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《桃花源記》導(dǎo)學(xué)案

時(shí)間:2024-09-17 10:35:59 紫陽(yáng) 桃花源記 我要投稿

《桃花源記》導(dǎo)學(xué)案(通用10篇)

  《桃花源記》以簡(jiǎn)煉的文字、委婉的文筆、非凡的文采虛構(gòu)了一個(gè)“沒有君主,沒有賦稅,沒有戰(zhàn)亂,人人勞作,家家快樂”的理想社會(huì),這就是千百年來人們一直向往的人間仙境。

《桃花源記》導(dǎo)學(xué)案(通用10篇)

  《桃花源記》導(dǎo)學(xué)案 篇1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1. 朗讀、背誦課文。

  2. 理解積累一些文言實(shí)詞。

  3. 認(rèn)識(shí)作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí),追求理想社會(huì)的思想感情。

  【重點(diǎn)】

  (1)朗讀、背誦文言文。

  (2)理解積累一些文言實(shí)詞。

  (3)把握文章的敘事線索。

  【難點(diǎn)】

  理解文章故事曲折回環(huán),懸念迭起,引人入勝的寫法。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一. 字詞:

  1. 請(qǐng)同學(xué)們查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

  豁然開朗(huò ) 屋舍儼然(yǎn) 阡陌交通(qiān mò )

  黃發(fā)垂髫 (tiáo) 便要還家(yāo)

  劉 子 驥( jì ) 詣 太 守(yì )

  2. 請(qǐng)同學(xué)們熟讀課文,查字典,參考課文注釋,試翻譯課文。

  二. 課文分析

  (一)

  我國(guó)東晉末年,封建國(guó)家分裂,政權(quán)交替,戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。東晉王朝極端腐敗,對(duì)外一味投降,安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋,軍閥連年混戰(zhàn),賦稅徭役繁重,加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。

  元代詩(shī)人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩(shī)中發(fā)出了這樣的慨嘆:

  興,百姓苦;

  亡,百姓苦!

  可以說,和平,是每一個(gè)民族共同的向往。有一個(gè)成語就是這一社會(huì)理想的集中體現(xiàn),它就是——世外桃源!

  這個(gè)成語出自東晉大詩(shī)人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個(gè)與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍,安樂而美好的地方。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。(打出文章題目:桃花源記)

  (二)作者簡(jiǎn)介:

  陶淵明:名潛,字元亮,東晉偉大詩(shī)人。 生于東晉末朝,出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志,博學(xué)能文,任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安,他有志不得展。做過小官,由于不滿官場(chǎng)的丑惡,棄官回鄉(xiāng),這時(shí)他四十一歲,從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、疾病一起折磨著他,六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。

  他所作的詩(shī)文,內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活,表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光,抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂天知命、消極遁世的因素。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng),明朗清新,質(zhì)樸自然,善于抓住客觀事物最突出的特征,淡淡幾筆傳神的'表現(xiàn)它的形象,簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味,對(duì)后代作家有較大的影響。

  本文寫作年代大約是宋永初二年(421年),其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同當(dāng)時(shí)的政權(quán)合作,不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí),同時(shí)由于他和農(nóng)民接近,理解他們追求理想社會(huì)的愿望,所以寫了這篇記和詩(shī)。

  (三)理清課文思路

  (1)線索:漁人的行蹤(進(jìn)出桃源)。

  (2)段意:

  第1段,漁人緣溪行,欲窮桃花林。

  第2段,舍船從口入,發(fā)現(xiàn)桃源景。

  第3段,應(yīng)邀得酒食,了解桃源人。

  第4段,既出說如此,不復(fù)得其路。

  課文分段:

  第一部分(第1節(jié)):寫漁人捕魚時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。

  第二部分(第2~3節(jié)):寫漁人進(jìn)入桃花源,在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。

  第三部分(第4~5節(jié))寫漁人離開桃源后,太守派人先后探訪桃源未果的情形。

  (四)掌握課文注釋的詞語。

  為業(yè):靠……謀生。

  緣:沿。

  夾岸:夾著溪流兩岸。

  雜:別的。

  鮮美:鮮艷美麗。

  異:詫異。

  窮:窮盡。

  舍:舍棄,放棄。

  豁然:開通、敞亮的樣子。

  開朗:開闊明亮。

  平曠:平坦開闊。

  屬:類。

  悉:全。

  怡然自樂:喜悅,心滿意足。

  所從來:從哪兒來。

  咸:都。

  問訊:打聽消息。

  先世:祖先。

  妻子:妻子兒女。

  邑人:同鄉(xiāng)人。

  不復(fù)出焉:不再?gòu)倪@里出去。

  焉:于之,從這里。

  間隔:斷絕了往來。

  皆:都。

  嘆惋:感嘆,惋惜。

  延:請(qǐng)。

  語告:告訴(他)說。

  不足:不值得。

  既:已經(jīng)。

  志:做記號(hào)。

  詣:拜見。

  如此:像這樣。

  遣:派。

  欣然:高興地。

  (五)重要詞語小結(jié)

  (1)古今異義詞:

  鮮美 古義:鮮艷美麗 芳草鮮美

  今義:(味道)新鮮

  交通 古義:交錯(cuò)相通 阡陌交通

  今義:交通運(yùn)輸

  妻子 古義:妻子兒女 率妻子邑人來此絕境

  今義:指男方的配偶,老婆

  絕境 古義:與世隔絕的地方 來此絕境

  今義:沒有出路的地方

  無論 古義:不要說,更不必說 無論魏晉

  今義:不管(連詞)

  緣 古義:沿 緣溪行

  今義:緣故,緣分

  延 古義:請(qǐng) 余人各復(fù)延至其家

  今義:延長(zhǎng)、延伸

  津 古義:渡口,這里問津指探訪。 后遂無問津者

  今義:口液

  (2)一詞多義

  舍:舍棄 便舍船 尋:尋找 尋向所志

  房子 屋舍儼然 不久 尋病終

  志:做標(biāo)記 處處志之 向:以前 尋向所志

  標(biāo)記 尋向所志 對(duì)著 眈眈相向

  為:作為 武陵人捕魚為業(yè) 扶:沿著 便扶向路

  對(duì)、向 不足為外人道也 攙扶 出郭相扶將

  (3)判斷句

  南陽(yáng)劉子驥,高尚士也。

  南陽(yáng)的劉子驥是一個(gè)品德高尚的人。

  三. 主題探究

  1. 本文描寫的桃花源是怎樣的社會(huì)狀況?

  2. 這種社會(huì)狀況與作者所處的時(shí)代有何不同?

  明確:桃花源的社會(huì)狀況:景色優(yōu)美,土地肥沃,資源豐富,風(fēng)俗淳樸,人人生活的安寧幸福等。

  作者所處時(shí)代:戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,民不聊生。

  小結(jié):作者因不滿當(dāng)時(shí)的黑暗政治和社會(huì)現(xiàn)狀,遠(yuǎn)離官場(chǎng),隱居田園,一生安貧樂道,追求一種自由安寧生活。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會(huì)理想。

  四. 總結(jié)結(jié)構(gòu),思考文章主題

  全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索,把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過,在桃源的所見所聞所歷,離開桃源后再尋桃源的情形,都貫穿起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界,寄托了自己的政治理想,反映了廣大人民的意愿。(中心思想)

  五. 散讀課文,歸納寫作特色。

  1. 剪裁得當(dāng)。通過描繪桃花源中的生活情狀來表達(dá)作者的理想社會(huì)。中間部分寫得詳細(xì),開頭結(jié)尾寫得簡(jiǎn)略。

  2. 線索清楚。以漁人行蹤為線索,一線貫穿,層次分明,但并非平鋪直敘,而是曲折回環(huán),懸念疊起,虛虛實(shí)實(shí),引人入勝。

  3. 語言簡(jiǎn)潔凝練,通俗流暢。

  拓展閱讀:《桃花源記》賞析

  本文通過對(duì)桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪,表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。

  文章開端,先以美好閑靜、“芳草鮮美,落英繽紛”的桃花林作為鋪墊,引出一個(gè)質(zhì)樸自然化的世界。在那里,一切都是那么單純,那么美好,沒有稅賦,沒有戰(zhàn)亂,沒有沽名釣譽(yù),也沒有勾心斗角。甚至連一點(diǎn)吵吵嚷嚷的聲音都聽不到。人與人之間的關(guān)系也是那么平和,那么誠(chéng)懇。造成這一切的原因,作者沒有明說,但從“乃不知有漢,無論魏晉”一句中已隱約透露了消息:原來歸根結(jié)底,是因?yàn)闆]有一個(gè)高踞人民頭上為私利互相攻伐的統(tǒng)治集團(tuán)。這個(gè)幻想中的桃源世界,對(duì)生活在虛偽黑暗、戰(zhàn)亂頻繁、流血不斷的現(xiàn)實(shí)世界中的人們來說,無疑是令人神往的。作者的簡(jiǎn)凈筆觸,恰如其分地表現(xiàn)出桃花源的氣氛,使文章更富有感染力。當(dāng)然,這種理想的境界在當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)中是不存在的,只是作者通過對(duì)大同社會(huì)的構(gòu)想,藝術(shù)地展現(xiàn)了大同社會(huì)的風(fēng)貌,是不滿黑暗現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托,表現(xiàn)了作者對(duì)理想社會(huì)的憧憬以及對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿。

  桃花源中的家庭多為主干家庭(三代同堂),從“其中往來種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫,并怡然自樂!睆摹澳信薄ⅰ包S發(fā)”、“垂髫”這三個(gè)詞便可以看出此點(diǎn)。

  文章的結(jié)構(gòu)也頗有巧妙之處。作者借用小說筆法,以一個(gè)捕漁人的經(jīng)歷為線索展開故事。開頭的交代,時(shí)代、漁人的籍貫,都寫得十分肯定,似乎真有其事。這就縮短了讀者與作品的心理距離,把讀者從現(xiàn)實(shí)世界引入到迷離惝恍的桃花源。相反,如果一開頭就是“山在虛無縹緲間”,讀者就會(huì)感到隔遠(yuǎn),作品的感染力也就會(huì)大打折扣!安蛔銥橥馊说酪病奔皾O人返尋所志,迷不得路,使讀者從這朦朧飄忽的化外世界退回到現(xiàn)實(shí)世界,心中依舊充滿了對(duì)它的依戀。文末南陽(yáng)劉子驥規(guī)往不果一筆,又使全文有余意不窮之趣。

  《桃花源記》導(dǎo)學(xué)案 篇2

  1.教學(xué)目標(biāo):

 。1)誦讀課文,掌握故事情節(jié),能對(duì)作者描寫的理想社會(huì)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。

  (2)掌握一詞多義和古今異義的詞語。

 。3)能補(bǔ)出文中省略的內(nèi)容,并對(duì)文章進(jìn)行準(zhǔn)確的翻譯。

  2.學(xué)法指導(dǎo):

 。1)弄清時(shí)代背景,了解作者的思想傾向和政治主張,有助于理解作者創(chuàng)作此文的原因。

 。2)借助工具書和課下注釋,試譯全文,難點(diǎn)請(qǐng)教老師并積累重要的詞語(如:一詞多義,古今異義)。

 。3)結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,正確評(píng)價(jià)“桃源式”理想社會(huì)的積極性與局限性。

 。4)認(rèn)識(shí)本文流傳下來的成語,并會(huì)使用。

  二、預(yù)習(xí)導(dǎo)引:

  1.作者簡(jiǎn)介

  陶淵明(365——427),字元亮,又名潛,別號(hào)五柳先生,謚號(hào)“靖節(jié)先生”。原籍江州潯陽(yáng)柴桑(今九江市附近)人,東晉詩(shī)人。

  陶淵明出身于沒落士族,少年頗有壯志,博學(xué)善文。他29歲開始做官,任江州祭酒,不久,解職回家。35歲時(shí),在江陵做桓玄幕僚,輔佐桓玄。后因玄反跡暴露,乃離去。40歲做鎮(zhèn)軍劉裕參軍,第二年因叔父推薦,為彭澤令。終因政治難圖,又不肯“為五斗米而折腰”,便辭官離去,在官僅80余日。作《歸去來辭》以明其志。此后,他一直過著隱居的田園生活,自食其力,再?zèng)]有出仕。63歲時(shí),他為自己寫了《統(tǒng)歌詩(shī)》、《臼祭文》,不久就逝世了。

  隱淵明是我國(guó)文學(xué)史上第一位田園詩(shī)人。他的詩(shī)自然質(zhì)樸,意味雋永。代表作有《歸去來辭》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》等。著有《陶淵明集》。

  2.背景資料

  《桃花源記》大約作于永初二年(421),在此之前作者就不滿黑暗現(xiàn)實(shí),不愿卑躬屈膝攀附權(quán)貴,而毅然辭官歸隱。即使這樣,但他仍舊關(guān)心國(guó)家政事。元熙二年六月,劉裕廢晉恭帝為零陵王,次年,用毒酒殺害晉恭帝,這些激起了陶淵明思想的波瀾。他從固有的儒家觀念出發(fā),產(chǎn)生了對(duì)劉裕政權(quán)的不滿,加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的憎恨。但他又無法改變,也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀,只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷,塑造一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界,以寄托自己的政治理想與美好情趣,《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。

  3.題目解說

  《桃花源記》原是《桃花源詩(shī)并序》!霸(shī)”追述了桃花源的形成,歌詠了“春蠶收長(zhǎng)絲,秋熟靡王稅”這樣一個(gè)人人安居樂業(yè)的理想社會(huì)!坝洝毕喈(dāng)于詩(shī)的序,記敘了武陵人偶入桃花源的見聞,富于小說色彩。作品虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)相對(duì)立的美好境界,寄托了自己的政治理想,在一定程度上反映了廣大農(nóng)民追求美好生活的愿望。

  4.知識(shí)鏈接

  嗜酒的陶淵明

  陶淵明一生喜愛喝酒,他常常設(shè)酒款待客人。他如果先醉了,就說:“我醉欲眠,卿可去!庇幸淮,他家里的酒釀熟了,他急著要喝,不等酒涼,就用頭上的葛巾把酒渣過濾然后再喝酒,酒渣過濾完后,就馬上把葛巾戴在頭上。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┳忠粼~義:

  1.字音認(rèn)讀

  儼然(yǎn)豁然(huò)阡陌(qiānmò)邑(yì)

  2.字形辨識(shí)

  3.詞語補(bǔ)注

 。1)一詞多義:

 。2)古今異義:

  (二)內(nèi)容解讀

  《桃花源記》即《桃花源詩(shī)》前邊的記。記是一種記述事物的文體。這篇“記”后面是一首五言古詩(shī),“記”相當(dāng)于這首詩(shī)的序,故《桃花源記》又叫《桃花源詩(shī)并序》。

  作為我國(guó)古代散文中的奇葩,陶淵明這篇300多字的短文傳誦千古而不衰的主要原因,在于它反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿和否定,為我們描繪了一個(gè)和平、寧?kù)o、平等、安樂,和現(xiàn)實(shí)社會(huì)完全對(duì)立的理想社會(huì),勾勒出了一幅沒有剝削、沒有壓迫、風(fēng)光秀麗的藍(lán)圖,反映了古代勞動(dòng)群眾追求美好的理想生活的強(qiáng)烈愿望。在桃花源,嘩嘩的小橋流水讓人們徹徹底底地?cái)[脫了肉體和靈魂的羈絆,使人的心靈完全凌駕于社會(huì)的、歷史的硝煙之上,獲得了一種精神上的滿足。

  桃花源人從秦朝的時(shí)候就來到這里躲避戰(zhàn)亂,已經(jīng)五六百年了。在這五六百年的時(shí)間里,世間不知發(fā)生了多少次戰(zhàn)爭(zhēng),人民不知道遭受過多少次災(zāi)難,而桃花源里的人卻“不知有漢,無論魏晉”,自然更不知道世人所遭受的痛苦了。桃花源里和平、寧?kù)o的幸福生活與當(dāng)時(shí)賦稅極為繁重的社會(huì)和動(dòng)蕩不安的現(xiàn)實(shí)形成了極大的反差,正是農(nóng)民夢(mèng)寐以求的理想境界。在作者筆下,桃花源風(fēng)俗淳樸,全無人世間的爾虞我詐。他們彼此之間平等相愛,就是來自世間的漁人,也被他們當(dāng)作自己人一樣“設(shè)酒殺雞作食”,十分殷勤周到地招待他。這個(gè)美好的社會(huì),正是作者對(duì)當(dāng)時(shí)長(zhǎng)期戰(zhàn)亂、人剝削人、人壓迫人的惡劣現(xiàn)實(shí)的對(duì)立性的反映。作者出于對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望,運(yùn)用想象描繪出了自己的人生追求,同時(shí)也代表了廣大農(nóng)民樸素的愿望,發(fā)出了人民的心聲。當(dāng)然,由于時(shí)代的局限,陶淵明不可能尋找到改變黑暗現(xiàn)實(shí)的道路。所以他想象當(dāng)中的桃花源,還只不過是建筑在虛無縹緲中的“空中樓閣”,帶有明顯的烏托邦性質(zhì)。但是對(duì)于一個(gè)出身于士大夫階層的詩(shī)人來說,這已是十分難能可貴的了。

  結(jié)構(gòu)圖示:

 。ㄈ┨厣p析

  《桃花源記》是一篇文辭優(yōu)美的.古典散文。這篇美文對(duì)后代文學(xué)發(fā)生了深遠(yuǎn)的影響。其藝術(shù)特色主要有以下幾點(diǎn):

  1.精于描繪,情景優(yōu)美。本文的景物描寫極具特色,作者用優(yōu)美的文筆精心描繪了一幅如詩(shī)如畫的桃源仙境。這些景物極具畫面感,如開頭這段景物描寫:“緣溪行……忽逢桃花林……芳草鮮美,落英繽紛!痹谔諟Y明的筆下,桃花源的景色是那樣的誘人:清清的小河,芳草鮮美的綠草地,滿地鋪灑著鮮艷的桃花……這美不勝收的景色自然令人流連忘返。作者還善于把景物描寫與人的活動(dòng)緊密結(jié)合在一起,使景物平添了無窮的情趣。如:“土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬……黃發(fā)垂髫,并怡然自樂!绷攘葦(shù)語,便將一幅恬靜和諧、悠然自得的鄉(xiāng)村美景呈現(xiàn)在我們面前。桃花源的美景如此令人心曠神怡,自然會(huì)吸引讀者饒有興致地讀完故事。

  2.故事曲折,結(jié)構(gòu)精巧。全文結(jié)構(gòu)搖曳多姿,引人入勝。作者多用曲筆,把故事情節(jié)寫得跌宕起伏,扣人心弦,充滿奇趣。尤其是作者巧設(shè)伏筆,妙用懸念,精當(dāng)剪裁,使故事興味盎然,多姿多彩。如前文“忽逢桃花林”中一個(gè)“忽”字,暗含桃花源可遇而不可求,為后文寫再尋桃花源不遇作了很好的鋪墊。而后文的“……遂迷,不復(fù)得路……”更增加了文章的傳奇色彩。

  3.語言精練,惜墨如金。

  本文只用了短短不足五百字,便描繪出一個(gè)曲折而優(yōu)美的故事。故事講得既生動(dòng)形象、繪聲繪色、扣人心弦,又結(jié)構(gòu)完整,詳略得當(dāng)。如“初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗”這15個(gè)字,不僅交待了“漁人”從桃花源外進(jìn)入桃花源內(nèi)的行蹤,而且對(duì)景物的奇異也作了生動(dòng)的描寫。又如結(jié)尾:“南陽(yáng)劉子驥,高尚士也,聞之,欣然規(guī)往。未果,尋病終。后遂無問津者!倍潭26個(gè)字,不僅通過“高尚士”、“欣然規(guī)往”再次突出了桃花源的迷人之處,而且還給讀者留下無窮的想象和聯(lián)想的空間,可見作者惜墨如金的文字功力。

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  1.忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛。

  品析:這句話描繪了一幅誘人的畫卷:清清的小河,芳草鮮美的綠草地,滿地鋪灑著鮮艷的桃花……這美景讓人流連忘返,一切世俗名利之爭(zhēng),頃刻間化為烏有。景物描寫,突出了詩(shī)人想逃避現(xiàn)實(shí),不與統(tǒng)治者同流合污的思想。這也是詩(shī)人的樂土之一。

  2.便要還家,設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳,咸來問訊?/p>

  品析:漁人的到來,讓桃花源中的人著實(shí)吃驚不小,但好客的風(fēng)俗流傳已久,讓人彼此之間的距離拉近了。動(dòng)作刻畫,描繪了一幅民風(fēng)純樸圖,為下文敘述隔世的原因,作好鋪墊。

 。ㄎ澹┮呻y解析:

  我們應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)作者的理想社會(huì)?

  陶淵明生活在東晉末年那樣一個(gè)戰(zhàn)亂頻繁、政治腐敗、民生凋敝的黑暗社會(huì)里,深感痛苦和不滿。但是要想改變社會(huì)現(xiàn)狀又根本不可能,于是他只好棄官歸隱,潔身自愛,安貧樂道。他向往著那種沒有君主、沒有剝削壓迫、人人勞動(dòng)、風(fēng)氣淳樸、平等自由的理想社會(huì),本文正是這種理想的生動(dòng)寫照。這在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)農(nóng)民的意志和愿望,在當(dāng)時(shí)的歷史條件下無疑具有一定的進(jìn)步意義。但是,這種社會(huì)在當(dāng)時(shí)是不可能有的,完全是“烏托邦”式的空想。可以說,《桃花源記》既曲折地表現(xiàn)了作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和否定,也反映了作者消極避世的思想。作者也明知這只是一種空想,無非借此寄托自己超然高舉之思,開頭結(jié)尾的寫法對(duì)此都有所暗示,桃源究竟在何處,沒有具體點(diǎn)明,人們想再訪也不可得。

  (六)課本習(xí)題解答

  第一題:

  1.(武陵人)緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行,欲窮其林才發(fā)現(xiàn)了桃花源。既制造了懸念,引起讀者閱讀下文的興趣,也為后文寫“不復(fù)得路”埋下了伏筆。

  2.土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫,并怡然自樂。便要還家,設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳,咸來問訊。余人各?fù)延至其家,皆出酒食。

  3.作者這樣寫的目的,是使人覺得桃花源是一個(gè)似有而無,似真而幻的所在,暗示桃花源是虛構(gòu)的。

  4.表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿和對(duì)和平、寧?kù)o、平等、安樂生活的向往。在一定程度上反映了古代勞動(dòng)群眾追求沒有壓迫剝削的美好生活愿望。但由于時(shí)代的局限,這種想法只能是空想,因而脫離了社會(huì)實(shí)際,不可能實(shí)現(xiàn)。

  第二題:放棄,離開;房屋;尋找;不久;作為;給;對(duì)。

  第三題:

 、俳煌ǎ航诲e(cuò)相通。(今義:各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱。)

  ②妻子:妻和子女。指外國(guó)人。)

 、軣o論:不要說,更不必說。(今義:連詞,表示條件不同而結(jié)果不變。)

  第四題:

  1.村里人漁人漁人村里人

  2.村里人漁人村里人漁人漁人

  第五題:(略)

  【模擬試題】(答題時(shí)間:30分鐘)

  〖識(shí)記與積累〗

  1.下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是()

  A.儼然(yǎn)間隔(jiàn)垂髫(tiáo)

  B.怡然(yí)邑人(yì)嘆惋(wǎn)

  C.豁然(huò)阡陌(xiān)子驥(jì)

  2.下列加點(diǎn)字釋義不正確的一項(xiàng)是()

  A.中無雜樹(中間)

  B.尋向所志(尋找)

  C.咸來問訊(都)

  D.皆嘆惋(感嘆)

  3.下列句中加點(diǎn)字古今意義一樣的一項(xiàng)是()

  A.遂與外人間隔

  B.率妻子邑人來此絕境

  C.乃不知有漢,無論魏晉

  D.男女衣著,悉如外人

  4.解釋加點(diǎn)的實(shí)詞。

  A.緣溪行緣:_________

  B.便舍船舍:_________

  C.不足為外人道也足:_________

  D.欣然規(guī)往規(guī):_________

  5.翻譯句子。

  A.阡陌交通,雞犬相聞。

  ________________________________________________________________________

  B.黃發(fā)垂髫,并怡然自樂。

  ________________________________________________________________________

  C.尋向所志。

  ________________________________________________________________________

  〖課文解讀感悟探究〗

  讀下面短文,完成6-8題。

  林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口入。初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫,并怡然自樂。

  6.這段話中產(chǎn)生了兩個(gè)成語,它們是:A._________B._________

  7.文中畫橫線的兩句話,可用古代詩(shī)人的兩句詩(shī)來形容這種情形,這兩句話是:

  ________________________________________________________________________

  8.翻譯句子。

  土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。

  【試題答案】

  1.C

  2.D

  3.D

  4.A.沿著B.放棄C.值得D.計(jì)劃

  5.A.田間小路,交錯(cuò)相通,(村落間)能聽見雞鳴狗叫的聲音。B.老人和小孩都充滿喜悅之情,顯得心滿意足。C.尋找前次做的標(biāo)記。

  6.A.豁然開朗B.怡然自樂

  7.山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村

  8.(這里)土地平坦開闊,房舍整整齊齊,有肥沃的田地、美好的池塘和桑樹竹子之類。

  《桃花源記》導(dǎo)學(xué)案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.品讀課文,整體把握文章內(nèi)容。

  2.賞析桃源的美。

  3.體會(huì)作者描寫“世外桃源”揭露黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)和追求理想社會(huì)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  賞析桃源的美

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解作者的社會(huì)理想及理解作者所寄托的思想感情

  教學(xué)方法

  啟發(fā)點(diǎn)撥法、自主合作探究法

  教學(xué)過程

  一.導(dǎo)入新課

  多媒體播放《在那桃花盛開的地方》,展示一組桃花爭(zhēng)艷的圖片,桃林美不美?東晉時(shí)期有位作家在那桃花盛開的地方,描繪了一方奇妙的'樂土,請(qǐng)問這位作家是誰呢?(生答:陶淵明)這節(jié)課我們攜手再進(jìn)桃花源,感受桃源之美。

  二.感知桃源

  朗讀課文,欣賞圖片,整體感知課文內(nèi)容。

  三.賞析桃源

  教學(xué)形式:我是小記者

  角色:1名學(xué)生——漁人

  5名學(xué)生——桃花源村民

  3名學(xué)生--記者

  1、采訪對(duì)象:村民

  采訪問題:能介紹一下你們這里的自然環(huán)境、生活狀況、風(fēng)土人情嗎?

  你們是怎么來到這里的?

  你們這里繳稅嗎?

  你們?nèi)伺c人之間關(guān)系如何?講誠(chéng)信嗎?

  你想出去嗎?為什么?

  2、采訪對(duì)象:漁人

  采訪問題:你覺得這里美嗎?美在何處?

  這里的人和外面的有何不同?

  你為什么要把這個(gè)地方告訴太守?

  四.贊美桃源

  請(qǐng)?zhí)一ㄔ吹摹按迕駛儭庇脙?yōu)美的語言描繪自己家鄉(xiāng)之“美”,抒發(fā)心中的感受。

  多媒體展示幾幅有關(guān)桃花源自然美、人情美的圖片,僅供學(xué)生參考。

  學(xué)生再讀課文,體味桃源之美。

  五.探索桃源

  問題:

  1這個(gè)社會(huì)在當(dāng)時(shí)存在嗎?找出相關(guān)依據(jù),說說自己的想法。

  提示:可參閱“預(yù)習(xí)提示”;

  可從課文中找相關(guān)依據(jù);

  也可與背景資料結(jié)合起來理解。

  2.作者為什么要虛構(gòu)這一世外樂土?你怎樣看待這種思想?

  提示:寄托作者的政治理想;

  追求幸福、和平,向往美好生活;

  大膽地向黑暗現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn),批判現(xiàn)實(shí);

  不愿干預(yù),消極避世。

  3.聯(lián)系我們的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際,說說桃花源的社會(huì)狀況與我們今天和諧社會(huì)有哪些相似的地方?

  提示:國(guó)家對(duì)西部農(nóng)村中小學(xué)生實(shí)行“一免一補(bǔ)”政策。

  農(nóng)民不但不繳農(nóng)業(yè)稅,還有糧食直補(bǔ)款。

  新農(nóng)村道路硬化“村村通”工程等。

  合作醫(yī)療

  六.課外練筆

  假如在21世紀(jì)的今天,一位桃花源中的人猛然來到外面的世界,面對(duì)現(xiàn)在人類富足而幸福的生活,他將會(huì)怎樣?請(qǐng)發(fā)揮想像寫一篇不少于300字的作文。

  《桃花源記》導(dǎo)學(xué)案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  ○1熟讀并背誦課文。

  ○2掌握文言實(shí)詞和虛詞,并翻譯全文。

  ○3了解作者筆下的理想社會(huì),理解作者寄托的思想感情。

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):

  ○1朗讀、背誦課文

  ○2體會(huì)作者的思想感情,理解故事的寓意。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,我國(guó)湖南省有一處風(fēng)景獨(dú)特,倍受世人青睞的旅游勝地,她因東晉時(shí)期一位詩(shī)人的名作而聞名天下。大家知道是哪嗎?那位詩(shī)人是誰?去過沒有?請(qǐng)去過的同學(xué)簡(jiǎn)要介紹有關(guān)情況,好嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一篇古代散文《桃花源記》,讓我們一起來感受作者的思想感情。

  二、檢查預(yù)習(xí):

  ○1展示同學(xué)收集到的有關(guān)資料。

  ○2請(qǐng)同桌檢查對(duì)方注音、解詞等預(yù)習(xí)情況。

  三、誦讀和復(fù)述:

  ○1欣賞書法作品,配樂朗讀。(教師可以結(jié)合書法作品播放錄音或自己示范朗讀。該部分內(nèi)容每個(gè)頁(yè)面限時(shí)60秒,若沒有按鍵或點(diǎn)擊鼠標(biāo),60秒后將自動(dòng)跳入下一頁(yè)。)

  ○2請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,要求讀出感情,咬準(zhǔn)字音。(讀完后由同學(xué)做適當(dāng)評(píng)價(jià)。)

  ○3全班同學(xué)結(jié)合注解默讀課文,準(zhǔn)確把握敘事線索和故事情節(jié)。五分鐘后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述大意,復(fù)述時(shí)可適當(dāng)增加自己的想象。復(fù)述不完整可由其他同學(xué)補(bǔ)充。

  ○4全班同學(xué)齊讀課文,然后反復(fù)自由朗讀。

  四、疏通詞句:

  1、請(qǐng)同學(xué)們找出文章中難解的、注解中沒提到的、應(yīng)特別予以重視的字詞。

  2、教師出示同學(xué)們未提到的字詞。如:

  緣溪行 漁人甚異之 欲窮其林

  仿佛若有光 便舍船 才通人 豁然開朗 儼然 有良田美池桑竹之屬

  阡陌交通 悉如外人 黃發(fā)垂髫

  問所從來 便要還家 咸來問訊 率妻子邑人來此絕境 不復(fù)出焉 乃不知有漢 無論魏晉 此人一一為具言所聞 余人各復(fù)延至其家 此中人語云 不足為外人道也

  便扶向路 處處志之 尋向所志 遂迷 尋病終

  教師可適當(dāng)給同學(xué)講解詞語古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等,但不宜細(xì)講。有些詞語應(yīng)盡可能聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)及相關(guān)知識(shí),展開聯(lián)想、加深理解。

  3、請(qǐng)同學(xué)找出難譯的語句,尋問優(yōu)秀同學(xué)作答。(此項(xiàng)活動(dòng)意在充分調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。)

  4、請(qǐng)同學(xué)逐句翻譯,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  第二課時(shí)

  五、理清思路:

  1、整體把握課文內(nèi)容。(詳細(xì)內(nèi)容見課件。)

  2、劃分課文段落層次,并歸納其大意。

  第一段:開端,寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。

  第二、三段:發(fā)展,寫漁人進(jìn)入桃花林的見聞和經(jīng)歷。

  第四段:結(jié)局,寫太守派人尋找桃花源未果。

  第五段:尾聲,寫桃花源無人問津。

  六、深入研讀:

  1、揣摩語言(該部分內(nèi)容每個(gè)問題限時(shí)30秒,若30秒內(nèi)未作出自己的`答案,課件將自動(dòng)彈出相應(yīng)參考答案。)

  ○1“忽逢桃花林”“忽”表現(xiàn)漁人怎樣的心情?

  ○2“漁人甚異之”“之”在此指代什么?

  ○3“欲窮其林”“窮”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?表現(xiàn)作者怎樣的心理?

  ○4前文與“豁然開朗”相對(duì)應(yīng)的詞語是什么?

  ○5為什么桃花源人“見漁人,乃大驚”?

  2、問題討論(同桌互相討論,該部分內(nèi)容每個(gè)問題限時(shí)90秒,若90秒內(nèi)未作出自己的答案,課件將自動(dòng)彈出相應(yīng)參考答案。)

  ○1你認(rèn)為桃花源人為什么“皆嘆惋”?嘆些什么?

  ○2作者在文章后面部分安排“處處志之”,為什么“尋向所志”卻“不復(fù)得路”?

  ○3作者在文章中寄托了怎樣的社會(huì)理想?

  3、主題探究(四人小組討論,選派一名代表發(fā)言。)

  ○1本文描寫的桃花源是怎樣的社會(huì)狀況?

  ○2這種社會(huì)狀況與作者所處的時(shí)代有何不同?

  明確:桃花源的社會(huì)狀況:景色優(yōu)美,土地肥沃,資源豐富,風(fēng)俗淳樸,人人生活得安寧幸福等。

  作者所處時(shí)代:戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,民不聊生。

  小結(jié):作者因不滿當(dāng)時(shí)的黑暗政治和社會(huì)現(xiàn)狀,遠(yuǎn)離官場(chǎng),隱居田園,一生安貧樂道,追求一種自由安寧生活。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會(huì)理想。

  七、拓展思考:

  1、品讀《桃花源詩(shī)》

  ○1朗讀《桃花源詩(shī)》,感悟其所蘊(yùn)含的思想感情。

  ○2結(jié)合《桃花源詩(shī)》譯文,思考分析在內(nèi)容、寫作方法、思想感情上與《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。

  2、比較分析

  在創(chuàng)作方法和思想內(nèi)容上,本文與《天上的街市》有何異同?

  明確:本文與《天上的街市》在創(chuàng)作方法上,都運(yùn)用了想象和幻想,情節(jié)離奇,極具浪漫色彩。在思想內(nèi)容上它們不僅寄托了作者的社會(huì)理想,也是作者思想傾向的體現(xiàn)。

  《天上的街市》表現(xiàn)得積極、豪邁、樂觀,鼓舞人們奮起與黑暗現(xiàn)實(shí)抗?fàn),而《桃花源記》則表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈,有消極因素。

  3、獨(dú)抒已見(根據(jù)立場(chǎng)、觀點(diǎn)相同或相近的特點(diǎn),將全班同學(xué)分成兩至三派進(jìn)行討論,然后以自由辯論會(huì)形式發(fā)表各自見解。)

  ○1漁人為何“停數(shù)日”就“辭去”?為什么不留下來?

  ○2這種理想社會(huì)在當(dāng)時(shí)的條件下能否成為現(xiàn)實(shí)?

  ○3今天,我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這種社會(huì)理想?

  八、教師總結(jié):

  我們學(xué)習(xí)了一篇很好的文章,不僅學(xué)到了一些相關(guān)的語文知識(shí),也進(jìn)一步了解了封建社會(huì)的一些社會(huì)狀況,了解了陶淵明其人。古人云:“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)!蔽覀儜(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì),關(guān)注歷史,做一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人。

  九、全班齊誦課文,布置作業(yè)

  《桃花源記》導(dǎo)學(xué)案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源的美麗,歡樂和奇異。

  2、深入體會(huì)陶淵明虛構(gòu)這一理想社會(huì)的原因。

  3、肯定陶淵明對(duì)理想社會(huì)的大膽追求。

  4、以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  以學(xué)生為主體,自主、合作、探究,引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源的美、樂、奇

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解陶淵明虛構(gòu)這一桃源仙境的目的,正確評(píng)價(jià)課文所描繪的理想境界

  教學(xué)方法:

  自主、合作、探究

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:東晉末年,戰(zhàn)亂頻繁,賦稅徭役繁重,人民生活在水深火熱之中,國(guó)家瀕臨崩潰,在這樣的動(dòng)亂歲月,陶淵明的一腔愛國(guó)熱情無處傾訴,讓人民安居樂業(yè)的愿望無法實(shí)現(xiàn),只能把情感寄托在文章里,今天我們就帶著對(duì)陶淵明已有的認(rèn)識(shí),再次走進(jìn)《桃花源記》感受作品的獨(dú)特魅力。

  二、找同學(xué)大聲的有感情朗讀課文,邊聽邊想桃花源是一個(gè)什么樣的世界?

  三、分別從“美、樂、奇”三個(gè)角度賞析全篇文章,學(xué)生進(jìn)入小組討論pk階段。

  四、小組討論:桃花源的美表現(xiàn)在原文的哪些句子中?

  1、教師點(diǎn)撥:自然環(huán)境美、社會(huì)環(huán)境美、人情美。

  2、作者寫這一美景的目的是什么?(表達(dá)了對(duì)桃花源的喜愛、向往)

  五、小組討論:

  1、文中哪些人感受到桃花源的`樂?他們分別為什么而樂?

  教師點(diǎn)撥:(老幼因和平安定、豐衣足食而樂)

  2、總結(jié):桃花源人都樂在哪里(和平安定、豐衣足食、民風(fēng)淳樸),作者寫這些樂的目的是什么、(寄托理想)

  六、小組討論:

  1、桃源“奇”在何處呢?從原文的哪些句子可以看出來?

  小組討論在文中畫出這樣的句子,同時(shí)分析了三個(gè)問題。

  1)桃源人為什么嘆惋?

  2)桃源人為什么說“不足為外人道也”?

  3)文章安排劉子驥尋桃源是不是畫蛇添足?

  2、教師小結(jié),這些奇異之處使文章情節(jié)曲折跌宕,使桃花源充滿了神秘感。

  3、作者設(shè)置這些“奇”暗示什么?(虛構(gòu)社會(huì))

  七、桃花源是一個(gè)如詩(shī)如畫:令人神往的仙境,這里寄托了作者怎樣的理想?(安居樂業(yè),沒有壓迫、沒有戰(zhàn)亂,批判黑暗社會(huì))

  八、作者虛構(gòu)這一理想社會(huì),是積極的還是消極的?說說你的理由。

  教師明確:想法積極,做法消極,我們要取其精華,去其糟粕。

  九、學(xué)生質(zhì)疑

  十、總結(jié)小組成績(jī),鼓勵(lì)優(yōu)秀小組

  十一、結(jié)束語:陶淵明追求光明和理想的做法是值得我們學(xué)習(xí)的,“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”相信未來是美好的,我們要志存高遠(yuǎn),向著理想,勇往直前。

  十二、布置作業(yè):以《我眼中的陶淵明》為題寫一篇讀后感

  《桃花源記》導(dǎo)學(xué)案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、深入理解課文2、3段內(nèi)容;

  2、了解文言文中主語省略的現(xiàn)象,理解、積累一些文言實(shí)詞;

  3、探討主題;

  4、認(rèn)識(shí)作者通過描繪世外桃源所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、追求理想社會(huì)的思想感情。

  一、導(dǎo)入

  孔子說過一句話:溫故而知新。誰能說一說這句話的含義呢?(學(xué)生回答:溫習(xí)舊的知識(shí)從中獲得新的理解和體會(huì)。)今天我們就來溫習(xí)《桃花源記》,希望能有新的收獲。(板書題目)

  二、授課過程

  (一)檢查課下鞏固情況:

  1、檢查字詞掌握情況:考小卷,同桌互批,師生總結(jié)

  2、檢查課文背誦:男女聲背誦接力

 。ǘ┗仡櫸膶W(xué)常識(shí)

  1、作者(陶淵明):東晉詩(shī)人。名潛,字元亮。號(hào)五柳先生。少時(shí)頗有壯志,博學(xué)能文,任性不羈。但由于當(dāng)時(shí)社會(huì)不安,他空有才智卻難以施展。他曾做過小官,因不為五斗米折腰,棄官回鄉(xiāng)從此過起了田園式的隱居生活。后人稱其為靖節(jié)先生。代表作有詩(shī)《飲酒》、《歸園田居》,散文《歸去來兮辭》等。

  2、寫作背景:我國(guó)東晉末年,封建國(guó)家分裂,政權(quán)交替,戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。東晉王朝極端腐敗,對(duì)外一味投降,安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋,軍閥連年混戰(zhàn),賦稅徭役繁重,加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。

 。ㄈ┗仡櫿n文內(nèi)容

  1、本文的線索是什么?

  本文以漁人進(jìn)出桃花源為線索。

  2、圍繞線索用一句話來概括本文的主要情節(jié)。

  本文記敘了漁人發(fā)現(xiàn)桃源、訪問桃源、再尋桃源的曲折而又神奇的經(jīng)歷。

  (四)深入把握課文:作者生活的時(shí)代,賦役繁重,戰(zhàn)亂紛起,但文中描繪的卻是另外一番圖景,下面同學(xué)們結(jié)合二、三兩段說一說世外桃源到底是什么樣子的呢?

 。ㄕ覍W(xué)生描述畫面內(nèi)容,并找出與課文相對(duì)應(yīng)的原話,并翻譯,夯實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)句的解釋)

  1、自然景色優(yōu)美:

  例:土地平曠,屋舍(shè)儼(yǎn)然。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。

  2、社會(huì)環(huán)境平和、寧?kù)o:

  例:阡陌交通,雞犬相聞。其中往來種作,男女衣著(zhuó),悉如外人,黃發(fā)垂髫(tiáo),并怡然自樂。

  3、人們的生活和諧、幸福:

  例:其中往來種作,男女衣著(zhuó),悉如外人,黃發(fā)垂髫(tiáo),并怡然自樂。

  4、民風(fēng)淳樸、熱情好客:

  例:便要還家,設(shè)酒殺雞作食。余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。

 。ㄎ澹├斫馕恼轮髦迹猴L(fēng)景優(yōu)美,環(huán)境寧和,民風(fēng)淳樸,作者如此完美的描述這樣一個(gè)世外桃源究竟有何用意呢?(本文寄托了作者怎樣的社會(huì)理想呢?)(小組討論合作完成)

  明確:表現(xiàn)作者對(duì)沒有剝削、沒有壓迫、人人平等、自由快樂的理想社會(huì)的追求和向往。

 。┳h一議:作者寫漁人以及后來的許多人再也找不到桃花源,意圖是什么?

  桃花源,只是作者以及無數(shù)勞動(dòng)人民美好愿望的體現(xiàn),表現(xiàn)了人們對(duì)理想社會(huì)的熱烈追求。當(dāng)然,這個(gè)理想在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的。寫桃花源的.無跡可尋,其實(shí)是一種隱喻,隱喻桃花源這樣的理想社會(huì)是不存在的。

 。ㄆ撸┩卣寡由欤菏劳馓以词翘諟Y明筆下的理想社會(huì)。現(xiàn)在,我們正在為建設(shè)小康、和諧的社會(huì)而努力。你理想中的家鄉(xiāng)是怎樣的呢?請(qǐng)你用你的筆描述一下吧。

 。ò耍┱n堂小測(cè):

  《桃花源記》導(dǎo)學(xué)案 篇7

  教學(xué)目的

  1、正確、流利地朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生掌握、積累一部分文言常用詞語,了解古今異義現(xiàn)象。

  2、熟讀課文,理清課文的線索。

  3、聯(lián)系時(shí)代背景,理解作者的思想傾向和社會(huì)理想

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、準(zhǔn)確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法。

  2、研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解作者筆下的社會(huì)理想;理解作者寄托的思想感情。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)人課文,簡(jiǎn)介作者。

  1、展示幾副圖畫,讓學(xué)生聯(lián)想到世外桃源這個(gè)成語,并讓學(xué)生談?wù)勑闹械氖劳馓以础?/p>

  2、介紹陶淵明及時(shí)代背景,自然導(dǎo)人課文,引起學(xué)生閱讀課文的興趣。

  二、初讀課文,疏通文意。

  1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文,要求讀出感情,咬準(zhǔn)字音。(讀完后由同學(xué)做適當(dāng)評(píng)價(jià))

  2、商討學(xué)習(xí)文言文的方法

  3、疏通文意:學(xué)生提出的疑惑的字詞、釋義,師生共同解決。

  4、指導(dǎo)學(xué)生理解文中所出現(xiàn)的古今異義的.詞語。

  三、再讀課文,概括故事情節(jié)。

  1、有感情地齊讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的理解。

  2、用簡(jiǎn)潔語言概括故事情節(jié),理清課文結(jié)構(gòu)。

  3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)桃花源的印象。

  四、訪談練習(xí)

  設(shè)置情境,利用“時(shí)空在線”專訪節(jié)目深化理解,研讀課文。假設(shè)教師以節(jié)目主持人的身份穿過時(shí)空隧道,來到一千六百多年前的東晉時(shí)代的桃花源中,對(duì)村民現(xiàn)場(chǎng)采訪。

  采訪問題:

  1、請(qǐng)問你們是怎么來到這里的?(我們的祖先為了躲避秦時(shí)戰(zhàn)亂,逃到這個(gè)與世隔絕的地方,時(shí)間長(zhǎng)了,我們就不再出去了。)

  2、你們知道現(xiàn)在是什么朝代嗎?你們想出去嗎?(漁人說是晉朝。想出去,因?yàn)橥饷媸澜绾芫;不想出去,因(yàn)橥饷姹鸟R亂。)

  3、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎?(我們這里土地平整開闊,房屋整齊,有肥沃的土地、美麗的池塘,真是山青水秀,人杰地靈。

  4、你們?yōu)槭裁床蛔対O人向外人介紹桃花源呢?(不希望外人打擾我們幸福安寧的生活)

  5、你能對(duì)我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎?(我們這兒的人都很勤勞……很樸實(shí),還有,我們很好客。

  6、在節(jié)目的最后,請(qǐng)?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c(diǎn)。(1、我們桃花源風(fēng)景優(yōu)美。2、我們桃花源民風(fēng)淳樸。3我們桃花源居民生活幸福。4、我們桃花源沒有剝削,沒有壓迫。)

  五,品位研讀、主題探究。

  1、大家相信這樣一個(gè)美麗的地方在東晉年間存在嗎?(讓學(xué)生從文章中找線索來考證)

  2、作者寫《桃花源記》的目的是什么?

  六、拓展延伸

  假如陶淵明來到大家面前,你最想對(duì)他說什么?

  總結(jié):這節(jié)課,我們走近了陶淵明,了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性,但他對(duì)理想的追求,對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定,還是值得肯定的。歲月流逝,滄海桑田。多少年過去了,于東晉時(shí)代相比,如今的中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩(shī)句;“陶令不知何處去,桃花源里可耕田!鄙裰荽蟮,山川錦繡,人民富足,陶淵明若是地下有知,一定會(huì)感到無比欣慰。

  好,這節(jié)課上到這里。

  《桃花源記》導(dǎo)學(xué)案 篇8

  一、內(nèi)容回顧

  1、同學(xué)互相就上節(jié)課所學(xué)來提問。

  2、按照“捕魚忘路——發(fā)現(xiàn)桃源——小住桃源——離開桃源——再尋桃源”的漁人行蹤線索,講述桃源故事。

  過渡:你覺得文中的桃花源是個(gè)什么樣的地方?(美、樂、奇)

  二、想像桃源之“美”

  1、朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子,開展朗讀比賽。

  2、桃花源風(fēng)景真是美不勝收,你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?請(qǐng)選一個(gè)景點(diǎn),用“這里的美,你看”的句式給大家描繪一番。

  如:這里的桃林美,你看,長(zhǎng)達(dá)二三里,中間沒有一棵別的樹,一眼望去,就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗,在陽(yáng)光下閃爍搖曳,像眼睛,像星星。樹上花瓣紛紛落下,像是一只只飛舞的粉蝶……

  這里的田池美,你看,田地肥沃,莊稼茁壯生長(zhǎng);池水清澈,魚兒悠然自樂……

  這里的桑竹美,你看,青翠茂盛,在陽(yáng)光下熠熠生輝……

  教師小結(jié):聽著大家的描繪,我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的`圖畫,桃源是美麗的,它美在環(huán)境幽雅,美在風(fēng)景秀麗,美在資源豐富,美在靜謐祥和……

  三、感受桃源之“樂”

  1、桃花源是美麗的,也是充滿歡樂的,文中哪些人能感受到桃花源的“樂”?(男女、老幼、漁人)

  2、他們分別為什么而樂?請(qǐng)你以其中一類人的身份和口吻說說。

  教師以記者采訪的形式跟學(xué)生交流,學(xué)生以文中人物的身份設(shè)身處地地感受桃源生活之樂。

  如(1)男人雖種植勞累,但他們樂,樂在不必服兵役,免受戰(zhàn)亂之苦,能安居樂業(yè)。

 。2)女人雖采桑養(yǎng)蠶,織布縫衣,忙得不亦樂乎,但她們樂,樂在沒有壓迫,沒有剝削,過著和平安定的生活。

 。3)老人(黃發(fā))“怡然自樂”,樂在老有所養(yǎng),豐衣足食。

  (4)小孩(垂髫)“怡然自樂”,樂在和平安樂,無憂無慮。

 。5)漁人樂,樂在受人熱情相邀,盛情款待。

  小結(jié):桃花源樂在民主平等,樂在和平安定,樂在豐衣足食,樂在民風(fēng)淳樸,樂在……

  四、評(píng)說桃源之“奇”

  桃花源的美麗快樂令人神往,桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么,桃源“奇”在何處呢?請(qǐng)你以“奇,那是因?yàn)椤钡木涫疥U述一下自己的認(rèn)識(shí),要盡量用原文的句子回答。

  討論,交流。(明確:景奇、人奇、蹤奇。)

 。1)景奇。如桃林奇,那是因?yàn)椤皧A岸數(shù)百步……落英繽紛”。山洞奇,那是因?yàn)椤胺路鹑粲泄狻砣婚_朗”。

 。2)人奇。如人奇,那是因?yàn)椤捌渲型鶃矸N作,男女衣著,悉如外人”“見漁人,乃大驚”“乃不知有漢,無論魏晉”。

  (3)蹤奇。如蹤奇,那是因?yàn)闈O人“既出,得其船,便扶向路,處處志之”,后“尋向所志,不復(fù)得路”,名人探訪,竟然“未果,尋病終”“后遂無問津者”。

  五、賞讀課文

  在投入的賞讀中,神游這個(gè)美麗歡樂而又撲朔迷離的桃源勝境。

  六、研課文,悟主旨

  這樣的理想社會(huì)在當(dāng)時(shí)存在嗎?作者為什么要寫呢?我們又該如何評(píng)價(jià)桃花源這樣的理想社會(huì)呢?

 。▽W(xué)生深入文本,領(lǐng)悟文中主旨,各抒己見。)

  七、總結(jié)全文

  桃花源不是陶淵明消極的逃避,而恰恰是他閃光理想的依托。毛澤東《登廬山》中的一句詩(shī):“陶令不知何處去?桃花源里可耕田。”充分肯定了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求,面對(duì)著中華大地的千年變遷,中國(guó)人民真正站了起來。如今祖國(guó)各地不是桃源,勝似桃源,倘若陶淵明地下有知,一定會(huì)感到無比欣慰的。

  八、布置作業(yè)

  1、課后選讀以下詩(shī)作:《桃花源詩(shī)》(陶淵明)《桃源行》(王維)《桃源圖》(韓愈)《桃花溪》(張旭),

  可以摘抄文中優(yōu)美詩(shī)句,也可以寫心得體會(huì)。

  2、千百年來,“桃花源”已成為人們?cè)谑б鈺r(shí)精神的避難所,衍化成為一種“桃源情結(jié)”。請(qǐng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說說“桃花源”魅力長(zhǎng)存的原因。

  3、請(qǐng)以“我心目中的桃花源”寫一篇習(xí)作。

  《桃花源記》導(dǎo)學(xué)案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):根據(jù)漁人的行蹤,理清課文思路,掌握課文內(nèi)容。

  2、能力目標(biāo):背誦課文,領(lǐng)悟文章優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、精煉的語言特色。

  3、情感目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)“世外桃源”的理想社會(huì)的描述,認(rèn)識(shí)其對(duì)美好社會(huì)的向往和追求。

  教學(xué)重點(diǎn)

  研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解作者筆下的社會(huì)理想;理解作者寄托的思想感情。

  教時(shí)安排:

  第三課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  上兩節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了重點(diǎn)字詞解釋、重點(diǎn)句子翻譯,疏通了文義,世外桃源美不美啊?今天,我們?cè)俅芜M(jìn)入這個(gè)美妙的'世外桃源,領(lǐng)略一下那里的風(fēng)土人情!(板書課題、作者)。

  二、知識(shí)回顧

  (1)解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

  1、阡陌交通(互相通達(dá)),雞犬相聞。

  2、率妻子(妻子和兒女)邑人來此絕境(與世隔絕的地方),不復(fù)出焉。

  3、不足(不值得)為外人道也。

  4、乃不知有漢,無論(更不用說)魏晉。

  5、芳草鮮美(鮮艷美麗),落英繽紛。

  提示:學(xué)習(xí)文言文時(shí)要特別注意古今意義差別較大的詞語。

  (2)翻譯句子(提示:注意補(bǔ)出括號(hào)內(nèi)省略的內(nèi)容)。

  (桃花源人)見漁人,乃大驚,問(漁人)所從來。(漁人)具答之。(桃花源人)便要(漁人)。

  《桃花源記》導(dǎo)學(xué)案 篇10

  一、教學(xué)目標(biāo):

 、拧⒅R(shí)目標(biāo):

  能夠把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想。

 、、德育目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)文章的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生追求和平、幸福生活的情感。

 、、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解文章的內(nèi)容及主題;順暢地誦讀課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

  四、教學(xué)課時(shí):

  第二課時(shí)(共兩課時(shí))

  五、教學(xué)過程

  1、回顧舊課

  2、朗讀課文

  要求有感情地朗讀,注意朗讀節(jié)奏。

  3、理清文章思路,梳理文章結(jié)構(gòu)。

  文章共四節(jié),按故事的開端、發(fā)展、結(jié)局可分為三部分。

  第一部分:故事開端(1),寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花源。

  第二部分:故事發(fā)展(2、3),寫漁人進(jìn)入桃花源。

  第三部分:故事結(jié)局(4),寫漁人離開及再訪桃花源。

  可見文章以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索。

  4、理解文章內(nèi)容,體會(huì)文章思想。

  把學(xué)生分組,角色扮演漁人和桃花源人,模擬采訪和受訪,通過設(shè)計(jì)問題、提出問題、回答問題,深入理解文意,把握文章蘊(yùn)涵的思想。

  示例:

  A、漁人采訪桃花源人

 、、能介紹一下你們桃花源的'自然情況嗎?

 、、請(qǐng)問你們是怎樣來到這里的?

 、恰⒄(qǐng)問你們這里有什么風(fēng)俗習(xí)慣嗎?

 、、當(dāng)我來到這里時(shí),你們有何感受呢?

 、、我離開時(shí),你們有什么要叮囑的呢?

  B、桃花源人采訪漁人

 、、你是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?

 、啤⑻一ㄔ唇o你什么印象呢?

 、恰⑻一ㄔ慈私o你什么感受呢?

 、、你是否也想永遠(yuǎn)留在桃花源呢?

  ⑸、你對(duì)外人說出桃花源是出于什么目的呢?

  5、遷移探究

 、拧栴}一:桃花源人因不滿當(dāng)時(shí)紛亂、不安的先秦社會(huì),躲避到了與世隔絕的桃花源,若我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中不滿老師、同學(xué)的時(shí)候,也仿效桃花源人,逃學(xué)、曠課,過自由自在的生活,可以嗎?

 、、問題二、《桃花源記》表達(dá)了作者反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、追求和平生活的思想。在二十一世紀(jì)的今天還有著積極的現(xiàn)實(shí)意義,若把本文推薦給現(xiàn)任美國(guó)總統(tǒng)布什,會(huì)怎樣呢?試著寫一段話,想像美國(guó)總統(tǒng)布什的反映。

  6、總結(jié):

  本文通過虛擬一個(gè)寧?kù)o祥和的世外桃源,表達(dá)了作者對(duì)黑暗、動(dòng)亂社會(huì)的厭惡和對(duì)和平幸福生活的向往。

  7、布置作業(yè):背誦課文

  8、板書設(shè)計(jì):

  故事開端(1)發(fā)現(xiàn)桃花源

  安居樂業(yè)

  故事發(fā)展(2、3)進(jìn)入桃花源寧?kù)o祥和

  理想社會(huì)

  故事結(jié)局(4)離開、再訪桃花源

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