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教案桃花源記優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
教材分析
這篇課文是蘇教版九年級《語文》上冊第五單元第二課。與前一篇《陳涉世家》相比，這篇課文要簡單得多。學(xué)生在學(xué)習上篇文章時，已經(jīng)援用到了讀書方法之“借助注釋學(xué)文言”，因此這篇課文的學(xué)習可以培養(yǎng)學(xué)生試著用同樣的方法去學(xué)習簡單的文言文。明確課文的線索，體會作者些對世外桃源的描繪及對它的向往，揣摩作者的寫作意圖。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上與時俱進地理解作者筆下的“世外桃源”，注意培養(yǎng)學(xué)生借助注釋學(xué)文言的能力和對生活的思考能力，尊重學(xué)生自己的獨特閱讀體驗。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)在上篇課文中接觸到了學(xué)習文言的最基本的方法，這篇課文相對來說比較簡單，學(xué)生可以結(jié)合注釋、通過相互合作討論等方式達到理解文意的目的；對于課文中的一些典型的語法現(xiàn)象，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生整理歸納出來，便于學(xué)生積累；學(xué)生可能會對作者筆下的“世外桃源”不以為然，教師要幫助學(xué)生結(jié)合作品產(chǎn)生的背景及作者的一些情況來加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確認識。
教學(xué)以“讀”導(dǎo)學(xué)。分層閱讀，由淺入深，每讀一次都解決一個合適的問題，這樣可以分散難點，突破重點。
古今異義詞、一次多義會成為學(xué)生在學(xué)習中的障礙。教師加以強調(diào)并整理出來，讓學(xué)生在具體的語境中達到對這一語法想象的深入理解。
教學(xué)目標
知識與能力：了解本文所反映的社會理想；理解本文記敘的順序、詳略，體會語言優(yōu)美、精煉的特點；掌握積累一部分文言常用詞語，了解文言文中詞語古今異義現(xiàn)象。
過程與方法：鼓勵學(xué)生自學(xué)，合作，教師啟發(fā)點播，同時加強誦讀練習，增進學(xué)生對文言文的認識。
情感態(tài)度與價值觀：認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實、追求理想社會的思想感情；體會語言優(yōu)美精煉的特點。
教學(xué)重點和難點
重點：了解敘事線索，學(xué)習曲折、設(shè)懸念的寫作特點；正確評價桃花源的社會意義；加強朗讀訓(xùn)練。
難點：了解作者在文中所反映出來的思想。
教學(xué)過程
一，導(dǎo)課。（談話導(dǎo)入）
二， 新授。
第一，作者及創(chuàng)作背景。
方法：讓學(xué)生講預(yù)習的結(jié)果展示出來，一生介紹一生評價，需要強調(diào)的教師強調(diào)，并示意讓學(xué)生做好筆記。
�。康模鹤寣W(xué)生功能學(xué)會搜集、篩選信息并清楚表達自己的意思。）
第二，教師范讀。（聽出一點“內(nèi)容”———能否聽我年后概括地說出文中記敘了件什么事情？誰干什么？）
提出聽讀要求：讀準字音，明確停頓。
第三，學(xué)生自讀。（讀出一點“味道”———像模像樣地讀古文）
�。康模鹤x得流利，讀出大意。）
第四，學(xué)生互助疏通文意。（讀出一點“疑惑”———邊讀邊翻譯找出疑難句）
方法：分組疏通文意，記錄疑難句子、整理不理解的問題。
�。康模鹤寣W(xué)生在翻譯中發(fā)現(xiàn)問題，便于教師有真獨行的解決問題。）
問題預(yù)設(shè)：古今異義詞。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出來，加強學(xué)生的記憶。
第五，復(fù)述故事。（讀出一點“故事”———復(fù)述）
（目的：檢查學(xué)生對課文的理解，鍛煉學(xué)生的理解和表達能力。）
第六， 朗讀比賽：選取一段讀。（讀出一點“感情”———在深入理解的基礎(chǔ)上再讀課文。）
方法：競讀。
�。康模涸诶首x中揣摩作者的情感，進而吧這種理解通過朗讀表現(xiàn)出來）
第七， 說說自己的收獲。（說出一點“收獲”）
方法：學(xué)生各抒己見談收獲。
目的：學(xué)以致用。
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