桃花源記優(yōu)秀教案
第一課時
教學(xué)目標(biāo):根據(jù)漁人的行蹤理清文章的結(jié)構(gòu),整體感知課文;討論課文1-2節(jié)的詞語。
一, 導(dǎo)入新課:
1, 根據(jù)《揚(yáng)子晚報》的一則消息“云南發(fā)現(xiàn)“世外桃園””引入新課……
2, 板書課題 : 桃花源記
作者:陶淵明
強(qiáng)調(diào):源:水的源頭。桃花源即,桃花溪的源頭。
補(bǔ)充:陶淵明,名,潛 別字,元亮 東晉 文學(xué)家。
指導(dǎo):課后查找資料,了解陶淵明的其他情況。
二, 檢查預(yù)習(xí):1,找學(xué)生朗誦課文。
2,給下列字注音:
集體訂正
三, 明確本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn):
整體感知課文;討論課文的結(jié)構(gòu);重點(diǎn)學(xué)習(xí)1-2節(jié)的詞語。
四, 學(xué)生分組閱讀課文,并討論就文章的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題:
疏導(dǎo):
結(jié)構(gòu)方面的問題,一般包含:線索,段落等問題。可以結(jié)合課文閱讀重點(diǎn)一考慮。
總結(jié)可以討論問題:
1, 文章以什么為線索來安排材料的?(只將閱讀重點(diǎn)一開變一下)
2, 標(biāo)出文中表現(xiàn)漁人行蹤的詞語。
3, 據(jù)此劃分課文的層次。
明確:1—2兩個問題的設(shè)計(jì)可以參考課后思考題 五。
五, 學(xué)生再一次閱讀全文,師生共同討論完成1-3題:
總結(jié)明確:
1, 以漁人行蹤為線索 安排材料。
疏導(dǎo):行蹤可以理解為:地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。
2, 表示行蹤變化的詞句:
板書:
緣溪性 忽逢桃花林 復(fù)前行 便得一山 從口入 復(fù)行數(shù)十步 停數(shù)日 既出 及郡下 遂迷,不復(fù)得路
3, 根據(jù)以上的總結(jié),將課文分層:
一,(1)發(fā)現(xiàn)桃花源。
二,(2—3)進(jìn)入桃花源。
三,(4—5)離而復(fù)尋桃花源。
六, 學(xué)生齊誦1節(jié),對照注釋口譯課文:
1,明確詞語:
緣:沿著。 夾岸:兩。 落英:落花。 繽紛:繁多交雜的樣子。 異:對……感到詫異。(意動用法)。 復(fù),再一次。 窮:盡頭。
2,找學(xué)生概括第一節(jié)的內(nèi)容:
明確:交代人物,時間,及沿途的美好景色。
3,教師問:
(1) 怎樣設(shè)計(jì)情節(jié),使桃花源蒙上一層神秘色彩的?
學(xué)生討論。
總結(jié):忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林。景色優(yōu)美。
(2) 文章這樣設(shè)計(jì)開頭有什么作用?
討論總結(jié):
吸引讀者,令人心馳神往。為下文漁人進(jìn)入桃花源作鋪墊。
4, 背誦第一節(jié)。
七, 學(xué)生齊讀第二節(jié),對照注釋口譯課文。
1, 明確詞語:
仿佛:看得不真切。 若,好象。 才,僅僅。 曠:空闊,寬闊。 儼然:整齊的樣子。屬:類。悉。全,都。
強(qiáng)調(diào):豁然開朗,阡陌,交通(詞的古今義),往來種作,黃花垂髫(修辭格)
2, 找學(xué)生概括地二節(jié)內(nèi)容(討論)
總結(jié);概括桃花源中人們的生活環(huán)境:和平,安寧,生活幸福,勤勞 。
3, 學(xué)生思考:
作者塑造這樣的生活環(huán)境有什么意圖。
疏導(dǎo):閱讀注釋(1),聯(lián)系課文的主題。
總結(jié):對美好生活的向往。對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。
4, 齊背第二節(jié)。
八.總結(jié)第一課時:
線索,層次,1-2節(jié)的內(nèi)容及詞語。
附:1,板書設(shè)計(jì):
緣溪性 忽逢桃花林 復(fù)前行 便得一山 從口入 復(fù)行數(shù)十步
發(fā)現(xiàn)桃花源:環(huán)境優(yōu)美:芳草鮮美 環(huán)境安寧和平:土地平曠 ,雞犬相聞。
落英繽紛 屋舍儼然。
色彩神秘:忘路遠(yuǎn)近 生活幸福: 良田,美池,怡然自樂。
忽逢。 勤勞善良: 往來種作
吸引人 羨慕人
2,作者:(365―427) 東晉文學(xué)家、詩人。一名潛,字元亮,私謚靖節(jié)。潯陽柴桑(今江西九江市西南)人,曾為江州祭酒、鎮(zhèn)江參軍,后任彭澤令。因不滿當(dāng)時官員的腐敗而去職,歸隱田園,至死不仕。其詩以《歸去來兮辭》、《飲酒》、《桃花源詩》、《詠荊軻》、《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等為代表,今存《陶淵明集》
第二課時
教學(xué)目標(biāo):討論課文3-4節(jié);總結(jié)全文。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:
1, 找學(xué)生試背課文1-2節(jié)。
教師提示:時間,地點(diǎn),人物,事情的經(jīng)過……
重要詞語:豁然開朗,阡陌交通,雞犬相聞,黃花垂髫,……
基本內(nèi)容:發(fā)現(xiàn)---進(jìn)入-----(神秘----環(huán)境優(yōu)美……)
2, 集體訂正。
二,明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容:
討論課文3—5節(jié);總結(jié)全文。
三,找學(xué)生朗誦第三節(jié)或集體朗誦。
1, 找學(xué)生口譯第三節(jié)。(集體訂正:注意文中的成分省略)
2, 明確詞語:
乃:竟然。 具:完全,全部。(通假字)邀:邀請(通假字)咸:都。訊:消息。云:講,說。妻子,絕境(古今義)焉:從這里。無論(古今義)嘆惋:驚嘆。余人:剩下的人。辭:告別。語云(讀音)足:值得。
強(qiáng)調(diào):詞的古今義,通假字等古漢語知識。
3, 概括第三節(jié)內(nèi)容:(學(xué)生討論)
總結(jié):(1):自續(xù)身世:自云……。
(2):熱情待客:便邀還家,設(shè)酒殺雞……咸來問訊……余人各復(fù)延至其家……。
(3):告戒送客:不足……。
4, 討論:
(1):根據(jù)上面的內(nèi)容,概括一下桃花源是一個怎樣的社會環(huán)境?
(2):請同學(xué)們想象一下:“此人一一為具言所聞”漁人會告訴桃花源中的人那些事情?
(3):聽后漁人的講述,桃花源中的人嘆惋表明了什么?他們?yōu)槭裁床辉敢鈱⒆约旱那闆r告訴外人?
疏導(dǎo):注意課文的主題,及文章的注釋一。
總結(jié):(1) 生活淳樸,熱情好客,對人感情真摯……。
(2) 朝代更迭,世事變遷,生活艱難……。
(3) 厭惡戰(zhàn)亂,對外人的同情,對沒有剝削,沒有壓迫的,自食其力和平安寧生活的追求。 不愿意與外人交往。(與下文作鋪墊)
明確:
作者塑造的桃花源的美好的生活,和現(xiàn)實(shí)生活形成了對比,表現(xiàn)作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和否定,對美好生活的餓憧憬。
5, 齊讀第三節(jié)。
四,齊讀第四節(jié),并口譯。
1, 明確詞語:
既出:已經(jīng)(照應(yīng)上文)。扶:順著,沿。向:原來的,舊的。志:作記號。(名詞作動詞),及:到。詣:晉見,拜見。遣:派。
2, 概括內(nèi)容:
再找桃花源不得而迷路。
3, 討論:
(1):為什么再也找不到桃花源了?這樣安排情節(jié)有什么好出?
總結(jié):照應(yīng)開頭;這是一個理想的社會,現(xiàn)實(shí)生活中沒有。增強(qiáng)神秘色彩。
( 漁人不守信用的懲罰……)
五,齊讀最后一節(jié),并口譯:
1, 明確詞語;規(guī):計(jì)劃。尋:頃刻,不久。遂:就。津:渡口。
2, 思考:到底有沒有“桃花源”?作者這樣安排結(jié)尾有什么作用?
明確:若有若無,再一次抹上了一層神秘色彩。更增強(qiáng)了文章的藝術(shù)魅力。
六,學(xué)生齊讀4—5節(jié)。
七:總結(jié)全文,討論:
1, 歸納主題:
描繪了……景色及……生活風(fēng)尚,表現(xiàn)了作者……理想。
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