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《蜀道難》教案

時(shí)間:2024-08-08 02:11:12 蜀道難 我要投稿

《蜀道難》教案9篇

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總不可避免地需要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的《蜀道難》教案9篇,希望對(duì)大家有所幫助。

《蜀道難》教案9篇

《蜀道難》教案 篇1

  《蜀道難》是中國(guó)唐代偉大詩人李白的代表作品。此詩襲用樂府舊題,以浪漫主義的手法,展開豐富的想象,藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì),借以歌詠蜀地山川的壯秀,顯示出祖國(guó)山河的雄偉壯麗,充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛自然的感情。不妨看看人教版高一上《蜀道難》教案設(shè)計(jì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):了解作者、整體感知詩的寓意;

  2.思想教育目標(biāo):了解李白的放達(dá);

  3.能力培養(yǎng)目標(biāo):結(jié)合詩歌內(nèi)容講解誦讀要求。

  教學(xué)重點(diǎn):誦讀。

  教學(xué)難點(diǎn):誦讀要求。

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  教學(xué)過程與步驟:

  一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì):

  提起李白,我們最熟悉的莫過于“床前明月光”了,那里有真摯的感情,有清麗的詞句,但我們也許只感到它的優(yōu)美,并不覺得有什么出奇,因?yàn)橥瑯右饩车恼Z句,在其他人的詩里同樣可以讀到。再后來,讀的詩越來越多了:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”、“桃花潭水深千尺,不及汪綸送我情”、“云想衣裳花想容,春風(fēng)拂檻露體濃”… …也許從這里我們開始驚詫于他才思的綺麗,那些打破常規(guī)而有無比妥帖的形容譬喻,他是如何想出來的?他的字里行間,果然帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。大家還記不記得高二時(shí)我們學(xué)的《夢(mèng)游天姥吟留別》?哪有通篇記述夢(mèng)境的?人間哪有這般的山水?而李白所用的哪里是人間的言語!他的句子沒有任何格律的束縛,有的是《詩經(jīng)》似的端雅,有的是《山鬼》的激越。他逸興遞飛,豪氣縱橫,像天上的云氣;他神飛八極,自由馳騁,像原野的奔馬。在他的詩里,在他的夢(mèng)里,李白抖去了一切凡世的塵土,完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài):上穿碧落下黃泉,他的神思在世界的每一度時(shí)空毫無拘束地游行。今天讓我們?cè)俅巫冯S詩仙,一起神游《蜀道難》。

  二 解題

  1、簡(jiǎn)介文體知識(shí):

  本詩是一首七言樂府詩。樂府詩是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān),任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工,以備朝廷舉行祭祀,召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化,指一種合樂的詩歌,即“樂府詩”,簡(jiǎn)稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂的詩,它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題,或摹仿樂府詩體裁的作品。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩就屬于后者。

  2、作者及背景介紹:

  李白(701-762)字太白,號(hào)青蓮居士,盛唐時(shí)期的著名詩人。少年時(shí)代在四川度過,25歲,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年),李白奉召進(jìn)京,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,皇帝的不重用,權(quán)臣的排擠,加之個(gè)人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩酒逍遙,最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩作,《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩歌,尤以古詩為精,是唐代浪漫主義詩歌的.代表作家。

  對(duì)這首詩的創(chuàng)作曾有一些附會(huì)史事的說法,如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的,如課文注釋①等,幾乎沒有定論,同學(xué)們?nèi)粲信d趣,可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數(shù)人的贊同:此詩作于天寶初年,這時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕,詩人在表面繁榮的背后,仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會(huì)危機(jī),深感于人生道路的艱難。

  3、課題簡(jiǎn)析:

  《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題。《樂府解題》云:“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻。”本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力,充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。

  三、研習(xí)課文

  1、整體把握,理清思路.

  (1)誦讀課文,消滅生字詞等障礙。

 、賹W(xué)生自由誦讀,標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞、讀不順的句子。

  ②對(duì)照注釋第二次誦讀,相互討論質(zhì)疑,教師巡回答疑。

  ③放錄音或教師配樂范讀課文,要求學(xué)生聽清字音,聽出節(jié)奏,把握感情基調(diào)。

  (2)內(nèi)容與形式的總理。

  學(xué)生進(jìn)一步朗讀,勾畫過渡性的語句,理清思路,完成課后練習(xí)二。

  這首詩以“蜀道難”的“難”為核心,按照由古及今,自秦入蜀的線索,抓住各處山水特點(diǎn)來描寫,以展示蜀道之難,表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的隱憂微愁。

  2、具體研習(xí),突出重難點(diǎn)。

  (1)按照詩人的思路和所寫的情景,全詩大致可分為幾個(gè)層次?

  明確:全詩可分為三個(gè)層次。

  開頭到“然后天梯石棧相鉤連”為第一層。這是從歷史上秦蜀阻塞的角度,極寫蜀道隔絕之久與開辟之難。

  “上有六龍會(huì)日之高標(biāo)”到“使人聽此凋朱顏”為第二層,從現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高危的角度,極寫蜀道度越之難。

  (2)“蜀道之難,難于上青天”這句詩有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次各有什么作用?

  這首詩以主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿始終,已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩,詩人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援”,這是嘆蜀道之高,因?yàn)辄S鶴之飛至高,猿猱動(dòng)作最靈,二者皆不得過,人又何能翻越?再如“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”,這是嘆蜀道之險(xiǎn),用勸游者的口吻寫出,意味尤為深長(zhǎng)。又如“朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇,磨牙吮血,殺人如麻”,這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,又與開頭的“噫吁巇,危乎高哉“一句照應(yīng),顯得意味深長(zhǎng)。主旨句的第三次出現(xiàn)結(jié)束了全詩,將“蜀道難”的內(nèi)容概括無余,使讀者興無窮之嘆。

  由此可知,主旨句的反復(fù)出現(xiàn),不僅在詩的結(jié)構(gòu)上起著統(tǒng)攝、鉤連、總括的作用,而且對(duì)全詩的詠嘆基調(diào)的形成起著重要作用。

  (3)詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?

  明確:神話傳說:五丁開山、六龍回日——寫出了歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。

  虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

  摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

  借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托出蜀道之難。

  運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”——夸飾山鳳之高,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

  (4)全詩最后一段寫劍閣,對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?

  明確:在風(fēng)光變幻,險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門,形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語句,目的在于勸人引為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,殺人如麻”,這既像描寫蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關(guān)語句,為詩篇增添了深厚的意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵。

  3、欣賞品味。分析詩歌藝術(shù)特色:

  (1)善用反復(fù):

  文中三次反復(fù)“蜀道之難,難于上青天”,每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受。

  (2)豐富而神奇的想象:

  文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心,毛骨悚然,大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。

  (3)夸張到極至的技巧:(學(xué)生尋找出詩歌中的夸張語句,談出感受)

  (4)多樣的詩歌意境:

  為了表達(dá)主觀感受與目的的需要,詩歌中構(gòu)織不同的意境:高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪,而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。

  (5) 神秘的傳說:

  “五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn),使全詩籠罩一種神秘氣氛,也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。

  4賞析詩句:

  (1)連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里?

  詩人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn),然后由靜而動(dòng),寫出水石激蕩,山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,好像一串電影鏡頭:開始是山巒起伏,連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后,跟蹤而來的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過,驚險(xiǎn)萬狀,目不暇接,從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫,簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。

  (2)“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物,李白為什么描繪得如此動(dòng)人?

  李白之所以描繪得如此動(dòng)人,還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水,放浪形骸,他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞,而是熱情地贊嘆,借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍,奇峰險(xiǎn)壑,賦予了詩人的情感氣質(zhì),因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻,則曰:“上有六龍回日之高標(biāo)”;狀道之險(xiǎn)阻,則曰:“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”……詩人從蠶叢開國(guó)說到五丁開山,由六龍回日寫到子規(guī)夜啼,天馬行空般地馳騁想像,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,充滿了浪漫主義色彩,讓我們透過奇麗峭拔的山川景物,仿佛看到詩人那“落筆搖五岳,笑傲凌滄州”的高大形象。

  唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄,李白對(duì)這一樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,他運(yùn)用了三言、四‘言、五言、七言,直到十一言等參差錯(cuò)落,長(zhǎng)短不齊的句式,形成極為奔放的語言風(fēng)格;韻腳也不斷變化,適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄,描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。

  5、課堂訓(xùn)練。

  (1)閱讀課文,經(jīng)自由討論,完成課后練習(xí)三。

  (2)背誦這首詩。

  6、 課堂小結(jié):

  這首詩,大約是唐玄宗天寶初年,李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫的,他襲用樂府古詩,展開豐富的想象,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,并從中透露了對(duì)社會(huì)的某些憂慮與關(guān)切。

  四、布置作業(yè)

  完成課后作業(yè)

  五、板書設(shè)計(jì)

  開篇: 主旨句一見

  一嘆 高 蜀道來歷

  難行 蜀道高峻

  二嘆 險(xiǎn) 景物凄清——以“何時(shí)還”起

  畏 山水險(xiǎn)惡 主旨句二見 照應(yīng)

  三嘆 戰(zhàn)禍之烈 劍閣險(xiǎn)要

  申戒 殺人慘景——以“早還家”結(jié)

《蜀道難》教案 篇2

  《蜀道難》是中國(guó)唐代偉大詩人李白的代表作品。此詩襲用樂府舊題,以浪漫主義的手法,展開豐富的想象,藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì),借以歌詠蜀地山川的壯秀,顯示出祖國(guó)山河的雄偉壯麗,充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛自然的感情。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與能力

  1.進(jìn)一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。

  2.要參照課文注釋,大體讀懂詩意。

  3.把握詩歌情感基調(diào),走進(jìn)詩歌神奇的藝術(shù)世界。

  4.運(yùn)用誦讀技巧,朗誦詩歌。

  (二)過程與方法

  1.講授法:幫助學(xué)生疏通詩意。

  2.誦讀法:兼顧誦讀技巧和詩歌感情基調(diào)。

  3.合作探究:訓(xùn)練學(xué)生問題意識(shí),培養(yǎng)合作能力。

  4.啟示法:在教師的引導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力。

  5.借助教材和多媒體等教學(xué)設(shè)備。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.體會(huì)詩人所描寫的蜀道之難及其載負(fù)的情感。

  2.進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩歌的審美情趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.詩歌中新奇的意象及意境。

  2.多種藝術(shù)手法的分析,比如夸張、想象、比喻等。

  3.詩歌主旨的分析。

  三、課型

  新授課。

  四、課時(shí)

  1課時(shí)。

  五、課文概述

  《蜀道難》是高中語文人教版必修三第二單元第四課,第二單元是唐詩單元,《蜀道難》是開篇,在講解中要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo),同時(shí)要涉及詩歌誦讀技巧,為接下來幾篇詩歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作,在描寫蜀道之難的過程中,以豐富的想象,卓越的藝術(shù)構(gòu)思,縱橫飛揚(yáng)的辭采,創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界,可謂前無古人,后無來者,值得師生鑒賞其魅力。

  六、教學(xué)過程

  (一)課程導(dǎo)入

  1.方法一:展示有關(guān)蜀道的圖片,讓學(xué)生通過視覺觀察蜀道的特點(diǎn)并用自己的語言表述出來;接著共同賞析幾篇描寫蜀道難的.詩作,看看它們的表現(xiàn)手法,進(jìn)而引出李白的《蜀道難》。

  2.方法二:可結(jié)合課后練習(xí)第四題,借用李白“謫仙人”雅號(hào)的由來引出李白的成名之作《蜀道難》。

  【設(shè)計(jì)意圖】主要是激發(fā)學(xué)生興趣,拓展他們的思維,教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,課程導(dǎo)入部分是必須的,好的開端等于成功課堂的一半。

  (二)作者生平及創(chuàng)作背景

  1.作者生平。

  注:學(xué)生雖然熟知李白,但信息是零碎的,所以教師應(yīng)梳理作者信息,讓學(xué)生對(duì)李白的認(rèn)知成系統(tǒng)。

  2.創(chuàng)作背景。

  注:可結(jié)合唐代文人壯游天下以求功名為大背景,特別要注意理解李白出蜀時(shí)的精神世界,然后引入賀知章對(duì)《蜀道難》的賞識(shí)。

  (三)樂府詩和樂府古題

  1.樂府詩相關(guān)知識(shí)。

  “樂府”,本是掌管音樂的機(jī)關(guān)名稱,最早設(shè)立于漢武帝時(shí),南北朝也有樂府機(jī)關(guān)。其具體任務(wù)是制作樂譜,收集歌詞和訓(xùn)練音樂人才。歌詞的來源有二:一部分是文人專門創(chuàng)作的;一部分是從民間收集的。后來,人們將樂府機(jī)關(guān)采集的詩篇稱為樂府,或稱樂府詩、樂府歌詞,于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。

  樂府雙璧為《木蘭詩》與《孔雀東南飛》。宋人郭茂倩所編《樂府詩集》,是收羅漢至五代樂府最為完備的一部詩集,把樂府詩分為鼓吹曲辭,橫吹曲辭,相和歌辭等12大類;其中又分若干小類,如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲、梁鼓角橫吹曲等類;相和歌辭又分為相和六引、相和曲、吟嘆曲、平調(diào)曲、清調(diào)曲、瑟調(diào)曲、楚調(diào)曲和大曲等類;清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類!稑犯娂番F(xiàn)存漢樂府民歌40余篇,多為東漢時(shí)期作品,反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人民生活,用犀利的言辭表現(xiàn)愛恨情感,較為傾向現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。

  漢樂府是繼《詩經(jīng)》之后,古代民歌的又一次大匯集。它用通俗的語言構(gòu)造貼近生活的作品,由雜言漸趨向五言,采用敘事寫法,刻畫人物細(xì)致入微,創(chuàng)造人物性格鮮明,故事情節(jié)較為完整,而且能突出思想內(nèi)涵,著重描繪典型細(xì)節(jié),開拓?cái)⑹略姲l(fā)展成熟的新階段。

  2.樂府古題常識(shí)。

  亦稱“樂府往題”,樂府詩類別名。即“擬古樂府”。漢樂府“皆感于哀樂,緣事而發(fā),亦足以觀風(fēng)俗,知薄厚”(《漢書?藝文志》),為漢末魏晉以來詩人所繼承。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格,并沿用其舊題寫了許多不再入樂的樂府詩。唐詩人更大量借用樂府舊題抒寫時(shí)事,從而賦予舊題以新生命。

  【設(shè)計(jì)意圖】雖然必修二中學(xué)習(xí)過樂府詩《孔雀東南飛》和樂府古題《短歌行》,但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識(shí),有助于學(xué)生溫故知新。

  (四)文本解析

  1.整體感知

  (1)聽朗讀錄音。

  注:要求學(xué)生有目的地聽:字詞讀音、句式停頓、情感基調(diào)。

  (2)學(xué)生齊讀。

  注:在學(xué)生齊讀之前,教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料,指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧。

  2.細(xì)讀文本,梳理文句(重點(diǎn))。

  注:教師主導(dǎo),學(xué)生主體,按字句段的順序進(jìn)行,類似于文言文的串講,但不等同于串講,在把詩句分離之后,要有句段的整體觀。結(jié)合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意,并在描寫內(nèi)容和寫作手法及作用上要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富,意象和技巧運(yùn)用較多,學(xué)生理解有難度,也是為下文問題探究作鋪墊。

  3.小組合作,問題探究。

  (1)從課文可知,李白對(duì)“蜀道難”一詠三嘆,試概括三嘆的內(nèi)容。

  參考要點(diǎn):一嘆蜀道之高險(xiǎn),二嘆蜀道之驚險(xiǎn),三嘆蜀道之兇險(xiǎn)。

  注:一詠三嘆是本詩的行文特點(diǎn),也是讓學(xué)生宏觀把握詩歌的線索,結(jié)合第一部分的整體感知,通過此小題檢查學(xué)生的理解力和概括力。

  (2)說說全詩為什么反復(fù)詠嘆“蜀道之難,難于上青天”。

  參考要點(diǎn):首先明確這是反復(fù)(復(fù)沓形式)的表現(xiàn)手法,那么它的作用是什么?應(yīng)結(jié)合具體文本分析,立足于形式結(jié)構(gòu)和詩歌主題──“蜀道之難,難于上青天”,既是作者詠嘆的主題,也是詩意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志。它在第一段出現(xiàn),像晴天霹靂震撼人心,開啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現(xiàn),承前啟后──承接前面的“畏途巉巖不可攀”,引發(fā)后面的“其險(xiǎn)也如此”;在第三段出現(xiàn),曲終奏雅,再三致意,其殷切關(guān)心之意,溢于言表。從形式上看,每次呼出這句話,都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換,即抒情、議論和描寫之間的交替。

  (3)請(qǐng)結(jié)合具體文本,談?wù)勥@首詩的藝術(shù)特色?

  參考要點(diǎn):豐富的想象,奇特的比喻,夸張揚(yáng)厲的筆法,流轉(zhuǎn)華美的韻律。(這是主要的藝術(shù)特色,在學(xué)生回答后,需要老師點(diǎn)撥和補(bǔ)充,學(xué)生如果體會(huì)到其他特色,言之有理就應(yīng)給予肯定)

  (4)這首詩的主旨是什么?

  參考:關(guān)于這首詩的立意,歷來眾說紛紜,概括起來有以下幾種說法。

  A.為憂慮房琯、杜甫而作,認(rèn)為作者寫此詩是擔(dān)心身為劍南節(jié)度使的嚴(yán)武會(huì)危害在蜀的房琯和杜甫;B.諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀,首倡者為給李白集作分類補(bǔ)注的元人肖士;C.諷刺四川軍閥章仇兼瓊;D.“即事成篇,別無寓意”,以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表。經(jīng)今人研究,前三種說法,或于史實(shí)不符,或于時(shí)間不對(duì),都很難成立。所以我們以第四種說法為基礎(chǔ),認(rèn)為本詩的主題是“送友人入蜀”,是沿襲樂府古題的“即事成篇”之作。(有關(guān)主旨的爭(zhēng)議應(yīng)展示給學(xué)生,讓他們有所了解,但應(yīng)提醒學(xué)生注意主旨的理解應(yīng)有理有據(jù)于文本,不可牽強(qiáng)附會(huì)。)

  【設(shè)計(jì)意圖】古典詩歌解讀應(yīng)以文本為本位,進(jìn)行細(xì)讀,在學(xué)生整體感知后,由教師引導(dǎo)分層分析詩句,將詩歌壓縮的內(nèi)容展開,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積淀和思考,只有理解了詩歌的字面意義,文本的深入才有了基礎(chǔ)和前提,體會(huì)詩歌的方法精髓在于文本細(xì)讀,所以在“細(xì)讀文本”部分重點(diǎn)是梳理字句,析詞解句是詩歌解讀的最為基本的方法,但是它不是跳躍性地選取應(yīng)試性的考點(diǎn)講解,而是注重發(fā)掘詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù),主要目的是讓學(xué)生會(huì)讀詩,讀懂詩,而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細(xì)讀”再到“問題探究”,三個(gè)模塊重視的是基礎(chǔ),能力層級(jí)是提升的,目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解詩的方法。

  4.反復(fù)誦讀,讀出韻味。

  可以欣賞不同的名家朗誦視頻,幫助自己理解。

  【設(shè)計(jì)意圖】李白作品,渾如天成,不可節(jié)解,所以要多多誦讀,進(jìn)行整體觀照。通過反復(fù)誦讀、美讀,當(dāng)能更好地領(lǐng)會(huì)這首詩的妙處。

  七、課后作業(yè)

  1.《行路難》(其一)與《蜀道難》寫作時(shí)間接近,請(qǐng)結(jié)合你對(duì)這兩首詩寫作目的的理解,對(duì)比分析這兩首詩的寫作手法和情感狀態(tài)。

  2.讀宋代石介的《蜀道自勉》,說說它與李白《蜀道難》的寫作重點(diǎn)和思想感情各有何不同。

  潮陽章煙墨,去京路八千。

  吏部有大功,得罪斥守藩。

  朝沖江霧行,夜枕江濤眠。

  蛟蜃作怪變,時(shí)時(shí)攀船舷。

  魚龍吐火焰,往往出波間。

  故為相恐怖,倏忽千萬端。

  道在安可劫,處之自晏然。

  我乏尺寸効,月食二萬錢,

  自清西南來,此行非竄遷。

  蜀山險(xiǎn)可升,蜀道高可緣。

  上無嵐氣蒸,下無波濤翻。

  步覺閣道穩(wěn),身履劍門安。

  惟懷史部節(jié),不知蜀道難。

  【設(shè)計(jì)意圖】勾連舊知,比較閱讀,仍是做整體觀照。

《蜀道難》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理清思路,熟讀成誦,了解詩歌的主旨、寓意。

  2、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法,用心感受詩歌的意境美和聲韻美。

  3、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言,體會(huì)其詩作的藝術(shù)風(fēng)格;

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、理清思路,熟讀成誦,了解詩歌的主旨、寓意。

  2、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)本詩進(jìn)行賞析,學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法。(難點(diǎn))

  教學(xué)方法:朗讀法、串講法、賞析法。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入:在我國(guó)的歷史上,曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人,被人們尊稱為“詩仙”。

  李白初到長(zhǎng)安,賀知章往訪,看到了李白寫的《蜀道難》,他看完了之后,大嘆一聲:李白不是人,你是仙人被貶謫到人世上了啊”,所以李白被我們尊稱為“詩仙”,那么這首給李白帶“詩仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢?我們今天一起來學(xué)習(xí)一下。

  1、作者及背景介紹。

  李白(701-762)字太白,號(hào)青蓮居士,盛唐時(shí)期的著名詩人。少年時(shí)代在四川度過,25歲,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年),李白奉召進(jìn)京,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,皇帝的不重用,權(quán)臣的排擠,加之個(gè)人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩酒逍遙,最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩作,《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩歌,尤以古詩為精,是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。

  ②課題簡(jiǎn)析。

  《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題!稑犯忸}》云:“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻!北酒鶕(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力,充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。

  2、教師范讀這首詩,學(xué)生在聽讀的過程中把握詩中比較生僻的讀音和本詩的句讀

  噫吁嚱(yixūxi) 魚鳧(fú) 秦塞(sai) 縈繞(yíng)

  石棧(zhàn) 猿猱(náo) 參(shēn) 崢嶸(zhēngróng)

  撫膺(yīng) 巉巖(chán) 飛湍(tuan) 咨嗟(zījiē)

  喧豗(huī) 砯崖(png) 崔嵬(wéi) 吮血(shǔn)

  2、在教師范讀學(xué)生聽讀的基礎(chǔ),有學(xué)生齊聲朗讀本詩,教師檢查學(xué)生在朗讀過程中讀音和句讀,在學(xué)生有失誤的地方予以糾正。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ),教師對(duì)本詩中比較重要的字詞予以解釋,疏通文意。

  噫吁 :感嘆詞,蜀地方言。

  開國(guó)何茫然:茫然,渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡,茫昧難詳。

  爾來四萬八千歲:爾,那,指開國(guó)之初。

  不與秦塞通人煙:塞,山川險(xiǎn)要的地方。通人煙,相互往來。

  可以橫絕峨眉巔:橫絕,橫著飛過去。巔,頂峰。

  上有六龍回日之高標(biāo):回,迂回、繞道。高標(biāo),可以做一方標(biāo)志的最高峰。

  下有沖波逆折之回川:逆折,回旋、倒流。

  黃鶴之飛尚不得過:“鶴”通“鵠”。

  捫參歷井仰脅息:捫,摸。參、井,皆星宿名。脅息,屏住呼吸。

  以手撫膺坐長(zhǎng)嘆:膺,胸口。

  使人聞此凋朱顏:凋,使動(dòng)用法,使……凋謝,這里指憔悴。朱顏,紅顏。

  連峰去天不盈尺:去,距、離。盈,滿、足。

  砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷:砅,水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞,沖擊。

  所守或匪親:或,倘若。匪,同“非”。狼與豺,比喻叛逆的人。

  側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟:咨嗟,嘆息。

  3、①在教師串講重要字詞,學(xué)生已經(jīng)能夠疏通文意的基礎(chǔ)上,從總體上把握文章結(jié)構(gòu)。

  開篇: 主旨句一見

  一 嘆 高 蜀道來歷

  難 行 蜀道高峻

  二 嘆 險(xiǎn) 景物凄清——以“何時(shí)還”起

  可 畏 山水險(xiǎn)惡 主旨句二見

  三 嘆戰(zhàn)禍之烈 劍閣險(xiǎn)要

  申 戒 殺人慘景——以“早還家”結(jié)

  結(jié)尾:主旨句三見

 、谠诳傮w把握文章的過程中,以把握文章結(jié)構(gòu)為線索,鑒賞本詩。

  (1)、詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?

  明確:神話傳說:五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的'不可逾越之險(xiǎn)阻。

  虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。

  摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。

  借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木,子規(guī)啼夜月)--使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。

  運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

  李白正是這樣以變化莫測(cè)的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

  4、在學(xué)生已經(jīng)能夠掌握全詩結(jié)構(gòu)和對(duì)文章有一定賞析的基礎(chǔ)上,探討文章的藝術(shù)風(fēng)格。

  本詩用了大量散文人的詩句,字?jǐn)?shù)從堿言,四言,五言,七言,直到十一言,參差錯(cuò)落,長(zhǎng)短不齊,形成極長(zhǎng)奔放的語言風(fēng)格,詩的用韻,也突破了一韻到底的程式,后面描寫蜀中的險(xiǎn)要環(huán)境,一連三換,韻腳,極盡變化之能事。

  詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式(又稱反復(fù)),主旨句凡三見:開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù),因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受。

  變幻莫測(cè),充滿浪漫主義氣息

  “青泥何盤盤,百步九折縈巖巒!边@是詩人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

  “捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆!边@是寫登上頂峰以后的情形!@很像一組搖鏡頭,而有趣的是后一幅:詩人從星星中間穿過,有時(shí)還好奇地觸摸它們,看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像!

  “但見悲鳥號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山!边@是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的:鳥鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。

  “連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷!边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面,與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁,砯崖轉(zhuǎn)石,都會(huì)危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此”。

  如此多的畫面此隱彼現(xiàn),其境界之闊大,自不待言;且無論寫山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險(xiǎn),皆有逼人之勢(shì),其氣象之宏偉,確非他人之可及。再從總體來看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接。

  5、在學(xué)生已經(jīng)深入理解全詩的基礎(chǔ)上,再次誦讀全詩。

  作業(yè):背誦全詩

《蜀道難》教案 篇4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)“蓋”“所以”“以”“觀”“名”“其”等文言常見詞語的用法。

  2、體會(huì)文言斷句及句中停頓的方法,掌握文言句式特點(diǎn)。

  3、學(xué)習(xí)本文以記游寫感的寫法,體會(huì)作者在文中表現(xiàn)出的觀點(diǎn)。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):常見文言詞語的用法;作者的觀點(diǎn)。

  2、難點(diǎn):記游寫感的寫作方法。

  【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

  整體感知

  《游褒禪山記》是王安石的一篇重要游記,寫于宋仁宗至和元年(1054),當(dāng)時(shí)他34歲,正在舒州任通判。與兩位朋友和兩個(gè)弟弟同游褒禪山后,寫成此文記游,并抒發(fā)自己的.感想。

  全文五段,前兩段是記游,記敘褒禪山的來歷和登山游賞的過程。中間兩段是借游賞經(jīng)歷抒發(fā)一番有關(guān)治學(xué)的議論。最后一段,補(bǔ)敘同游者的情況。

  第1段緊扣題目,說明褒禪山命名的由來,以及辨釋“花山”之“花”乃“華實(shí)”之“華”的誤讀。。

  第2段則全是記游。

  第3段集中抒發(fā)了自己未能深入后洞的感想和體會(huì)。這是全文的重心,也是作者思想意念之所在。

  第4段,與第1段仆碑文字和讀音問題相照應(yīng),由山名讀音的以訛傳訛,聯(lián)想到古籍的以訛傳訛,觸目傷懷,產(chǎn)生無限感慨,“何可勝道也哉!”作者從個(gè)別問題提升到對(duì)普遍現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),因而提出“此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也”,概括出研究事物必須去偽存真的道理!吧钏级魅 ,如此立論,正是倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和認(rèn)真的求實(shí)精神。

  第5段,是古代游記的慣用格式,即交代同游者的籍貫、姓名和作記時(shí)間,從而收束全文。

  小結(jié):文章以議論為主,記敘與議論相結(jié)合。記敘簡(jiǎn)明,議論深刻,不枝不蔓,重點(diǎn)突出,脈絡(luò)清晰地揭示文章主旨,說明了學(xué)人治學(xué)應(yīng)具有頑強(qiáng)不屈的探索精神和“深思慎取”辨?zhèn)未嬲娴膰?yán)謹(jǐn)態(tài)度。

《蜀道難》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.整體感知詩的寓意,《蜀道難》教案(多媒體教學(xué))。

  2.了解李白的放達(dá)。

  3.感知鑒賞藝術(shù)手法。(難點(diǎn))

  教學(xué)步驟

  一、范讀——點(diǎn)讀——齊讀。

  二、簡(jiǎn)介。

  大約作于唐玄宗天寶初詩人在長(zhǎng)安之時(shí)!妒竦离y》是樂府舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新。

  三、重點(diǎn)詞語。

  詞類活用:猿猱欲度愁攀援/使人聽此凋朱顏/砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷/側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟通假字:所守或匪親文言句式:蜀道之難,難于上青天

  四、導(dǎo)讀。

  1、教材根據(jù)什么把這首詩分為三段?有哪些標(biāo)志性的語句?——“問君西游何時(shí)還?”“嗟爾遠(yuǎn)道之人,胡為乎來哉!保ǹ梢娛撬陀讶巳胧穸鳎瑸橛讶藫(dān)憂。也有其他說法。)

  2、三段中,“蜀道之難,難于上青天”各出現(xiàn)一次,各是從什么角度寫蜀道之“難”?各用一個(gè)字概括!摺㈦U(xiǎn)、禍。

  3、第一段怎樣寫“高”?——開篇點(diǎn)題,主旨句一現(xiàn),用感嘆、重復(fù)、夸張強(qiáng)調(diào)山高,奠定雄放的基調(diào)!獋(cè)面烘托:敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況,寓高山阻隔之意;再以五丁開山的傳說說明蜀道的來由,渲染神幻雄奇的色彩;——再具體寫山勢(shì)的高危,突出路之難行。先用想象和夸張寫山之高,水之險(xiǎn);又用“黃鶴”“猿猱”來襯托山勢(shì)的高危驚險(xiǎn);然后以山道曲折難行表現(xiàn)山高山險(xiǎn);最后又用想象,人在高危的蜀道上行走,可以用手觸摸到星星!

  4、第二段怎樣寫“險(xiǎn)”?——一問一嘆,表達(dá)對(duì)友人的擔(dān)憂,烘托蜀道之險(xiǎn);——“但見”幾句渲染凄涼氣氛,借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄,使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難,教案《《蜀道難》教案(多媒體教學(xué))》!斑B峰”幾句渲染驚險(xiǎn)氣氛,運(yùn)用夸張:“連峰”“枯松”“飛湍”極言山峰之高、絕壁之險(xiǎn)、急流之猛,渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

  5、第三段怎樣寫“禍”?——從寫景轉(zhuǎn)而言志,從劍閣的險(xiǎn)要地勢(shì)引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫!葘懯裰袆﹂w易守難攻的險(xiǎn)要地勢(shì),易發(fā)生戰(zhàn)禍;——再夸張地想象戰(zhàn)亂慘景;呼喚友人,表明為友人的安全擔(dān)憂,更表現(xiàn)了詩人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切。

  五、總結(jié)。

  這首詩運(yùn)用側(cè)面烘托、想象、夸張、反復(fù)等手法,以雄奇的筆調(diào)描繪了由秦入蜀道路上奇麗險(xiǎn)峻的山川景色,展現(xiàn)了蜀道高峻、崎嶇的.面貌。既寫了蜀道的艱難,又暗喻人生旅程的艱難,并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。

  六、補(bǔ)充。

  關(guān)于這首詩的寓意,歷來解釋紛紜,莫衷一是。一說:劍南節(jié)度使嚴(yán)武欲加害于房琯、杜甫,這首詩系為擔(dān)心房、杜安危而作。一說:為諷刺章仇而作。按:章仇在唐玄宗開元二十七年(739)至天寶五載(746)期間曾任劍南節(jié)度使,是個(gè)善于媚上取寵的人。一說:為諷諫唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。認(rèn)為這首詩中“問君西游”的“君”指的是唐玄宗。

  七、作業(yè)。

  背誦全篇。

《蜀道難》教案 篇6

  【課標(biāo)分析】

  高中語文新課標(biāo)對(duì)詩歌閱讀的要求是:加強(qiáng)誦讀涵詠,在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析,感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受。

  【教材分析】

  《蜀道難》是李白借用樂府古題,展開奇?zhèn)ハ胂螅γ枥L了秦蜀道路上壯麗雄險(xiǎn)的山川,詩中感慨豐富,詩意在可解與不可解之間。詩中的描繪,既是蜀道之景,又是作者心中的意象。詩中的感慨有山川險(xiǎn)阻之嘆,又有人生坎坷、功業(yè)難成之慨!妒竦离y》一課是一篇色彩絢麗、想象奇特的盛唐詩歌。其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)詩歌的主旨,難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過分析詩歌所采用的藝術(shù)手法來鑒賞詩歌。

  【學(xué)情分析】

  高一的學(xué)生,閱讀的古體詩并不多,加上詩歌本身比較抽象難懂,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理,對(duì)課文不感興趣,讀不下去,或者雖能讀下去,卻只是蜻蜓點(diǎn)水,走馬觀花而已,難以抓住重點(diǎn),深入體會(huì)詩歌的情感。由于學(xué)生對(duì)詩歌的藝術(shù)手法分析有困難,所以,老師在講時(shí)要注意循序漸進(jìn)。

  【三維教學(xué)目標(biāo)】

  1、 知識(shí)和能力目標(biāo):了解重點(diǎn)字音、字義、字形,整體感知全詩的內(nèi)容,了解詩人李白的生平和創(chuàng)作。

  2、 過程和方法目標(biāo):通過誦讀品評(píng)賞鑒,理解詩歌的藝術(shù)手法,體會(huì)詩歌的藝術(shù)特色,學(xué)會(huì)鑒賞詩歌,并掌握一些常用的藝術(shù)手法,如夸張、想象、借景抒情、虛實(shí)結(jié)合等。

  3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感悟寓于詩中的思想感情,讓學(xué)生走近李白的激情、浪漫、詩性和放達(dá),體味其對(duì)待生活的態(tài)度。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、 重點(diǎn):探究詩歌的情感主旨,體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格,感受“盛唐氣象”。

  2、 難點(diǎn):鑒賞詩歌,體會(huì)其藝術(shù)特色,探究李白豪邁、飄逸、浪漫的詩風(fēng)的形成。

  【教學(xué)方法】

  朗讀法,點(diǎn)撥法,自主學(xué)習(xí)、小組合作,多媒體影音

  一、 導(dǎo)入

  上節(jié)課我們已經(jīng)把詩歌中的字音、字義以及詩歌脈絡(luò)都梳理清楚了,明白了詩歌先后寫了蜀道之高、蜀道之險(xiǎn)以及戰(zhàn)禍之慘烈,大家快速地在腦海中回憶一遍。好,這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜀道難》。(板書:課題、作者)唐代詩評(píng)家殷璠曾評(píng)價(jià)《蜀道難》是“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)”。那么這首詩究竟奇在何處呢?這節(jié)課我們就從手法和意蘊(yùn)這兩個(gè)方面來看看這首詩到底奇在何處。

  二、 過程

  1、 誦讀文章

  師:我們先來品讀揣摩詩歌的手法之奇,先來看第一節(jié)。上節(jié)課我們講了第一節(jié)寫的是蜀道之高(板書),那么這一節(jié)是如何來寫蜀道之高的,用了哪些手法來寫呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗誦第一節(jié)并思考這個(gè)問題。

  生朗讀第一節(jié)。

  師:好,讀完了,給大家一點(diǎn)時(shí)間思考一下,剛剛老師的問題是第一節(jié)用了什么樣的手法來寫蜀道之難。

  生:夸張、想象、用典……

  師:好,看來大家都有自己的看法,現(xiàn)在呢,我們一起來看第一節(jié),老師先挑幾句,我們一起來賞析,之后,再由大家補(bǔ)充。先看老師挑出來的第一句:“蜀道之難,難于上青天”,這句話有沒有采用什么手法?

  生:夸張,說蜀道之難比登上青天還難。

  師:對(duì),說蜀道之難比登上青天還難,極言蜀道之難。好,我們接著來看這一句:“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”,這句話用了什么樣的手法?大家可以結(jié)合課下注釋看一下。

  生:這句話是用典,采用了五丁開山的神話傳說,寫出了歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

  師:說的很對(duì),所以這句話呢,是用典的手法,說具體點(diǎn)就是用到了神話傳說。那么老師要問了,第一節(jié)里還有沒有其他用到神話故事的句子呢?

  生:“上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川”也采用了神話,是六龍回日的神話,寫出了蜀道之高。

  師:大家覺得他補(bǔ)充得對(duì)嗎?

  生(齊):對(duì)。

  師:沒錯(cuò),這兩處都采用了神話故事。前者寫出了歷史上開蜀道之難,后者寫蜀道之高,連太陽神見了都要繞道行駛,兩者都表現(xiàn)出了蜀道的難。作者采用這兩個(gè)神話故事,使得詩歌的意象也顯得闊大雄奇。好,到這里,老師想問大家,神話故事是不是真實(shí)的呢?

  生:不是。

  師:那是不是詩歌中的所有描寫都是不真實(shí)的呢?

  生(齊):不是。

  師:嗯,那同學(xué)們找一找,看看第一節(jié)中有哪些實(shí)寫。

  生1:“青泥何盤盤,百步九折縈巖巒”是實(shí)寫。

  師:對(duì),那么既有虛寫又有實(shí)寫,這是什么手法?

  生(齊):虛實(shí)結(jié)合。

  師:對(duì)的,虛實(shí)結(jié)合。虛實(shí)結(jié)合,使得趣味、詩韻倶存,使詩歌內(nèi)涵豐富,意境也十分闊大。好,我們接著來看這一句“黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲渡愁攀援”,這句話用了什么手法?

  生:……

  師:老師先給大家分析一下,課下注釋說,黃鶴是一種善飛的大鳥,猿猱也是一種善于攀援的動(dòng)物,但是這里卻說黃鶴飛不過去,猿猱也“愁攀援”,這是什么手法呢?

  生:夸張。

  師:對(duì),好,我們?cè)賮砜催@句話還有沒有用到其他的手法。詩人沒有直接寫山勢(shì)之高,也沒有直接說人行走很艱難,而是通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去,來說山之高,這是什么手法?

  生:側(cè)面烘托。

  師:說的很對(duì),用黃鶴不得飛渡,猿猱愁于攀援來映襯人行走難上加難,并沒有直言蜀道之高以及人行走之艱難,所以是側(cè)面烘托的'手法。我們接著來看這句話:“捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”。大家看看課下注釋,上句中的“捫”是摸的意思,“歷”是從中間穿過,“仰”是仰著頭,“脅息”是屏住呼吸;下句中,“以手撫膺”是用手摸著胸脯,“坐長(zhǎng)嘆”,徒有長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆息。這整句話實(shí)際上是寫登上頂峰以后的情形,我們來看,“捫”、“歷”、“仰”、“以手撫膺”是不是都是動(dòng)作描寫啊?“脅息”和“長(zhǎng)嘆”我們不能從動(dòng)作上看出來,但是可以從神態(tài)上看出來,這句呢,其實(shí)是用了一種摹寫神情、動(dòng)作的手法,這種手法大家可能不是很了解,我們說簡(jiǎn)單一點(diǎn),可以叫做細(xì)節(jié)描寫。詩人通過摹寫包括手摸星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆等一系列的動(dòng)作、神情,使得其困危之狀猶在眼前。那么,老師想問大家,詩人能真的“捫參歷井”嗎?

  生:不能。

  師:對(duì),很顯然是不可能的,“捫參歷井仰脅息”,大家翻譯一下這句話。

  生:山高入天,人在山上,可以用手觸摸星星,甚至要從它們中間穿過。

  師:嗯,課下注釋寫得很清楚,我們看一下,詩人不可能“捫參歷井”,但這里他卻說自己在山上能夠“捫參歷井”。這是什么手法?

  生:想象。

  師:對(duì),這是詩人奇特的想象,以表現(xiàn)蜀道之高。好,到這里,我們已經(jīng)基本看完了第一節(jié)。大家有沒有想補(bǔ)充的?

  生:老師,“猿猱欲度愁攀援”也用到了擬人的手法。

  師:對(duì),說猿猱“愁”,嗯,補(bǔ)充得很對(duì),這一點(diǎn)老師忽略了,大家要注意一下。好,如果沒有要繼續(xù)補(bǔ)充的,那我們來總結(jié)一下第一節(jié),第一節(jié)用了夸張、用典、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、摹寫神情、動(dòng)作、想象、擬人(板書)的手法。好,看完了第一節(jié),現(xiàn)在我們就一起進(jìn)入第二節(jié),我們知道第二節(jié)寫的是蜀道之險(xiǎn)(板書),那作者是怎樣來寫的呢?XX你給我們讀一下第二節(jié)把,大家在聽他讀的時(shí)候要注意思考這里面的藝術(shù)手法。

  生:?jiǎn)柧饔魏螘r(shí)還……

  師:嗯,讀得不錯(cuò),聲音洪亮,情感到位。我們一起來鑒賞一下吧。還是老師先挑幾句,一會(huì)大家補(bǔ)充。先看老師挑的第一句:“但見悲鳥號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。”大家讀完這句話有什么感覺?是不是感覺列了很多景物啊?大家找一找,有哪些啊?

  生:悲鳥、古木、林、子規(guī)、夜月、空山。

  師:對(duì),大家數(shù)一數(shù),一個(gè)列了六個(gè)景,詩人有什么用意呢?悲鳥、古木、林等這些景物大家都容易看明白,那么子規(guī)呢?老師給大家介紹一下吧。子規(guī)于暮春、初夏時(shí)日夜啼叫,鳴聲凄悲,關(guān)于它,有這樣一個(gè)故事,說它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化。杜宇國(guó)亡身死,魂化為鳥,思國(guó)念家,暮春啼苦,以至于口中流血,于是人們又稱子規(guī)為杜宇、杜鵑。在古代詩文中,子規(guī)成了代表冤屈、悲苦的象征性意象。所以,大家以后在賞析詩歌的時(shí)候看到子規(guī)這個(gè)景物或者說是意象,就應(yīng)該知道怎么做了吧。好,了解了子規(guī),我們?cè)倩氐絼倓偞蠹艺页鰜淼木拔,我們發(fā)現(xiàn),鳥、木、月、山這些意象前都加上了修飾語,那么這些修飾語有什么作用呢?

  生:渲染了一種悲涼的氣氛。

  師:說的很對(duì),詩人用子規(guī)這個(gè)意象,再加上悲鳥、空山等一系列帶有傷感色彩的景物構(gòu)成了一幅冷色調(diào)畫面。鳥的號(hào)叫,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無人,從而營(yíng)造出了一種凄清的氣氛,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)蜀道艱險(xiǎn)的慨嘆。那這里用了什么手法?大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

  生(齊):借景抒情。

  師:是的,借景抒情,通過景物表達(dá)了自己對(duì)蜀道艱險(xiǎn)的慨嘆,所以是借景抒情的手法。好,我們?cè)賮砜纯春笪模斑B峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷!边@里也列了很多景物,大家先找一下。好,有哪些景啊?

  生:連峰、枯松、絕壁、飛湍、瀑流。

  師:對(duì),大家看一下這些景物,前三個(gè)跟后兩個(gè)有很明顯的區(qū)別,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  生:前三個(gè)是靜,后兩個(gè)是動(dòng)。

  師:說得對(duì),那有動(dòng)有靜,是什么手法啊?

  生:動(dòng)靜結(jié)合。

  師:對(duì),詩人用動(dòng)靜結(jié)合的手法,將視覺與聽覺結(jié)合,從而營(yíng)造出了一種蒼涼、雄渾、蕭條的氛圍。我們?cè)倩剡^頭來看看“連峰去天不盈尺”這句,說綿延不斷的山峰距天不足一尺,這是什么手法?

  生:夸張

  師:對(duì),很顯然是一種夸張的手法。用了夸張的手法來夸飾山峰之高,絕壁之險(xiǎn)。大家想一想,離天不到一尺,這山峰是有多高啊!第二節(jié)里,如此多的畫面此隱彼現(xiàn),其境界之闊大,就不必多說了,可見沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,絕非虛言啊!對(duì)于第二節(jié)的鑒賞,大家還有什么想補(bǔ)充的嗎?

  生:……

  師:那好,我們來總結(jié)一下,第二節(jié)用了借景抒情、夸張、動(dòng)靜結(jié)合(板書)的手法。接著我們就進(jìn)入第三節(jié),第三節(jié)寫的是戰(zhàn)禍之慘烈(板書),F(xiàn)在,老師來讀一遍,在老師讀的過程中,請(qǐng)大家思考這一節(jié)是怎么來表現(xiàn)戰(zhàn)禍慘烈的!皠﹂w崢嶸而崔嵬……”好,大家自己先思考一下。跟第一、二節(jié)比,這一節(jié)賞析起來可能比較難,還是我們一起來看吧,大家都認(rèn)真聽老師講。我們來看這里:“劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開。所守或匪親,化為狼與豺!痹谥v這句話之前呢,我們先來看這句話“一夫荷戟,萬夫趑(zī)趄(jū),形勝之地,匪親勿居”,意思是說一個(gè)人在此防守,千萬人馬都躊躇不前,地形如此的地方,不是親信可千萬不能派他堅(jiān)守此地!這句話是西晉張載《劍閣銘》里的一句話,我們可以看到,這兩句話其實(shí)是異曲同工的。大家知不知道用其他人的句子是什么手法啊?

  生:化用名句。

  師:對(duì),這里詩人是化用了張載的句子,勸人引以為戒,警惕戰(zhàn)亂發(fā)生。我們接著來看下一句:“朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇,磨牙吮血,殺人如麻”,這里我想問問同學(xué)們,你們覺得“磨牙吮血,殺人如麻”是形容誰的呢?

  生:猛虎和長(zhǎng)蛇。

  師:僅僅是猛虎和長(zhǎng)蛇嗎?再思考一下。

  生:我覺得也暗指當(dāng)時(shí)黑暗的政治。

  師:對(duì),唐天寶初年,太平景象的背后正潛伏著危機(jī),心懷異志者可能恃險(xiǎn)作亂,作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時(shí)局。所以這句話還表達(dá)了另一層意思,就是影射當(dāng)時(shí)政治兇煞。好,既然表達(dá)了兩層意思,那這是種什么寫法呢?

  生:雙關(guān)。

  師:是的,一語雙關(guān)。好,至此,我們已經(jīng)從藝術(shù)手法上把這首詩鑒賞完了,我們來總結(jié)一下第三節(jié),化用名句和雙關(guān)(板書)的手法。從整首詩歌來看,李白的這種瑰麗的想象,大膽的夸張,神奇的傳說等各種藝術(shù)手法,再加以奔放的激情,就構(gòu)成了詩人浪漫主義的風(fēng)格特色。相信同學(xué)們從老師剛剛的講解中也學(xué)到了一些鑒賞詩歌的方法吧,希望大家掌握這些方法,以后在做題的時(shí)候能夠?qū)W以致用。好,看完了全詩,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一下,詩歌的主旨句(板書)是什么?

  生(齊):“蜀道之難,難于上青天。”(板書)

  師:嗯,找的對(duì),一共有幾次提到“蜀道之難,難于上青天”啊?快速找一下。(停5秒),幾次啊?

  生(齊):三次。

  師:沒錯(cuò),提到了三次,詩人為什么要多次提到這句話呢?在解答這個(gè)問題前,我們先來看看這三次出現(xiàn)分別有什么作用。先來看第一處,第一處出現(xiàn)在詩歌的開頭,大家思考一下,這里起到什么作用呢?

  生:領(lǐng)起全文。

  師:對(duì),領(lǐng)起全文。好,接下來我們來看第二處,“凋朱顏”是什么意思啊?看課下注釋。

  生:嚇得變了臉色。

  師:對(duì),害怕,為什么害怕啊?

  生:因?yàn)橹車h(huán)境很艱險(xiǎn)。

  師:那作者這里再次提到“蜀道之難,難于上青天”有什么作用呢?

  生:突出環(huán)境之艱險(xiǎn),再次強(qiáng)調(diào)蜀道之難。

  師:好,說的很對(duì)。再看第三句“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”,在結(jié)尾提到,是什么作用呢?

  生:總結(jié)全文。

  師:對(duì),其實(shí)我們可以換一種更準(zhǔn)確的說法,收束全篇。那么,還有沒有別的作用呢?老師提示一下,詩歌開頭提到,結(jié)尾處又提到,是什么作用?

  生:照應(yīng)。

  師:對(duì),與開頭照應(yīng)。好,分析完了每一處的作用,我們回到最開始的問題,詩人為什么要多次提到這句話?老師提示一下,大家知道多次重復(fù)一句話是什么手法嗎?

  生:反復(fù)

  師:對(duì),確實(shí)是反復(fù)(板書),那這種手法有著什么樣的作用呢?

  生1:起強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)了蜀道之難。

  生2:這句話貫穿了文章始終,從第一次出現(xiàn)到第三次出現(xiàn),使得文章的內(nèi)容也層層深入,顯得很有條理。

  師:大家說的很對(duì),現(xiàn)在我們來看看到底什么是反復(fù)。反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思,突出某種情感,特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等。好,從整首詩歌來看,詩人用了反復(fù)的手法,強(qiáng)調(diào)了蜀道之難,同時(shí)也使得詩歌的格式更為整齊有序,而又回環(huán)起伏。好,到這里我們品讀了藝術(shù)手法之奇,接下來進(jìn)入第二部分,揣摩一下意蘊(yùn)之奇。課下注釋里寫道,這首詩是大約作于唐天寶初年,是詩人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作,都說“黯然銷魂者,唯別而已”,大家覺得這首詩的情感是怎樣的?是不是十分惆悵傷懷呢?

  生:不是。

  師:嗯,從我們第一節(jié)課聽的朗誦音頻中,我們就可以聽到這首詩讀起來慷慨激昂,沒有一點(diǎn)送別的哀婉之情,那么為什么會(huì)這樣呢?大家可以先討論一下。

  生:這首詩之所以壯闊是因?yàn)樵娙酥饕獙懙氖鞘竦乐y,而并不像其他送別詩那樣極盡送別之哀婉。

  師:那你覺得詩人極寫蜀道難的目的是什么?

  生:目的是為了勸友人不要去。

  師:你從哪兒看出來的?

  生:“問君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀!薄捌潆U(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人,胡為乎來哉!”“錦城雖云樂,不如早還家!

  師:說得對(duì),詩人確實(shí)是想勸友人不要入蜀,那么這就是詩人創(chuàng)作這首詩的最終目的嗎?我們知道,這首詩是天寶初年李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫的,而李白二十六歲時(shí)只身出蜀,到四十二歲才被召入長(zhǎng)安,供奉翰林。天寶初年,地方節(jié)度使勢(shì)力膨脹,藩鎮(zhèn)割據(jù)。好,現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合我們剛剛講的第三節(jié)來思考一下,詩人創(chuàng)作這首詩還有沒有其他的用意呢呢?

  生:感嘆人生之難,仕途之難。

  生:警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,謹(jǐn)防軍閥割據(jù),表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂。

  師:是啊,李白是在以一番奇語傾吐一腔幽憤之情,一副狂態(tài)也難掩他一顆赤子之心啊!好,這節(jié)課到這里就講完了,我們來總結(jié)一下。用了哪些藝術(shù)手法啊?

  生:夸張、神話故事、想象……

  師:主旨句是什么啊?

  生:蜀道之難,難于上青天。

  師:有什么樣的意蘊(yùn),表達(dá)了怎樣的情感呢?

  生:勸友人不要入蜀;感嘆人生之難,仕途之難;表達(dá)對(duì)國(guó)事的深切憂慮和關(guān)切。

  師:好,給大家留一個(gè)小作業(yè),課后第四題。下課!

《蜀道難》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 了解李白的詩歌特征。

  2、 賞析本詩藝術(shù)特征:a 將神話傳說、想象和夸張融為一體的特征;b 章法上主旨句

  重復(fù)出現(xiàn),副句多變;c 句式靈活多變,語言奔放恣肆。

  3、 體會(huì)李白的浪漫主義情懷。

  教學(xué)過程:

  【導(dǎo)入語】

  20世紀(jì)美國(guó)旅行家泰魯·保羅在《游歷中國(guó)》一書中斷言:“有昆侖山脈在,鐵路就永遠(yuǎn)到不了拉薩!惫20xx年七月三日22時(shí)20分,隨著一聲汽笛聲長(zhǎng)鳴,鋼鐵巨龍穿過昆侖山,翻越唐古拉,驕傲地騰越在世界屋脊之上,青藏線的貫通,讓對(duì)中國(guó)人持懷疑論的洋大人們收回了他們的成見,如果歷史真的有輪回,還有一位具有詩壇統(tǒng)治力的大人物也會(huì)大跌眼鏡。誰呢?

  【文體知識(shí)】

  本詩是一首七言樂府詩。樂府詩是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān),任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工,以備朝廷舉行祭祀,召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化,指一種合樂的詩歌,即“樂府詩”,簡(jiǎn)稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂的詩,它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題,或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩就屬于后者。

  “蜀道難”是樂府舊題,屬《相和歌.瑟調(diào)曲》。其歌詞內(nèi)容多寫從長(zhǎng)安往西南入蜀道路的艱難險(xiǎn)阻,F(xiàn)存梁簡(jiǎn)文帝、劉孝威等人作品,都寫過蜀道之難,但內(nèi)容單薄,藝術(shù)性不高。李白這篇?jiǎng)t以切身體驗(yàn)為基礎(chǔ),結(jié)合神話傳說、歷史故事,通過豐富的想象、大膽的夸張、雄放的語言和窮極變化的句式、韻律創(chuàng)造出奇險(xiǎn)壯觀的藝術(shù)天地,把“蜀道難”的`主題表現(xiàn)得淋漓盡致,令人耳目一新。

  【作者及寫作背景介紹】

  李白(701-762)字太白,號(hào)青蓮居士,盛唐偉大詩人,與杜甫并稱“李杜”。少年時(shí)代在四川度過,25歲,漫游十余年,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶元年(742年),李白奉召進(jìn)京,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,皇帝的不重用,權(quán)臣的排擠,加之個(gè)人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩酒逍遙,最后客死安徽當(dāng)涂。李白是屈原之后,古代詩壇上最偉大的浪漫主義詩人。杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”,對(duì)他極為傾服。韓愈云:“李杜文章在,光芒萬丈長(zhǎng)”。嚴(yán)羽在《滄浪詩話》中指出:“子美不能為太白之飄逸,太白不能為子美之沉郁!倍嗽婏L(fēng)不同,而各臻絕詣。

  對(duì)這首詩的創(chuàng)作曾有一些附會(huì)史事的說法,如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的,幾乎沒有定論,同學(xué)們?nèi)粲信d趣,可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數(shù)人的贊同:此詩作于天寶初年,這時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕,詩人在表面繁榮的背后,仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會(huì)危機(jī),深感于人生道路的艱難。

  【梳理內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生背誦】

  1、 “噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!”

  這兩句統(tǒng)攝全詩,奠定了詩的詠嘆基調(diào),感情豪放,要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子,表明詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈!班嬗踹瘛笔求@異之辭!拔!薄案摺,同義重出,極言蜀道之高!昂酢薄霸铡保钥捎醒娱L(zhǎng)音!笆竦乐y”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩主旨自明。

  2、“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連!

  寫蜀道來歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀!靶Q叢”四句說秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,無路可通;“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,意即無人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面,表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。

  3.“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆!

  寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆凋誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌,要讀得慢些,使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺,重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上!包S鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫,專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

  4.“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏!

  詩題下未注明送何人入蜀,所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當(dāng)用勸說的語氣讀!暗姟彼木浣桫B聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時(shí)要放低聲調(diào),有千里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語調(diào)讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。

  5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”

  仍是說不可行,但內(nèi)容加深了一層,因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫,讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于“飛湍瀑流”之間,要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓,再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣,對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問,當(dāng)用降調(diào)讀,暗含“何苦而來”之意。

  6.“劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺。”

  讀第一句要突然振起,以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象!耙环颉眱删鋺(yīng)讀得頓挫有力,表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門戶,形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,自然易生軍事叛亂,決不可以久居蜀地。

  7.“朝避猛虎……不如早還家!

  寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,節(jié)奏短而有力,讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,有慘絕人寰之意。稍作停頓后,改用誠(chéng)懇勸說語氣讀最后兩句。

  8.“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟。”

  這是全詩的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn),要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意!皞(cè)身西望”后稍作停頓,再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思。

  蜀道難

  嘆蜀道之高(高險(xiǎn))

  蜀道的來歷

  蜀道的高峻

  蜀道自古難行

  嘆蜀道之險(xiǎn)(驚險(xiǎn))

  景物凄清

  山水險(xiǎn)惡

  蜀道自古可畏(勸阻友人)

  嘆戰(zhàn)禍之烈(兇險(xiǎn))

  劍閣險(xiǎn)要

  慘象環(huán)生

  早還家

  (告誡友人)

  【藝術(shù)賞析】

  1、將神話傳說、想象和藝術(shù)夸張融為一體進(jìn)行寫景抒情。如用五丁開山、六龍回日的神話傳說寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。用人行青泥嶺上捫參歷井的想象寫出青泥嶺的困危之狀。用黃鶴不得飛度、猿猱愁于攀援的夸張寫出人行走難上加難。用古木荒涼、鳥聲悲凄的景物來寫游蜀者的羈旅愁思。

  2、章法上,詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式(又稱反復(fù)),主旨句凡三現(xiàn):開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù),因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示,由此形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受。尤其,主旨句的每一次出現(xiàn),或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著它。

  3、句式靈活多變,語言奔放恣肆,體現(xiàn)了李白詩歌的獨(dú)特個(gè)性:句式以七言為主,又雜有三言、四言、五言、六言、八言,隨心所欲,窮極變化。語言或勻稱對(duì)偶(上、下),或散漫舒展(第一句),或精煉凝重(但見、又聞),或通俗輕快(嗟爾)。擺脫了一般詩歌中節(jié)奏統(tǒng)一板滯的現(xiàn)象,造成了參差錯(cuò)落、變化有致的美感和韻味。

《蜀道難》教案 篇8

  特別注意:

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  教學(xué)目的:

  1、理解李詩表現(xiàn)的思想情感,學(xué)會(huì)“知人論世”。

  2、體會(huì)詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

  教學(xué)方法:

  誦讀、研讀、賞析。

  教學(xué)課時(shí):

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  整體把握詩歌內(nèi)容

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  我們?cè)诟叨䲡r(shí)學(xué)習(xí)過《夢(mèng)游天姥吟留別》,請(qǐng)同學(xué)說說其特點(diǎn)。

  明確:該詩主要記述夢(mèng)境中的山水,表達(dá)詩人不與統(tǒng)治者合作的高潔品質(zhì)。在詩中,詩人靈動(dòng)飛揚(yáng),豪氣縱橫,象天上的云氣;他神游八極,自由馳騁,象原野上的奔馬。在詩里,詩人一抖世俗的塵埃,完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài):上窮碧落下黃泉。今天讓我們?cè)俅巫冯S詩仙,一同神游“蜀道”吧。

  二、解題

  1、簡(jiǎn)介文體知識(shí);

  2、簡(jiǎn)析內(nèi)容:本詩以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張的手法,描繪了蜀道的艱險(xiǎn),表現(xiàn)了詩人杰出的`藝術(shù)才華,充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格。

  三、閱讀課文

  1、自由誦讀;2、提名朗讀;3、齊讀。

  注意“其險(xiǎn)也/如此”等句的句讀及一些字音。

  四、疏通字詞

  五、整體把握,梳理思路,把握詩歌字面基本內(nèi)容

  導(dǎo)入:泉有泉眼,文有文眼,題也有題眼。本詩題目中的題眼是什么?

  明確:難。

  思考:題目即講攀登蜀道之艱難,即是說蜀道險(xiǎn)峻雄奇,那么哪些詩句是寫這方面內(nèi)容?

  明確:上有六龍回日之高標(biāo)……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉。

  思考:那么此前此后又分別寫的是什么?

  明確:前寫開辟之難,后寫安居之難。

  小結(jié):本詩以“難”為核心,以時(shí)間為順序,先寫歷史上開辟蜀道的艱難(時(shí)間久,代價(jià)大),繼而從現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高危的角度,極寫攀越蜀道之難,最后從未來人事之險(xiǎn)的角度,寫蜀地是是非之地,難以安居。

  附:板書

  開辟之難

  難攀越之難

 。╪án)安居之難

  六、布置作業(yè)

  思考:那么本詩是不是就是寫蜀道之難呢?請(qǐng)思考完成練習(xí)三第4小題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):分析主旨,賞析特色

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、作者字、號(hào);2、本詩是近體詩嗎?3、齊讀課文。

  二、分析主旨

  1、回顧上節(jié)課內(nèi)容,將上節(jié)課板書內(nèi)容繼續(xù)板書下來。

  2、分析主旨

  思考:練習(xí)三(4)。

  提示:分析詩歌的方法是多樣的。《重創(chuàng)詩歌的藝術(shù)天地》就告訴我們一些方法。另外,還有一種重要的方法,就是“知人論世”。本詩寫于什么背景呢?看注釋1。其時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)向衰敗的過渡時(shí)期。

  明確:詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫,是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作難(板書“難”字),表達(dá)了詩人對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切,表達(dá)了詩人的愛國(guó)情懷。應(yīng)該說,詩人的預(yù)言后來是得到印證的。755年有安史之亂,761-766年又有段子章反叛等。

  可見,本詩雖說是浪漫主義之作,但還是反映了詩人關(guān)照現(xiàn)實(shí)的情結(jié)。

  詩人少年時(shí)期即有“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的大志。天寶九年,42歲的他在友人賀知章的推薦下,被玄宗皇帝招到朝廷為官。詩人非常高興,喜不自禁,道:“仰天大笑出門去,我輩豈是篷藁人。”以為這下可以大展宏圖,實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)了。然而玄宗只希望他成為一個(gè)點(diǎn)綴升平的御用文人;再加上詩人一向傲岸不羈,被權(quán)貴排擠,為官一年多即被趕出長(zhǎng)安,于是從此漫游四方。但是詩人雖有道家出世的思想,但他仍然關(guān)注著現(xiàn)實(shí)社會(huì)。在安史之亂時(shí)期,他參加了打著……

  三、賞析

  思考:詩人怎樣表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻高大?

  明確:主要有:1、神話傳說:五丁開山、六龍回日;2、側(cè)面映襯:黃鶴……;3、夸張:捫參歷井……連峰去天……4、烘托:鳥聲悲凄。

  小結(jié):詩人正是這樣以變換莫測(cè)的筆法,淋漓盡致地展示了蜀道的險(xiǎn)峻高大,描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

  四、齊讀課文

  五、布置作業(yè)

  附板書:

  開辟之難

  難攀越之難難

  (nán)安居之難(nàn)

  浪漫主義的現(xiàn)實(shí)情結(jié)

《蜀道難》教案 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)目標(biāo):熟練有感情地誦讀至背誦整首詩;積累一定的詩歌鑒賞技巧。

  2.能力目標(biāo):能掌握一定的誦讀方法;通過范讀、誦讀、說讀,能感知李白雄渾、豪放的詩風(fēng);通過品讀、精讀等品評(píng)賞鑒,把握詩歌意境和掌握想象、夸張的藝術(shù)特色。

  3.情感目標(biāo):通過不同的&ldqu;讀&rdqu;,知人論&ldqu;詩&rdqu;,準(zhǔn)確把握詩人風(fēng)格、情感,走近激情、浪漫、詩性和曠達(dá)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  【重點(diǎn)】重誦讀,品味太白詩風(fēng);重鑒賞,探究&ldqu;蜀道&rdqu;文韻。

  【難點(diǎn)】詩歌內(nèi)容鑒賞的深度和詩歌情感的準(zhǔn)確把握。

  【教學(xué)方法】

  1.反復(fù)誦讀法、說讀、品讀、精讀法、點(diǎn)撥法。

  2.自主學(xué)習(xí),小組合作探究。

  3.多媒體影音

  【教學(xué)設(shè)想】

  &ldqu;讀&rdqu;為主,貫穿全文;&ldqu;奇&rdqu;字破,探究文本;&ldqu;法&rdqu;提升,歸結(jié)課文。

  讀:用&ldqu;聽讀、范讀、誦讀&rdqu;指導(dǎo)學(xué)生朗讀,待學(xué)生初步掌握詩歌內(nèi)容后,展開&ldqu;說讀、精讀、品讀&rdqu;,深入品評(píng)賞鑒典型詩句,進(jìn)而感受詩歌意蘊(yùn)。

  奇:探究詩歌如何體現(xiàn)&ldqu;奇&rdqu;字的,抓住&ldqu;奇景、奇語、奇調(diào)、奇情&rdqu;分四個(gè)方面探究&ldqu;奇&rdqu;。

  法:即重要知識(shí)點(diǎn)清單。用微型講座給文本中的詩歌鑒賞技巧進(jìn)行知識(shí)歸類。

  【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一.重溫最&ldqu;美&rdqu;古詩詞‐‐喚醒心中詩意(溫故)

  悠悠古風(fēng)韻,濃濃一世情。

  聽歌曲《讀唐詩》或《詩仙李白》(二選一),從歌詞中尋找、溫故化用的詩句;貞洷痴b熟知的詩句。

  《詩仙李白》歌詞:

  直掛云帆,長(zhǎng)風(fēng)破浪,笑吟兩岸青山,早發(fā)白帝城,暮登黃鶴樓。

  春風(fēng)得意把酒盡歡,持一卷詩書漫步云端。仰天長(zhǎng)嘆輕吟蜀道難,行遍江南春又踏塞北雪。舉杯邀明月,詩章萬古傳。

  導(dǎo)入:李白,是中國(guó)詩壇上最為輝煌的一座雕像。&ldqu;秀口一吐,就是半個(gè)盛唐。&rdqu;他的浪漫主義情懷在五彩繽紛的山水詩中始終閃爍著奇異的靈光。他眼里的黃河,是&ldqu;黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回&rdqu;;他眼里的長(zhǎng)江,是&ldqu;黃云萬里動(dòng)風(fēng)色,白波九道流雪山&rdqu;;他眼里的廬山瀑布,是&ldqu;飛流直下三千尺,疑是銀河落九天&rdqu;;他眼里的天姥山,是&ldqu;天姥連天向天橫,勢(shì)拔五岳掩赤城&rdqu;。就是這樣的一位詩仙,當(dāng)朋友要離開時(shí),也動(dòng)情的送出一句:&ldqu;孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。&rdqu;今天,就讓我們追隨詩仙,再一次浸潤(rùn)我們渴求美的心靈,一起神游樂府詩《蜀道難》。

  二.沐浴最&ldqu;古&rdqu;太白風(fēng)‐‐追隨詩仙神游(讀新)

  欲窮千里目,更上一層樓。

  教師范讀、學(xué)生誦讀。

  1.讀文勾其要,風(fēng)格在我心,旋律了于胸。

  【明確】李白詩風(fēng):雄渾、豪放 本詩主旋律:蜀道之難,難于上青天。

  2.教師朗讀指導(dǎo)。以主旋律和第一段為例。(分組、分角色、抽人讀。)

  3.煉讀蜀道難中的&ldqu;難&rdqu;字。問繞文本解讀,初步感知課文內(nèi)容。

  【明確】一字三詞

  蜀道難就難在&ldqu;險(xiǎn)&rdqu;字:高險(xiǎn)(蜀道來歷)、驚險(xiǎn)(景物凄清)、兇險(xiǎn)(劍閣險(xiǎn)要)。

  三.走進(jìn)最&ldqu;奇&rdqu;蜀山水‐‐探究蜀道文韻(探究)

  奇文共欣賞,疑義相與析。

  圍繞&ldqu;奇&rdqu;字分組討論,合作探究文本。探詩歌主旨、景情關(guān)系、鑒賞技巧。

 。ㄒ唬┳寣W(xué)生說出并簡(jiǎn)要鑒賞喜歡的句子。精讀意蘊(yùn)深厚句。

  (二)可從四個(gè)方面探究:

  1.主旋律之&ldqu;奇&rdqu; (奇調(diào))

  2.詩風(fēng)之&ldqu;奇&rdqu; (奇語)

  3.寫景之&ldqu;奇&rdqu; (奇景)

  4.情感之&ldqu;奇&rdqu; (奇情)

 。ㄈ┧角桑

  1.&ldqu;奇景奇語發(fā)奇調(diào),千古奇詩耐思量。&rdqu;

  2.詩歌鑒賞:抓&ldqu;景情&rdqu;關(guān)系,懂一些技巧。

  四.點(diǎn)睛最&ldqu;實(shí)&rdqu;微講座‐‐聚合文本精髓(歸法)

  會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。

  聚合提升,知識(shí)清單。此環(huán)節(jié)開設(shè)微型講座,對(duì)詩歌鑒賞技巧進(jìn)行知識(shí)歸類。

  微型講座1:警句‐‐讓詩文生輝(主旨句、哲理句等)

  微型講座2:修辭‐‐令描寫耀眼(反問、反復(fù)、夸張等)

  微型講座3:用典‐‐以傳情達(dá)意(五丁開山、六龍回日、子規(guī)哀啼等傳說、神話)

  微型講座4:意象‐‐載詩人情思(子規(guī)、猿猱等)

  五.悟出最&ldqu;深&rdqu;小智慧‐‐激起心靈共鳴(思得)

  詩文千古事,觀感在我心。

  小組展示:

  1.一句話點(diǎn)評(píng)學(xué)此詩所得。 2.在草稿紙上寫出熟知的'兩句詩(除主旋律外)

  拓展延伸:推薦閱讀品鑒李白其他詩文或觀看《唐之韻》。

  六.結(jié)束語

  于齊聲朗讀中結(jié)束全文。

  伴奏音樂:歌曲《詩仙李白》或歌曲《蜀道難》

  結(jié)束語:&ldqu;太白之精下人間,李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天,李白落筆生云煙。&rdqu;李白以浪漫的筆觸、夸張的手法,描繪了蜀道上的重重艱險(xiǎn),講述了蜀道開鑿的歷史故事。這詩讓歷史險(xiǎn)奇秦蜀道聞名天下,這詩讓李白贏得謫仙人的美譽(yù)。

  感謝山水激發(fā)了靈感,感謝盛唐孕育了李白,感謝李白筆墨暈染情絲,激活了我們的賞美之心,感謝同學(xué)們激活了今天的課堂。

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