水調(diào)歌頭的教學(xué)實(shí)錄
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的水調(diào)歌頭的教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家分享。
水調(diào)歌頭的教學(xué)實(shí)錄 1
師：說(shuō)起月亮，我們幾乎很少會(huì)有人說(shuō)不喜歡，中國(guó)古人尤其是，曾經(jīng)有人說(shuō)，如果你拿起中國(guó)古人的一本詩(shī)集抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)，會(huì)掉下許多個(gè)“月”字來(lái)。于是乎，千里嬋娟是月，小樓吹笙有月，蘆花深處有月，千江有水千江月，掬水在手月在手。中國(guó)詩(shī)人說(shuō)：中國(guó)的月亮一片冰心，它可以讓我們的詩(shī)人將自己的清懷寄托在浪漫的月亮上。今天就讓我們走近曠世奇才的一生愛(ài)月詠月的詞人蘇軾，一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首美麗的詞——《水調(diào)歌頭》。
蘇軾曾經(jīng)說(shuō)“三分詩(shī)，七分讀，并是七分”，當(dāng)時(shí)不是用在讀詩(shī)上，但現(xiàn)在理解在讀詩(shī)上卻非常貼切。我們大家自由地讀兩遍。注意讀時(shí)要做到（課標(biāo)出示）：字正腔圓地讀，有板有眼地讀，有情有味地讀。下面請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍。
（學(xué)生自由讀）
指名讀，一生吟讀。
師：噢，太美了，不僅字正腔圓，而且有板有眼。同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有，她哪處的停頓非常好？
生：“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”。
師：你很會(huì)聽(tīng)。還有哪些地方讀得特別好？
生：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。讀出了祝愿的語(yǔ)氣。
師：好。帶著自己體會(huì)到的情感，齊讀這首詩(shī)。
學(xué)生齊讀
師：要讀好詞就要讀出感情來(lái)，要讀出感情就要懂得詞。讀了這首詞，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的夜晚？月亮又是怎樣的？
生：這是一個(gè)萬(wàn)籟俱寂的夜晚。這個(gè)月亮是十分美麗的。
師：是什么時(shí)候的月亮？
生：中秋節(jié)。
師：中秋節(jié)對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)團(tuán)圓的日子，我們說(shuō)“每逢佳節(jié)倍思親”啊。你是從哪里發(fā)現(xiàn)這些的？
生：從序言中。
師：我們一般稱(chēng)它為“小序”，從小序中，還讓我們知道什么？
生：蘇軾寫(xiě)這首詞是為了懷念子由。
生：蘇軾喝到天亮，大醉。
生：這天晚上應(yīng)該過(guò)得特別快樂(lè)。
師：從這里我們知道小序一般用來(lái)干什么？
生：交代背景、目的。
師：“懷子由”的情感在詞中肯定會(huì)有較多的體現(xiàn)，你能從哪個(gè)句子中感受到？
生：（尋找交流）第二段中的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。
師：詞應(yīng)該說(shuō)“上片”“下片”或者“上闕”“下闕”
生：下片中的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，讓我感受到蘇軾懷念子由。
生：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”
生：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”
生：這句在贊美月亮還是在埋怨月亮？
師：他看到一輪圓月掛在天上，朗月高照，不禁要質(zhì)問(wèn)月亮，為什么偏偏要在人離別的時(shí)候圓呢？其實(shí)“明月不知離恨苦”，此事實(shí)在是不關(guān)“月”的事，不是月亮惹的禍呀，月亮太冤枉了。這讓我想起一個(gè)故事：有一個(gè)特別喜歡芭蕉的人，讓妻子在院里栽了幾棵芭蕉，接連下了幾天雨，你說(shuō)“一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁”，愁緒也在一點(diǎn)點(diǎn)增加，于是他就寫(xiě)下“是誰(shuí)多事種芭蕉，早也瀟瀟，晚也瀟瀟”。妻子聽(tīng)了心里想，不是你讓我種的嗎？于是續(xù)了一句：“是君心事太無(wú)聊，種也芭蕉，怨也芭蕉“。
作者蘇軾愛(ài)月亮，又在怨月亮。我們替月亮說(shuō)一句，到底是睡惹的禍讓蘇軾睡不著？
明月啊，你到底有什么怨恨，偏要在我和家人不能團(tuán)圓的日子里朗月高照！
不關(guān)我月，是君____
生：不關(guān)我月，是君綿綿不絕愁。
生：不關(guān)我月，是君思弟情太深。
師：很好。我看我們班朗讀不錯(cuò)，那就讓我們把這種懷子由的情感讀出來(lái)。
�。ㄉx）師板書(shū)：懷子由 離愁別恨
師：蘇軾借月亮還表達(dá)了一種怎樣的情思？因?yàn)樗恢皇恰皯炎佑伞�，從哪個(gè)字可以看出來(lái)？
生：兼
師：“兼”表示同時(shí)在懷子由，那他還有什么情思呢？
師朗讀全篇（老師有句詞掉了，請(qǐng)大家把它一起讀出來(lái)。生讀“起舞弄清影，何似在人間”）
師：“起舞弄清影，何似在人間”這句詞后面作者在干什么？
生：作者想乘風(fēng)歸去，但相比之下有溫暖有親情的人間生活更讓詞人留戀。
師：“清影”是什么意思？難道還會(huì)有“濁影”？
生：“清影”讓我覺(jué)得詞人很孤獨(dú)。
生：“清影”指作者平凡的寧?kù)o生活。
師：那我又回到剛才這位同學(xué)的話題，作者他非常喜歡有親情有溫暖的人間，但又有一種孤單凄涼，這里是不是有點(diǎn)矛盾？
生：不會(huì)。因?yàn)槌佑芍馑�有其他親人，他和子由的分別是暫時(shí)的，還會(huì)有相聚的`時(shí)候。
師：哦，他覺(jué)得還是人間好是因?yàn)椤皯炎佑伞倍鴣?lái)的嗎？不是的。那是因?yàn)槭裁矗?/p>
生：這里有一個(gè)背景：當(dāng)時(shí)蘇軾與王安石政見(jiàn)不合，所以自請(qǐng)外調(diào)。他覺(jué)得這個(gè)朝廷非常fubai，不適合他呆下去，他想像陶淵明一樣過(guò)一種隱居的生活。就象“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊摟玉宇，高處不勝寒”，他想乘著風(fēng)到天上去，想逃離塵世，去過(guò)一種神話般的生活，但又感覺(jué)到人間比天上溫暖，所以打消了他想避世的念頭。
師：講得非常好。但我對(duì)你的一句話中有疑問(wèn)：“他想回到天上去”“回”從哪里看出來(lái)？
生：“歸去”
師：對(duì)這個(gè)“歸”字有什么看法？
生：他肯定想回到原來(lái)的生活。
師：原來(lái)的生活在哪里？
生：朝廷。
師：從哪里看出是朝廷？
生：“又恐瓊摟玉宇，高處不勝寒”。因?yàn)槌⒅泄葱亩方牵屗X(jué)得“高處不勝寒”。
師：“歸去”，而不是“乘風(fēng)歸去”，“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊摟玉宇”，哪兩個(gè)字中有一種矛盾在里面？
生：“欲”“恐”
師：好，把這種矛盾的心理讀出來(lái)。（生讀）
師：在朝廷里很冷，是吧？你們?cè)趺蠢斫狻昂弊?/p>
生：朝廷中勾心斗角，而且fubai，意見(jiàn)不被接納……
師：據(jù)許多資料表明，蘇軾是一個(gè)文章獨(dú)步天下，非常有抱負(fù)的政治家，他曾說(shuō)“治堯舜，此事何難？”他們兩兄弟都是壯志滿懷的人，但現(xiàn)在從開(kāi)封到杭州。又到密州。密州是一個(gè)偏僻的地方。他很想知道朝廷內(nèi)怎么樣了—————不知天上宮闕，今夕是何年！所以說(shuō)此詞也是在感嘆人生，特別失意矛盾。
板書(shū)：嘆人生 失意矛盾
朗讀上片，把這種情感讀出來(lái)。
師：借月亮，嘆人生，懷子由，讓我們的朗讀也停留在低沉里面。其實(shí)蘇軾是一個(gè)特別曠達(dá)的人。他沒(méi)有讓自己一直把著這種情緒郁結(jié)在心。你能從哪幾句詞中感受到？
生：上片中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。人的悲歡離合，月的陰晴圓缺都不能十全十美，而他與子由的分別是自然的。
師：人生許多事情和自然一樣，和月亮一樣。他就想明白了。
生：我喜歡“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”一句，從這句話中，我感覺(jué)到一種與親人共享人間美景的心愿，而且還體現(xiàn)出一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
師：除了對(duì)親人，還會(huì)對(duì)什么人有這樣的心愿？
生：更多分開(kāi)的人，離別的人
師：是啊，天下離人，所有讀到這首詞的人。其實(shí)最后讓我們覺(jué)得，他一步踩到了曠達(dá)之中。把一切問(wèn)題都想明白了。不糾結(jié)于自己的進(jìn)退得失。大家都喜歡這兩句。我們一起來(lái)讀一讀。這次要改變?cè)瓉?lái)的語(yǔ)調(diào)了。
生：（集體朗讀此句）
師：有一位“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的詩(shī)人———李白，他就是特別愛(ài)月的人。我們一起看他的《把酒問(wèn)月》和《月下獨(dú)酌》。
�。ㄕn件出示這兩首詩(shī)，并出示對(duì)比的詩(shī)句）
青天有月來(lái)幾時(shí)？
我今停杯一問(wèn)之。
明月幾時(shí)有？
把酒問(wèn)青天。
我歌月徘徊，
我舞影零亂。
起舞弄清影，
何似在人間。
唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，
月光長(zhǎng)照金樽里。
但愿人長(zhǎng)久，
千里共嬋娟。
師：在這樣的比較里，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們特別的相似。
師：對(duì)啊，周?chē)[天在《詩(shī)詞精品鑒賞》中寫(xiě)道：
課件出示：向上看一首詩(shī)的繼承
可知推陳出新之妙
向下看一首詩(shī)的影響
則可見(jiàn)其衣被百代之力
好的作品，往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)。
————周?chē)[天《詩(shī)詞精品鑒賞》
師：大家在怎樣的情況下會(huì)特別想起這首詩(shī)，會(huì)吟誦這首詩(shī)？
生：會(huì)在中秋節(jié)時(shí)。
生：會(huì)在特別失落的時(shí)候，對(duì)自己說(shuō)“不應(yīng)有恨”。
生：我會(huì)在跟友人離別時(shí)說(shuō)：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”
師：你有沒(méi)有想過(guò)，它們?yōu)槭裁磿?huì)有流芳百世的魅力？
生：這幾句詩(shī)表達(dá)了應(yīng)該用高昂旺盛的樂(lè)觀主義的精神，去對(duì)待殘缺的現(xiàn)實(shí)。讓人在失落的時(shí)候擁有一種力量，想起這兩句，會(huì)成為一種精神支柱。
師：這首詞會(huì)觸動(dòng)每個(gè)人的心靈，在孤單月圓的時(shí)候就會(huì)想起這首詞。
師：是啊，怪不得它有流芳百世的魅力。蘇軾的很多詞活在我們的心中，活在我們的生命里。正如周?chē)[天所說(shuō)：好的作品，往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)。（課標(biāo)出示）好的作品，我們都可以讀出自己的東西。讀出自己更好的更多的內(nèi)化到自己吟誦在心的東西。對(duì)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這樣一個(gè)名句，試著讀出自己的東西來(lái)。
生：不管是千里萬(wàn)里，只要我們健康常在，我們就可以共賞一輪明月。
師：今人不見(jiàn)古時(shí)月，人的一生是短暫的，不可能長(zhǎng)久，那么什么東西是長(zhǎng)久的呢？
生：人的精神
生；人世間一切美好的東西
生：夢(mèng)想 希望
生：親情 友情 任何真摯的感情老
師：說(shuō)得真好。老師脫化了余光中的一首詩(shī)：
�。ㄕn件出示）千年后你的一句
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”
輕叩我額頭
“當(dāng)”地一彈
挑起回音裊裊…… 我明白
___________________
請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)，用你自己喜歡的語(yǔ)言，散文化的、詩(shī)化的語(yǔ)言寫(xiě)下你的感受。
�。ㄉ鷮�(xiě)作后交流）
生：我明白了，不管人和人之間分隔多么遠(yuǎn)，只要活著，總會(huì)有想見(jiàn)的一天。
師：是啊，只求我們的生命長(zhǎng)久。
生：雖然相隔萬(wàn)里，依然能夠共賞一輪明月，彼此心與心之間的距離并不遙遠(yuǎn)。
生；我明白了，人生不求長(zhǎng)聚，只要求一顆牽掛的心，就能知道這一大千世界你并不孤單。
師：唔，心與心的牽掛讓真情永久。大家化作自己的東西是生命里活著的東西，讓它長(zhǎng)久，美好的心靈可以讓我們長(zhǎng)屬與超脫的靈魂，最后讓我們?cè)凇端{(diào)歌頭》的吟誦中結(jié)束這堂課。
生：集體吟誦
師：優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠(chéng)的聲音：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！
下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
水調(diào)歌頭的教學(xué)實(shí)錄 2
一、導(dǎo)入新課
師：首先讓我們來(lái)聆聽(tīng)一首優(yōu)美的歌曲。（播放音樂(lè)）
同學(xué)們?nèi)绻煜さ脑捒梢愿叱?/p>
師：優(yōu)美的音樂(lè)能喚起人的情感，帶給人以美的感受，當(dāng)我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中，你的頭腦中首先浮現(xiàn)出一個(gè)什么事物呢？
生：月亮
師：你都知道哪些有關(guān)月的詩(shī)句？
生：海上生明月，天涯共此時(shí)。
生：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜明蟬。
生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
生：明月松間照，清泉石上流。
師：明月與詩(shī)詞好像天生就結(jié)緣，明月激發(fā)詩(shī)興，詩(shī)詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古，在眾多詠明月的詩(shī)詞中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》歷來(lái)被公認(rèn)為中秋詞之絕唱，這節(jié)課我們就來(lái)鑒賞這首詞（板書(shū)課題）
二、講授新課
師：詩(shī)詞創(chuàng)作往往是“感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)”作品常常是作者經(jīng)歷及思想感情的外現(xiàn)，因此學(xué)習(xí)古詩(shī)詞首先講究知人論世，同學(xué)們課前已經(jīng)廣泛地查閱了關(guān)于蘇軾的資料，就讓我們來(lái)資源共享一下。
師：你了解蘇軾什么呢？打開(kāi)你回憶的閘門(mén)。
生：號(hào)東坡居士，被稱(chēng)為文壇三蘇。
生：蘇軾與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”
師：你剛才在研究什么？
生：出現(xiàn)了一個(gè)口誤，蘇軾是宋朝的。
師：蘇軾，字子瞻，北宋杰出的書(shū)畫(huà)家。
師：關(guān)于蘇軾的經(jīng)歷和文學(xué)成就大家已經(jīng)有所了解，而《水調(diào)歌頭》這首詞恰是詞人政治失意，被貶密州，又與其弟蘇轍相別七年，中秋之夜，蘇軾把酒訊天問(wèn)月所作，詞作中寄寓了作者怎樣的情感呢？讓我們共同走進(jìn)《水調(diào)歌頭》教師范讀課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地暢讀課文，邊讀邊借助注釋疏通詞句，將自學(xué)中存在問(wèn)題的地方指出來(lái)。
師：同學(xué)們?cè)陂喿x和理解方面有什么問(wèn)題嗎？]
生1：為什么把酒問(wèn)天？
生2：怎么理解這首詞？
生3：為什么作者最終選擇在人間？
生4：為什么要月下起舞？
生5：為什么說(shuō)是歸去而不說(shuō)去？
生6：不應(yīng)有恨，這好像是對(duì)月亮的埋怨，為什么又轉(zhuǎn)變了思想？
生7：這首詞有怎樣的背景？
生8：瓊樓玉宇有什么特殊含義嗎？
生9：兼懷子由？兼有何用意？
師：我們交流一下討論的結(jié)果。
生：可以看出蘇軾豁達(dá)的胸懷，很好的化解了詩(shī)人的愁苦。
生：蘇軾自稱(chēng)是月中人，所以用歸去。向往應(yīng)蘊(yùn)含著深意。
生：主要是抒發(fā)詩(shī)人的苦悶。
師：除此還有什么感情呢？
生：名句的含義是對(duì)經(jīng)受痛苦的人的美好的祝愿。王勃的“海內(nèi)存知己，天涯共此時(shí)”與這句話有異曲同工之妙。
生：蘇軾還是熱愛(ài)人間的，所以留在了人間，起舞弄清影，何似在人間。
生：瓊樓玉宇蘊(yùn)含著官場(chǎng)的失意。
師：能結(jié)合背景來(lái)理解，很好。提示出詩(shī)人的矛盾之情。
師：蘇軾為什么問(wèn)青天，問(wèn)的是什么呢？
生：表達(dá)自己心中的愁苦，思念自己的弟弟，還有對(duì)自己政治失意的苦悶。
師：此事古難全，怎么去理解它？
生：蘇軾有豁達(dá)的胸襟，想明白了客觀規(guī)律不是隨著人的意愿所改變的。
師：我們只有適應(yīng)社會(huì)，而不能讓社會(huì)適應(yīng)我們。
這是蘊(yùn)含哲理千古名句。大家還記不記得小時(shí)學(xué)過(guò)《題西林壁》
師生共背：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
師：大家已經(jīng)整體感知了詞的內(nèi)容，同學(xué)們不妨?xí)簳r(shí)忘掉自我，回到900多年前的宋代，設(shè)想自己就是蘇軾，仕途坎坷，被貶密州，思念親人，不能相見(jiàn)，中秋之夜，獨(dú)飲月下，此情此景，讓我們動(dòng)情地朗誦《水調(diào)歌頭》（生朗讀詩(shī)歌）
師：意境是情與景融合的結(jié)晶，詩(shī)歌借助聯(lián)想和想象營(yíng)造意境，以優(yōu)美的意境感染讀者，讓讀者在意境中體會(huì)作者的情感，從而形成共鳴�！把杂斜M而意無(wú)窮”是詩(shī)詞語(yǔ)言的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們插上聯(lián)想與想象的翅膀，體會(huì)這首詞的意境。
師：這種情境給你怎么樣的感覺(jué)？
生：凄涼的`感受，蘇軾的苦悶情郁于中，發(fā)之于外。通過(guò)誦詩(shī)，舞劍發(fā)泄自己的情感。
生：詩(shī)人非常孤獨(dú)，有凄涼的感受。
生：意境是愁苦憂愁的。
師：思考一下蘇軾在中秋之夜寫(xiě)下這首詞的目的是什么？]
生：發(fā)泄郁悶
師：寫(xiě)作是宣泄情感的過(guò)程。這種感情借助于什么表現(xiàn)出來(lái)的？借月亮都寄寓了怎樣的感情呢？我們總結(jié)一下這首詞的主旨。
生：這首詞寄予了對(duì)親人的思念，對(duì)仕途坎坷的抱怨。
生：政治上不得意，心情悲傷愁苦。
師：絕唱在什么地方？
生：有一種祝愿在里面。
師：我自己的苦悶化解不開(kāi)，我怎么能有心思去祝愿別人？
生：因?yàn)樗男睾荛_(kāi)闊。能將苦悶化解開(kāi)來(lái)。
生：能化解詩(shī)人苦悶的只有他豁達(dá)的心。
師：詩(shī)人對(duì)無(wú)情的月亮寄寓了濃厚的感情，正如朱光潛所說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”也是我們常常提到的借景抒情，融情于景的寫(xiě)法。希望在寫(xiě)作中別忘了用融情于景的寫(xiě)法。
師：總結(jié)一下，這節(jié)課你的收獲是什么？
生：了解了文學(xué)大家蘇軾這個(gè)人。
生：學(xué)會(huì)了如何鑒賞古詩(shī)詞，不光要會(huì)翻譯。還要用心去感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的處境。感受到詩(shī)人豁達(dá)的胸襟。
生：佩服他能在簡(jiǎn)短意賅的作品中抒發(fā)作者的感受，很有文采。
師：這首詞借景抒懷，情景交融，借中秋之明月為我們營(yíng)造了凄清而優(yōu)美的意境，將詞人對(duì)弟弟的思念淋漓地表現(xiàn)出來(lái)，并將深刻地人生哲理寓于形象的詩(shī)句中，又以“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這種美好的境界結(jié)束全詞，喚起所有人的普遍情感體驗(yàn)。讓我們被蘇軾不凡的才氣與通達(dá)的個(gè)性所感染，也讓我們更加喜歡蘇軾，更加喜歡他的詞，現(xiàn)在，就讓我們飽含著對(duì)文學(xué)大家的仰慕，共同背誦這首詞。
學(xué)生齊背
師：蘇軾豁達(dá)的胸懷給你留下深刻的印象有一句箴言我想作為禮物送給在大家，（如果你不能成為大道，那就當(dāng)一條小路；如果你不能成為太陽(yáng)，那就當(dāng)一顆星星；決定成敗的不是你尺寸的大小，而在做一個(gè)最好的你。）
在今后漫漫人生長(zhǎng)路上，老師希望能記住這則箴言，笑對(duì)人生，做一個(gè)最好的你！
作業(yè)：鑒賞《宣州謝眺樓校書(shū)書(shū)云》
板書(shū)：
水調(diào)歌頭
蘇軾
月色明麗
意境
夜色清寒
情景交融
思念親人
主旨
身處逆境的豁達(dá)樂(lè)觀
水調(diào)歌頭的教學(xué)實(shí)錄 3
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。同學(xué)們談?wù)勗谥星镔p月的感受？今天，我們不妨來(lái)欣賞宋朝著名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》�？纯此母惺苋绾巍�
二、欣賞《水調(diào)歌頭》
1、簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。
背景資料：這是一首中秋詠月兼懷人的`抒情之作。是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)膾炙人口，作于丙辰中秋節(jié)。當(dāng)時(shí)作者41歲，為密州太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見(jiàn)，心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛(ài)著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為，一個(gè)人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過(guò)得很好，也就可以了。
2、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容。
�。�1）學(xué)生讀書(shū)下注釋。
�。�2）由學(xué)生迅速自讀課文。
（3）點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)）
�。�4）全班齊讀
3、我能行
�。�1）學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。
�。�2）小小組交流問(wèn)題。
�。苄〗M內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）
�。�3）全班交流、解決問(wèn)題
（4）打出全文注釋?zhuān)瑢W(xué)生自主整理在課本上。
（5）問(wèn)：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？
明確：上闋——望月寫(xiě)景；下闋——懷人抒情。
兩者借景抒情，情景交融。
�。�6）作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？
明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
4、“高處不勝寒”僅僅是禁不住高處的寒冷嗎？
小組討論：a、不愿意回朝廷做官。b、人世間世態(tài)炎涼。c、沒(méi)有志同道合的朋友感到孤寂。
5、音樂(lè)欣賞
（1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》
�。�2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱，感受其中的情感。
6、由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲
明確：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。
三、布置作業(yè)
1、背誦這首詞
2、積累：寫(xiě)6句關(guān)于月的詩(shī)句。
水調(diào)歌頭的教學(xué)實(shí)錄 4
一、導(dǎo)入；示標(biāo)。 師：大家覺(jué)得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎？
生：優(yōu)美。
師：就讓我們?cè)谶@首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》，走近文學(xué)大師蘇東坡。 （板書(shū)課題、作者）
師：同學(xué)們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎？
生：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。
師：蘇東坡的詞，境界開(kāi)闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
二、配樂(lè)朗讀全詞。 （音樂(lè)聲中，師范讀全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍。）
三、開(kāi)展閱讀對(duì)話。
師：有一句話說(shuō)得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過(guò)程，應(yīng)該成為對(duì)話的過(guò)程。如何開(kāi)展閱讀對(duì)話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對(duì)話；與作者對(duì)話；與環(huán)境對(duì)話。
1、與文本對(duì)話 師：初讀課文后，我們了解了詞的大致內(nèi)容�，F(xiàn)在開(kāi)展小組討論，請(qǐng)大家將自己覺(jué)得難以理解的詞句提出來(lái)，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。
生1：“起舞弄清影，何似在人間�！睉�(yīng)該怎樣理解？
生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪里比得上在人間啊！
生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪里比得上人間呢！
師：兩位的理解都有道理。
生4：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓�！币膊惶美斫�。
師：這句話是在責(zé)問(wèn)月亮：你對(duì)人不應(yīng)該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢？詞人借此來(lái)表達(dá)對(duì)弟弟子由的深切思念。
……
師：解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋：望月－思?xì)w；下闋：責(zé)月－懷人。
師：詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
生1：我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠�！边@三個(gè)短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤，表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。
生2：我欣賞“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！币�?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理。
師：對(duì)。由“月”到“人”，是由自然到人事；而由今至“古”，則使得這人生感觸更為深刻。
生3：我欣賞“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人，并祝愿他們幸福美滿。
師：是��！“長(zhǎng)久”是時(shí)間，“千里”是空間，這兩句的境界是多么的開(kāi)闊！
師：讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言。
2、與作者對(duì)話 師：語(yǔ)言，是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞，應(yīng)該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會(huì)詞人的情感，這就是與作者對(duì)話。這里，老師提供兩個(gè)參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開(kāi)想像：假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對(duì)他說(shuō)些什么？
�。ǔ鍪驹掝}：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感，我能理解的是……對(duì)你的人格，我最欣賞的是……）
生1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨(dú)郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。
生2：我最欣賞你“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來(lái)的人格。你和弟弟多年不見(jiàn)，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達(dá)的胸懷。
生3：我會(huì)這樣問(wèn)東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過(guò)著快樂(lè)的隱居生活呢？
師：你的提問(wèn)很
有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問(wèn)題。從詞中來(lái)看，東坡對(duì)此是很矛盾的'。但從他為官的事實(shí)看，他沒(méi)有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進(jìn)”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛(ài)民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼?ài)戴。百姓們尊稱(chēng)他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過(guò)，愁苦過(guò)，矛盾過(guò)，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂(lè)觀的、積極向上的生活態(tài)度。
師：讓我們第三次來(lái)朗讀這首詞，注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過(guò)程。 （生齊讀全詞。）
3、與環(huán)境對(duì)話 師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來(lái)進(jìn)行的？ 生：明月。
師：“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句，你能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析嗎？
生1：“海上生明月，天涯共此時(shí)�！庇珊Ｉ仙鸬拿髟孪氲搅诉h(yuǎn)在天涯的親人，表達(dá)了對(duì)親人的思念。
師：這句和課文中哪兩句異曲同工？ 生：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！�
生2：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”遙望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫(xiě)得很平實(shí)。
師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。 生3：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里�！庇每鋸埖氖址鑼�(xiě)滄海的壯美，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫(xiě)得氣勢(shì)宏大，氣魄雄偉。
生4：“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋�！币栽孪碌菢撬�(jiàn)表達(dá)了詞人亡國(guó)的憂愁和對(duì)故國(guó)的思念。 生5：……
師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來(lái)。當(dāng)你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時(shí)，你是怎樣面對(duì)的，或你將怎樣面對(duì)？
生1：我失敗時(shí)，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來(lái)，我自己一般做不到。
師：相信今天的學(xué)習(xí)以后，你自己拯救自己的成份會(huì)逐漸多起來(lái)的。
生2：我以后遇到挫折，我會(huì)有苦悶，但不會(huì)消沉。因?yàn)槿松茈y一帆風(fēng)順，十全十美是不可能的。我會(huì)認(rèn)真分析原因，吸取教訓(xùn)，從頭再來(lái)，努力去爭(zhēng)取成功。 生3：……
師：同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說(shuō)“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之”，東坡則說(shuō)“明有幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”；酒醉以后，東坡“欲乘風(fēng)歸去”，李白則“天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙”――兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似！李白還說(shuō)：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月�！边@里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎？ 生：同意！
師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。 （生齊背全詞。）
四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。 師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開(kāi)展閱讀對(duì)話的途徑和方式：
1、與文本對(duì)話：感知內(nèi)容，品味語(yǔ)言。 2、與作者對(duì)話：展開(kāi)想象，領(lǐng)會(huì)情感。
3、與環(huán)境對(duì)話：拓寬視野，加深體驗(yàn)。 大家對(duì)此有沒(méi)有一個(gè)基本的了解？ 生：有。
師：好。這節(jié)課的作業(yè)是：嘗試通過(guò)閱讀對(duì)話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭?徐州中秋》。
師：最后，讓我們?cè)賮?lái)思考一個(gè)問(wèn)題：十年以后，你還會(huì)再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？
生：會(huì)的。 師：是�。�(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄蕩，飄蕩……以后，無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相逢，我們都會(huì)從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音：我愛(ài)東坡！
【水調(diào)歌頭的教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
《水調(diào)歌頭》教學(xué)實(shí)錄06-27
水調(diào)歌頭蘇軾教學(xué)實(shí)錄07-06
《水調(diào)歌頭》教學(xué)實(shí)錄2篇03-16
初中《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》教學(xué)實(shí)錄04-16
水調(diào)歌頭課堂實(shí)錄04-09
關(guān)于水調(diào)歌頭課堂實(shí)錄06-06
水調(diào)歌頭教學(xué)反思11-29