送杜少府之任蜀州教案

時間：2020-09-15 18:05:32 送杜少府之任蜀州我要投稿

送杜少府之任蜀州教案（精選3篇）

　　作為一名老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的送杜少府之任蜀州教案（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

送杜少府之任蜀州教案（精選3篇）

　　送杜少府之任蜀州教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀詩并背誦。

　　2、了解詩歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。

　　3、通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重難點：

　　1、通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。

　　3、通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們，應(yīng)該說每一個人都經(jīng)歷過離別，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。

　　二、整體感知：

　　1、本詩屬于哪種體裁？五言律詩。

　　2、回顧關(guān)于律詩的知識。律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來判斷是幾言。

　　三、學(xué)習(xí)

　　1、師范讀本詩，學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。

　　2、學(xué)生齊讀，注意把握詩的節(jié)奏。

　　3、學(xué)生自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。

　　4、抽個別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點評，大家在朗讀上共同進(jìn)步。

　　5、這首詩表達(dá)了怎樣的感情？情感上有什么特點？

　　這是一首送別詩，表達(dá)了作者與友人的情誼，感情比較達(dá)觀。

　　6、你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的？

　　7、怎樣來理解這句話呢？用自己的話來說。 “只要四海之內(nèi)知心的朋友時刻關(guān)心著自己，即使遠(yuǎn)隔天涯，也會覺得跟近鄰一樣�！边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。

　　8、分析其他三聯(lián)

　�。�1）我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎？或是寫什么？

　　看似寫景，實則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個地點，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠(yuǎn)別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點，“五津”是上任地點。

　�。�2）頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話怎樣理解？

　　指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。

　�。�3）頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以1—6句詩意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見，怎樣理解最后兩句呢？

　　尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當(dāng)與分別之時不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。

　　9、背誦要求學(xué)生默讀，體會詩人所表達(dá)的情味，檢查背誦效果。

　　四、拓展：

　　同學(xué)們，結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩，首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩人的感情，最后比較詩人之間相同或不同之處。

　　五、作業(yè)：

　　以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現(xiàn)代詩。

　　送杜少府之任蜀州教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過誦讀，理解詩歌內(nèi)容和詩人情感。

　　通過品讀，理解此送別詩“贈別不作悲酸語，魄力自異”的原因。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　無注解、無背景裸讀詩歌。

　　二、釋題

　　送別詩官職到、往四川

　　杜少府=杜審言？

　　三、讀詩

　�。ㄒ唬┮簧x 關(guān)注字音停頓補充律詩的停頓

　�。ǘ┳杂勺x 提疑：有哪些字詞的意思不太明白？

　　可能涉及：城闕三秦五津歧路。

　�。ㄈ⿴熒餐p讀邊賞邊朗讀

　　1、首聯(lián)

　　由學(xué)生提疑的地名引出首聯(lián)的賞讀

　　寫景特點：一遠(yuǎn)一近，一明一暗，對比強(qiáng)烈。

　　輔：長安城雄偉的氣勢

　　望：站在氣象雄偉的長安城下，舉目遙望蜀州方向，千里迢迢，蒼茫一片，風(fēng)煙迷茫，路途遙遠(yuǎn)，在這想象中，似能看到朋友一路的風(fēng)霜及日后的艱難，無線依依惜別之情展現(xiàn)在壯闊的境界中。

　　形成板書：起——將遠(yuǎn)別平緩壯闊

　　2、頷聯(lián)

　　將離別，這樣的離愁別緒，我與你，“與君”感同身受，為什么呢？

　　“同”：外出做官，漂泊在外，你的感傷我懂，客居中的話別，別中別，更是多了一份愁緒。

　　形成板書：承——同宦游憂傷共鳴感

　　3、尾聯(lián)

　　“共沾巾”：在離別的地方送別，在“歧路”上，如果是你跟最好的朋友分別，你會怎么想怎么做？

　　百度搜索，現(xiàn)在西安（長安）到成都（蜀州）乘坐火車快車需要十幾個小時。那么在交通不發(fā)達(dá)的唐代需要多久呢！何況“蜀道難，難于上青天”啊。這一別許是生離死別呀！是常人就會“共沾巾”，這種情況下，詩人王勃怎么說？

　　“無為”：不要，不需要。體現(xiàn)一種勇往直前的積極進(jìn)取的態(tài)度，迎接新生活。

　　形成板書：合——莫沾巾釋然放下樂觀

　　4、頸聯(lián)

　　“知己”：莫沾巾憑什么？——知己 “知己”與“友人”的區(qū)別

　　“比”：靠近、挨著如：其兩膝相比者。心近、情真，即便是遠(yuǎn)在天涯海角也如同身在近鄰。正如秦觀所說：兩情若是久長時，又豈在朝朝幕幕。這是怎樣的一種胸襟和氣魄啊。

　　形成板書：轉(zhuǎn)——若比鄰豪邁雄渾

　　5、結(jié)合板書，生帶著自己的理解自由讀——師范讀——齊讀

　�。ㄋ模╆P(guān)于離別詩及詩人王勃

　　1、同學(xué)的朗讀讓我感到這么一種豪邁和曠達(dá)。下發(fā)打印好的離別詩。

　　請同學(xué)結(jié)合詩句談?wù)劥蟛糠蛛x別詩所表達(dá)的情緒�！瘋� 惆悵

　　2、《唐詩三百首》選者曾說，“贈別不作悲酸語，魄力自異�！�

　　王詩一出，其它的送別詩便黯然失色，緣于立意不落俗套。

　　生命的長度不以年齡衡量，即便有諸多不如意（官職小，兩度被貶，找人記恨），好好向前看。

　　（五）關(guān)于離別

　　“離別”“告別”這是一個很由情懷的詞語，古人一別許是一生再難相見，因此，古人很重視離別，離別之際，人們不僅備酒餞行，折柳相送，還要作詩話別，所以“離別”也就自然成為我國古典詩歌中歌詠的重要內(nèi)容，形成了送別文化。

　　江淹《別賦》“黯然銷魂者，唯別而已矣。”這句話的意思是說，能讓你黯然銷魂的'，只有離別。

　　面對離別，有人說離別是獨在異鄉(xiāng)為異客的綿綿情懷；有人說離別是十年生死的哀哀回憶；還有人說離別是別時容易見時難的切切思念。

　　王勃說，離別是海內(nèi)存知己，天涯若比鄰的豪邁。就象詩中所說那樣，即使遠(yuǎn)在天涯海角，只要那份真情在，我們也能感覺到就在近旁，這是做朋友的最高境界。

　　論詩凄婉的離別還是豪邁的離別，都只是一種情緒的表達(dá)罷了，無可厚非。作家曹文軒和故鄉(xiāng)和父親的告別，讓我們明白：文學(xué)寫了上百年上千年，其實作的就是一篇文章：生離死別。

　　這是一種生命的體驗。

　　董卿在《朗讀者》第七期卷首開場說得好：離別不是遺忘，而是轉(zhuǎn)身，離別不是放棄，而是開始！面對告別，最好的態(tài)度就是好好告別！

　　板書設(shè)計：

　　送杜少府之任蜀州

　　王勃

　　起——將遠(yuǎn)別平緩壯闊

　　承——同宦游憂傷共鳴感

　　轉(zhuǎn)——若比鄰豪邁雄渾

　　合——莫沾巾釋然放下樂觀

　　送杜少府之任蜀州教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：理解《渭城曲》與《送杜少府之任蜀州》的內(nèi)容，比較、感悟、賞析兩首送別詩的風(fēng)格。

　　知識目標(biāo)：理解詩句，了解古詩內(nèi)容，有感情的朗讀古詩，并能背誦。

　　能力目標(biāo)：展開想象，培養(yǎng)合作研究、自學(xué)鑒賞古詩的能力。

　　情感目標(biāo)： 體會詩人所表達(dá)的情感。能查閱并初步使用有關(guān)資料。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、理解詩句；

　　2、通過詩中所描寫的景色展開想象；

　　3、體會詩人的思想感情。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激情引趣

　　1、讓我們先聽首歌，好嗎？（音樂起，長亭外，古道邊，芳草碧連天。）

　　2、誰聽過這首優(yōu)美動聽的歌？知道歌的名字嗎？對，叫《送別》

　　3、師：在古代，長亭外，古道邊，往往是人們送行分手的地點場所。今天，讓我們一起賞析兩首送別詩，這兩首詩的題目分別叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》（板書課題）

　　二、初讀古詩

　　師：古詩所寫內(nèi)容包羅萬象，像離人夢，相思愁，游子吟，征夫苦，愛國情等等，非常豐富。其中，描寫送別的詩占有一定的比重。《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》這兩首詩都是送別詩中的名作，被人們傳誦到今。這么好的詩真是不能不學(xué)，首先請同學(xué)把書翻到52、53頁讀一讀這兩首詩吧。

　　1、生自由讀；

　　2、師指名讀；

　　3、教師范讀；聽老師讀讀這兩首詩。

　　三、選讀其中一首深入學(xué)習(xí)

　　1、師：同學(xué)們，我想問一下，你們比較喜歡哪一首呢？你認(rèn)為哪首寫的好呢？我們分組搞一個辯論賽好不好。請選擇《送元二使安西》的同學(xué)座到這兩組，選《送杜少府之任蜀州》的同學(xué)座到這兩組。同學(xué)們可以選取你們喜歡的方式學(xué)習(xí)你最喜歡的那一首送別詩，一定要用心呀，為一會兒辯論哪首寫的好座充分的準(zhǔn)備工作。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、小組交流。

　　4、分別對兩首詩進(jìn)行匯報，教師相應(yīng)點撥。

　　師：為什么你更喜歡這首詩而不是那首？究竟哪首送別詩寫的更好呢？比賽正式開始，我當(dāng)裁判。

　　唐初期、盛唐時期的我國是當(dāng)時世界上最強(qiáng)大的國家之一，所以當(dāng)時的人們豪氣沖天，充滿了建功立業(yè)的思想，所以，人們之間的分別也就成為常事。這兩首詩雖同為送別詩，但表達(dá)的情感卻不一樣。

　　《送杜少府之任蜀州》點撥備案：首聯(lián)屬“工對”地名對，極壯闊，極精整。第一句寫長安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”氣勢雄偉，點臨別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點杜少府即將宦之地；而“風(fēng)煙”、“望”，又把相隔于千里的秦蜀兩地在一起。三四句意思：我和你同樣遠(yuǎn)離故土，宦游他鄉(xiāng)，這次離別，只不過是客中之別，又如何感傷！接著作者勸慰杜少府說：“只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天涯，一在海角，遠(yuǎn)隔千山萬水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。

　　師：你們組說的可真好，看樣子對詩的理解很深刻嘛�？�，我準(zhǔn)備了這首詩的影音材料，看看里面又是怎么評價的？

　　放多媒體

　　由于聽你們這樣評說，再加上剛才那一段影音材料，連我都覺得這首送別詩寫的要比他們組選的好了。

　�。ㄅ叮銈兘M為什么不同意？好，我們公平競爭，請你們發(fā)言陳述，我們這幾組的同學(xué)也認(rèn)真聽一聽，你們倒是說說看，你們選的這首詩哪里寫的高明？精妙在哪里？

　　《渭城曲》點撥備案：

　　這是一首送朋友去西北邊疆的詩。前兩句寫送別的時間，地點，環(huán)境氣氛。清晨，渭城自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁�？蜕�，本是羈旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關(guān)合送別。它們通�？偸呛土b愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。

　　這首詩，對如何設(shè)宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去，只剪取宴席即將結(jié)束時主人的勸酒辭；“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，再干了這一杯吧，出了陽關(guān)，可就再也見不到老朋友了。詩人像高明的攝影師，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強(qiáng)烈、深摯的惜別之情集中表現(xiàn)。從軍或出使陽關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時陽關(guān)以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同�！拔鞒鲫栮P(guān)”，雖是壯舉，卻又不免經(jīng)歷萬里長途的中波，備嘗獨行窮荒。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的殷勤祝愿。對于進(jìn)行者來說，勸對方“更盡一杯酒”，不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼，而且蘊含著對遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

　　師：有道理，說的真好。我這里也為你們準(zhǔn)備了這首詩的影音材料，看看里面又是怎么評價的？

　　到底那首詩寫的更好呢？真是仁者見仁，智者見智，公說公有理，婆說婆有理。真實平分秋色，難分仲伯高下。我宣布，比賽結(jié)果：一比一平！

　　哦，有的同學(xué)在噘嘴呢。其實，你們都是獲勝方呀。因為通過同學(xué)們談感想，說風(fēng)格，在不知不覺中，你們對這兩首送別詩的理解、感悟已由膚淺變得深刻了。我們這節(jié)課的目的也就達(dá)到了。對不對？對這兩首詩還有疑問嗎？

　　四、賞讀古詩

　　1、質(zhì)疑并解疑

　　2、師：同為送別詩，給人留下的感受卻不一樣，一首纏綿傷感，一首積極向上。讀的語氣是不是也要有所不同呢？

　　3、指導(dǎo)朗讀、背誦

　　怎樣讀才能讀出作者那時的感受呢？（指導(dǎo)朗讀、試著背誦）選擇一首，給大家讀一讀？不錯，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細(xì)細(xì)體會、再慢慢回味。

　　4、聽老師再讀一遍好嗎？看誰悟性最強(qiáng)，感覺最好。在下面試著練一練。誰愿意讀？真不錯。

　　5、教師小結(jié)

　　五、結(jié)束語：

　　通過今天我們學(xué)習(xí)的兩首送別詩，相信同學(xué)們對古詩一定有了更深的理解。我們的讀本中還有一些送別詩，課后請同學(xué)們找出來讀一讀，再與今天學(xué)的送別詩對照著的體會下，相信你會有更多的收獲。

　　板書設(shè)計：

　　《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》

　　更盡一杯酒海內(nèi)存知己

　　無故人天涯若比鄰

　　傷感向上

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