《送杜少府之任蜀州》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-01 21:04:32 送杜少府之任蜀州我要投稿

　　《送杜少府之任蜀州》是經(jīng)典的語(yǔ)文教授課目，該課目的教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)才更加全面呢？不妨來(lái)參考小編整理的這幾篇《送杜少府之任蜀州》的教學(xué)設(shè)計(jì)吧！

《送杜少府之任蜀州》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《送杜少府之任蜀州》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品味語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的大意。

　　2、吟詠誦讀，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

　　2、感悟詩(shī)人所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)人所表達(dá)的志趣與胸懷。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、查作者和寫(xiě)作背景。

　　2、疏通詩(shī)意。

　　3、熟讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。

　　4、提出一至三個(gè)疑問(wèn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們有過(guò)送別他人的經(jīng)歷嗎？是否會(huì)將送別的經(jīng)歷用文字記錄下來(lái)呢？

　　生自由發(fā)言

　　預(yù)設(shè)：有過(guò)這樣的經(jīng)歷并且會(huì)用文字記錄下來(lái)。

　　引導(dǎo)：這樣的習(xí)慣很好。古代的文人墨客大都喜歡將“送別”作為題材，以詩(shī)詞歌賦等形式來(lái)展現(xiàn)自己送別的心路歷程。今天，我們就要學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)《送杜少府之任蜀川》，與詩(shī)人王勃同行，感受他情緒的起伏變化，感悟他的志趣與胸懷！

　　二、預(yù)習(xí)交流

　�。ㄒ唬┱n文朗讀

　　1、兩人一組互相聽(tīng)讀全詩(shī)，注意為對(duì)方糾正字音與節(jié)奏。

　　2、兩人不能解決的疑問(wèn)，可以舉手提問(wèn)，全班交流解決。

　　3、請(qǐng)生展示朗讀，要求讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。

　　①一生單讀（生評(píng)價(jià)）

　�、谌帻R讀

　�。ǘ┱f(shuō)說(shuō)詩(shī)意

　　請(qǐng)四位同學(xué)每人一句說(shuō)一說(shuō)大概意思。

　　全詩(shī)大概意思：三秦大地拱衛(wèi)著雄偉的京城，從這兒遙望風(fēng)煙迷蒙的蜀川。想到了我同你即將分別的離情別意啊，我們都是離開(kāi)家鄉(xiāng)在外做官的人。四海之內(nèi)存在知己，即使是天各一方也像近鄰一樣。我們不要在分手的岔路口，像小兒女般哭哭滴滴的把手帕都給沾濕了。

　　三、品詩(shī)悟情

　　引導(dǎo)：跨過(guò)剛剛的兩道門(mén)檻，我們終于可以與詩(shī)人同行，走進(jìn)他的內(nèi)心了！

　　1、讀全詩(shī)，你從哪兒看出這是一首送別詩(shī)？

　　引導(dǎo)：題目（解題）、“離別”、“在歧路”以及書(shū)下注釋。

　　2、王勃在哪兒送別有人呢？你是如何知道的？

　　引導(dǎo)：送別之地是長(zhǎng)安�？梢詮氖茁�(lián)及書(shū)下注釋得知。（讀首聯(lián)）

　　3、王勃在長(zhǎng)安送別友人到蜀川赴任。從地理角度看，兩地相隔千里。詩(shī)人在此用一個(gè)什么字將這相隔千里的兩地聯(lián)系了起來(lái)？“望”字。

　　詩(shī)人為什么要“望”呢？

　　引導(dǎo)：好友此去赴任之地，路途遙遠(yuǎn)（風(fēng)煙猶言路途遙遠(yuǎn)、艱辛。），不知前路如何，他內(nèi)心有一份不舍與惜別，有一份淡淡的'惆悵與離別之情。這里運(yùn)用了夸張的手法，與其說(shuō)詩(shī)人是用眼睛在望，不如說(shuō)詩(shī)人是用心在望�。�

　　4、試讀首聯(lián)，想想該如何處理語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、重音等，才能讀出這份淡淡的離別之情。

　�、僬�(qǐng)一生讀，并說(shuō)說(shuō)自己是如何處理這一聯(lián)的朗讀的。（生評(píng)價(jià)并再請(qǐng)一生讀）

　�、谌帻R讀，試著讀出這份情感。

　　板書(shū)：不舍

　　離別

　　5、作為人類(lèi)生命歷程中有的情感體驗(yàn)，別離是古今詩(shī)詞歌詠的一個(gè)重要主題。大家來(lái)讀一下我們知曉的一些有關(guān)別離的古詩(shī)句。

　　出示：全班齊讀一遍。

　　我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西�！畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》

　　勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！蹙S《送元二使安西》

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　6、面對(duì)離別，人們通常充滿(mǎn)了不舍的深情，進(jìn)而生發(fā)出悲苦凄楚之態(tài)。那么，詩(shī)人王勃的送別之情是不是也是這樣的呢？他的情感有沒(méi)有發(fā)生變化？發(fā)生了變化。

　　帶著思考讀全詩(shī)。

　�、倌銖哪睦镒x出詩(shī)人的情感發(fā)生了變化？請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流一下。（我們可以從頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)中讀出這種情感的變化。先講哪一句，視課堂學(xué)生回答情況而定。）

　　預(yù)設(shè)：

　　同是宦游人

　　詩(shī)人對(duì)友人說(shuō)道：“我們都是離開(kāi)家鄉(xiāng)外出做官的人��！”相同的身份，使得詩(shī)人更能理解友人的心情。同時(shí)，他也是在勸慰友人不要傷感，因?yàn)樗麄z這次分別也是客中之別，只是宦游之路上的又一次離別而已�？梢哉f(shuō)，這時(shí)詩(shī)人的感情已經(jīng)由最初的淡淡的惆悵與不舍，轉(zhuǎn)為釋然！

　　試著讀頷聯(lián)，想想該如何處理朗讀才能讀出這份情感。

　　請(qǐng)生展示讀，生評(píng)價(jià)，全班齊讀。

　　女生讀前半句“與君離別意”（讀出一份不舍之情），男神讀后半句“同是宦游人”（讀出一份釋然之情）。

　　板書(shū)：不舍釋然

　　離別宦游

　　《送杜少府之任蜀州》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)并背誦。

　　2、了解詩(shī)歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。

　　3、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。

　　3、通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們，應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈(zèng)言。

　　二、整體感知：

　　1、本詩(shī)屬于哪種體裁？五言律詩(shī)。

　　2、回顧關(guān)于律詩(shī)的知識(shí)。律詩(shī)有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來(lái)判斷是幾言。

　　三、學(xué)習(xí)

　　1、師范讀本詩(shī)，學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。

　　2、學(xué)生齊讀，注意把握詩(shī)的節(jié)奏。

　　3、學(xué)生自由朗讀，在把握節(jié)奏的`基礎(chǔ)上揣摩詩(shī)歌的感情。

　　4、抽個(gè)別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，大家在朗讀上共同進(jìn)步。

　　5、這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的感情？情感上有什么特點(diǎn)？

　　這是一首送別詩(shī)，表達(dá)了作者與友人的情誼，感情比較達(dá)觀。

　　6、你從詩(shī)中的哪句話理解到作者的這種感情的？

　　7、怎樣來(lái)理解這句話呢？用自己的話來(lái)說(shuō)�！爸灰暮Ｖ畠�(nèi)知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著自己，即使遠(yuǎn)隔天涯，也會(huì)覺(jué)得跟近鄰一樣。”這句話可以說(shuō)道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。

　　8、分析其他三聯(lián)

　�。�1）我們來(lái)看一下首聯(lián)。它是在寫(xiě)景嗎？或是寫(xiě)什么？

　　看似寫(xiě)景，實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn)，“我”在長(zhǎng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠(yuǎn)別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點(diǎn)，“五津”是上任地點(diǎn)。

　�。�2）頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話怎樣理解？

　　指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。

　　（3）頸聯(lián)則推開(kāi)一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以1—6句詩(shī)意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見(jiàn)，怎樣理解最后兩句呢？

　　尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。

　　9、背誦要求學(xué)生默讀，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情味，檢查背誦效果。

　　四、拓展：

　　同學(xué)們，結(jié)合我們剛才分析詩(shī)的方法來(lái)看下面幾首詩(shī)，首先請(qǐng)大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩(shī)人的感情，最后比較詩(shī)人之間相同或不同之處。

　　五、作業(yè)：以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩(shī)。

　　《送杜少府之任蜀州》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“蜀、闕、輔、涯”等生字。

　　2、有感情朗讀、背誦這首詩(shī)，大體把握詩(shī)意。

　　3、感受這首送別詩(shī)所表達(dá)的人生態(tài)度，體會(huì)朋友之間深厚的友情。

　　一、自主學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬┪膶W(xué)常識(shí)

　　學(xué)法指導(dǎo)：搜集王勃的資料，初步了解“初唐四杰”的相關(guān)知識(shí)�？梢詤⒖磿�(shū)10頁(yè)下面的小資料。

　　達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：“初唐四杰”除了王勃，還有、、

　　（二）字詞積累

　　1、學(xué)法指導(dǎo)：讀詩(shī)，找出生字詞，借助工具書(shū)，注上拼音，認(rèn)清字形，易混易錯(cuò)的字多讀幾遍。

　　2、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：用“ ”標(biāo)出帶點(diǎn)字的正確讀音。

　　分歧（qí zhī）輔導(dǎo)（fǔ pǔ）宦官（huàn chén）

　　3、看拼音，寫(xiě)出美觀的字。

　　Shǔzhōu fǔzhù tiānyá qílù zhījǐ máojīn

　�。� ）（）（）（）（）（）

　�。ㄈ┏踝x感知

　　結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)磸?fù)讀詩(shī)，把詩(shī)歌讀通順。理解下列字詞的含義：

　　之：城闕：

　　三秦：歧路：

　　無(wú)為：沾巾：

　　宦游人：

　　二、交流展示

　　1、這首詩(shī)的體裁是五言律詩(shī)，四句分別稱(chēng)為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。請(qǐng)用個(gè)性、巧妙的方法記住“首、頷、頸、尾”的名稱(chēng)及順序。

　　2、創(chuàng)學(xué)與生成：比如，我由“比目魚(yú)”理解了“比鄰”的意思；我由李白的詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》掌握了“之”的翻譯……

　　3、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句千古名句，表達(dá)了詩(shī)人面對(duì)別離是一種什么樣的'態(tài)度？

　　4、我會(huì)背誦這首詩(shī)。

　　5、我能翻譯成現(xiàn)代詩(shī)——

　　6、假如你是“杜少府”，能否回贈(zèng)幾句話給王勃。

　　三、鞏固提高

　　我們學(xué)習(xí)過(guò)許多送別詩(shī)，如王維的《送元二使安西》、高適的《別董大》，這些詩(shī)有哪些相同點(diǎn)和區(qū)別？背一背這些送別詩(shī)。

　　通過(guò)比較學(xué)習(xí)，我體會(huì)到詩(shī)人不同的情感……

　　本節(jié)課，我的收獲是……

　　我還有什么疑問(wèn)……

　　《送杜少府之任蜀州》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容和詩(shī)人情感。

　　通過(guò)品讀，理解此送別詩(shī)“贈(zèng)別不作悲酸語(yǔ)，魄力自異”的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　無(wú)注解、無(wú)背景裸讀詩(shī)歌。

　　二、釋題

　　送別詩(shī) 官職到、往四川

　　杜少府=杜審言？

　　三、讀詩(shī)

　�。ㄒ唬┮簧x 關(guān)注字音停頓補(bǔ)充律詩(shī)的停頓

　　（二）自由讀提疑：有哪些字詞的意思不太明白？

　　可能涉及：城闕三秦五津歧路……

　　（三）師生共同賞讀邊賞邊朗讀

　　1、首聯(lián)

　　由學(xué)生提疑的地名引出首聯(lián)的賞讀

　　寫(xiě)景特點(diǎn)：一遠(yuǎn)一近，一明一暗，對(duì)比強(qiáng)烈。

　　輔：長(zhǎng)安城雄偉的氣勢(shì)

　　望：站在氣象雄偉的長(zhǎng)安城下，舉目遙望蜀州方向，千里迢迢，蒼茫一片，風(fēng)煙迷茫，路途遙遠(yuǎn)，在這想象中，似能看到朋友一路的風(fēng)霜及日后的艱難，無(wú)線依依惜別之情展現(xiàn)在壯闊的境界中。

　　形成板書(shū)：起——將遠(yuǎn)別平緩壯闊

　　2、頷聯(lián)

　　將離別，這樣的離愁別緒，我與你，“與君”感同身受，為什么呢？

　　“同”：外出做官，漂泊在外，你的感傷我懂，客居中的話別，別中別，更是多了一份愁緒。

　　形成板書(shū)：承——同宦游憂(yōu)傷共鳴感

　　3、尾聯(lián)

　　“共沾巾”：在離別的地方送別，在“歧路”上，如果是你跟最好的朋友分別，你會(huì)怎么想怎么做？

　　百度搜索，現(xiàn)在西安（長(zhǎng)安）到成都（蜀州）乘坐火車(chē)快車(chē)需要十幾個(gè)小時(shí)。那么在交通不發(fā)達(dá)的唐代需要多久呢！何況“蜀道難，難于上青天”啊。這一別許是生離死別呀！是常人就會(huì)“共沾巾”，這種情況下，詩(shī)人王勃怎么說(shuō)？

　　“無(wú)為”：不要，不需要。體現(xiàn)一種勇往直前的積極進(jìn)取的態(tài)度，迎接新生活。

　　形成板書(shū)：合——莫沾巾釋然放下樂(lè)觀

　　4、頸聯(lián)

　　“知己”：莫沾巾憑什么？——知己 “知己”與“友人”的區(qū)別

　　“比”：靠近、挨著如：其兩膝相比者。心近、情真，即便是遠(yuǎn)在天涯海角也如同身在近鄰。正如秦觀所說(shuō)：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝幕幕。這是怎樣的一種胸襟和氣魄啊。

　　形成板書(shū)：轉(zhuǎn)——若比鄰豪邁雄渾

　　5、結(jié)合板書(shū)，生帶著自己的理解自由讀——師范讀——齊讀

　�。ㄋ模╆P(guān)于離別詩(shī)及詩(shī)人王勃

　　1、同學(xué)的朗讀讓我感到這么一種豪邁和曠達(dá)。下發(fā)打印好的離別詩(shī)。

　　請(qǐng)同學(xué)結(jié)合詩(shī)句談?wù)劥蟛糠蛛x別詩(shī)所表達(dá)的情緒�！瘋皭�

　　2、《唐詩(shī)三百首》選者曾說(shuō)，“贈(zèng)別不作悲酸語(yǔ)，魄力自異�！�

　　王詩(shī)一出，其它的送別詩(shī)便黯然失色，緣于立意不落俗套。