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《桃花源記》課文教學設計

時間:2024-07-19 20:35:57 桃花源記 我要投稿
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《桃花源記》課文教學設計

  《桃花源記》就像一朵“清水出芙蓉,天然去雕飾”的奇葩,如此獨到的文字功夫真是令人稱奇。,同時借用了小說筆法,以一個捕漁人的經歷為線索展開故事。

《桃花源記》課文教學設計

  【教學目標】

  1、朗讀、背誦課文。

  2、理解積累一些文言實詞。

  3、認識作者通過描寫“世外桃源"所表達的不滿黑暗現實,追求理想社會的思想感情。

  【教學重點】

  1、朗讀、背誦文言文。

  2、理解積累一些文言實詞。

  3、把握文章的敘事線索。

  【教學難點】

  理解文章故事曲折回環(huán),懸念迭起,引人入勝的寫法。

  【教學時間】

  二課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、導語

  我國東晉末年,封建國家分裂,政權交替,戰(zhàn)爭頻繁。東晉王朝極端腐敗,對外一味投降,安于江左一隅之地。統治集團內部互相傾軋,軍閥連年混戰(zhàn),賦稅徭役繁重,加深了對人民的剝削和壓榨。

  元代詩人張養(yǎng)浩在《潼關懷古》一詩中發(fā)出了這樣的慨嘆:

  興,百姓苦;

  亡,百姓苦!

  可以說,和平,是每一個民族共同的向往。有一個成語就是這一社會理想的集中體現,它就是──世外桃源!

  這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍,安樂而美好的地方。今天,我們就來學習這篇文章

  二、作者簡介

  陶淵明:名潛,字元亮,東晉偉大詩人。 生于東晉末朝,出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志,博學能文,任性不羈。當時社會動亂不安,他有志不得展。做過小官,由于不滿官場的丑惡,棄官回鄉(xiāng),這時他四十一歲,從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他,六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。

  他所作的詩文,內容多描寫農村生活,表現了優(yōu)美的自然風光,抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風,明朗清新,質樸自然,善于抓住客觀事物最突出的特征,淡淡幾筆傳神的表現它的形象,簡潔含蓄而富有韻味,對后代作家有較大的影響。

  本文寫作年代大約是宋永初二年(421年),其時陶淵明已經五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權合作,不滿黑暗的政治現實,同時由于他和農民接近,理解他們追求理想社會的愿望,所以寫了這篇記和詩。

  三、檢查預習情況

  讀準下列加點字的音:

  豁然開朗屋舍儼然阡陌交通

  黃發(fā)垂髫便要還家

  劉子驥詣 太 守

  四、課文分析

  1、朗讀課文。(或聽老師范讀,聽課文錄音后齊讀課文)

  2、同學齊讀課文。

  3、利用工具書及課后注釋,筆譯全文

  五、小結

  1、古今異義詞:

  鮮美古義:鮮艷美麗芳草鮮美

  今義:(味道)新鮮

  交通古義:交錯相通阡陌交通

  今義:交通運輸

  妻子古義:妻子兒女率妻子邑人來此絕境

  今義:指男方的配偶,老婆

  絕境古義:與世隔絕的地方來此絕境

  今義:沒有出路的地方

  無論古義:不要說,更不必說無論魏晉

  今義;不管(連詞)

  緣古義:沿緣溪行

  今義:緣故,緣分

  延古義:請余人各復延至其家

  今義:延長、延伸

  津古義:渡口這里問津指探訪。后遂無問津者

  今義:口液

  2、一詞多義:

  舍:舍棄便舍船;房子屋舍儼然。

  尋:尋找尋向所志;不久尋病終。

  志:做標記處處志之;標記尋向所志。

  向:以前尋向所志;對著眈眈相向。

  3、判斷句:

  南陽劉子驥,高尚士也。

  南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。

  六、作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、課后練習。

  第二課時

  一、回顧前堂,朗讀課文

  二、課文分析

  1、給課文分段,歸納段意。

  按漁人行蹤分三部分:

  第一部分(第1節(jié)):寫漁人捕魚時偶然發(fā)現桃花林的經過。

  第二部分(第2~3節(jié)):寫漁人進入桃花源,在桃源人家里做客及辭去的經過。

  第三部分(第4~5節(jié))寫漁人離開桃源后,太守派人先后探訪桃源未果的情形。

  2、質疑解難:

 、艥O人怎么發(fā)現桃花源的?

  討論并歸納:緣溪行,忘路之遠近,忽逢桃花林。復前行,欲窮其林。

  林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口人。初極狹,才通人。復行數十步,豁然開朗。

 、谱髡咴鯓用鑼懱一值淖匀痪吧?

  討論并歸納:夾岸數百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛。

  ⑶作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的?

  討論并歸納:土地平曠,屋舍產然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。

 、茸髡咴鯓用鑼懱一ㄔ慈说臒崆楹每偷?

  討論并歸納:便要還家,設酒殺雞作食。村中聞有此人,咸來問訊。余人各復延至其家,皆出酒食。

  ⑸桃源人見漁人為什么“乃大驚”?

  討論并歸納:寫出桃源人對陌生人的驚異,顯示桃源與世隔絕的久遠。

  ⑹漁人一一為具言所聞,桃源人為什么“皆嘆惋”?

  討論并歸納:為桃源外的世界如此動亂,黑暗而嘆惋,為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。

 、舜酥腥苏Z云,不足為外人道也的原因是什么?

  討論并歸納:不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。

  ⑻漁人出桃源時,“處處志之”,為什么再往時,“尋向所志,遂迷,不復得路”?

  討論并歸納:作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構的。

 、蜑槭裁凑f桃花源是當時的理想社會?我們今天應當怎么評價?

  討論并歸納:作者虛構的世外桃源,是與作者所處的現實社會相對照的。這里景色優(yōu)美,土地肥沃,資源豐富,風俗淳樸;這里沒有壓迫,沒有戰(zhàn)亂,社會平等,和平安寧,確實是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望,但在當時的條件下是不可能實現的,因而它只是一種空想。

  三、總結結構,思考文章主題

  全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索,把發(fā)現桃源的經過,在桃源的所見所聞所歷,離開桃源后再尋桃源的情形,都貫串起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構了一個與黑暗現實社會相對立的美好境界,寄托了自己的政治理想,反映了廣大人民的意愿。(中心思想)

  四、作業(yè)

  1、課后練習。

  2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

  【板書設計】

  發(fā)現桃花源:夾岸數百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛(景色優(yōu)美)

  進入桃花源:

  所見:土地平曠、屋舍嚴然、良田美池、阡陌交通、雞犬相聞(環(huán)境良好)怡然自樂 (生活安定)

  所聞:避秦時亂,來此絕境 (與世隔絕之久)

  所歷:便要還家,設酒殺雞作食 (民風淳樸)

  離開桃花源:尋向所志,遂迷,不復得路無問津者

  欣然規(guī)往,未果,尋病終 似有而無

  理想社會

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