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水調(diào)歌頭教案

時(shí)間:2024-10-21 14:33:21 水調(diào)歌頭 我要投稿

水調(diào)歌頭教案錦集八篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家整理的水調(diào)歌頭教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

水調(diào)歌頭教案錦集八篇

水調(diào)歌頭教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

  2、背誦全詞;積累詠月名句。

  3、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。

  教學(xué)重點(diǎn):

  詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。

  教學(xué)難點(diǎn):

  閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。

  教學(xué)方法:

  組織閱讀對(duì)話,引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  (課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長(zhǎng)久》)

  一、導(dǎo)入;示標(biāo)。

  師:大家覺(jué)得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎?

  生:優(yōu)美。

  師:就讓我們?cè)谶@首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》,走近文學(xué)大師蘇東坡。

 。ò鍟(shū)課題、作者)

  師:同學(xué)們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)蘇東坡的《浣溪沙》,還能記得詞中的一些句子嗎?

  生:誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。

  師:蘇東坡的詞,境界開(kāi)闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià):中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢。

 。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo))

  二、配樂(lè)朗讀全詞。

 。ㄒ魳(lè)聲中,師范讀全詞一遍,然后生自由朗讀全詞一遍。)

  三、開(kāi)展閱讀對(duì)話。

  師:有一句話說(shuō)得好:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過(guò)程,應(yīng)該成為對(duì)話的過(guò)程。如何開(kāi)展閱讀對(duì)話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文本對(duì)話;與作者對(duì)話;與環(huán)境對(duì)話。

  1、與文本對(duì)話

  師:初讀課文后,我們了解了詞的大致內(nèi)容。現(xiàn)在開(kāi)展小組討論,請(qǐng)大家將自己覺(jué)得難以理解的詞句提出來(lái),看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的,交由全班討論。

 。▽W(xué)生以四人小組為單位展開(kāi)討論。)

  生1:起舞弄清影,何似在人間。應(yīng)該怎樣理解?

  生2:在清冷的月宮中起舞,賞玩自己孤單的影子,哪里比得上在人間!

  生3:我是這樣理解的:我在清澈的月光下起舞,賞玩著自己的影子,清冷的月宮哪里比得上人間呢!

  師:兩位的理解都有道理。

  生4:不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。也不太好理解。

  師:這句話是在責(zé)問(wèn)月亮:你對(duì)人不應(yīng)該有怨恨呀,但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢?詞人借此來(lái)表達(dá)對(duì)弟弟子由的深切思念。

  師:解決了文句的疑難,讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋:望月-思?xì)w;下闋:責(zé)月-懷人。

  師:詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,因此對(duì)其中精美的'詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

  生1:我喜歡轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。這三個(gè)短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤,表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。

  生2:我欣賞人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。因?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合,而且悟出了人生難以十全十美的道理。

  師:對(duì)。由月到人,是由自然到人事;而由今至古,則使得這人生感觸更為深刻。

  生3:我欣賞但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人,并祝愿他們幸福美滿。

  師:是啊!長(zhǎng)久是時(shí)間,千里是空間,這兩句的境界是多么的開(kāi)闊!

  師:讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詞,整體感知詞的內(nèi)容,仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言。

 。◣熥x小序,女生齊讀上闋,男生齊讀下闋。)

  2、與作者對(duì)話

  師:語(yǔ)言,是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞,應(yīng)該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道,走進(jìn)作者的內(nèi)心,領(lǐng)會(huì)詞人的情感,這就是與作者對(duì)話。這里,老師提供兩個(gè)參考話題,同學(xué)們可以據(jù)此展開(kāi)想像:假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前,和他談起這首詞,你將對(duì)他說(shuō)些什么?

 。ǔ鍪驹掝}:讀你的詞,其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感,我能理解的是對(duì)你的人格,我最欣賞的是)

  生1:我能理解我欲乘風(fēng)歸去,又恐一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤獨(dú)郁悶,酒醉后幻想超脫人世間,但心中又十分的矛盾。

  生2:我最欣賞你但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟一句中表現(xiàn)出來(lái)的人格。你和弟弟多年不見(jiàn),飽受離別之苦,但你還能想到天下更多的離別之人,并祝愿他們,你有一種曠達(dá)的胸懷。

  生3:我會(huì)這樣問(wèn)東坡大師:既然政治生活讓你感到愁苦郁悶,你為什么不像陶淵明那樣辭去官職,回歸田園,過(guò)著快樂(lè)的隱居生活呢?

  師:你的提問(wèn)很有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的進(jìn)與退的問(wèn)題。從詞中來(lái)看,東坡對(duì)此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看,他沒(méi)有學(xué)淵明的退,他選擇了進(jìn)!在杭州、密州、徐州等地,他雖然只做地方官,但都是勤政愛(ài)民,多為百姓辦實(shí)事,做好事,深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼?ài)戴。百姓們尊稱他為蘇公。所以,東坡的可貴就在于,他孤寂過(guò),愁苦過(guò),矛盾過(guò),但他最終選擇的是奮發(fā)!我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂(lè)觀的、積極向上的生活態(tài)度。

  師:讓我們第三次來(lái)朗讀這首詞,注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過(guò)程。

  (生齊讀全詞。)

  3、與環(huán)境對(duì)話

  師:這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來(lái)進(jìn)行的?

  生:明月。

  師:月下這一特定的自然環(huán)境,不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷!你能聯(lián)想一下,課文以外,還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句,你能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析嗎?

  生1:海上生明月,天涯共此時(shí)。由海上升起的明月想到了遠(yuǎn)在天涯的親人,表達(dá)了對(duì)親人的思念。

  師:這句和課文中哪兩句異曲同工?

  生:但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

  生2:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。遙望一輪明月,想起了自己的家鄉(xiāng)。寫(xiě)得很平實(shí)。

  師:真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。

  生3:星漢燦爛,若出其中;日月之行,若出其里。用夸張的手法描寫(xiě)滄海的壯美,表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫(xiě)得氣勢(shì)宏大,氣魄雄偉。

  生4:無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。以月下登樓所見(jiàn)表達(dá)了詞人亡國(guó)的憂愁和對(duì)故國(guó)的思念。

  生5:

  師:讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中,回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來(lái)。當(dāng)你在生活中,遇到挫折、失落與苦悶時(shí),你是怎樣面對(duì)的,或你將怎樣面對(duì)?

  生1:我失敗時(shí),大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來(lái),我自己一般做不到。

  師:相信今天的學(xué)習(xí)以后,你自己拯救自己的成份會(huì)逐漸多起來(lái)的。

  生2:我以后遇到挫折,我會(huì)有苦悶,但不會(huì)消沉。因?yàn)槿松茈y一帆風(fēng)順,十全十美是不可能的。我會(huì)認(rèn)真分析原因,吸取教訓(xùn),從頭再來(lái),努力去爭(zhēng)取成功。

  生3:

  師:同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞,我總想到李白。李白說(shuō)青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之,東坡則說(shuō)明有幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天;酒醉以后,東坡欲乘風(fēng)歸去,李白則天子呼來(lái)不上船,自稱臣是酒中仙――兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似!李白還說(shuō):人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月。這里,老師斗膽將這兩句竄改為:人生失意仍須歡,莫使年華付水流!大家同意老師的觀點(diǎn)嗎?

  生:同意!

  師:讓我們集體將這首詞朗誦一遍。

 。ㄉR背全詞。)

  四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。

  師:現(xiàn)在我們一起回顧一下開(kāi)展閱讀對(duì)話的途徑和方式:

  1、與文本對(duì)話:感知內(nèi)容,品味語(yǔ)言。

  2、與作者對(duì)話:展開(kāi)想象,領(lǐng)會(huì)情感。

  3、與環(huán)境對(duì)話:拓寬視野,加深體驗(yàn)。

  大家對(duì)此有沒(méi)有一個(gè)基本的了解?

  生:有。

  師:好。這節(jié)課的作業(yè)是:嘗試通過(guò)閱讀對(duì)話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭·徐州中秋》。

  師:最后,讓我們?cè)賮?lái)思考一個(gè)問(wèn)題:十年以后,你還會(huì)再讀這首詞嗎?二十年以后,若干年以后呢?

  生:會(huì)的。

  師:是。(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,如同暢飲陳年美酒,總讓人口齒留香,久而彌篤。東坡的這首詞,從千年以前的宋代向我們飄來(lái),它的芳香,還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄蕩,飄蕩以后,無(wú)論在何時(shí)何地,只要能再一次與它相逢,我們都會(huì)從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音:我愛(ài)東坡!

水調(diào)歌頭教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1理解作者的情緒變遷及其原因。

  2學(xué)習(xí)詞中的想象手法的運(yùn)用。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):作者情感的分析。

  難點(diǎn):情感變化的原因。

  教學(xué)過(guò)程

  一、關(guān)于蘇軾:

  蘇軾(1037—1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。宋仁宗嘉祐二年中進(jìn)士,宋神宗時(shí),王安石實(shí)行變法,他持不同政見(jiàn),因而被外放到杭州、密州(今山東諸城縣)、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄,興起“烏臺(tái)詩(shī)案”,下獄,經(jīng)救援出獄,貶為黃州(今湖北省黃岡縣)團(tuán)練副使。舊黨執(zhí)政后,被招還,任翰林學(xué)士、禮部尚書(shū)。但又與舊黨意見(jiàn)分歧,遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺(tái),蘇軾又被貶到惠州(今廣東惠州)、儋州(今海 南島儋縣)等地,徽宗即位時(shí)遇赦北還,死于常州。

  蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家,他在詩(shī)、詞、散文、書(shū)法、繪畫(huà)等各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩(shī)歌題材廣泛,敢于反映現(xiàn)實(shí)生活。他的詞,開(kāi)拓了詞的境界,其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如,隨物賦行,寫(xiě)景抒情,十分自然。有《東坡全集》。(參考內(nèi)容:他的思想出入儒道,雜染佛禪,既能關(guān)注朝政民生,保持獨(dú)立的見(jiàn)解,又能隨緣自適,達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識(shí)才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗(yàn),也玉成了蘇軾詩(shī)歌體裁多樣,內(nèi)容廣博,立意新奇,呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象。他的一生政治諷諭詩(shī)有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。蘇軾詩(shī)中數(shù)量最多,對(duì)后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑?shī)篇。(如《赤壁懷古》、《題西林壁》)

  蘇軾的詩(shī)今存2700多首,有著豐富多彩的風(fēng)格,或雄奇奔放,或富于理趣,或簡(jiǎn)淡自然。他歲善于運(yùn)用新奇形象的比喻來(lái)描繪景物,闡發(fā)哲理。尤其是長(zhǎng)篇古詩(shī)大多博用比喻,聯(lián)想無(wú)窮,語(yǔ)言流暢,氣勢(shì)奔放。他還善于幽默曠達(dá)的筆調(diào),隨時(shí)生發(fā)奇警新鮮的人生意趣,令人耳目一新。這都表現(xiàn)出宋詩(shī)重理趣,好議論的特征。他的詩(shī)詞沖破了晚唐,五代以來(lái)詞為“艷科”的舊框框。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文,書(shū),畫(huà)等成就都很高。為唐宋八大家之一。他資稟忠愛(ài),議論英發(fā),歷典州郡,所至皆有去思。其文章政事為天下所宗仰,蓋過(guò)歐陽(yáng)修為文壇領(lǐng)袖。喜交游,推獎(jiǎng)后進(jìn)不遺余力,一時(shí)知名之士皆歸之如黃庭堅(jiān)、秦觀、晁補(bǔ)之、張耒,號(hào)稱蘇門(mén)四學(xué)士。有東坡集行世。)一言以蔽之:《蘇軾傳——智者在苦難中超越》

  二、詞的簡(jiǎn)介:

  詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō),它和樂(lè)府是同一類(lèi)的文學(xué)體裁,也同樣是來(lái)自民間文學(xué)。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣,逐漸跟音樂(lè)分離了,成為詩(shī)的別體,所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。也叫“長(zhǎng)短句”。

  詞一般以“闕”或“片”為單位,一般認(rèn)為只有一片的稱為“小令”或“單調(diào)”(如李清照的《如夢(mèng)令》)、兩片的是“雙調(diào)”(比較常見(jiàn))、“三疊”和“四疊”即有三片和四片,比較少見(jiàn)。詞必須有“詞牌”,最初“詞牌”與內(nèi)容相關(guān),后逐漸成為一種形式,只起到規(guī)定字?jǐn)?shù)和格律的作用。

  三、寫(xiě)作背景:

  這首膾炙人口的中秋詞,作于宋神宗熙寧九年(1076),當(dāng)時(shí)蘇軾在密州任太守,與弟弟子由經(jīng)年未見(jiàn)。這一年即丙辰年(1076年)的中秋節(jié),作者醉后抒情,懷念弟弟蘇轍,寫(xiě)下了這篇膾炙人口的詞作。

  (也可在分析詞作的過(guò)程中插入介紹)

 。ㄔ谥星镌~中的重要地位:胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說(shuō):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》,余詞盡廢。”)

  四、全體朗讀并正音。

  五、分析全詩(shī)(每一句的分析要點(diǎn)):

  “明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天?”:

  借用李白“青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之”詩(shī)意,通過(guò)向青天發(fā)問(wèn),把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。

  “不知天上宮闕,今夕是何年”以下數(shù)句:

  筆勢(shì)夭矯迴折,跌宕多彩。它說(shuō)明作者在“出世”與“入世”,亦即“退”與“進(jìn)”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的`困惑心態(tài)。以上寫(xiě)詩(shī)人把酒問(wèn)月,是對(duì)明月產(chǎn)生的疑問(wèn)、進(jìn)行的探索,氣勢(shì)不凡,突兀挺拔。

  “我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”:

  寫(xiě)詞人對(duì)月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮,寄寓著作者出世、入世的雙重矛盾心理。

  “起舞弄清影,何似在人間”:

  寫(xiě)詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想,表現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生、熱愛(ài)人間的感情。

  小結(jié):

  上片表現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛(ài)人生的思想活動(dòng),側(cè)重寫(xiě)天上。

  “轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠”三句,

  實(shí)寫(xiě)月光照人間的景象,由月引出人,暗示出作者的心事浩茫。

  “不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”兩句,

  承“照無(wú)眠”而下,筆致淋漓頓挫,表面上是惱月照人,增人“月圓人不圓”的悵恨,骨子里是本抱懷人心事,借見(jiàn)月圓而表達(dá)作者對(duì)親人的懷念之情。

  “人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”三句,

  寫(xiě)詞人對(duì)人世悲歡離合的解釋,表明作者由于受莊子和佛家思想的影響,形成了一種灑脫、曠達(dá)的襟懷,齊龐辱,忘得失,超然物外,把作為社會(huì)現(xiàn)象的人間悲怨、不平,同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論,視為一體,求得安慰。

  結(jié)尾“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,

  轉(zhuǎn)出更高的思想境界,向世間所有離別的親人(包括自己的兄弟),發(fā)出深摯的慰問(wèn)和祝愿,給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊(yùn)。詞的下片,筆法大開(kāi)大合,筆力雄健渾厚,高度概括了人間天上、世事自然中錯(cuò)綜復(fù)雜的變化,表達(dá)了作者對(duì)美好,幸福的生活的向往,既富于哲理,又飽含感情。

  小結(jié):

  下片融寫(xiě)實(shí)為寫(xiě)意,化景物為情思,表現(xiàn)詞人對(duì)人世間悲歡離合的解釋,側(cè)重寫(xiě)人間。

  六、總結(jié)

  全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象,緊緊圍繞中秋之月展開(kāi)描寫(xiě)、抒情和議論,從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考,把自己對(duì)兄弟的感情,升華到探索人生樂(lè)觀與不幸的哲理高度,表達(dá)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛(ài)。

  這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充分體現(xiàn)了作者對(duì)永恒的宇宙和復(fù)雜多變的人類(lèi)社會(huì)兩者的綜合理解與認(rèn)識(shí),是作者的世界觀通過(guò)對(duì)月和對(duì)人的觀察所做的一個(gè)以局部足以概括整體的小小總結(jié)。作者俯仰古今變遷,感慨宇宙流轉(zhuǎn),厭薄宦海浮沉,在皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的意境氛圍中,滲入濃厚的哲學(xué)意味,揭示睿智的人生理念,達(dá)到了人與宇宙、自然與社會(huì)的高度契合。

  七、拓展延伸:

  農(nóng)歷八月十五日是我國(guó)傳統(tǒng)的中秋節(jié),也是我國(guó)僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五恰在秋季的中間,故謂之中秋節(jié)。 我國(guó)古歷法把處在秋季中間的八月,稱謂“仲秋”,所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。中秋之夜,月色皎潔,古人把圓月視為團(tuán)圓的象征,因此,又稱八月十五為“團(tuán)圓節(jié)”。古往今來(lái),人們常用“月圓、月缺” 來(lái)形容“悲歡離合”,客居他鄉(xiāng)的游子,更是以月來(lái)寄托深情。

  有關(guān)中秋月亮的古代詩(shī)句:

  床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》

  海上升明月,天涯共此時(shí)!獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

  美人邁兮音塵闕,隔千里兮共明月!x莊《月賦》

  露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。————杜甫《月夜憶舍弟》

  春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!醢彩恫创现蕖

  江畔何人初見(jiàn)月,江月何年初照人!獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂

  青天有月來(lái)幾時(shí),我今停杯一問(wèn)之。——李白《把酒問(wèn)月》

  課外比較閱讀

  (1)《十五夜望月》王建

  中庭地白樹(shù)棲鴉, 冷露無(wú)聲濕桂花。

  今夜月明人盡望, 不知秋思落誰(shuí)家?

  (王建,字仲初。一生困頓,晚年凄涼。早年以宮詞著稱。中年以后,詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變,樂(lè)府詩(shī)反映勞動(dòng)人民生活面貌揭露統(tǒng)治暴行,與張籍齊名。)

  “中庭地白樹(shù)棲鴉”:月光照射在庭院中,地上好象鋪了一層霜雪,蕭森的樹(shù)陰下,鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來(lái),他們適應(yīng)了皎月的刺眼驚擾,先后進(jìn)入睡鄉(xiāng)!袄渎稛o(wú)聲濕桂花”:詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,意境悠遠(yuǎn),耐人尋味。“今夜月明人盡望,不知秋思到誰(shuí)家?”明月當(dāng)空,難道只有詩(shī)人獨(dú)自在那里凝神矚望嗎?同是望月,而感秋之意,懷人之情,卻是人各不同的。明明是自己在懷人,偏偏說(shuō)“落誰(shuí)家”,將詩(shī)人對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思,表現(xiàn)的深沉含蓄。此詩(shī)意境很美,運(yùn)用形象的語(yǔ)言,豐富的想象,渲染中秋望月的特定氣氛,把讀者帶進(jìn)了一個(gè)月明人遠(yuǎn),思深情長(zhǎng)的意境。

  (2)月下獨(dú)酌 李白

  花間一壺酒,獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月,對(duì)影成三人。月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂(lè)須及春。我歌月徘徊,我舞影零亂。醒時(shí)同交歡,醉后各分散。永結(jié)無(wú)情游,相期邈云漢。

  原詩(shī)共四首,此為第一首。抒發(fā)了壯志難酬、宏圖難展、無(wú)人可與共語(yǔ)的極度的寂寞孤獨(dú)之情。李白愛(ài)飲酒作詩(shī)。月下獨(dú)酌本是極孤獨(dú)苦悶極寂寞無(wú)聊的事,作者卻又歌又舞又醉飲,煞是熱鬧!月、影本是無(wú)知無(wú)情之物,作者偏把它擬人化,視為知己,引為同調(diào),與卑鄙齷齪的塵世相比,真可謂是無(wú)情勝有情了。

  詩(shī)的題目是《月下獨(dú)酌》,而李白豐富的想象,描述了一個(gè)孤獨(dú)而又不孤獨(dú)的場(chǎng)面,表面看來(lái),詩(shī)人真的能夠自得其樂(lè),而背景則是無(wú)限的凄涼。詩(shī)的整篇,都給人一種撼人心魄的力量?赡苷沁@種無(wú)與倫比的孤獨(dú)感成就了這位千古奇才。

  (3)把酒問(wèn)月 李白

  青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之。 人攀明月不可得,月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕,綠煙滅盡清輝發(fā)。 但見(jiàn)宵從海上來(lái),寧知曉向云間沒(méi)?白兔搗藥秋復(fù)春, 嫦娥孤棲與誰(shuí)鄰?今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水,共看明月皆如此。 唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí),月光長(zhǎng)照金樽里。

  此詩(shī)塑造了一個(gè)崇高、永恒、美好而神秘的月的形象,于中也顯露看一個(gè)孤高出塵的詩(shī)人自我。

  《把酒問(wèn)月》這詩(shī)題就是作者絕妙的自我造象,那飄逸浪漫的風(fēng)神唯謫仙人方能有之。題下原注:“故人賈淳令予問(wèn)之”,彼不自問(wèn)而令予問(wèn)之,一種風(fēng)流自賞之意溢于言表。

  全詩(shī)從酒寫(xiě)到月,從月歸到酒;從空間感受寫(xiě)到時(shí)間感受。其中將人與月反反復(fù)復(fù)加以對(duì)照,又穿插以景物描繪與神話傳說(shuō),塑造了一個(gè)崇高、永恒、美好而又神秘的月的形象,于中也顯露著一個(gè)孤高出塵的詩(shī)人自我。雖然意緒多端,隨興揮灑,但潛氣內(nèi)轉(zhuǎn),脈絡(luò)貫通,極回環(huán)錯(cuò)綜之致、渾成自然之妙;加之四句轉(zhuǎn)韻,平仄互換,抑揚(yáng)頓挫,更覺(jué)一氣呵成,有宮商之聲,可謂音情理趣俱好,故“于古今為創(chuàng)調(diào)”(王夫之《唐詩(shī)評(píng)選》)。

水調(diào)歌頭教案 篇3

  一、導(dǎo)入

  1、齊背《漁家傲》。

  2、月,是一個(gè)充滿感情和感動(dòng)的意象,借月抒情的詩(shī)很多,你能說(shuō)出幾句嗎?

  參考:

  “海上生明月,天涯共此時(shí)!保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》)

  “明月松間照,清泉石上流!保ㄍ蹙S《山居秋暝》)

  “我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西!保ɡ畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》)

  “無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋!保ɡ铎稀断嘁(jiàn)歡》)

  “春江潮水連海平,海上明月共潮生!保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚

  二、作者介紹

  蘇軾(1037—1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,開(kāi)創(chuàng)了豪放派詞的先河,并精通棋琴書(shū)畫(huà),與父親蘇洵、弟弟蘇轍(字子由)被世人稱為“三蘇”,同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》等。

  《水調(diào)歌頭》作于丙辰(1076)年中秋節(jié),當(dāng)時(shí)蘇軾為密州太守,政治上很不得意,遭受貶謫,經(jīng)歷十分坎坷,與此同時(shí)與他弟弟已六七年不見(jiàn),心情抑郁不歡。

  三、誦讀

  1、聽(tīng)范讀,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  2、自由朗讀。

  3、齊讀。

  四、初步感知,理解詩(shī)意

  1、解題:水調(diào)歌頭,是詞牌名。

  2、結(jié)合注釋,理解詩(shī)意

  3、全班交流,翻譯全詞

  參考:

  明月什么時(shí)候才有呢?我舉著酒杯仰問(wèn)青天。不知天宮中今晚又是哪一年?我真想駕乘著長(zhǎng)風(fēng)回到月宮,又怕那美玉砌成的宮殿,太高太寒冷了,讓人禁受不了。在月光下起舞,影子也隨人搖動(dòng),那月宮哪里比得上人間好呢?

  月亮照過(guò)朱紅色的樓閣,又低低照進(jìn)了雕花的窗戶,照著失眠的人。月亮對(duì)人世該沒(méi)有什么怨恨吧,為什么總是在人們離別、孤獨(dú)的時(shí)候變圓呢?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,這種事自古以來(lái)就很難周全。只希望親人能健康長(zhǎng)壽,雖然遠(yuǎn)隔千里也能共賞這美好月色。

  五、賞析語(yǔ)句

 。ㄒ唬┬蜓

  提問(wèn):從詞的序言中可以得到哪些信息?

  明確:“中秋”是作詞的.時(shí)間,“兼懷子由”是作詞的目的。

  (二)賞析詞句

  1、分別概括詞的上闕和下闕的內(nèi)容。

  明確:

  上闕:對(duì)月飲酒,在天上與人間之間徘徊。

  下闕:對(duì)月懷人,抒發(fā)對(duì)離別之人的祝愿。

  2、在詞作中表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

  明確:對(duì)親人的深切思念和美好祝愿。

  3、這種情感是如何表達(dá)的?

  明確:

  把酒問(wèn)月,引出思念。

  “轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠”中的“無(wú)眠”:因思念而難以成眠。

  “何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”,從月圓想到人圓,再想到分別。

  “但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,“但愿人長(zhǎng)久”渴望團(tuán)圓。

  4、除了借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念,詞人還表達(dá)出了怎樣的情感?

  聯(lián)系背景:雖然蘇軾一心報(bào)國(guó),最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。

  明確:本詞除了表達(dá)他懷念子由,更傳達(dá)了他政治上的失意。

  5、哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出他政治上的失意?

  明確:“我欲乘風(fēng)歸去”

  6、那作者是不是要遠(yuǎn)離官場(chǎng)?作者此時(shí)的心情是怎樣的?

  明確:不是,蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情:既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭(zhēng)。所以說(shuō)蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感:思念和失意。

  六、拓展閱讀:

  念奴嬌赤壁懷古

  大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰!

  遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人生如夢(mèng),一樽還酹江月。

  七、作業(yè)

  1、背誦并默寫(xiě)詩(shī)詞。

  2、完成練習(xí)題。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  水調(diào)歌頭

  蘇軾

  親人——思念

  政治——失意

水調(diào)歌頭教案 篇4

  一、教學(xué)重點(diǎn):

  1、背誦這首詞。

  2、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

  二、教學(xué)難點(diǎn):

  作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

  三、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

  1、導(dǎo)語(yǔ):

  古往今來(lái),不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞,如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫(xiě)下了這首千古絕調(diào)。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià):清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道:"中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢"。

  2、作者介紹和。寫(xiě)作背景:

  主要是讓學(xué)生看,教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。

  (二)預(yù)習(xí)檢查。

  1、給紅色的字注音。

  宮闕(què)玉宇(yǔ)

  朱閣(gé)綺戶(qǐ)

  無(wú)眠(mián)嬋娟(chán juān)

  2、范讀。

  3、學(xué)生齊讀。

  (三)朗讀訓(xùn)練。

  下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓(xùn)練”部分,通過(guò)聽(tīng)、看朗讀,全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。

  1、播放“配樂(lè)朗讀”一遍。

  2、學(xué)生齊讀。

  (四)詩(shī)詞賞析。

  1、根據(jù)注解,疏通文句。

  請(qǐng)大家看屏幕,并對(duì)照課本的注解,弄清這首詞的字面意思。

  (1)歸去:回到天上去。

 。2)瓊樓玉宇:美玉做成的樓宇,這是想象的仙宮。

  (3)弄清影:意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

 。4)轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠:月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的閣子,低低地掛在雕花的窗戶上,照著不能安眠的人(指作者)。

 。5)不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓:(月兒)不該(對(duì)人們)有什么怨恨吧,為什么偏在人們分離時(shí)圓呢?何事,為什么。

 。6)但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟:只希望人人年年平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。這兩句是對(duì)子由說(shuō)的。嬋娟,即嫦娥,這里指月光。

  2、詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么??jī)烧叩穆?lián)系何在?

  提示:中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫(xiě)景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。

 。1)上闋主要寫(xiě)什么?寫(xiě)了什么景?

  明確:上片望月,既懷逸興。開(kāi)頭四句接連問(wèn)月問(wèn)年,起得奇逸。蘇軾自已也設(shè)想前生是月中人,因而起“乘風(fēng)歸去”之想。但天上、人間,幻想、現(xiàn)實(shí),兩方面同時(shí)吸引著他。相比之下,他還是立足現(xiàn)實(shí),覺(jué)得有兄弟親朋的人間生活來(lái)得溫暖親切。月下起舞,光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達(dá),一片光明。

  板書(shū):上闋————望月(寫(xiě)景)

 。2)下闋呢?抒發(fā)了什么感情?

  明確:下片懷人。人生并非沒(méi)有憾事,悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見(jiàn)了。但蘇軾認(rèn)為,人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣,兩者都是自然常理,無(wú)須傷感。終于以理遣情,從共同賞月中互致慰籍,“離別”這個(gè)人生憾事就從親人之間的感情中得到了補(bǔ)償。人生不求長(zhǎng)聚,兩心相照,明月與共,未嘗不是一個(gè)美好的境界。

  板書(shū):下闋————懷人(抒情)

 。3)上、下兩者的聯(lián)系何在?

  明確:這首詞上片寫(xiě)景,執(zhí)著人生,下片抒情,善處人生,上下片內(nèi)容有景有情,情景交融,表現(xiàn)了蘇軾熱愛(ài)生活、情懷曠達(dá)的'一面。詞中境界高潔,說(shuō)理通達(dá),情味深厚,并出以瀟灑之筆,一片神行,不假雕琢,卷舒自如,因此九百年來(lái)傳誦不衰。

  板書(shū):借景抒情、情景交融。

  3、作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?

  明確:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

  4、哪些地方用到了聯(lián)想和想象?

  板書(shū):聯(lián)想:明月(月圓)——>團(tuán)圓(人圓)

  想象:明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

  明確:聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過(guò)訓(xùn)練來(lái)加深對(duì)它們的理解。

  (五)能力訓(xùn)練。

  1、在這首詞里面,作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法,在討論之前,先了解何為聯(lián)想和想象。

 。1)講解“聯(lián)想”的定義。

 。2)放映“明星”和“街燈”圖。

  提問(wèn):我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)習(xí)過(guò)《天上的街市》這首詩(shī)歌,詩(shī)人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”,他們兩者有何相似點(diǎn)?

  明確:明亮。

 。3)講解“想象”的定義。

 。4)放映"天河現(xiàn)水!焙汀迸@煽椗眻D。

  提問(wèn):人們由“天河現(xiàn)水!眻D藝術(shù)地創(chuàng)造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事,這中間是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)的?它有什么樣的特點(diǎn)?

  明確:通過(guò)想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。它的特點(diǎn)是:由此及彼。

  2、現(xiàn)在,老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了兩道思考題,同學(xué)們互相討論,等會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們回答。

  放映思考題。

 。1)看了圖一,你聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由回答)

  明確:珍珠、瑪瑙、魚(yú)目、地球、圓月、各種球類(lèi)等等...

  (2)看圖二,發(fā)揮你的想象力。(學(xué)生自由回答)

  明確:猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號(hào)”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。

 。3)總結(jié):想象力是人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)明的源泉,近幾年來(lái),高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向:要求學(xué)生發(fā)揮想象力,寫(xiě)自己之所想。如:1999年的《假如記憶可以移植》和20xx年的《答案是豐富多彩的》,無(wú)不要求學(xué)生大膽地展開(kāi)想象。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

 。┮魳(lè)欣賞。

  聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞,讓我們通過(guò)“音樂(lè)欣賞“來(lái)加強(qiáng)記憶。

  1、播放鄧麗君的MTV“但愿人長(zhǎng)久”。

  2、第二次播放,讓學(xué)生輕聲跟唱。(提醒:歌詞的“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓“有別于課本的“何事偏向別時(shí)圓”是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒。?/p>

 。ㄆ撸w納小結(jié)。(板書(shū))

  上闋————望月(寫(xiě)景)

  借景抒情情景交融。

  下闋————懷人(抒情)

  聯(lián)想:明月(月圓)——>團(tuán)圓(人圓)

  想象:明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

  主題:這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。

 。ò耍┳鳂I(yè)布置。

  1、背誦這首詞。

  2、小作文:根據(jù)下文的開(kāi)頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,續(xù)寫(xiě)文章。

  “中秋的夜晚,_______________________________________!

水調(diào)歌頭教案 篇5

  教學(xué)設(shè)想:

  1、在多次誦讀中,理解詞作者表達(dá)的意思;

  2、 在品讀重要詞句中,感受詞作的意境;

  3、 在想象與拓展中,獲得樂(lè)觀、豁達(dá)的人生思考。

  教學(xué)層次:

  一、朗讀詞文,整體感知;

  二、 借月抒情,走進(jìn)詞境;

  三、名句重讀,讀懂詞情;

  四、拓展體悟,讀透詞心。

  一、教學(xué)導(dǎo)入

  師:說(shuō)起月亮,幾乎沒(méi)有人不喜歡。中國(guó)古代文人更是喜歡。有人說(shuō),中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集,抖一抖,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月,掬水在手月在手。真的,中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮一片冰心,于是千里嬋娟是月,云破弄影是月,蘆花深處是月,小樓吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。啊,好詩(shī)多在明月中,詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》,看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說(shuō)什么。

  二、誦讀品味

  1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。

  2、有板有眼地讀。體會(huì)聲音形式的有板有眼,提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

  3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生先聽(tīng)錄音朗讀感受,然后自由讀,要求讀出味道與感覺(jué)來(lái)。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

  教師預(yù)設(shè)穿插問(wèn)題:

  ①解讀從小序入手,問(wèn)詞中借月亮來(lái)抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情,賞析并誦讀上闕中的前幾句。(補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)

 、谥攸c(diǎn)理解“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的含義。

  以“不關(guān)我月,是君__________________”的句式對(duì)應(yīng)“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”句的對(duì)話練習(xí),來(lái)充分理解懷子由的離愁別緒。

 、邸凹妗弊指嬖V我們作者舉杯對(duì)月,還另有一番感慨在其中。小序中沒(méi)有介紹,下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》,你從詞中去發(fā)現(xiàn)。(配樂(lè)朗誦)

 、苜p析上闕,抓住“不知” “歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿,從 “欲”“恐”的矛盾中,理解作者的抱負(fù)及遭遇,從而體會(huì)“寒”字背后的愁苦與幽憤。

 、葑髡呤欠褚恢毕萑脒@樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來(lái)?(古難全;但愿)

  重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷。

  (理解:人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣,并非人力所能左右,這是人生無(wú)法擺脫的遺憾,既然如此就不必傷悲,在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理,體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟,同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂(lè)觀精神,以及美好的祝愿———希望人人年年平安,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共享美好的月光。)

  三、體悟拓展

  1、出示李白的《把酒問(wèn)月》和《月下獨(dú)酌》給大家。

  比較詩(shī)句:

  青天有月來(lái)幾時(shí)?

  我今停杯一問(wèn)之。

  明月幾時(shí)有?

  把酒問(wèn)青天。

  我歌月徘徊,

  我舞影零亂。

  起舞弄清影,

  何似在人間。

  唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí),

  月光長(zhǎng)照金樽里。

  但愿人長(zhǎng)久,

  千里共嬋娟。

  問(wèn):比較中發(fā)現(xiàn)了什么?

  (有相似或相近的地方。原來(lái)《水調(diào)歌頭》的`問(wèn)月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來(lái),借月亮來(lái)抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。)

  2、同學(xué)們,這讓我想起評(píng)論家周?chē)[天的一句話:“向上看一首詩(shī)的繼承,可知推陳出新之妙;向下看一首詩(shī)的影響,則可見(jiàn)其衣被百代之力!痹~中的更妙處且不論說(shuō),就來(lái)看看它衣被百代之力!币卤话俅械谋皇莿(dòng)詞,該讀披,披及的意思,換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世的魅力。想過(guò)它為什么會(huì)有流芳百世的魅力嗎?

  (從苦悶的悲觀中走出來(lái),到了豁達(dá)樂(lè)觀的人生境界,一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好,慰藉著千年來(lái)普天下不得意與離恨的人,超脫的靈魂裝著美好的東西就會(huì)永世活著。)

  3、評(píng)述中接著還有一句“好的作品,往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)!

  這就是說(shuō)好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。

  (借余光中的詩(shī)句脫化一下,來(lái)對(duì)名句說(shuō)出你的味道與理解……)

  師:點(diǎn)撥長(zhǎng)久與嬋娟

  千年后你的一句

  “但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”

  輕叩我額頭

  “當(dāng)”地一彈

  挑起回音裊裊…… 我明白

  ————————————

  ————————————

  4、詞讀到現(xiàn)在,你肯定相信一種評(píng)價(jià)了——清代詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說(shuō):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢!鼻Ч沤^唱的中秋月詞作,用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來(lái)讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》,能背誦就更好了。(配樂(lè)朗誦)

  五、結(jié)束語(yǔ):

  優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞,從千年前的宋代向我們飄來(lái),它的芳香,還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地,只要能再一次與它相遇,讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠(chéng)的聲音:但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!下課,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

  板書(shū):

  水調(diào)歌頭

  蘇軾

  月

  懷子由 離愁別恨

  嘆人生 失意矛盾

  悟真諦 超然高格

水調(diào)歌頭教案 篇6

  教學(xué)重點(diǎn):

  懂、背誦這首詞。

  聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

  教學(xué)難點(diǎn):作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,在我們傳統(tǒng)意識(shí)中,每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的'。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受?今天,我們不妨來(lái)欣賞宋朝著名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?纯此母惺苋绾。

  二 、欣賞《水調(diào)歌頭》

  1、 對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景,讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。

  2、初讀全詩(shī),感知內(nèi)容。

 。1)學(xué)生讀書(shū)下注釋。

 。2)由學(xué)生迅速自讀課文。

 。3)點(diǎn)一生朗讀(學(xué)生點(diǎn)評(píng)后,教師.總結(jié)點(diǎn)評(píng))

 。4)全班齊讀

  3、疏通全文

 。1)學(xué)生對(duì)照全文,自主疏通全文,并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。

 。2)小小組交流問(wèn)題

  (能小組內(nèi)解決的自主解決,不能解決的有組長(zhǎng)整理提出)

 。3)全班交流、解決問(wèn)題

 。4)打出全文注釋,學(xué)生自主整理在課本上。

 。5)問(wèn):對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么??jī)烧呗?lián)系何在?

 。ㄉ祥牎聦(xiě)景;下闋——懷人抒情。兩者借景抒情,情景交融)

  問(wèn):詞中哪些是實(shí)景?哪些是虛景?

 。6)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?

  4、 能力訓(xùn)練

 。1)什么是聯(lián)想?什么是想象?

 。2)文中哪處是聯(lián)想?哪處是想象?

 。3)看圖一,發(fā)揮聯(lián)想,你能聯(lián)想到什么?

  (4)看圖二,發(fā)揮想象,你能想象到什么?

  5、 問(wèn):比較《十五夜望月》,你喜歡哪一篇?講講理由。

  6、音樂(lè)欣賞

 。1)播放王菲的 《水調(diào)歌頭》

 。2)第二遍播放,學(xué)生輕聲跟唱

  7、學(xué)生總結(jié)

 。1)一生.總結(jié)本課教學(xué)思路

  (2)由學(xué)生.總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲

  三、布置作業(yè)

  1、背誦這首詞

  2、小作文:

  根據(jù)下文開(kāi)頭,發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想,續(xù)寫(xiě)文章。

  金秋十月,夕陽(yáng)西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上,一邊抽著煙,一邊浮想聯(lián)翩……

水調(diào)歌頭教案 篇7

  一、目標(biāo)闡述

  1、知識(shí)和能力

 、旁谄纷x重要詞句中,感受詞作的意境。

 、颇芙忉屵@首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

  ⑶能夠具有一定的聯(lián)想力和想象力。

  2、過(guò)程和方法

 、拍茉趯W(xué)習(xí)內(nèi)容之前收集查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)的方法。

 、颇茉趯W(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法。

  ⑶能在積累字詞的過(guò)程中運(yùn)用閱讀注釋和查閱資料的方法。

  ⑷能在體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情的過(guò)程中用啟發(fā)點(diǎn)撥和討論等方法。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

 、拍苌羁谈惺苓@首詞的藝術(shù)魅力,體會(huì)作者的思想情感,并能融入自己的體會(huì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  ⑴能解釋這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

 、颇苌羁谈惺苓@首詞的藝術(shù)魅力,體會(huì)作者的思想情感,并能融入自己的體會(huì)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力,體會(huì)作者的思想情感,并能融入自己的體會(huì)。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┙處熂と(dǎo)入

  設(shè)計(jì)1:中國(guó)的古典詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩,有著獨(dú)特的魅力。尤其是有很強(qiáng)藝術(shù)感染力的傳統(tǒng)名篇,或撫今追昔、或慷慨悲憤、或感時(shí)傷懷、或思親憂國(guó),以豐富的情感讓一代又一代的人傳誦,今天我們就來(lái)走進(jìn)宋代著名詞人蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。

  設(shè)計(jì)2:還記得那首“靜夜思”嗎?讓我們一起有感情的背誦一下。這首廣為傳唱的詩(shī)表達(dá)了作者李白怎么的情感呢?(學(xué)生回答:在寂靜的月夜作者思念家鄉(xiāng)。)古往今來(lái),一輪皎潔的明月總能觸發(fā)文人墨客心中的情愫,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的“水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)”讓我們一起感受一下,面對(duì)中秋的圓月,他會(huì)有怎么的情感體驗(yàn)?zāi)亍?/p>

 。ǘ┏踝x課文,說(shuō)說(shuō)初讀感受

  教師不在學(xué)生沒(méi)有接觸課文前就單向灌輸,不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生,而是站在學(xué)生的立場(chǎng),運(yùn)用歸納法來(lái)學(xué)習(xí),讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本,自主誦讀。要求讀得感性,讀出細(xì)膩的感受和真切的體驗(yàn);并用一句話說(shuō)說(shuō)自己真切、細(xì)膩、個(gè)性化的感受,培養(yǎng)自己纖細(xì)的感受力。

  最后教師說(shuō)說(shuō)自己的感受:

  我每次讀這首詞都會(huì)讓我的體會(huì)更加深刻:語(yǔ)言錘煉的優(yōu)美獨(dú)特讓我喜愛(ài),對(duì)景情的大膽想象讓我震撼,對(duì)親人情真意切的思念讓我感動(dòng),對(duì)積極向上的人生觀讓我欽佩。

 。ㄈ┰僮x課文,說(shuō)說(shuō)再讀感知

  學(xué)生用略讀和瀏覽的方式,再讀一遍課文,要求讀得理性,讀出整體的感知,并能用一句話準(zhǔn)確而全面地說(shuō)說(shuō)本文所寫(xiě)的內(nèi)容,培養(yǎng)自己整體的感知力。

  最后教師說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)心得:

  本詞敘寫(xiě)了中秋之際作者賞月品秋時(shí)抒發(fā)自己的對(duì)親人的思念和對(duì)人生的態(tài)度。表達(dá)了作者懷人的情感和積極向上的人生觀。

  (四)三讀課文,說(shuō)說(shuō)哪些方面寫(xiě)得精彩

  學(xué)生以瀏覽的方式三讀課文,并用“的”字結(jié)構(gòu)的名詞短語(yǔ)(先用名詞,然后加上修飾語(yǔ))來(lái)說(shuō)說(shuō)本文哪些方面寫(xiě)得精彩,值得學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己敏銳的判斷力。

  最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的理解:

  我覺(jué)得整首詞四個(gè)方面寫(xiě)得精彩和成功,給我留下了深刻而又美好的印象。優(yōu)美獨(dú)特的語(yǔ)言、大膽的想象、浪漫飄逸的詞風(fēng)和曠達(dá)的情懷。

  (五)四讀課文,對(duì)精彩內(nèi)容進(jìn)行賞析

  學(xué)生有所選擇地瀏覽課文,對(duì)精彩內(nèi)容研讀賞析。如果精彩之處太多,就以“兩特一先”(本文特有的、特別值得學(xué)習(xí)的、語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)先)為選擇標(biāo)準(zhǔn),選擇兩個(gè)精彩內(nèi)容,認(rèn)真研讀賞析。研讀賞析的要求和方法是:緊扣所選內(nèi)容的相關(guān)語(yǔ)句深入品味,不蜻蜓點(diǎn)水,不浮光掠影;充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn),使自己的研讀賞析有個(gè)性,有新意;研讀賞析后能用細(xì)膩確切的語(yǔ)言清晰表達(dá),不使用粗糙空洞的大話、套話。

  最后教師說(shuō)說(shuō)自己的賞析理解:

  1、優(yōu)美獨(dú)特的語(yǔ)言

  一個(gè)“我欲”、一個(gè)“又恐”、一個(gè)“何似”,這中間的轉(zhuǎn)折開(kāi)闔,顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。在出世與入世的矛盾中,他終于讓入世的思想戰(zhàn)勝了。真可謂“奇逸之筆”。

  “轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠!鞭D(zhuǎn)和低都是指月亮的移動(dòng),暗示夜已深沉。月光轉(zhuǎn)過(guò)朱紅的樓閣,低低地穿過(guò)雕花的門(mén)窗,照著屋里失眠的人!盁o(wú)眠”是泛指那些和自己相同的因?yàn)椴荒芎陀H人團(tuán)圓而感到憂傷,以致不能入睡的人。月圓而人不能圓,這是多么遺憾的事啊!于是詩(shī)人埋怨明月說(shuō):“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”

  2、大膽的想象

  “我欲乘風(fēng)歸去”的`遐想。李白被稱為“謫仙”,蘇軾也被人稱之為“坡仙”!皻w”字有神仙自喻的味道,好象他本來(lái)住在月宮里只是暫住人間罷了。詞人至此突發(fā)奇想,打算回到“天上”老家,一探這時(shí)空千古奧秘。蘇軾生平自視甚高,以“謫仙”自居,所以他當(dāng)然能御風(fēng)回家,看看人間“今夕”又是天上的何年?仙境是否勝過(guò)人間?詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想,一方面來(lái)自他對(duì)宇宙奧秘的好奇,另一方面更主要的是來(lái)自對(duì)現(xiàn)實(shí)人間的不滿。人世間有如此多的不稱心、不滿意之事,迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世,到瓊樓玉宇中去過(guò)逍遙自在的神仙生活。

  3、浪漫飄逸的詞風(fēng)

  “人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!比耸篱g總有悲、歡、離、合,像天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣,這些自古以來(lái)都是難以周全圓滿的。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達(dá)的性格,也是對(duì)人生無(wú)奈的一種感嘆,這里以大開(kāi)大合之筆從人生寫(xiě)到自然,將各種生活加以提煉和概括,包含了無(wú)數(shù)的痛苦、歡樂(lè)的人生經(jīng)驗(yàn)。結(jié)束句“但愿人長(zhǎng)九,千里共嬋娟!敝幌M藗兡軌蛴肋h(yuǎn)健康平安,即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這里是對(duì)遠(yuǎn)方親人的懷念,也是一種祝福。

  4、曠達(dá)的情懷

  全詞設(shè)景清麗雄闊,如月光下廣袤的清寒世界,天上、人間來(lái)回馳騁的開(kāi)闊空間。將此背景與詞人超越一己之喜樂(lè)哀愁的豁達(dá)胸襟、樂(lè)觀情調(diào)相結(jié)合,典型地體現(xiàn)出蘇詞清雄曠達(dá)的風(fēng)格。

 。┪遄x課文,自主提問(wèn)并自主探究

  學(xué)生以瀏覽的方式五讀課文,自主提出一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,并自主探究,形成自己的基本理解。提問(wèn)和探究的基本原則是“四有”:第一,有疑而問(wèn),即提出的問(wèn)題是值得質(zhì)疑的真問(wèn)題;第二,有啟發(fā)而問(wèn),即提出的問(wèn)題對(duì)自己、對(duì)他人有啟發(fā),能借此深化課文的學(xué)習(xí);第三,有本探究,即結(jié)合文本展開(kāi)探究,不離開(kāi)文本想當(dāng)然地猜測(cè);第四,有效探究,即探究出的答案有一定的深度或新意。

  教師提出幫助學(xué)生理解主題的補(bǔ)充性問(wèn)題。

  “人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”有什么樣的意蘊(yùn)?

  教師準(zhǔn)備的基本理解:人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣,并非人力所能左右,這是人生無(wú)法擺脫的遺憾,既然如此就不必傷悲,在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理,體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟,同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂(lè)觀精神,以及美好的祝愿——希望人人年年平安,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共享美好的月光。

 。ㄆ撸┝私庾髡呒皩(xiě)作背景

  借助課內(nèi)注解及課外資料,了解作者的人生觀和創(chuàng)作觀,并了解寫(xiě)作此文的背景和意圖,以此增進(jìn)對(duì)課文表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)形式的理解。

  教師介紹:

  蘇軾,北宋中期的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,唐宋八大家之一,在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞,神宗即位任太常博士,開(kāi)封府推官。因與王安石政見(jiàn)不和,請(qǐng)求外任。元封二年,御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩(shī)句,因此入獄,即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”。

  根據(jù)詞前小序推測(cè)一下,作者中秋賞月是在一個(gè)什么樣的狀態(tài)下?

  教師趁機(jī)介紹本詞的寫(xiě)作背景:

  這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時(shí)所作。這一時(shí)期,蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見(jiàn)不同,自求外放,展轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官,以求兄弟多多聚會(huì)。到密州后,這一愿望仍無(wú)法實(shí)現(xiàn)。這一年的中秋,皓月當(dāng)空,銀輝遍地,與胞弟蘇轍分別之后,轉(zhuǎn)眼已七年未得團(tuán)聚了。此刻,詞人面對(duì)一輪明月,心潮起伏,于是乘酒興正酣,揮筆寫(xiě)下了這首名篇。詞前的小序交待了寫(xiě)詞的過(guò)程:“丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉。作此篇兼懷子由!睍r(shí)值中秋,月圓人不圓加上政治不得意,作者心情抑郁寫(xiě)下此詞。

 。ò耍┝x課文,積累新鮮字詞和妙語(yǔ)佳句

  先聚焦新鮮字詞,邊讀邊積累。因人而異,不求統(tǒng)一。

  再聚焦語(yǔ)言優(yōu)美、情感優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段,美美地讀,讀出感受和享受;并流利的背誦此詞。

 。ň牛┯靡痪湓捒偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受

  課文學(xué)習(xí)結(jié)束后,每人用一句話作為結(jié)束語(yǔ),總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受。

  最后教師也說(shuō)一句:

  女詩(shī)人舒婷曾說(shuō)過(guò):“魅力漢語(yǔ)對(duì)我們的征服,有時(shí)是五臟俱焚的痛,有時(shí)是透心徹骨的寒。”請(qǐng)記住這堂課,記住蘇軾,把漢語(yǔ)語(yǔ)言文字對(duì)我們的熏陶,留在心中,讓我們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

  (十)教師推薦課外閱讀篇目

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi),得益于課外”,請(qǐng)同學(xué)們自主尋找并閱讀《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的評(píng)論文章三篇以上,并欣賞背誦蘇軾其他詞作三首,篇名不定。可以到網(wǎng)上直接閱讀。

水調(diào)歌頭教案 篇8

  教學(xué)目的:

  一、通過(guò)朗讀,了解詞的意境和詩(shī)人的感情。

  二、通過(guò)品味,體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理。

  重點(diǎn):

  朗讀并學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟詞的意境。

  難點(diǎn):

  體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入

  首先播放《花好月圓夜》MTV。

  師:首先讓我們來(lái)聆聽(tīng)一首優(yōu)美的歌曲。(播放音樂(lè))

  同學(xué)們?nèi)绻煜さ脑捒梢愿叱?/p>

  師:優(yōu)美的音樂(lè)能喚起人的情感,帶給人以美的感受,當(dāng)我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中,你的頭腦中首先浮現(xiàn)出一個(gè)什么形象呢?

  生:月亮。

  師:中國(guó)自古以來(lái)就崇尚花好月圓人團(tuán)聚,月亮的圓缺,給了我們無(wú)限的思念。明月與詩(shī)詞好像天生就結(jié)緣,明月激發(fā)詩(shī)興,詩(shī)詞隨明月而發(fā),相伴而留香千古,在眾多詠月的詩(shī)詞中,蘇軾的《水調(diào)歌頭》被公認(rèn)為中秋詞中的絕唱,這節(jié)課我們就來(lái)鑒賞這首詞(板書(shū)課題)。

  二、美讀意境

  通過(guò)多次朗讀,讓學(xué)生熟悉文本,讀的瑯瑯上口,讀出情韻。

 。薄⒙(tīng)讀感受意境。

  2、練讀按自己喜歡的方式讀,讀出你的體會(huì)、你的個(gè)性。

 。、配樂(lè)讀在古韻悠揚(yáng)的樂(lè)聲中,學(xué)生吟誦,讀出感情。

  三、走近蘇軾

  所謂知人論世,讀蘇軾的詩(shī)詞,一定要了解蘇軾其人,解讀他當(dāng)時(shí)的背景。在學(xué)生先前預(yù)習(xí)、查找的基礎(chǔ)上,通過(guò)投影打出蘇軾與本詞有關(guān)的經(jīng)歷:

  蘇軾(1036~1101)字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱三蘇。 詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃。散文上是唐宋八大家之一。詞開(kāi)豪放一派。書(shū)畫(huà)上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家。從21歲中進(jìn)士到現(xiàn)在(1076年)已20年,其間,父母相繼過(guò)世,妻子早逝,與弟弟蘇轍6年未見(jiàn),而且仕途坎坷,政治上很失意,多次被貶官。

  我們學(xué)過(guò)的蘇軾作品有:

  《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

  《惠崇<春江晚景>》竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。

  《記承天寺夜游》庭下如積水空明。

  《赤壁賦》(《核舟記》提到)。

  四、質(zhì)疑賞析

  上片的學(xué)習(xí)主要質(zhì)疑,下片的學(xué)習(xí)重在欣賞。

  學(xué)貴有疑,善于提出問(wèn)題是學(xué)習(xí)思考深入的結(jié)果。在賞析時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生在閱讀和理解方面提出疑問(wèn)。

  學(xué)生圍繞作者的心理活動(dòng),抓住三個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行提問(wèn)。

  問(wèn)了什么?幾時(shí)有?是何年?問(wèn)月表明作者思索的深刻,彷徨的心態(tài)。

  欲:詩(shī)人想干什么?乘風(fēng)歸去。詩(shī)人飛天的渴望是對(duì)天上的想象,是瓊樓玉宇的美好,是一個(gè)出世的夢(mèng),是一顆玉潔的心靈。

  恐:因?yàn)樘旄叨鴵?dān)憂摔的重,因?yàn)閾?dān)憂高處不勝寒而郁結(jié)。

  學(xué)生的創(chuàng)造性質(zhì)疑在于問(wèn)了這樣一個(gè)不被人關(guān)注而又很有探索價(jià)值的問(wèn)題:詞的首句為什么把句式進(jìn)行調(diào)換?

  從做學(xué)生到做老師,我從沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題,這確實(shí)是個(gè)有意思的問(wèn)題。這就是學(xué)生的發(fā)人所未發(fā),明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天,按意思,句式確應(yīng)為把酒問(wèn)青天:明月幾時(shí)有?出乎教者意料之外的問(wèn)題不能不討論,于是討論熱烈展開(kāi),思路漸漸明確:句式調(diào)換,是為了強(qiáng)調(diào)詞人的疑問(wèn),渲泄詞人的感情,至于向誰(shuí)發(fā)問(wèn),因?yàn)椴恍枰卮,顯得不十分重要。問(wèn)在開(kāi)篇,給人以爆破般的感覺(jué),充滿氣勢(shì)的力量。

  學(xué)生還抓住字詞進(jìn)行質(zhì)疑,這種微觀的問(wèn)題更能切入文章的精髓。如學(xué)生問(wèn):為什么說(shuō)歸去而不說(shuō)去?

  學(xué)生在討論中出現(xiàn)了三種意見(jiàn)。第一種意見(jiàn)認(rèn)為,是偏義復(fù)詞,歸義已虛化。歸去就是去。

  師:意思就是去,那干脆就去去。柳永《雨霖鈴》中就有念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。

  第二種意見(jiàn)認(rèn)為,歸可能是襯詞,湊足音節(jié)的。因?yàn)樵~是按律而唱的?梢該Q為我欲乘風(fēng)而去。

  師:意思也通。但作者就是用的歸去,是否另有含義呢?換個(gè)角度,從作者的心境考慮考慮。

  第三種意見(jiàn)認(rèn)為,歸涵義深厚。老師誘發(fā)到:蘊(yùn)含著哪些深意呢,你們能否品味品味?

  生1:詩(shī)人把月宮當(dāng)自己家鄉(xiāng),到月宮就像回家一樣,所以說(shuō)歸去。

  生2:說(shuō)歸去,仿佛詩(shī)人是仙人似的,今天又要回去了。

  生3:說(shuō)歸去,我感到了詩(shī)人在人世受壓抑,憂愁煩惱。

  生4:天上瓊樓玉宇,像郭沫若想象的天上街市不僅美麗富饒,而且精神自由。

  生5:我想到了騰格爾唱的《天堂》。(師:能唱兩句嗎?)藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水哎耶,綠綠的草原,這是我的家哎耶。奔馳的駿馬,潔白的羊群哎耶,還有你姑娘,這是我的家哎耶。我愛(ài)你我的家,我的家我的天堂(師:天堂就是我的家鄉(xiāng),所有要?dú)w去。)

  生6:詩(shī)人所營(yíng)造的月宮,不在建筑美、物品美,而在那是蘇軾理想的精神歸依之所。

  另有學(xué)生質(zhì)問(wèn):影子為什么是清的,難道還有渾濁的影子?這什么意思?

  通過(guò)師生互動(dòng),這里的清影,是寂寞孤獨(dú)的影子。因?yàn),清還有寂靜的意思。作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人,中秋團(tuán)圓時(shí)節(jié),孤身仰望明月,顧影自憐。所以清影是說(shuō)自己孤獨(dú)寂寞的身影。同是見(jiàn)月,同是在月下,也同是飲了酒,李白是舉杯邀明月,蘇軾是起舞弄清影。

  美在天上,美在想象,美易破滅,虛幻的美是不真實(shí)。位越高,才越高,人品越高,越易受打擊,心里越孤單,越覺(jué)寒冷。大學(xué)士高高在上,終遭貶。想逃避,但終究回到人間,表現(xiàn)了詩(shī)人執(zhí)著于人間,留戀人間的溫暖,對(duì)人間生活的熱愛(ài)。去也為月,留也為月,都是月亮惹的禍。

  在下片的欣賞中,首先欣賞詞人對(duì)月移過(guò)程的描寫(xiě)。

  描寫(xiě)人間的月色,通過(guò)三個(gè)動(dòng)詞來(lái)展現(xiàn):轉(zhuǎn)、低、照。

 。、用最美的語(yǔ)言描述月移過(guò)程:月光慢慢轉(zhuǎn)過(guò)了翠閣紅樓,輕輕灑進(jìn)了雕花的門(mén)窗,脈脈照著不眠的離人。

 。、這句暗含的真實(shí)意思是什么?

  賦月光以人的感情色彩,說(shuō)明望月時(shí)間之長(zhǎng),思念之深。與天上的瓊樓玉宇相比,人間也是朱閣綺窗,富貴華麗。暗含著還是人間好。

  不應(yīng)有恨,何事偏向月時(shí)圓這是一句富有哲理的話,怎樣欣賞?我啟發(fā)學(xué)生憤悱:勸月不要有恨,實(shí)際月亮有恨,詩(shī)人也有恨,恨什么呢?

  月不懂人情,人離你卻圓。恨人生不得志,恨人生的無(wú)常。恨世事的難料。我與弟弟分別這么久,卻不能像月亮一樣團(tuán)聚,這讓我有多痛苦;我借酒澆愁卻愁更愁,月亮卻又明又圓。這也是我無(wú)眠的原因,都是月亮你惹的禍,都是你的錯(cuò)。詩(shī)人對(duì)月的怨恨越深,越說(shuō)明他對(duì)弟弟的思念深切。

  你還欣賞詞人曠達(dá)語(yǔ)嗎?請(qǐng)找出來(lái)體會(huì)。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。人生有聚有散,有離也有合,就像天有陰有晴,月有圓有缺,這是人生無(wú)法擺脫的`遺憾。與其煩惱,不如讓我們紅塵作伴活的瀟瀟灑灑,策馬奔騰共享人世繁華,對(duì)酒當(dāng)歌唱出心中喜悅 ,轟轟烈烈把握青春年華。

  學(xué)生共同的喜好的欣賞最后一句但愿人長(zhǎng)久,千里共嫦娟。這是詞人的詩(shī)意想象,也是詞人的美好祝愿,既祝福自己也祝福天下人。親愛(ài)的弟弟呀,你要好好保重自己,你我雖然遠(yuǎn)隔千里,不是共享同一輪明月嗎?我們同在一片明月下,平安長(zhǎng)久就是福。我的心也真,我的情也真,月亮代表我的心。

  在分片賞析了詞后,總有散的感覺(jué),這就要設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生統(tǒng)整全詞內(nèi)容,我設(shè)計(jì)的是:假如你是蘇軾,你怎么向我們說(shuō)詞的內(nèi)容。

  我把酒對(duì)天發(fā)問(wèn):明月,你從何時(shí)就有了?在你美麗的宮殿里,現(xiàn)在是何年何月了?我真想駕著風(fēng),像個(gè)仙人,飛到瓊樓玉宇的月宮中去。我又擔(dān)心月宮太孤寂清寒,于是我決定留在人間,在月光下翩翩起舞。冷清的天宮哪里有人間這樣有樂(lè)趣。

  月光慢慢轉(zhuǎn)過(guò)了翠閣紅樓,輕輕灑進(jìn)了雕花的門(mén)窗,脈脈照著不眠的離人。月亮,你該不會(huì)故意跟我們過(guò)不去吧,為什么偏偏在人們別離之時(shí)圓呢?這豈不是加深了人們離別的愁苦嗎?雖然你的陰晴圓缺總是與人世的悲歡離合不一致,但我知道,你的陰晴圓缺是自然現(xiàn)象,我們的悲歡離合是人之常情,在所難免的。我想借你表達(dá)一個(gè)美好愿望──祝每個(gè)人都平平安安、美美滿滿地生活,縱然遠(yuǎn)隔千里,只要能共享這一輪明月、心心相通就是幸福了。

  五、聽(tīng)唱會(huì)境

  播放王菲演唱的《水調(diào)歌頭》flash,學(xué)生通過(guò)詩(shī)畫(huà)唱,再悟詞境。這首詞仿佛是與明月的對(duì)話,在對(duì)話中探討著人生的意義,既有理,又有情,很耐人尋味。它的意境豪放而闊大,情懷樂(lè)觀而曠達(dá),對(duì)明月的向往之情,對(duì)人間的眷戀之意,以及那浪漫的色彩,瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言給我們以美的享受。

  有學(xué)生隨著跟唱。聽(tīng)唱跟唱后,學(xué)生朗讀體會(huì)意境。

  大家已經(jīng)整體感知了詞的內(nèi)容,同學(xué)們不妨?xí)簳r(shí)忘掉自我,回到900多年前的宋代,設(shè)想自己就是蘇軾,仕途坎坷,被貶密州,思念親人,不能相見(jiàn),中秋之夜,獨(dú)飲月下,此情此景,讓我們插上聯(lián)想與想象的翅膀,動(dòng)情地朗誦《水調(diào)歌頭》。

  六、述說(shuō)感悟

  學(xué)生學(xué)了這首詞后,有怎樣的收獲呢?我要求學(xué)生用這首詞里,有一種 在里面的句式說(shuō)感悟。

  有一種思念在里面:看月圓,思念與弟弟團(tuán)聚。

  有一種苦悶在里面:歡飲達(dá)旦,大醉,借酒澆愁;對(duì)人間不滿,想乘風(fēng)歸去。政治上不得意,心情悲傷愁苦。

  有一種豁達(dá)在里面:在人間受排擠,但他還是覺(jué)得人間美好,天上瓊樓玉宇何似人間朱閣綺戶、平安生活。是他豁達(dá)的心化解了滿腹的苦悶。

  有一種祝愿在里面:祝愿每個(gè)人平平安安,長(zhǎng)長(zhǎng)久久地幸福生活。

  有一種哲理在里面:人生悲歡離合在所難免。

  有一種浪漫在里面:詩(shī)人端起酒杯問(wèn)蒼天。在這里作者把天想象成能與之對(duì)話的對(duì)象,他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣,表現(xiàn)了蘇軾的豪放與浪漫。

  有一種矛盾在里面:他既向往月宮,又擔(dān)憂想那兒的寒冷;既想擺脫人世的煩惱,又不忍心離去。表現(xiàn)了作者的矛盾心理。

  有一種線索在里面:詞以月貫穿,句句寫(xiě)月,創(chuàng)造出明月一般皎潔的意境。

  有一種文采在里面:擬人、反問(wèn)、句式倒裝,抒情、議論、想像、美麗的傳說(shuō),共同成就了這首詠月絕唱。

  有一種情景交融的意境在里面:詩(shī)人對(duì)無(wú)情的月亮寄寓了無(wú)限的深情,營(yíng)造了凄清而優(yōu)美的意境,既抒發(fā)了感慨,又思念了弟弟,更表達(dá)了人生哲理,還創(chuàng)造了但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟的千古佳句,使我們見(jiàn)月就產(chǎn)生這種情感體驗(yàn)。

  同學(xué)們已被蘇軾不凡的才氣與豁達(dá)的個(gè)性所感染,也讓我們更加喜歡蘇軾,更加喜歡他的詞,現(xiàn)在就讓我們飽含著對(duì)這位大文豪的仰慕,共同背誦這首詞。

  七、借月許愿

  古今一輪月,千載寄情思。古人望月產(chǎn)生了無(wú)限的遐想,表達(dá)了無(wú)限的情思,寄托了美好的愿望。讓我們也來(lái)許個(gè)心愿:

  好花常開(kāi),幸福常在。

  祝天下人團(tuán)圓幸福。

  祝每個(gè)家庭和和美美。

  祝兩岸早日?qǐng)F(tuán)圓。

  你們的祝愿是一瓣瓣的心香,美好而多情,愿你們的祝福早日變成現(xiàn)實(shí)。讓我們?cè)诼娜松L(zhǎng)路上,笑對(duì)人生,做一個(gè)最好的你!

  【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】

  楊先武老師執(zhí)教的蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》,作為安徽省新課程典型課例被拍成光盤(pán),其教學(xué)的主要特色體現(xiàn)在以下方面:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,以情激情

  情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素。通過(guò)《花好月圓》MTV導(dǎo)入,渲染情境;通過(guò)范讀,榜樣引路;通過(guò)音樂(lè)伴讀激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望;通過(guò)古詞新唱,感悟詞的意境。學(xué)生陶醉其中,隨意跟唱,不經(jīng)意地融入意境。教者以激情傳遞著作者之情,感染、喚起學(xué)生的激情。

  二、以多種形式的讀為主線

  聽(tīng)讀、評(píng)讀、自由初讀、邊讀邊查、探討研讀、自練朗讀、教師范讀、學(xué)生范讀,最后的本課小結(jié),也以師生齊誦全詞而代之。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起承轉(zhuǎn)合、思研議結(jié),縱究橫拓,都始終扣在誦讀──理解這根主軸上。緣起于讀、發(fā)散于讀,領(lǐng)悟于讀,歸結(jié)于讀(情感體驗(yàn)與體現(xiàn))。為語(yǔ)文尤其是古詩(shī)詞教學(xué)中如何讓讀走出峽谷,多層次、多種形式的靈活運(yùn)用,提供了很值得借鑒的范例。

  三、隨機(jī)點(diǎn)撥,相機(jī)誘導(dǎo)

  討論到聯(lián)想和想像的時(shí),聯(lián)系到學(xué)生學(xué)過(guò)的郭沫若的《天上的街市》。講歸去時(shí),引用騰格爾唱的《天堂》。為理解詩(shī)人對(duì)人世的熱愛(ài)引用《還珠格格》主題歌紅塵作伴活的瀟瀟灑灑,策馬奔騰共享人世繁華,對(duì)酒當(dāng)歌唱出心中喜悅,轟轟烈烈把握青春年華。引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討,隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境。如即時(shí)引用都是月亮惹的禍,月亮代表我的心等歌詞,增添了趣味。

  四、美文美教,注重學(xué)生的感悟

  學(xué)生暢意的讀,詩(shī)意地說(shuō)感悟,理解詞的內(nèi)容時(shí),問(wèn)學(xué)生假如你是蘇軾,你會(huì)怎么說(shuō)?總結(jié)時(shí),要學(xué)生用有一種( )在里面的句式來(lái)說(shuō),富有創(chuàng)意。最后讓學(xué)生借月傳情達(dá)意,寄托美好心愿,學(xué)生表達(dá)了強(qiáng)烈的真誠(chéng)情感,又與詩(shī)人一起共鳴,從而陶冶了美好的情操。

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