軍事叛亂,決不可以久居蜀地。

  7.“朝避猛虎……不如早還家。”

  寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,節(jié)奏短而有力,讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,有慘絕人寰之意。稍作停頓后,改用誠(chéng)懇勸說語氣讀最后兩句。

  8.“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

  這是全詩(shī)的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn),要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意。“側(cè)身西望”后稍作停頓,再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思。

  蜀道難

  嘆蜀道之高(高險(xiǎn))

  蜀道的來歷

  蜀道的高峻

  蜀道自古難行

  嘆蜀道之險(xiǎn)(驚險(xiǎn))

  景物凄清

  山水險(xiǎn)惡

  蜀道自古可畏(勸阻友人)

  嘆戰(zhàn)禍之烈(兇險(xiǎn))

  劍閣險(xiǎn)要

  慘象環(huán)生

  早還家

  (告誡友人)

  【藝術(shù)賞析】

  1、將神話傳說、想象和藝術(shù)夸張融為一體進(jìn)行寫景抒情。如用五丁開山、六龍回日的神話傳說寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。用人行青泥嶺上捫參歷井的想象寫出青泥嶺的困危之狀。用黃鶴不得飛度、猿猱愁于攀援的夸張寫出人行走難上加難。用古木荒涼、鳥聲悲凄的景物來寫游蜀者的羈旅愁思。

  2、章法上,詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式(又稱反復(fù)),主旨句凡三現(xiàn):開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù),因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示,由此形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受。尤其,主旨句的每一次出現(xiàn),或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著它。

  3、句式靈活多變,語言奔放恣肆,體現(xiàn)了李白詩(shī)歌的獨(dú)特個(gè)性:句式以七言為主,又雜有三言、四言、五言、六言、八言,隨心所欲,窮極變化。語言或勻稱對(duì)偶(上、下),或散漫舒展(第一句),或精煉凝重(但見、又聞),或通俗輕快(嗟爾)。擺脫了一般詩(shī)歌中節(jié)奏統(tǒng)一板滯的現(xiàn)象,造成了參差錯(cuò)落、變化有致的美感和韻味。

《蜀道難》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):深入了解李白其人,理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法,如章法、意境、聲韻等。

  2.能力目標(biāo):通過誦讀品評(píng)賞鑒,體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色。

  3.情感目標(biāo):讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達(dá)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)。

  2、借助于“剝皮抽筋”法,探究本詩(shī)情感主旨。

  3、本詩(shī)語言及藝術(shù)手法鑒賞,體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).

  2、探究本課的情感主旨。

  教學(xué)方法:

  1、 朗讀法。

  2、 點(diǎn)撥法。

  3、 自主學(xué)習(xí),小組合作。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  第 一 課 時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  以賀知章對(duì)李白《蜀道難》的評(píng)價(jià)——“子,謫仙人也!”引出教學(xué)文本。

  二、初讀文本,粗品詩(shī)意。

  (一)、《蜀道難》解題:

  《蜀道難》屬魏晉早有的于樂府舊題。這個(gè)歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難,行旅之辛苦。

  《樂府解題》:“備言蜀山之阻。” (PPT展示)

  (二)、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

  學(xué)生集體朗讀,教師注意其讀音及停頓。

  (三)、朗讀指導(dǎo):

  1、 教師指正個(gè)別易讀錯(cuò)的'字音。

  2、 提問學(xué)生:朗讀應(yīng)注意的要素。

  朗讀要素:節(jié)奏快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等。(PPT展示)

  3、 以首段為例,教師示范并指導(dǎo)朗讀。

  “噫吁嚱……難于上青天“這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),感情是豪放的,要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子,表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈!班嬗鯂健笔求@異之辭!拔!薄案摺,一義重出,極言蜀道高峻。“乎”“哉”,皆可有延長(zhǎng)音!笆竦乐y”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩(shī)主旨自明。

  “蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連!边@一層寫蜀道來歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀!靶Q叢”四句說秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,無路可通;“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,意即無人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面,表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。

  “上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆!边@一層緊承上文,寫蜀道的高峻,含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀!吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些,使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺,重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上!包S鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫,專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

  4、學(xué)生再讀。

  (四)、問題研討:

  1、《蜀道難》為樂府舊題,本為寫行旅之艱難。李白作為唐人再寫舊題,是簡(jiǎn)單的再重復(fù)還是另有創(chuàng)新之處?

  李白詩(shī)歌的最高建樹就是樂府舊題詩(shī)歌的創(chuàng)作。我們能借助于本詩(shī)的學(xué)習(xí),以了解李白這個(gè)偉大的浪漫主義詩(shī)人對(duì)樂府舊題詩(shī)的繼承和創(chuàng)新?

  2、學(xué)生小組討論,教師指導(dǎo)。

  (讓學(xué)生結(jié)合初高中以來所學(xué)過的樂府詩(shī)歌,進(jìn)行比較分析。)

  3.成果展示:

  4、 教師總結(jié):

  第一處創(chuàng)新:句法的推陳出新。

  樂府詩(shī)歌,尤其是初唐以來,一般都是七言古體詩(shī),但李白善于把3、4、5、7言等各種句法混合運(yùn)用,成為一種雜言體。大量使用散文化詩(shī)句,參差錯(cuò)落、長(zhǎng)短不齊。形成了奔放的語言風(fēng)格。這是繼承了楚辭和漢樂府的傳統(tǒng),加以推陳出新。句式的創(chuàng)新,有利于情感抒發(fā)的自由和變化,也附和了李白豪放不羈,追求個(gè)性自由解放的靈魂。(PPT展示:)

  第 二 課 時(shí)

  三、再讀文本,淺探主旨。

  (五)、學(xué)生聽名家范讀,再次朗讀。

  (六)本詩(shī)內(nèi)容主旨淺探。

  1、教師提問:本詩(shī)題為“蜀道難”,此道到底有多難?詩(shī)人運(yùn)用什么手法把蜀道之艱難表達(dá)淋漓?

  詩(shī)人運(yùn)用比喻和反復(fù)手法,直接抒發(fā):“蜀道之難,難于上青天。”

  2、教師提問:蜀道之難的具體體現(xiàn)為哪兩個(gè)關(guān)鍵字?

  高、險(xiǎn)

  3、學(xué)生小組合作,從高、險(xiǎn)兩個(gè)方面分析本詩(shī)內(nèi)容。

  4、教師指導(dǎo)總結(jié):

  一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來歷(一嘆驚訝突兀)

  (難行) 蜀道高峻

  二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清(二嘆畏懼、發(fā)愁)

  (可畏) 山水險(xiǎn)惡

  三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要

  (申戒) 殺人慘景(三嘆無奈作罷)(PPT展示:)

  5、 教師提問:本詩(shī)主要寫蜀道之高險(xiǎn),目的何在?只是單純的以寫景為目的還是另有他意?

  6、 學(xué)生討論,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生談?wù)効捶ā?/p>

  7、 教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教與學(xué)生“剝皮抽筋”讀法。

  讓學(xué)生劃出文中抒情、議論的句子,并組成一詩(shī)。

  8、 成果展示:(PPT展示:)

  全詩(shī)的骨干句子集中起來:

  ● 噫吁戲!危乎高哉!

  ● 蜀道之難,難于上青天,

  ● 問君西游何時(shí)還?

  ● 蜀道之難,難于上青天,

  ● 嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?

  ● 錦城雖云樂,不如早還家。

  ● 蜀道之難,難于上青天,

  ● 側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

  詩(shī)歌主旨:贈(zèng)別友人入蜀,對(duì)友人去蜀地的憂慮和惜別之情。

  胡震亨《李詩(shī)通》中說“白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣!

  9、教師總結(jié):

  第二處創(chuàng)新:主題的現(xiàn)實(shí)意義。

  本詩(shī)雖是引用樂府舊題,詩(shī)的內(nèi)容依照傳統(tǒng)的題意,但李白的文字表現(xiàn)著充沛的時(shí)代精神,有著針對(duì)現(xiàn)實(shí)的主題。

  四、課后作業(yè):

  小組合作:對(duì)文本進(jìn)行評(píng)注式精讀和誦讀式精讀。找出語言要素,如煉字、修辭等,共享學(xué)習(xí)成果。以書面形式上交學(xué)習(xí)成果,由小組長(zhǎng)組織負(fù)責(zé)。

  (此課后作業(yè)是針對(duì)第二課時(shí)做準(zhǔn)備)

  板書設(shè)計(jì):

  一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來歷(一嘆驚訝突兀)

  (難行) 蜀道高峻

  二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清(二嘆畏懼、發(fā)愁)

  (可畏) 山水險(xiǎn)惡

  三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要

  (申戒) 殺人慘景(三嘆無奈作罷)

《蜀道難》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理清思路,熟讀成誦,了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

  2、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法,用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

  3、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言,體會(huì)其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格;

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、理清思路,熟讀成誦,了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

  2、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)本詩(shī)進(jìn)行賞析,學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法。(難點(diǎn))教學(xué)方法:朗讀法、串講法、探討法。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2

  教學(xué)過程:

  新課導(dǎo)入:

  在我國(guó)的歷史上,曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩(shī)人,被人們尊稱為“詩(shī)仙”。他就是李白。李白初到長(zhǎng)安,賀知章往訪,看到了李白寫的《蜀道難》,他看完了之后,大嘆一聲:“李白不是人,你是仙人被貶謫到人世上了啊”,所以李白被我們尊稱為“詩(shī)仙”,那么這首給李白帶“詩(shī)仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢?我們今天一起來學(xué)習(xí)一下。

  知識(shí)鏈接:

  1、作者及背景介紹。

  李白(701-762)字太白,號(hào)青蓮居士,盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過,25歲,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年),李白奉召進(jìn)京,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,皇帝的不重用,權(quán) 臣的排擠,加之個(gè)人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩(shī)酒逍遙,最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作,《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌,尤以古詩(shī)為精,是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。

  2、課題簡(jiǎn)析。

  《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題!稑犯忸}》云:“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻!北酒鶕(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力,充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。

  梳理探究:

  一、 朗讀

  誦讀提示

  樂府詩(shī)大多具有詠嘆的意味。這首詩(shī)言蜀道之險(xiǎn),有“風(fēng)人之義”,詠嘆的意味尤濃,誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào),才能再現(xiàn)詩(shī)中的意境。下面試分層加以解說:

  1.“噫吁……難于上青天。”

  這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),感情是豪放的,要讀得很有 聲勢(shì)。全用散文化的句子,表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈!班嬗酢笔求@異之辭。“!薄案摺,一義重出,極言蜀道高峻!昂酢薄霸铡,皆可有延長(zhǎng)音!笆竦乐y”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩(shī)主旨自明。

  2.“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”

  這一層寫蜀道來歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,無路可通;“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,意即無人能攀越──這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面,表明蜀道的開通是一件驚天 動(dòng)地的大事。

  3.“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。”

  這一層緊承上文,寫蜀道的高峻,含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀!吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些,使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺,重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上!包S鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫,專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

  4.“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏。”

  詩(shī)題下未注明送何人入蜀,所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當(dāng)用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時(shí)要放低聲調(diào),有千里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語調(diào)讀主旨句 ,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。

  5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”

  三、詩(shī)歌整體感知

  《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂府古題而推陳出新,以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難,并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu),給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,汪洋捭闔,變幻莫測(cè),處處險(xiǎn)中見奇,展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

  詩(shī)的開首4句是全篇的總綱,以后按蜀道的.由來、歷史,蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫來,鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄。“蜀道之難,難于上青天”,在詩(shī)中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,作者以酣暢淋漓的筆墨,創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界,使全詩(shī)的情感始終處于高昂、澎湃之中,回旋激蕩,余韻悠長(zhǎng)。

  四、作業(yè)布置

  第二課時(shí)

  一、 導(dǎo)入新課

  提問背誦而導(dǎo)入新課。

  朗讀課文在學(xué)生朗讀時(shí),提請(qǐng)注意詩(shī)歌的章法、氣象、基調(diào)。請(qǐng)朗讀好的學(xué)生進(jìn)行朗讀。

  二、鑒賞詩(shī)歌章法

  詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式(又稱反復(fù)),主旨句凡三見:開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù),因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受。

  三、鑒賞詩(shī)歌氣象

  讀這首詩(shī),如從畫廊經(jīng)過一般,一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前,它們那闊大的意境,那逼人的氣勢(shì),使你怵目驚心,嘆為觀止。

  “西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔。”在詩(shī)人的想像中,他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌,真是罕有其匹!

  “地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。”16個(gè)字就將民間傳說中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來,使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響,也仿佛看到無數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路、架設(shè)棧道的情形,不禁要贊嘆神力和人工的偉大!

  “上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川!边@是詩(shī)人想像自己在蜀道中的所見:當(dāng)仰望眼前的最高峰時(shí),他看見六條龍拉著的太陽(yáng)車被擋住,不得不繞道而行;再俯視下面,只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數(shù)的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙!

  “青泥何盤盤,百步九折縈巖巒!边@是詩(shī)人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

  “捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆!边@是寫登上頂峰以后的情形!@很像一組搖鏡頭,而有趣的是后一幅:詩(shī)人從星星中間穿過,有時(shí)還好奇地觸摸它們,看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像!

  “但見悲鳥號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山!边@是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的:鳥鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。

  “連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷!边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面,與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁,砯崖轉(zhuǎn)石,都會(huì)危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此”。

  如此多的畫面此隱彼現(xiàn),其境界之闊大,自不待言;且無論寫山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險(xiǎn),皆有逼人之勢(shì),其氣象之宏偉,確非他人之可及。再?gòu)目傮w來看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接。

  鑒賞詩(shī)歌基調(diào)

  四、小結(jié)

  這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿始終,已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī),詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援”,這是嘆蜀道之高,因?yàn)辄S鶴之飛至高,猿猱動(dòng)作最靈,二者皆不得過,人又何能翻越?再如“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”,這是嘆蜀道之險(xiǎn),用勸游者的口吻寫出,意味尤為深長(zhǎng)。又如“朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇,磨牙吮血,殺人如麻”,這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,詩(shī)人用具體描寫方式,再現(xiàn)了“爭(zhēng)地以戰(zhàn),殺人盈野;爭(zhēng)城以戰(zhàn),殺人盈城”(《孟子離婁上》)的圖景,有不忍目睹之意。

  五、作業(yè)布置

《蜀道難》教案 篇4

  【教學(xué)內(nèi)容分析】

  《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語文必修3的課文。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩(shī)歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌,從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系;另一方面的作用,在于通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》,進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果,學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩(shī)作品。

  在詩(shī)作本身之外,作者李白也是很值得研究的對(duì)象。這個(gè)中國(guó)詩(shī)歌史上的巔峰詩(shī)人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩(shī)歌的熊熊火焰。因此,把李白的詩(shī)歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過了解李白的詩(shī)了解李白,又進(jìn)一步了解唐詩(shī)的風(fēng)采。在之前上過的唐詩(shī)引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上,我希圖通過誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結(jié)合李白這位詩(shī)人來閱讀他的詩(shī)。使學(xué)生能被古典詩(shī)歌的巨大魅力所吸引。

  【學(xué)情分析】

  《蜀道難》是一個(gè)樂府舊題。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩(shī),它不像格律詩(shī)一樣以對(duì)偶句為主,它常常是散句居多,這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟,但在表達(dá)上卻正相反由開放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩(shī)歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口去誦讀,在這一點(diǎn)上,詩(shī)歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾。

  在詩(shī)歌教學(xué)上,學(xué)生已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩(shī)乃至整個(gè)古典詩(shī)歌的魅力,僅僅了解意象是不足的。因此,在《蜀道難》的教學(xué)上,意象是一個(gè)跳板,它連接著學(xué)生的已知與未知。學(xué)生可能會(huì)被古奧艱深的用詞抑制了興趣,但詩(shī)歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈。

  【設(shè)計(jì)思想】

  針對(duì)學(xué)生對(duì)誦讀古詩(shī)的畏縮情緒,我決定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩(shī)歌。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn),探究李白對(duì)樂府舊題詩(shī)的創(chuàng)新和超越,進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。而這兩條線的交匯之處就是詩(shī)人“李白”。第一條線屬于“表”,第二條線屬于“里”,正是如此,讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解,去感受大詩(shī)人李白之“大”。在授課過程中,采取多樣的誦讀方式來把握詩(shī)歌,讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法,進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的'作用,又能夠有一定深度的理解詩(shī)歌。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):深入了解李白其人,理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法,如章法、意境、聲韻等。

  2.能力培養(yǎng)目標(biāo):通過誦讀品評(píng)賞鑒,體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色。

  3.情感培養(yǎng)目標(biāo):讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達(dá)。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  一、 教學(xué)重點(diǎn):

  1、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)。

  2、借助于“剝皮抽筋”法,探究本詩(shī)情感主旨。

  3、本詩(shī)語言及藝術(shù)手法鑒賞,體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成。

  二、教學(xué)難點(diǎn):

  1、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).

  2、探究本課的情感主旨。

  【教學(xué)方法】

  1、 朗讀法。

  2、 點(diǎn)撥法。

  3、 自主學(xué)習(xí),小組合作。

  4、 多媒體影音。

  【教學(xué)過程】

  一、請(qǐng)您欣賞

 。校校哉故井嬅妫氡疚慕虒W(xué)(PPT展示)

  二、寫作年代

  這首詩(shī)大約作于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)!短妻浴返谄呔碇杏腥缦掠涊d:“李太白始自西蜀至京,名未甚振,因以所業(yè)贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇,揚(yáng)眉謂之曰:‘公非人世之人,可不是太白星精耶?’”書的作者王定保是唐末進(jìn)士,活了八十多歲,一生只有此作,其說當(dāng)有根據(jù)。

  研究者認(rèn)為李白十六歲創(chuàng)作《蜀道難》 東方網(wǎng)03年9月3日消息:四川平武縣學(xué)者曾維益經(jīng)過十多年研究發(fā)現(xiàn),唐代大詩(shī)人李白創(chuàng)作成名作《蜀道難》的時(shí)間是在其20歲之前,而且該詩(shī)作于古江油關(guān)(今平武縣南壩鎮(zhèn))。

  李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格

  強(qiáng)烈的浪漫主義色彩,是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn),風(fēng)格雄健奔放,色調(diào)瑰瑋絢麗,語言清新自然,是繼屈原以后我國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人。他馳騁想象,運(yùn)用神話的離奇境界,把自己熱烈的感情傾注到所描寫的對(duì)象之中,以驚俗駭世的筆墨,恣意揮灑,描寫了壯麗奇譎的世界,借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁和不平。他鞭撻封建社會(huì)的丑惡淋漓盡致,杜甫曾說他:“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”,皮日休說他:“言出天地外,思出鬼神表”,韓愈說:“李杜文章在,光焰萬丈長(zhǎng)。”李白詩(shī)歌中強(qiáng)烈的愛憎之情和藝術(shù)魅力,千百年來一直鼓舞著人們,激發(fā)著人們,是我國(guó)人民精神財(cái)富中的瑰寶。

  三、經(jīng)典評(píng)論(PPT展示)

  筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神—-----杜甫

  李杜文章在,光焰萬丈長(zhǎng)----—韓愈

  千古一詩(shī)人—-----杜荀鶴

  “酒入豪腸,七分釀成了月光

  余下的三分嘯成劍氣繡口一吐就是半個(gè)盛唐”。( 余光中《尋李白》)

  四、走進(jìn)新課

  1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

  學(xué)生集體朗讀,教師注意其讀音及停頓。

  2、釋題:

  “蜀道難”,古樂府舊題。這首詩(shī)大約作于天寶初年,從詩(shī)的內(nèi)容來看,很可能是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作。

  3、聽讀全詩(shī) 注意讀音(PPT展示,播放錄音)

  噫吁戲(yī xū xī) 魚鳧(yú fú) 猿猱(náo)

 。╩én)參(shēn)歷井膺(yīng) 巉(chán)巖

  飛湍(tuān) 喧豗(huī) 砯(pīng)崖 萬壑(hè)

  崢嶸(zhēngróng) 崔嵬(cuīwéi)吮(shǔn)血 咨嗟(zījiē)

  五、討論分析(學(xué)生聽名家范讀,再次朗讀并思考)

  1:全詩(shī)三節(jié),主要寫了哪些內(nèi)容?

  明確:第一節(jié),道蜀道來歷,狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。

  第二節(jié),寫景物凄清,狀山水險(xiǎn)惡——感嘆蜀道的艱險(xiǎn)可畏。

  第三節(jié),摩劍閣險(xiǎn)要,想殺人慘景——嘆蜀道的高峻、艱險(xiǎn)、可畏。

  2:奠定全詩(shī)抒情基調(diào)的詩(shī)句是什么?

  “蜀道難,難于上青天”。——這是一個(gè)感嘆句,也是貫穿全詩(shī)的主旨句。它奠定了全詩(shī)的抒情基調(diào),含有豐富的詠嘆意味。它在詩(shī)中先后出現(xiàn)三次:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中之要。詩(shī)人的思想、情感盡在“三嘆”之中。

  3:詩(shī)人怎樣表現(xiàn)蜀道的高峻?(PPT展示)

  4:詩(shī)作是如何表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)?

  從環(huán)境的角度烘托蜀道之難。

  “悲鳥號(hào)古木,子規(guī)啼夜月! 使人聞聲失色,渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環(huán)境氣氛,有力地烘托蜀道之難。

  從風(fēng)光奇險(xiǎn)的角度寫蜀道之難。

  “連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁!笨滹椛椒逯撸^壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

  5:詩(shī)歌對(duì)蜀道之要是如何表現(xiàn)的?

  劍閣 一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開

  要 所守 化為狼與豺

  殺人如麻

  這一段包括哪些內(nèi)容?(聯(lián)系時(shí)代背景說說詩(shī)人這樣寫的意圖)

  突出劍閣的險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王不乏其人。別人都說此段有勸人引以為戒,警惕戰(zhàn)亂發(fā)生的意圖,“磨牙吮血,殺人如麻”,既寫猛獸,又影射政治兇煞,一語雙關(guān)。這樣理解可能有些道理,唐寶初年,太平景象的背后正潛伏著危機(jī),作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時(shí)局,表明國(guó)事的憂慮與關(guān)切。但我以為如果詩(shī)人真有此意的話他絕對(duì)不會(huì)如此小氣,所以我認(rèn)為詩(shī)人的重點(diǎn)就是為了表現(xiàn)蜀道之難的。

  六、能力提升

  1:引用五丁開山的傳說有什么作用?

  點(diǎn)染神話色彩,引人入勝

  從開山時(shí)作出的重大犧牲的角度言開辟蜀道的艱難

  2: 細(xì)讀“上有六龍回日……坐長(zhǎng)嘆”這幾句,說說詩(shī)人用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?(PPT展示)

  3:“蜀道之難,難于上青天”這句詩(shī)有什么作用?

  開頭一句,領(lǐng)起全文,嘆蜀道之高,為全文奠定雄放的感情基調(diào)。

  中間一句,嘆蜀道 之險(xiǎn),強(qiáng)調(diào)主旋律,把詩(shī)歌推向高峰。

  結(jié)尾一句,嘆蜀中之要,照應(yīng)題目、開頭,給人強(qiáng)烈的感嘆。

  七、全詩(shī)總結(jié)(PPT展示)

  八、知識(shí)補(bǔ)充(PPT展示)

  2、關(guān)于唐詩(shī):

  唐代是我國(guó)詩(shī)歌最光輝的時(shí)期。按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。

  初唐的代表人物是王勃,楊炯,盧照鄰,駱賓王,他們被稱為“初唐四杰” 。初唐成就最高的是陳子昂。

  盛唐出現(xiàn)了以高適、岑參、王昌齡為代表的邊塞詩(shī),以及王維和孟浩然為代表的山水田園詩(shī)。盛唐成就最高的是兩位著名詩(shī)人李白和杜甫。

  中唐的代表有“元白詩(shī)派”(元稹、白居易)和“韓孟詩(shī)派”(韓愈、孟郊、賈島、李賀)。白居易的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦。

  晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。(PPT展示)

  九、課外欣賞(PPT展示)

  尋李白

  ──痛飲狂歌空度日,飛揚(yáng)跋扈為誰雄

  余光中

  那一雙傲慢的靴子至今還落在

  高力士羞憤的手里,人卻不見了

  把滿地的難民和傷兵

  把胡馬和羌馬交踐的節(jié)奏

  留給杜二去細(xì)細(xì)地苦吟

  自從那年賀知章眼花了

  認(rèn)你做謫仙,便更加佯狂

  用一只中了魔咒的小酒壺

  把自己藏起來,連太太都尋不到你

  怨長(zhǎng)安城小而壺中天長(zhǎng)

  在所有的詩(shī)里你都預(yù)言

  會(huì)突然水遁,或許就在明天

  只扁舟破浪,亂發(fā)當(dāng)風(fēng)

  ──而今,果然你失了蹤

  樹敵如林,世人皆欲殺

  肝硬化怎殺得死你?

  酒放豪腸,七分釀成了月光

  余下的三分嘯成劍氣

  繡口一吐就半個(gè)盛唐

  從開元到天寶,從洛陽(yáng)到咸陽(yáng)

  冠蓋滿途車騎的囂鬧

  不及千年后你的一首

  水晶絕句輕叩我額頭

  當(dāng)?shù)匾粡椞羝鸬幕匾?/p>

  一貶世上已經(jīng)夠落魄

  再放夜郎毋乃太難堪

  至今成謎是你的籍貫

  隴西或山東,青蓮鄉(xiāng)或碎葉城

  不如歸去歸哪個(gè)故鄉(xiāng)?

  凡你醉處,你說過,皆非他鄉(xiāng)

  失蹤,是天才惟一的下場(chǎng)

  身后事,究竟你遁向何處?

  猿啼不住,杜二也苦勸你不住

  一回頭囚窗下竟已白頭

  七仙,五友,都救不了你了

  匡山給霧鎖了,無路可入

  仍爐火未純青,就半粒丹砂

  怎追躡葛洪袖里的流霞?

  樽中月影,或許那才是你故鄉(xiāng)

  常得你一生癡癡地仰望?

  而無論出門向西哭,向東哭

  長(zhǎng)安卻早已陷落

  這二十四萬里的歸程

  也不必驚動(dòng)大鵬了,也無須招鶴

  只消把酒杯向半空一扔

  便旋成一只霍霍的飛碟

  詭綠的閃光愈轉(zhuǎn)愈快

  接你回傳說里去

《蜀道難》教案 篇5

  一、導(dǎo)入

  余光中先生曾經(jīng)寫過一首詩(shī),其中有這么幾句,請(qǐng)大家一起朗讀一下。

  多媒體課件展示:(余光中《尋李白》片段)

  酒入豪腸,七分釀成了月光

  余下的三分嘯成劍氣

  秀口一吐就半個(gè)盛唐

  [提問] 寫的是哪位詩(shī)人?

  [明確] 李白。這首詩(shī)就叫《尋李白》。

  [提問] 我們學(xué)過很多李白的詩(shī)歌,你對(duì)李白詩(shī)歌印象最深的一點(diǎn)是什么?請(qǐng)幾位同學(xué)來談。

  [參考] ①李白屬于浪漫主義詩(shī)人,他的詩(shī)中夸張成分非常多。給人感覺非常豪放,他說的東西看了以后讓人過目不忘。

  ②李白的詩(shī)中洋溢著飄逸豪放的感情,他的詩(shī)向來直抒胸臆,狂放不羈,非常奔放,傾斜著浪漫主義的激情。李白的有些詩(shī)歌在我們讀來雖然不能理解它的真正含義,但李白詩(shī)歌的字里行間都充滿了自己的浪漫主義激情。我們欣賞李白詩(shī)歌也要帶著這種感情去欣賞。

 、劾畎字饕呛婪牛么罅科嫣氐南胂髮懰脑(shī),我們讀起來會(huì)很生動(dòng)、具體,印象特別深刻。

  [小結(jié)] 豪放、夸張、豐富的想象,這些都是李白詩(shī)歌浪漫主義風(fēng)格的最具體的表現(xiàn)。今天我們一起來學(xué)習(xí)李白的一首《蜀道難》。再次感受一下李白浪漫主義詩(shī)歌風(fēng)格的藝術(shù)魅力。

  二、整體感知

  多媒體課件展示:《蜀道難》封面。

  1.[活動(dòng)] 下面先請(qǐng)大家聽一遍課文錄音,聽的時(shí)候注意字詞的讀音。另外,把你預(yù)習(xí)過程當(dāng)中遇到的不能理解的字詞劃下來。

  [提問] 朗讀非常的精彩,聽完以后,你們有什么感覺,最大的感受是什么?感到非常的恐懼、害怕,甚至毛骨悚然。

  [活動(dòng)] 我們先看字詞,你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程當(dāng)中還有哪些問題?可以提問。

  [參考] “捫身歷井仰脅息”。解釋為“屏住呼吸”,為什么解釋為“屏住呼吸”?

  [明確] 作者寫這篇文章的目的,是要向友人說明蜀道是很艱險(xiǎn)的、路途是險(xiǎn)峻的。人們?cè)谶@種狀況下會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理,所以作者說要屏住呼吸。屏住呼吸和路途的險(xiǎn)峻有關(guān)系,是害怕。

  “乒崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”的“乒”字:發(fā)出很響的聲音。

  2.下面我問大家?guī)讉(gè)字詞。

  多媒體課件展示:

  危乎高哉 危:和后面的高是反復(fù),同義復(fù)用。李白還有詩(shī),“危樓高白尺,手可摘星辰。”

  西當(dāng)太白有鳥道當(dāng):阻擋,擋住。

  以手膺坐長(zhǎng)嘆 膺:胸。成語:義憤填膺。

  劍閣崢嶸而崔嵬 崢嶸:山石突兀、高峻的樣子。

  所守或匪親 或:倘若,如果。表假設(shè)。

  3.[提問] 大家初讀這首詩(shī),感受最深的一句話,記得最牢的一句話是哪一句?

  [明確] 難于上青天。

  多媒體課件展示:“蜀道之難,難于上青天”。

  這句話在全詩(shī)里面反復(fù)出現(xiàn)了三次,可以說是貫穿全詩(shī)始終的一句主旨句。由這個(gè)主旨句我們可以基本上把握住這首詩(shī)的基本內(nèi)容和情感,感嘆蜀道之難是這首詩(shī)的基本內(nèi)容和情感。為什么作者要感嘆蜀道難呢?我們一起來看課文。

  三、具體研習(xí)課文

  1.賞析第一小節(jié)

 。1)感悟

  [活動(dòng)] 首先看第一小節(jié),先把第一小節(jié)自由朗讀一遍。找出第一小節(jié)中敘述的句子、描寫的句子。看看它敘述了哪些內(nèi)容,又描寫了哪些內(nèi)容。

  [活動(dòng)] 請(qǐng)一位同學(xué)找敘述的句子。

  [明確] 敘述的句子:蠶叢及魚鳧,開國(guó)何茫然。爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕娥眉顛。地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相勾連。

  [提問] 敘述了什么內(nèi)容?請(qǐng)一位同學(xué)概括。

  [明確] 敘述了蜀道長(zhǎng)期閉塞的狀況,以及蜀道間重山疊嶺的地貌和蜀道的由來。

  [小結(jié)] 交代了蜀道的由來,以及秦蜀之間不通人煙,長(zhǎng)期阻隔的情況。

  [提問] 描寫的句子有哪些?請(qǐng)一位同學(xué)回答。

  [明確] 描寫的句子:上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川,黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀緣。青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息。以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

  [提問] 描寫了什么?

  [明確] 描寫了蜀道山勢(shì)的險(xiǎn)峻。

  [小結(jié)] 這些敘述和描寫都非常生動(dòng)。之所以生動(dòng),是和詩(shī)人那種浪漫主義激情有著密切的關(guān)系的。請(qǐng)大家自由朗讀其中的句子,選擇你認(rèn)為寫得最精彩的一句來鑒賞一下。

  [參考] ①上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川!昧恕傲埢厝铡钡纳裨捁适,作者還用了上下對(duì)舉的方式說明蜀道難行。寫出了山勢(shì)之高,綿延接天。萬仞之深,極望回旋。把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。

  [小結(jié)] 主要用了神話,突出了蜀道的高峻,連太陽(yáng)神見了它都要繞道行駛,意象可謂闊大雄奇。

 、凇暗乇郎酱輭咽克溃缓筇焯菔瘲O喙催B。”——巧妙地化用“五丁開山”這個(gè)神話傳說故事,寫出了開蜀道的難。寫出了古代人與自然的斗爭(zhēng)和改造自然的強(qiáng)烈的愿望,以及改造自然的困難。這句話顯得很有氣勢(shì),寫出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績(jī)。而且這句話還運(yùn)用了傳說故事。極富有浪漫主義的色彩。

 、 “青泥何盤盤,百步九折縈巖巒!薄喉崳x起來朗朗上口。第二句寫出了蜀道山勢(shì)迂回,地勢(shì)極為復(fù)雜,是一種會(huì)讓人迷惑的山路,走進(jìn)去就像迷宮一樣。突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點(diǎn)。

 、堋包S鶴之飛尚不得過,猿猱欲度攀緣。”——按理說黃鶴飛得很高,連黃鶴都飛不過去,可見蜀道山勢(shì)的高峻。猿猱一般攀緣技術(shù)比較好,這種山連猿猱都攀不過去,可見山勢(shì)的險(xiǎn)峻。

  [小結(jié)] 通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高。實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫法。由此可知,第一小節(jié)里有大膽的夸張,有豐富的想象,還引用了神話傳說,虛實(shí)結(jié)合,意象十分的雄奇、壯闊,感情奔放,讀來確實(shí)有攝人魂魄的效果。充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩(shī)歌的特點(diǎn)。

 。2)誦讀

  [提問] 如果要通過朗讀來體現(xiàn)他的這種浪漫主義激情,該怎樣表達(dá)?

  [活動(dòng)] 首先看看敘述的句子。怎么讀比較好?請(qǐng)一位同學(xué)范讀。(生讀)

  [提問] 為什么這樣處理?

  [參考] “蠶叢及魚鳧,開國(guó)何茫然……娥眉顛”是做敘述,就是做了一種鋪墊。讀得要相對(duì)平一點(diǎn)。“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相勾連!敝v了蜀道的由來,這部分是這一段最重要的句子。因?yàn)槲恼碌牡谝欢沃饕蛻?yīng)該是介紹了蜀道的由來。語氣應(yīng)該讀得比較重。

  [活動(dòng)] 全班齊讀。從“蠶叢”到“然后天梯石棧相鉤連!

  [提問] 下面描寫的句子又應(yīng)該怎么處理呢?為什么?

  [參考] 下面描寫的句子首先應(yīng)該讀得比較緩慢。因?yàn)檫@一段描寫蜀道的高和險(xiǎn),讓人有一種處身于蜀道之中,可攀而不可及的想法。特別是“青泥何盤盤,百步九折縈巖巒”這句更應(yīng)該讀得比較緩慢,讓人想象出蜀道有一種盤旋情形。

  “黃鶴之飛尚不得過”的“尚”,猿猱欲度愁攀緣的“愁”應(yīng)該重讀。因?yàn)檫@兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)了蜀道的高和險(xiǎn),連黃鶴之飛都過不去。“尚”和“愁”是修飾這兩句話的.重點(diǎn)。所以當(dāng)重讀。

  [點(diǎn)評(píng)] 師范讀糾正。(比較讀,①重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)尚、和愁。②拉長(zhǎng)“尚”和“愁”,到兩句詩(shī)后面略慢,稍輕。)

  [活動(dòng)] 讓學(xué)生比較哪種更好。簡(jiǎn)說原因。

  [明確] 第二種!吧小焙汀俺睢蓖祥L(zhǎng),起到強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的作用。而且語速使人感覺到重點(diǎn)是在“不得過”和“愁攀緣”上面。完全符合要突出山勢(shì)的高和險(xiǎn)峻這個(gè)重點(diǎn)。

  [小結(jié)] 正因?yàn)樯絼?shì)險(xiǎn)峻,連黃鶴和猿猱都過不去,人當(dāng)然更過不去。所以有時(shí)候要突出一個(gè)意思,不僅僅是用加重語氣的方式。有的時(shí)候反而降低聲調(diào),讀慢一些,更能突出這個(gè)詞句的含義。

  [活動(dòng)] 生齊讀。(“上有六龍回日之高標(biāo)”……“以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”。)

  [小結(jié)、提問] 這幾句表現(xiàn)人難以攀越蜀道的無可奈何之感覺。最后剩下開頭的兩句話,這兩句應(yīng)該怎么讀?

  [參考] 開頭兩句讀得應(yīng)該比較有氣勢(shì)。因?yàn)椤笆竦乐y,難于上青天”在全文出現(xiàn)了三次,是全文的主旨句,讀得比較有氣勢(shì)就可以突出全文的這個(gè)重點(diǎn)。

  [提問] 怎么讀才能有氣勢(shì),怎么讀?

  [參考] 語序要緩慢一點(diǎn)。應(yīng)該抓住重點(diǎn)“難”。(師范讀)結(jié)構(gòu)比較緊湊。(生范讀)

  [明確] 應(yīng)該讀快一點(diǎn),強(qiáng)調(diào)“難于上青天”。再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“青天”。因?yàn)樯鲜竦辣壬锨噙難。突出蜀道的高。前面兩句直抒胸臆的話,最前面三個(gè)嘆詞“噫吁曦”稍微拖長(zhǎng)讀。(師范讀)后面一句“危乎高哉”“呼”和“哉”要讀慢一點(diǎn),突出前面的“!焙汀案摺。

  生范讀。

  [活動(dòng)] 全體學(xué)生齊讀。(從開頭……難于上青天。)

  [點(diǎn)評(píng)] 難于上青天還應(yīng)該讀得聲音高一點(diǎn)。更果斷一些,有力一些。充分突出這首詩(shī)的主旨。因?yàn)橐婚_始它就奠定了這首詩(shī)的豪放的基調(diào)。我們應(yīng)該通過朗讀把它體現(xiàn)出來。

  [活動(dòng)] 生再齊讀。

  [活動(dòng)] 生再齊讀整個(gè)第一小節(jié)。讀的時(shí)候注意體會(huì)李白浪漫主義的激情。

  2.賞析第二小節(jié)

  [活動(dòng)] ①這是第一小節(jié),我們通過誦讀一起來鑒賞了一下。接下來看二小節(jié),第二小節(jié)有兩處描寫的文字,請(qǐng)分別把它勾畫出來。

 、谶@一段的鑒賞我要交給大家,請(qǐng)大家先選擇其中一處改寫成散文并體現(xiàn)出這首詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。(不要擴(kuò)展,只在原來的基礎(chǔ)上稍做拓寬就可以了,并且要能體現(xiàn)出他浪漫主義的風(fēng)格。)

 、郏◣追昼姾螅,先將寫的東西在四人小組里交流,然后每個(gè)小組推舉出一名寫得最好的同學(xué)在全班交流,

  [改寫參考一] 只見在那個(gè)滄桑的千年古樹上,一只單薄的鳥兒站在最單薄的那根樹枝上用勁啼叫,仿佛心中充滿哀怨。成對(duì)的鳥兒一前一后穿梭在林子里,好不自在。一片的空山寂寥、肅靜,只聽見杜鵑在夜色中啼血。

  [改寫參考二] 連綿的山峰高大險(xiǎn)峻,仿佛聳入云霄。一棵枯松倚掛在懸崖上,似乎即將跌進(jìn)深谷。湍急的流水與大有“飛流直下三千尺”之勢(shì)的瀑布像是在互相較量。它們使出最大力氣撞擊山崖。發(fā)出雷鳴般的聲音。

  [改寫參考三] 只見鳥兒在高高的古樹上悲哀的鳴叫著,雌鳥緊跟著雄鳥在林間盤旋。又聽見杜鵑在朦朧的月光下悲哀的鳴叫,似乎在為空無一人的山峰悲鳴。

  [改寫參考四] 接連不斷的山巒直聳入天,在夜色中更顯得可怖,崖邊的幾棵松樹機(jī)警地掛在絕壁邊,鬼魅而妖冶。奔騰的激流與瀑布相撞,發(fā)出雷鳴般的巨響,沖擊著山崖,一塊塊碎石沿著幾乎垂直的崖面滾入了濤濤的江水中,轉(zhuǎn)眼便不見了。

  其他同學(xué)評(píng)一下,哪個(gè)同學(xué)改得最好,為什么?請(qǐng)兩位同學(xué)。]

  [點(diǎn)評(píng)] 第一處描寫營(yíng)造的是讓人驚恐,非常凄涼的氛圍。第一段寫好不自在,和原文的意境不相切合。改寫不僅僅是擴(kuò)展、想象就可以了,還要忠于原文。

  [提問] 這一段如何通過朗讀體現(xiàn)詩(shī)人的浪漫主義風(fēng)格?首先看第二段,描寫有兩部分,這兩部分描寫處理是否相同,為什么?

  [明確] 不相同,因?yàn)榈谝欢问侵v“悲鳥”和“子規(guī)”,體現(xiàn)了一種比較悲涼的氣氛。應(yīng)該讀得稍微慢一點(diǎn)。顯得氣氛比較悲涼一些。下面一句描寫的是山勢(shì)的險(xiǎn)要和情景的可怖,要讀得快一點(diǎn),氣勢(shì)要稍大。使人能體會(huì)到險(xiǎn)要的感覺。

  [活動(dòng)] 生示范讀。(從“但見悲鳥號(hào)古木”……“又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”,“連峰去天不盈尺”……“乒崖轉(zhuǎn)石萬壑雷萬壑雷”。)

  [點(diǎn)評(píng)] 第二處讀得快一些。語調(diào)再加重一些更好。

  [活動(dòng)] 全班學(xué)生齊讀這兩處描寫。(從“但見悲鳥號(hào)古木”……“又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”,“連峰去天不盈尺……乒崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”。)

  [提問] 這段里面還有幾個(gè)抒情的句子,應(yīng)該怎么念?

  [明確] 這段里的抒情句念得表示出對(duì)朋友的擔(dān)心,勸告他不要去蜀地的感情要表現(xiàn)出來。

  [活動(dòng)] 齊讀。把它和兩個(gè)寫景的句子和在一起。(從“問君西游何時(shí)還”……“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?”)

  3.賞析第三小節(jié)

  [提問] 第三段的句式和前兩段有什么不一樣?這樣寫有什么好處?

  [明確] 前兩段都是以長(zhǎng)句為主,比如有七字句和九字句,但是第三段大多數(shù)都是短句,以四字句為主。好處:與前兩段形成了一種語言上參差不齊,整散結(jié)合的特點(diǎn)。更加自如地表達(dá)出作者奔放熱烈的感情。也反映出詩(shī)歌語言富于變化。

  [小結(jié)] 由此可見李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格不僅僅體現(xiàn)在詩(shī)歌的內(nèi)容上,還體現(xiàn)在詩(shī)歌的語言上。語言上靈活多變,句式參差不齊,自如地表達(dá)詩(shī)人的情感,這也是浪漫主義風(fēng)格的一種特征。

  [提問] 一起來看第三自然段,這一段的韻腳有什么變化?首先把壓韻的字找出來。

  [明確] 第一個(gè):開、豺壓ai韻。

  第二個(gè):麻、家壓a韻

  第三個(gè):嗟

  [小結(jié)] 前面幾段,第一段和第二段韻腳的變化比較少,基本上比較一致基本上是壓an韻。第三段韻腳變化一共發(fā)生了三次。為什么要提出這樣一個(gè)問題呢?因?yàn)榈谌沃饕v的內(nèi)容是感嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。主要表達(dá)了作者的一種強(qiáng)烈的情感。韻腳多變也就更加靈活自如地表達(dá)出作者強(qiáng)烈的情感。換句話來說,就是作者強(qiáng)烈的情感通過韻腳的變化表現(xiàn)出來了。

  [小結(jié)] 由這兩個(gè)問題,我們可以知道浪漫主義的另一個(gè)特點(diǎn)是章法靈活多變。

  [提問] 第三段四字句比較多,這些四字句應(yīng)該怎么讀?

  四字句應(yīng)該讀得節(jié)奏比較快一點(diǎn)。因?yàn)樗憩F(xiàn)出蜀地戰(zhàn)禍比較多,他更希望朋友不要去那些地方,是他一種比較真心誠(chéng)意和確實(shí)希望這樣的勸戒。應(yīng)該讀得比較快、堅(jiān)定一些。

  四字句節(jié)奏短促而有力,讀時(shí)兩字一頓,要稍快一點(diǎn)。

  [活動(dòng)] 齊讀(從“劍閣崢嶸而崔嵬”……“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”。)

  [提問] 這兩段分別從什么角度來突出、詠嘆蜀道之難的呢?

  [明確] 第二段詠嘆蜀道之險(xiǎn)。第三段突出蜀道經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂。突出蜀地之亂。

  多媒體課件展示:

  嘆蜀道之高(第一段)

  蜀道難 嘆蜀道之險(xiǎn)(第二段)

  嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈(第三段)

  通過一個(gè)詠嘆句反復(fù)出現(xiàn),使得詠嘆的感情逐步加深。

  多媒體課件展示:

  前人對(duì)蜀道難的高度評(píng)價(jià):

  逼真縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間。

  ——沈德潛《唐詩(shī)別裁》

  《蜀道難》等篇,可謂奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體也

  ——殷番《河岳英靈集》

  首二句以嘆詞開其端,末二句以嘆詞結(jié)其尾,首尾相應(yīng),關(guān)鍵之縝密也。白此詩(shī)極其雄壯,而鋪敘有條,起止有法,唐詩(shī)之絕唱者。

  ——朱諫《李詩(shī)選注》

  [活動(dòng)] 這些是前人對(duì)《蜀道難》的評(píng)價(jià),我想請(qǐng)一部分同學(xué)對(duì)這篇課文也來評(píng)點(diǎn)一番。用很精簡(jiǎn)的一句話。把你閱讀的感受、理解都可以寫出來。其他同學(xué)也思考,在書上寫一下。

  [參考] ①感情豪放,筆法飄逸。

 、跉鈩(shì)雄偉,引人入勝。

  ③句不拘長(zhǎng)短、聲不拘高下、韻不拘同異、筆隨興至、自然真切。

  ④文句參差、筆意縱橫。如天馬星空,非太白不能為也。

  [小結(jié)] 1.李白浪漫主義詩(shī)歌的特色

  (1)李白的詩(shī)具有非常強(qiáng)烈的思想感情。

 。2)鮮明的個(gè)性。

 。3)具有豐富的想象,奇特的夸張,并借助非現(xiàn)實(shí)的神話和奇麗驚人的幻想來描繪五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)世界和幻想世界,抒發(fā)美好的理想愿望和強(qiáng)烈的感情。

 。4)結(jié)構(gòu)上跳躍多變。

 。5)風(fēng)格多樣,但以雄奇、飄逸為主。語言熱情奔放,而又清新自然。

  2.[課堂小結(jié)] 這節(jié)課我們主要鑒賞了李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的特點(diǎn)。至于這首詩(shī)的內(nèi)容,比如說它的主旨,他的寫作的目的,甚至寫作的時(shí)間歷來眾說紛紜,未有定論。我希望大家在下課以后能夠多去翻閱一下這方面的資料,形成自己的看法。

  [活動(dòng)] 齊讀課文。 全國(guó)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄象整理

《蜀道難》教案 篇6

  樂府詩(shī)大多具有詠嘆的意味。這首詩(shī)言蜀道之險(xiǎn),有“風(fēng)人之義”,詠嘆的意味尤濃,誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào),才能再現(xiàn)詩(shī)中的意境。下面試分層加以解說:

  1、“噫吁嚱……難于上青天。”

  這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),感情是豪放的,要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子,表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈!班嬗鯂健笔求@異之辭。“!薄案摺,一義重出,極言蜀道高峻!昂酢薄霸铡,皆可有延長(zhǎng)音!笆竦乐y”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩(shī)主旨自明。

  2、“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連!

  這一層寫蜀道來歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀!靶Q叢”四句說秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,無路可通;“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,意即無人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面,表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。

  3、“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。”

  這一層緊承上文,寫蜀道的高峻,含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀!吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶,要讀得慢些,使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺,重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上!包S鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫,專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

  4、“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏!

  詩(shī)題下未注明送何人入蜀,所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當(dāng)用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時(shí)要放低聲調(diào),有千里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語調(diào)讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。

  5、“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”

  仍是說不可行,但內(nèi)容加深了一層,因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫,讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于“飛湍瀑流”之間,要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓,再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣,對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息──“胡為乎來哉”不是詢問,當(dāng)用降調(diào)讀,暗含“何苦而來”之意。

  6、“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺!

  讀第一句當(dāng)突然振起,以再現(xiàn)劍閣的.險(xiǎn)要景象!耙环颉眱删鋺(yīng)讀得頓挫有力,表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門戶,形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,自然易生軍事叛亂,決不可以久居蜀地。

  7、“朝避猛虎……不如早還家。”

  開頭四句直承上文,寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,節(jié)奏短而有力,讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,有慘絕人寰之意。稍作停頓后,改用誠(chéng)懇勸說語氣讀最后兩句。

  8、“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

  這是全詩(shī)的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn),要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意!皞(cè)身西望”后稍作停頓,再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思。

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