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《桃花源記》教案

時間:2024-07-24 18:41:03 賽賽 桃花源記 我要投稿

《桃花源記》教案(精選16篇)

  作為一位杰出的老師,常常需要準備教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家收集的《桃花源記》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《桃花源記》教案(精選16篇)

  《桃花源記》教案 1

  教學(xué)目標

  1.指導(dǎo)學(xué)生掌握、積累一部分文言常用詞語,了解古今異義現(xiàn)象。

  2.使學(xué)生理解本文記敘的順序、品味語言。

  3.理解作者理想社會的實質(zhì)。

  教學(xué)重點

  同教學(xué)目標1、2、3。

  教學(xué)難點

  引導(dǎo)學(xué)生思考陶淵明為什么虛構(gòu)這一撲朔迷離的世外桃源,如何看待他的理想。

  課時安排

  2、課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課。

  有位英國文學(xué)家說過這樣一句話:“一個熱愛生活的人,即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素!鄙钤跂|晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個人,他的生活充滿坎坷磨難,但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我們要學(xué)習(xí)的《桃花源記》就表達了他對人生理想的追求和渴望。

  二、簡介作者和本文寫作背景。

  陶淵明名潛,字元亮,別號五柳先生。東晉大文學(xué)家,田園詩的創(chuàng)始人。他出身于沒落的官僚家庭,得不到當(dāng)時社會的重視。少時雖頗有“大濟蒼生”的壯志,但社會動亂不安,有志難酬。先后做過幾任小官,由于不滿官場的丑惡,終于在41歲堅決棄官回鄉(xiāng),從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所寫的詩文,多描寫農(nóng)村生活情趣,表現(xiàn)優(yōu)美的田園風(fēng)光,抒發(fā)他熱愛田園生活,樂于和農(nóng)民來往而不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情,當(dāng)然也包含了消極遁世的因素。

  本文大約寫于宋永初二年(421),陶淵明約57歲。他既拒絕過東晉政權(quán)的征召,又拒絕同劉裕的宋政權(quán)合作,而以《桃花源詩并序》寄托了自己的社會理想!霸姟弊肥隽颂一ㄔ吹男纬桑柙伭恕按盒Q收長絲,秋熟靡王稅”這樣一個人人安居樂業(yè)的理想社會;《桃花源記》就是詩的序,記敘了武陵人偶入桃花源的見聞,富于傳奇色彩。作品在一定程度上反映了廣大農(nóng)民追求美好生活的愿望。選作課文的,就是這篇有新奇情節(jié)、有優(yōu)美環(huán)境、有人物、有對話的《桃花源記》。

  三、讀課文,整體感知。

  1.聽課文錄音,注意斷句與感情。

  2.自由朗誦,初步感知課文內(nèi)容。

  3.指名朗讀,讀準字音,準確斷句。

  四、結(jié)合注釋閱讀,自己獨立翻譯課文,可以同時質(zhì)疑。

  五、交流翻譯情況,進行互相評價。

  六、綜合體會。

  1.把握古今異義詞。

  (1)鮮美:古義:鮮艷美麗;今義:食物味道好。

 。2)交通:古義:交錯相通;今義:各種運輸和郵電事業(yè)的總稱。

  (3)妻子:古義:妻子兒女;今義:男子的配偶。

 。4)絕境:古義:與人世隔絕的地方;今義:沒有出路的境地。

 。5)無論:古義:不要說,更不必說;今義:連詞,條件不同和結(jié)果不變。

  2.出自本文的成語。

 。1)落英繽紛:鮮花盛開,花瓣紛紛飄落。形容春天美好的景色。也指花兒凋謝的暮春天氣。

 。2)豁然開朗:形容由狹窄陰暗突然變?yōu)殚_闊敞亮。也比喻心里突然悟出道理而感覺明朗。

 。3)無人問津:沒有人來詢問渡口。比喻沒人過問,受到冷落。

 。4)世外桃源:指虛構(gòu)的超脫現(xiàn)實的安樂美好的地方。也指空想的不存在的世界。

  七、思考討論,要求用原文回答下列問題。

  1.漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的?他進入桃花源之前見到了怎樣的景象?

  (1)“緣溪行,忘路之遠近。忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛!保2)“復(fù)前行,欲窮其林!

  2.漁人在桃花源見到的景和人有何特點?桃花源人對外界社會情況了解嗎?用原文回答。

 。1)“土地平曠,屋舍儼然。有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫,并怡然自樂!保2)“自云先世避秦時亂,率妻子邑人,來此絕境,不復(fù)出焉,遂與外人間隔。問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉!

  3.人們根據(jù)漁人作的標志再去尋找桃花源,結(jié)果怎樣?

  “遂迷,不復(fù)得路!薄拔垂瑢げ〗K!

  八、根據(jù)以上問題,理清課文結(jié)構(gòu)。

  課文以漁人進出桃源的'行蹤為線索,以時間為順序,分為三個部分。

  第一部分(第1段):寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花源。

  第二部分(第2~3段):寫漁人在桃花源的見聞。

  第三部分(第4~5段):寫漁人離開、再尋桃花源的經(jīng)過。

  九、鞏固與創(chuàng)新性應(yīng)用。

  1.復(fù)述漁人進出桃源的行蹤。

  2.用下列詞語造句:

 。1)無人問津

 。2)豁然開朗

  (3)怡然自樂

  十、作業(yè)。

  1.總結(jié)出古今異義的詞語。

  2.背誦課文。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

  指名學(xué)生朗讀,學(xué)生聽讀,想象畫面。思考:桃花源給你留下了怎樣的印象?

  二、師生共同學(xué)習(xí)體味桃花源“美麗、快樂、奇異”的特點。

  1.桃源之“美麗”。

  (1)指名朗讀描寫桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子。

 。2)桃源風(fēng)景真是美不勝收,請選擇一個景點描繪出在你腦海中浮現(xiàn)的畫面。

  參考:桃花源土地平坦如砥,名花香草遍覆其上,房屋整齊,土地肥沃,美麗的池塘中魚兒恣意暢游,桑林竹樹之間鳥兒盡情歡唱。田間小路交錯相通,村落之間雞犬相聞。男男女女往來耕作,樂其業(yè)。老老小小無憂無慮,安其居。環(huán)境優(yōu)美富饒,寧靜祥和。

 。3)教師小結(jié):在大家的描繪中,我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫,桃源是美麗的:它環(huán)境幽雅,風(fēng)景秀麗,資源豐富,靜謐祥和。

  2.桃源之“快樂”。

 。1)桃源是美麗的,也是充滿歡樂的,哪些人感受到了桃源的“快樂”?他們分別因什么而快樂?

  老人和孩子。老人衣食無憂,頤養(yǎng)天年。孩子無憂無慮,自由自在。

 。2)學(xué)生小結(jié):桃花源的快樂在于這里民風(fēng)淳樸,和平安定,豐衣足食。

  3.桃源之“奇異”。

 。1)引導(dǎo):美麗而神秘的桃源在何處呢?

 。2)評說:學(xué)生進行自由發(fā)言,教師可作適當(dāng)啟發(fā)。

 、佟熬啊逼妫伊置谰捌、桃源內(nèi)環(huán)境奇。如“土地平曠,屋舍儼然,……”

 、凇叭恕逼,如:“悉如外人”“乃不知有漢,無論魏晉”“此中人語云:‘不足為外人道也’”等等。

 、邸佰櫋逼,后人再去尋找桃源,都一無所獲,不見蹤影。

 。3)教師小結(jié):這些奇異之處,使課文情節(jié)曲折跌宕,使桃花源充滿了神秘感,更增強了人們對桃花源的好奇和向往。

  三、深層研討。

  1.漁人離開桃源后,“便扶向路,處處志之”,而后來太守等人尋找桃源“尋向所志,遂迷,不復(fù)得路”。作者為什么將桃花源寫得若真若幻,可望而不可即?

  使人覺得桃花源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是一個虛構(gòu)的理想社會,現(xiàn)實社會中是根本不可能存在的。隱含了無力改變社會現(xiàn)實的無奈慨嘆。

  2.為什么說桃花源是當(dāng)時的理想社會?我們今天應(yīng)該怎么看?

 。1)作者虛構(gòu)的世外桃源,是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。這里景色優(yōu)美,土地肥沃,資源豐富,民風(fēng)淳樸,社會平等,和平安寧,人民安居樂業(yè),生活自由快樂,這里沒有壓迫,沒有戰(zhàn)亂,確實是當(dāng)時乃至整個封建社會人民的理想境界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望。(2)作者的這一理想是對當(dāng)時的黑暗社會的否定和批判,在客觀上也反映了人民擺脫壓迫,擺脫剝削的要求,但它又帶有一定的復(fù)古傾向,在階級社會中也只能是一種幻想,根本無法實現(xiàn)。

  四、鞏固與創(chuàng)新性應(yīng)用。

  要求學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

  五、作業(yè)。

  1.研究性作業(yè):查找有關(guān)陶淵明的資料及其詩文,分析陶淵明的特點,以“我眼中的陶淵明”為題總結(jié)出來。

  2.基礎(chǔ)性作業(yè):背誦課文。

  《桃花源記》教案 2

  教材分析:

  《桃花源記》是一篇優(yōu)秀的古代散文,它原是《桃花源詩》前邊的“記”。文章主要通過對桃花源中沒有剝削,沒有壓迫、恬靜淳樸的理想社會的虛擬性地描述,來表達作者及人民群眾對和平安靜生活的向往,對黑暗社會的抗議和憎恨。

  教學(xué)目標:

  1、了解作者及其寫作背景。

  2、了解故事的情節(jié)及線索。

  3、認識作者通過描述“桃花源”所表達的社會理想。

  教學(xué)難點:

  認識“世外桃源”的虛擬性;認識作者通過“桃花源”所表達的社會理想。

  教學(xué)過程:(第二課時)

  一、導(dǎo)入

  1、配樂課文朗讀,輔以動畫演示。

  2、師以《桃花源記》經(jīng)百年蒼桑而未衰的獨特魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、基礎(chǔ)回顧。

  1、給學(xué)生3分鐘重溫

  2、出示檢測內(nèi)容,a 古今異議 b 譯句

  三、明確學(xué)習(xí)目標

  1、了解作者及其寫作背景。

  2、了解故事的情節(jié)及線索。

  3、認識作者通過描述“桃花源”所表達的社會理想。

 。◣е@些學(xué)習(xí)目標,齊背課文整體感知課文內(nèi)容。)

  四、了解作者及寫作背景

  1、師激發(fā)學(xué)生對陶及寫作背景的求知欲。

  2、出示陶淵明簡介及寫作背景。

  3、師延伸引導(dǎo)學(xué)生回憶陶寄寓同樣思想的其它作品:《飲酒》、《歸園田居》等,以加深學(xué)生對陶的思想及寫作背景的了解。

 。ㄍ瓿赡繕1)

  五、自主活動:了解故事情節(jié)及線索

  1、自讀課文,整體感知故事情節(jié),討論并概括回答。

  2、師作積極性評價,并出示準確的情節(jié)概括(出示投影片)

  3、引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)概括中,梳理總結(jié)線索——漁人行蹤。

  六、課文品析

  1、師生互動:引導(dǎo)學(xué)生從第一段中感受桃花林之奇美,體會故事開端所籠罩的神秘色彩,

  A忘路之遠近——漁人已入迷離難辨之境

  B夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛——能讓漁人忘魚而只見桃花!

  C漁人甚異之——驚異

  2、自主活動:品讀第二段討論完成以下問題。

 。1)寫桃花源內(nèi)景色的句子是什么?

 。2)寫桃花源人風(fēng)貌的句子是什么?

 。3)作者在這一段描繪了一個怎樣的社會?

  注:在學(xué)生回答完第1、2題后,師有感情地范讀“土地平曠——————并怡然自樂!睂W(xué)生閉目體會,達到身臨其境,從而使其自己總結(jié)第(3)題答案——安樂祥和。

  3、創(chuàng)新自主活動:拓開想象空間,以漁人身份豐滿第三段,接受記者(老師)的采訪(目的:讓學(xué)生積極主動地充分感知桃花源人的淳樸善良、熱情好客)

 。1)自讀課文——小組交流補充。

 。2)師將知識要點化為學(xué)生樂于接受的“采訪語言”進行采訪。

  A 請問您在桃花源中都看到了什么?給你印象最深的.是什么?

  B聽說那些桃花源人也很健談,你們都聊了些什么?給你感觸最深的是什么?

  C在這樣一個新天異地的桃花源中生活數(shù)日,你感覺那里的人與您生活的東晉有何不同?

 。3)師總結(jié):從這一段中,我們看到了淳樸善良、熱情、好客的桃花源人,可在那樣一個動蕩不安的年代,這樣一個安樂祥和的理想和社會真的會隱存于某一天地嗎?

  4、自主活動:體會“世外桃源”的理想性、神秘感和虛擬性;從而理解作者于此當(dāng)中所寄寓的思想感情。

  (1)、自讀第3段,并結(jié)合第1段,體會其神秘色彩。

 。2)、小組之間討論:“世外桃源”存在與否。

 。3)、文章對于“世外桃源”的描述表達了作者一種怎樣的情感?

  注:在發(fā)言中,只要能自圓其說,允許學(xué)生有自己的觀點,應(yīng)把重點放在引導(dǎo)學(xué)生體會作者所寄寓的情感上。

  師總結(jié):這節(jié)課,我們進一步走近了陶淵明,了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性,但是,他對理想的追求,對黑暗現(xiàn)實的否定,還是值得肯定的。歲月流逝,滄海桑田。多少年過去了,與東晉時代相比,如今的中國已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。毛澤東同志有這樣的詩句:“陶令不知何處去,桃花源里可耕田!痹瓉碜哉J為遙不可及的愿望,經(jīng)過百般付出和努力是可以實現(xiàn)的。同學(xué)們我們一樣可以!

  《桃花源記》教案 3

  教學(xué)目標:

  知識與能力:

  1、了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識;

  2、掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象;

  3、學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán),思念迭起,引人入勝的寫法。

  過程與方法:

  4、在誦讀的基礎(chǔ)上,落實字詞,疏通文章,熟知課文內(nèi)容。

  5、通過討論、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會。

  情感與德育:

  6、體會作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實,追求理想社會的思想感情。

  教學(xué)重點:

  目標2、3、4

  教學(xué)難點:

  目標5

  教學(xué)方法:

  1、朗讀背誦法;

  2、講解歸納法。

  課時安排:

  2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  教學(xué)要點:

  歸納字詞,疏理課文。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入:

  欣賞李清照的《如夢令》:“常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺!痹~講述了作者因醉意未消,暮色蒼茫而迷路誤入荷花深處,驚動了水鳥,別有一番情趣。今天,我們要學(xué)的《桃花源記》也是講述的一個漁人因迷路而誤入桃花源,那又是一番什么景觀呢?請打開書——

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、學(xué)生齊讀課文。

  2、抽生談?wù)劤踝x課文的感想。

  三、夯實基礎(chǔ):

  1、作者簡介及寫作背景

  陶淵明(365-427),一名潛,字元亮,世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑(今九江西南)人。我國古代杰出的文學(xué)家。他受家庭教養(yǎng)和儒家思想的影響,年少時就有“大濟于蒼生”的壯志。時值東晉和宋的易代之際,社會上動蕩不安,壯志難酬,二十九歲開始,先后做過幾任小官,

  得:便得一山(看到)既出,得其船(找到)

  志:處處志之(做標記)尋向所志(做的標記)

  復(fù):不復(fù)出焉、不復(fù)得路(再)余人各復(fù)延至其家(又)

  遂:遂與外人間隔(因而)遂迷(終于)后遂無問津者(就)

  5)同義詞

  1.悉如外人:悉:都

  并怡然自樂:并:都

  咸來問訊:咸:都

  皆嘆惋:皆:都

  2.便要還家:要:通“邀”,邀請。

  余人各復(fù)延至其家:延:邀請。

  3.緣溪行:緣:順著。

  便扶向路:扶:沿、順著。

  四、解題、圖解課文:

  1、概括文章各段內(nèi)容(學(xué)生歸納,教師總結(jié))

  第一段:寫漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過。

  第二、三段:寫漁人進入訪問桃花源的經(jīng)過。

  第四段:寫漁人再尋桃花源,終不可得。

  2、分析本文寫作線索(以漁人行蹤為線索)

  3、解題,復(fù)述主要內(nèi)容:

  全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索,把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過,在桃源的所見所聞所歷,離開桃源后再尋桃源的情形,都貫串起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界,寄托了自己的政治理想,反映了廣大人民的意愿。(中心思想)

  五、本堂小結(jié):

  這一節(jié)課我們從整體感知了本文,也積累了一些文言詞語,但我想同學(xué)們在理解文章上還有一些疑惑,下一節(jié)課我們重點來解答同學(xué)們的不懂之處,到時請同學(xué)們大膽提出。

  第二課時

  教學(xué)要點:

  1、深入分析課文;

  2、討論課文思想。

  教學(xué)步驟:

  一、背誦導(dǎo)入:

  背誦課文;

  二、疑點解惑:

  學(xué)生提問,學(xué)生回答,教師精講。

  參考問題及作答:

  1、漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的?

  緣溪行,忘路之遠近,忽逢桃花林。復(fù)前行,欲窮其林。林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口人。初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗。

  2、作者怎樣描寫桃花林的自然景色的?

  夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛。

  3、作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的?

  土地平曠,屋舍產(chǎn)然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。

  4、作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的?

  便要還家,設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人,咸來問訊。余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。

  5、桃源人見漁人為什么“乃大驚”?

  寫出桃源人對陌生人的驚異,顯示桃源與世隔絕的久遠。

  6、漁人—一為具言所聞,桃源人為什么“皆嘆惋”?

  為桃源外的世界如此動亂,黑暗而嘆惋,為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。

  7、此中人語云,不足為外人道也的原因是什么?

  不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。

  8、漁人出桃源時,“處處志之”,為什么再往時,“尋向所志,遂迷,不復(fù)得路”?

  作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。

  三、亮點欣賞:

 。ㄒ唬└惺芴一ㄔ吹拿利

  1、桃花源美在何處?(學(xué)生回答,教師歸納)

  桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。

  2、教師小結(jié):桃花源美在環(huán)境幽雅,風(fēng)景優(yōu)美

  (二)感受桃花源的神秘

  1、桃花源神秘在何處?(學(xué)生回答,教師歸納)

  桃林神秘:夾岸數(shù)百步,中無雜樹。

  山洞神秘:仿佛若有光,形狀奇特。

  林中人神秘:乃不知有漢,無論魏晉。

  結(jié)局神秘:不復(fù)得路,探訪未果。

  (三)感受桃花源幸福

  1、桃花源的`幸福表現(xiàn)在何處?(學(xué)生回答,教師歸納)

  發(fā)垂髻:怡然自樂(和平安定、豐衣足食)

  男女:往來種作(沒有戰(zhàn)亂,安居樂業(yè))

  漁人(側(cè)面烘托):殺雞作食,皆出灑食(民主平等,民風(fēng)淳樸)

  2、學(xué)生小結(jié):桃花源幸福在生活和平安定,豐衣足食,民主平等,民風(fēng)淳樸。

  四、主題討論:

  為什么說桃花源是當(dāng)時的理想社會?我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評價?

  作者虛構(gòu)的世外桃源,是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。這里景色優(yōu)美,土地肥沃,資源豐富,風(fēng)俗淳樸;這里沒有壓迫,沒有戰(zhàn)亂,社會平等,和平安寧,確實是當(dāng)時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望,但在當(dāng)時的條件下是不可能實現(xiàn)的,因而它只是一種空想。

  五、處理練習(xí):

  閱讀下面文字,回答文后的問題。

 。ǎ┮姖O人,乃大驚。問所從來。()縣各之。

 。ǎ┍阋家,設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人,成來問訊,自云先世進秦時亂,申妻子邑人來此絕境,不復(fù)出焉,邊與外人間隔。()問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉。此人一一為具言所聞,()皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。停數(shù)日,()辭去。此中人語云:“不足為外人道也。”

  1.文中加括號的地方都省略了主語,請補出。

  2.文中加點的“要”讀作____,加點的“間”讀作___。

  3.文中加點的“要”的意思是____,在這段文字中還有個表達這意思的詞,它是___.

  4.“妻子”在現(xiàn)代漢語中指的是男子的配偶,它的詞性是___,而在文中,它指的是____,是個___短語。

  5翻譯句子。

  不足為外人道也:_____。

  6.桃源中人“皆嘆惋”的原因是:______。

  7.在文中用波浪線畫出表現(xiàn)桃花源中人熱情好客的淳樸風(fēng)尚的語句。

  六、小結(jié):

  陶淵明不為五斗米折腰,向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活,這是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的,作為二十一世紀的青少年,更應(yīng)樹立一種遠大的理想將個人的利益與社會的需要結(jié)合起來,才能無愧于這個時代,無愧于我們的民族。

  他在幾次仕途中,深感官場污濁、仕途兇險,終于在41歲辭官回鄉(xiāng),并作《歸去來兮辭》以明其志。從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩文多描寫農(nóng)村生活情趣,表現(xiàn)田園風(fēng)光,抒發(fā)他熱愛田園生活,愿與農(nóng)民來往而不愿為五斗米折腰,不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。但又包含了消極遁世的因素。

  本文大約寫于宋永初二年(421年),陶淵明約57歲。他既拒絕過東晉政權(quán)的征召,又復(fù)拒絕同劉裕的宋政權(quán)合作,而以《桃花源詩并記》寄托了自己的社會理想!霸姟弊肥隽颂一ㄔ吹男纬,歌詠了“春蠶收長絲,秋熟靡王稅”這樣一個人人安居樂業(yè)的理想社會;“記”相當(dāng)于詩的序,記敘了武陵人偶入桃花源的見聞,富于小說色彩。作品在一定程度上反映了廣大農(nóng)民追求美好生活的愿望。選作課文的,就是這篇有新奇情節(jié)、有優(yōu)美環(huán)境、有人物、有對話的《桃花源記》。

  2、字詞歸類:

  1)補充實詞:

  為業(yè):靠……謀生。緣:沿。夾岸:夾著溪流雜:別的。

  鮮美:鮮艷美麗。異:詫異。窮:窮盡。舍:舍棄,放棄。

  豁然:開通、敞亮的樣子。開朗:開闊明亮。平曠:平坦開闊。

  屬:類。悉:全。怡然自樂:喜悅,心滿意足。咸:都。

  所從來:從哪兒來。問訊:打聽消息。先世:祖先。

  邑人:同鄉(xiāng)人。不復(fù)出焉:不再從這里出去。

  焉:于之,從這里。間隔:斷絕了往來。皆:都。

  嘆惋:感嘆,惋惜。延:請。語云:告訴(他)說。

  不足:不值得。既:已經(jīng)。詣:拜見,

  如此:像這樣。遣:派。欣然:高興地。

  2)通假字:

  便要還家:要:通“邀”,邀請。

  3)古今異義:

  阡陌交通交通:古義:交錯相通,縱橫交錯,四通八達。

  今義:運輸和郵電事業(yè)的總稱。

  率妻子邑人來此絕境。妻子:古義:指妻子和兒女

  今義:專指男子的配偶。

  絕境:古義:與世隔絕的地方;

  今義:毫無出路的境地

  無論魏晉。無論:古義:不要說,(更)不必說。

  今義:表示條件的連詞

  芳草鮮美,落英繽紛。鮮美:古義:鮮艷美麗

  今義:味好,香濃

  詣太守,說如此。如此:古義:像這樣

  今義:這樣

  4)一詞多義:

  為:武陵人捕魚為業(yè)(作為)不足為外人道也(對,向)

  尋:尋向所志(尋找)尋病終(不久)

  乃:見漁人,乃大驚(于是)乃不知有漢(竟然)

  舍:便舍船(舍棄)屋舍儼然(房屋)

  《桃花源記》教案 4

  教學(xué)目標:

  1、深入理解課文2、3段內(nèi)容;

  2、了解文言文中主語省略的現(xiàn)象,理解、積累一些文言實詞;

  3、探討主題;

  4、認識作者通過描繪世外桃源所表達的不滿黑暗現(xiàn)實、追求理想社會的思想感情。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  孔子說過一句話:溫故而知新。誰能說一說這句話的含義呢?(學(xué)生回答:溫習(xí)舊的知識從中獲得新的理解和體會。)今天我們就來溫習(xí)《桃花源記》,希望能有新的收獲。(板書題目)

  二、授課過程

 。ㄒ唬z查課下鞏固情況:

  1、檢查字詞掌握情況:考小卷,同桌互批,師生總結(jié)

  2、檢查課文背誦:男女聲背誦接力

  (二)回顧文學(xué)常識

  1、作者(陶淵明):東晉詩人。名潛,字元亮。號五柳先生。少時頗有壯志,博學(xué)能文,任性不羈。但由于當(dāng)時社會不安,他空有才智卻難以施展。他曾做過小官,因不為五斗米折腰,棄官回鄉(xiāng)從此過起了田園式的.隱居生活。后人稱其為靖節(jié)先生。代表作有詩《飲酒》、《歸園田居》,散文《歸去來兮辭》等。

  2、寫作背景:我國東晉末年,封建國家分裂,政權(quán)交替,戰(zhàn)爭頻繁。東晉王朝極端腐敗,對外一味投降,安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團內(nèi)部互相傾軋,軍閥連年混戰(zhàn),賦稅徭役繁重,加深了對人民的剝削和壓榨。

 。ㄈ┗仡櫿n文內(nèi)容

  1、本文的線索是什么?

  本文以漁人進出桃花源為線索。

  2、圍繞線索用一句話來概括本文的主要情節(jié)。

  本文記敘了漁人發(fā)現(xiàn)桃源、訪問桃源、再尋桃源的曲折而又神奇的經(jīng)歷。

 。ㄋ模┥钊氚盐照n文:作者生活的時代,賦役繁重,戰(zhàn)亂紛起,但文中描繪的卻是另外一番圖景,下面同學(xué)們結(jié)合二、三兩段說一說世外桃源到底是什么樣子的呢?

  (找學(xué)生描述畫面內(nèi)容,并找出與課文相對應(yīng)的原話,并翻譯,夯實重點實詞、重點句的解釋)

  1、自然景色優(yōu)美:

  例:土地平曠,屋舍(shè)儼(yǎn)然。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。

  2、社會環(huán)境平和、寧靜:

  例:阡陌交通,雞犬相聞。其中往來種作,男女衣著(zhuó),悉如外人,黃發(fā)垂髫(tiáo),并怡然自樂。

  3、人們的生活和諧、幸福:

  例:其中往來種作,男女衣著(zhuó),悉如外人,黃發(fā)垂髫(tiáo),并怡然自樂。

  4、民風(fēng)淳樸、熱情好客:

  例:便要還家,設(shè)酒殺雞作食。余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。

  (五)理解文章主旨:風(fēng)景優(yōu)美,環(huán)境寧和,民風(fēng)淳樸,作者如此完美的描述這樣一個世外桃源究竟有何用意呢?(本文寄托了作者怎樣的社會理想呢?)(小組討論合作完成)

  明確:表現(xiàn)作者對沒有剝削、沒有壓迫、人人平等、自由快樂的理想社會的追求和向往。

 。┳h一議:作者寫漁人以及后來的許多人再也找不到桃花源,意圖是什么?

  桃花源,只是作者以及無數(shù)勞動人民美好愿望的體現(xiàn),表現(xiàn)了人們對理想社會的熱烈追求。當(dāng)然,這個理想在當(dāng)時是不可能實現(xiàn)的。寫桃花源的無跡可尋,其實是一種隱喻,隱喻桃花源這樣的理想社會是不存在的。

 。ㄆ撸┩卣寡由欤菏劳馓以词翘諟Y明筆下的理想社會。現(xiàn)在,我們正在為建設(shè)小康、和諧的社會而努力。你理想中的家鄉(xiāng)是怎樣的呢?請你用你的筆描述一下吧。

 。ò耍┱n堂小測:

  《桃花源記》教案 5

  教學(xué)目標:

  1、理解、積累重點文言詞語和句式,通譯全文。

  2、整體把握文章內(nèi)容。

  3、理解本文深刻的主題思想,感受作者美好的社會理想。

  4、學(xué)習(xí)本文虛景實寫、實中有虛的寫作手法及敘事脈絡(luò)清晰、描寫生動的特點。

  5、了解作者筆下的理想社會,理解作者寄托的思想感情。

  教學(xué)重點:

  1、積累文言詞匯和句式,疏通文意。

  2、感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境,淳樸的人情,和平安定、豐衣足食的生活,民主平等、其樂融融的人際關(guān)系。

  教學(xué)難點:

  理解陶淵明虛構(gòu)這一撲朔迷離的桃源勝境的目的,正確評價課文所描繪的理想境界。

  教學(xué)過程:

  一、新課導(dǎo)入:

  教師播放情景動畫,并導(dǎo)入。

  同學(xué)們,我國湖南省有一處風(fēng)景獨特、備受世人青睞的旅游勝地,她因東晉時期一位詩人的名作而聞名天下。大家知道是哪兒嗎?那位詩人又是誰呢?你去過沒有?今天我們來學(xué)習(xí)一篇古代散文《桃花源記》,讓我們一起來感受作者的思想感情。首先,我們了解一下作者:

  二、誦讀和復(fù)述:

  1、教師泛讀課文,學(xué)生聽讀,從而熟悉字詞讀音、朗讀節(jié)奏。

  2、請一位同學(xué)朗讀,要求讀出感情,咬準字音。(讀完后由同學(xué)做適當(dāng)評價。)

  3、全班同學(xué)結(jié)合注解默讀課文,準確把握敘事線索和故事情節(jié)。五分鐘后請同學(xué)復(fù)述大意,復(fù)述時可適當(dāng)增加自己的`想象。復(fù)述不完整可由其他同學(xué)補充。

  4、全班同學(xué)齊讀課文,然后反復(fù)自由朗讀。

  三、疏通詞句:

  1、請同學(xué)們找出文章中難解的、注解中沒提到的、應(yīng)特別予以重視的字詞。

  2、教師可適當(dāng)給同學(xué)講解詞語古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等,但不宜細講。有些詞語應(yīng)盡可能聯(lián)系以前所學(xué)知識及相關(guān)知識,展開聯(lián)想、加深理解。

  3、請同學(xué)找出難譯的語句,尋找優(yōu)秀同學(xué)作答。(此項活動意在充分調(diào)動學(xué)生積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。)

  4、請同學(xué)逐句翻譯,教師播放媒體資源中“重點講解部分”進行點撥。

  《桃花源記》教案 6

  教學(xué)目標:

  1.朗讀、背誦課文。

  2.理解積累一些文言實詞。

  3.認識作者通過描寫“世外桃源"所表達的不滿黑暗現(xiàn)實,追求理想社會的思想感情。

  重點、難點:

  重點:

 。1)朗讀、背誦文言文。

 。2)理解積累一些文言實詞。

 。3)把握文章的敘事線索。

  難點:

  理解文章故事曲折回環(huán),懸念迭起,引人入勝的寫法。

  教學(xué)過程

  一、預(yù)習(xí)安排:

  1.查字典,讀準字的音。

  豁然開朗(hu)屋舍儼然(yn)阡陌交通(qinm)

  黃發(fā)垂髫(tio)便要還家(yo)

  劉子驥(j)詣太守(y)

  2.熟讀課文,查字典,參考課文注釋,試翻譯課文。

  二、正課

 。ㄒ唬⿲(dǎo)語:

  同學(xué)們,陽光明媚、山花爛漫的春天即將過去,我們又將迎來驕陽似火的夏季,初中三年級語文教案《《桃花源記》教案》。誰還記得我們那次春游的情景?大自然中的景色美不勝收。給你留下印象最深的是什么?

  ----桃花!

  誰能用自己的語言來形容一下?

  你能不能說一說你的感受?

  好!下面我們來欣賞兩幅桃花開放的美景吧。ù虺鎏一▓D片)

  (打出伊拉克戰(zhàn)爭圖片)

  同學(xué)們,看了這一幅圖片,你又想到了什么?

  這幅圖片提醒我們,現(xiàn)代世界里仍然存在著殘酷的戰(zhàn)爭,很多人因此流離失所,無家可歸,生活在困苦之中。

  (打出東晉末期圖片)

  我國東晉末年,封建國家分裂,政權(quán)交替,戰(zhàn)爭頻繁。東晉王朝極端腐敗,對外一味投降,安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團內(nèi)部互相傾軋,軍閥連年混戰(zhàn),賦稅徭役繁重,加深了對人民的`剝削和壓榨。

  元代詩人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩中發(fā)出了這樣的慨嘆:

  興,百姓苦;

  亡,百姓苦!

  可以說,和平,是每一個民族共同的向往。有一個成語就是這一社會理想的集中體現(xiàn),它就是----世外桃源!

  這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍,安樂而美好的地方。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

  《桃花源記》教案 7

  〖教學(xué)目的〗

  1、朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容。

  2、掌握本文的重點字詞,能讀懂課文大意。

  3、了解作者陶淵明。

  〖教學(xué)重點〗

  朗讀課文,根據(jù)課文注釋讀懂課文大意。

  〖教學(xué)難點〗

  理解文言文中的一詞多義、一義多詞、古今異義、省略成分等復(fù)雜的語言現(xiàn)象。

  〖教學(xué)設(shè)想〗

  通過讀課文,根據(jù)書下注釋讀懂課文、同學(xué)間互相進行試講的方法,學(xué)生基本在指導(dǎo)下自學(xué)課文。 〖教學(xué)過程〗

  一、介紹、了解作者陶淵明

  教師介紹:

  今天咱們來認識中國古代東晉時一位杰出的詩人──陶淵明。他生于東晉后期,經(jīng)歷了晉宋易代的變化,當(dāng)時政治黑暗,兵連禍結(jié),民不聊生。他少時頗有壯志,博學(xué)能文,任性不羈。少年起就經(jīng)歷了許多政治上的紛擾,出仕到辭官歸隱更是遇到了晉宋易代的變化,他對社會的動亂和官場的丑惡的`和不滿的!安豢蠟槲宥访渍垩薄w隱后,安貧樂道,樂天知命,清高自賞,消極遁世,多寫田園風(fēng)光,文風(fēng)清新質(zhì)樸,恬淡自然,簡潔含蓄而又富有韻味。歷代都有很多人為陶淵明的詩文作注,其人數(shù)僅次于杜甫。

  二、解題

  《桃花源記》是《桃花源詩》的小序,詩和序的內(nèi)容是一致的,序又可以看成是對詩的說明,用客觀記敘的方法,有人物、環(huán)境、和故事情節(jié)。

  三、朗讀課文

  朗讀要求:

  1、讀得清楚:句讀分明,節(jié)奏合理。

  2、讀得流暢:語句流利、音韻鏗鏘、

  四、檢查學(xué)生的朗讀情況,并強調(diào)局部字詞的讀音

  生字:儼然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、詣、驥、津

  多音字:豁然、衣著、間隔、舍、語、屬答還遂

  通假字:要—邀一詞多義:志、尋、遂

  一義多詞:悉、并、具、咸、皆古今異義:妻子、無論、交通、絕境、間隔

  五、學(xué)生兩人一組,參照書下注釋疏通文意,之后請幾位學(xué)生起立說課文大意,老師和其他學(xué)生傾聽并糾正他們翻譯得不夠準確的地方

  六、作業(yè)

  1、讀課文三遍;

  2、整理課堂上找出的幾種文言文的語言現(xiàn)象,寫在作業(yè)本上。

  《桃花源記》教案 8

  〖教學(xué)目的〗

  1、學(xué)習(xí)課文以漁人的行蹤為順序,詳略得當(dāng)?shù)財⑹鏊乃娝劦挠洈⒎椒ā?/p>

  2、學(xué)習(xí)鞏固關(guān)于句子成分的省略、古今異義的區(qū)別以和一詞多義等古漢語知識。

  3、理解作者在文中所表達的社會理想,認識這種社會理想在當(dāng)時的進步意義和歷史局限性。

  〖教學(xué)重點〗

  1、從分析作者所描繪的桃花源這一社會入手,理解作者這一理想的進步意義和消極意義。

  2、鞏固古漢語知識。

  〖教學(xué)難點〗

  理解桃花源這一社會理想的實際意義。

  〖教學(xué)設(shè)想〗

  用指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生試講、啟發(fā)討論的方法進行教學(xué),注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全文。

  〖教學(xué)過程〗

  一、集體朗讀課文

  二、逐段分析課文

  分析第一自然段:

  1、朗讀。

  2、說本段的大意,注意幾個地方的準確翻譯:

  ⑴武陵人:五陵郡有一個人,二不是指整體

 、凭壪校盒校赋舜

 、峭分具h近:遠近,偏義復(fù)詞,實指忘了路多遠

 、葕A岸數(shù)百步:指兩岸數(shù)百步之寬,不是指沿河多長。

 、缮醍愔褐,是指桃花林的美景,具體是指文中的句子“中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛”⑹窮:走到頭,窮盡

  3、討論明確幾個問題:

  ⑴找出交代漁人行蹤的語句:緣溪行—忽逢桃花林—復(fù)前行

  ⑵本段交代了事件發(fā)生的哪些情況?(時間、地點、人物)

 、敲鑼懱一置谰暗木渥邮牵ǚ疾蒗r美,落英繽紛)(注:語言簡潔,形象鮮明,是千古名句)⑷漁人“欲窮其林”的原因是什么?(“甚異之”)

 、 總結(jié):桃花林的突然出現(xiàn)和漁人的欲窮其林,使讀者發(fā)生了懸念。這是故事情節(jié)的開端。

  分析第二自然段:

  第一、以自學(xué)為主,學(xué)生理解內(nèi)容,進行試講,教師引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的語言現(xiàn)象,翻譯本段文字的大意:

  1、句子成分的省略:

  林盡(于)水源,(小口)若有光。(漁人)便舍船,從口入。(山口)初極狹,(漁人)復(fù)行,(山口)豁然開朗。其中(人們)往來種作。

  2、一詞多義:

  舍:舍船(舍棄);屋舍(房屋)

  3、古今異義:

  交通:今義指交通運輸,而在文中指交錯相通

  4、然:做形容詞的詞尾,可譯為“?的樣子”

 。、同義詞:

  悉、全、都、并、一起、都

  第二:討論分析:

  1、這一段寫了幾層意思?

  明確:先寫進入桃花源的'過程;再寫初入桃花源的所見所聞。

  2、文中寫初入桃花源所見所聞,主要寫了哪些事物?

  明確:

  ⑴寫桃花源中的環(huán)境:土地、屋舍、良田美池、桑竹、阡陌、雞犬之聲。

  ⑵桃花源中的人從事的工作、衣著和神態(tài)。

  3、從這些描寫中可以看出這是一個怎樣的社會?

  學(xué)生自由發(fā)言,明確:

  土地、屋舍、雞犬之類的描寫──和平寧靜,社會安寧

  人們往來種作──人人辛勤勞動

  黃發(fā)垂髫,并怡然自樂──豐衣足食,過著豐衣足食的愉快生活

 。础⒆髡邔懱一ㄔ吹某醪揭娐,有何意義?

  明確:與實際生活能形成鮮明的對比:

  實際──桃花源

  人剝削人,人壓迫人──人人勞動,沒有剝削壓迫

  人們生活困苦,謀生艱難──怡然自樂,生活快樂幸福

  戰(zhàn)禍四起,民不聊生──一派優(yōu)美、寧靜、安寧的景象

  作用:明寫桃花源,暗在諷刺實際,反映了作者對幸福生活的向往和對實際生活的不滿。

  第三、齊讀第一、二段,熟讀成誦。

  學(xué)習(xí)第三段:

  第一、引導(dǎo)學(xué)生弄清成分省略等語言現(xiàn)象和一些詞句的理解。

  1、著重注意幾個省略賓語的句子。

 、艈枺O人)所從來,便要(漁人)還家

 、拼巳艘灰粸椋ㄖ┚哐运劊ù逯腥耍┙試@惋

 、怯嗳烁鲝(fù)延(余人)至其家

  ⑷辭(村中人而)去

  2、古今異義:妻子(妻子兒女)、絕境(與世隔絕的地方)、無論(更不必說)

  《桃花源記》教案 9

  教材分析

  《桃花源記》是第五單元第一課。第五單元是在第四單元(科普說明)之后,對文言文的又一輪學(xué)習(xí),目的在于理解作者寫作的愿望和人物的不同情趣,學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。不斷增強個人的魅力,用不同時代的眼光看待古代文化,并客觀的評價古代人。

  學(xué)情分析

  本班學(xué)生聽說讀寫與自主、合作、探究能力較強,有一定的分析問題和解決問題的能力。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細膩而豐富。多數(shù)喜歡流行音樂,喜歡韓國明星,但是對歷史、對傳統(tǒng)僅僅局限于穿越劇,本單元的.學(xué)習(xí)是對此一個不錯的填補。

  教學(xué)目標

  1.準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文

  2.掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象。

  3.學(xué)習(xí)本文以漁人的行蹤為線索,以時間為順序,以簡練、質(zhì)樸的語言進行記敘的寫作特點。

  5.認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實,追求理想社會的思想感情。

  教學(xué)重點和難點

  1、積累常用文言詞語的用法;體會本文優(yōu)美、精煉的語言;

  2、理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣

  “世外桃源”是大家都知道的一個成語,它是出自晉代著名詩人陶淵明《桃花源記》。那么桃花源是一個怎樣的地方呢?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文章,從中來尋找答案吧!

  二、作者簡介

  學(xué)生根據(jù)自查的資料講述,老師作補充。

  陶淵明,名潛,字元亮。東晉著名詩人、文學(xué)家,世號靖節(jié)先生,別號五柳先生。生于東晉末期,出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志,博學(xué)能文,任性不羈。當(dāng)時社會動亂不安,他有志不得伸,做過幾任小官,由于不滿官場丑惡,41歲時棄官回鄉(xiāng),歸隱田園,留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談。他是我國文學(xué)史上第一位田園詩人,其詩自然質(zhì)樸,意味雋永。代表作有《歸去來兮辭》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》。

  關(guān)于作品:

  《桃花源記》選自《陶淵明集》,是陶淵明所作的《桃花源詩并記》中的“記”。此文包括“記”和“詩”兩個部分!坝洝笔恰霸姟钡男蜓,是一篇優(yōu)美的散文;“詩”是對所記的桃源世界的歌頌和贊美,并對桃花源社會作了一些補充。兩者相互配合,共同構(gòu)成了一個與現(xiàn)實世界相對立的為作者所向往的理想社會。

  關(guān)于寫作背景:

  本文寫于公元421年,當(dāng)時政治黑暗,軍閥割據(jù),戰(zhàn)亂頻繁,生靈涂炭。當(dāng)時陶淵明已歸隱多年,對于戰(zhàn)亂造成的苦難,有著深切的感受,但他深知無法改變現(xiàn)狀,也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀,只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷,塑造一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界,以寄托自己的政治理想與美好情趣!短一ㄔ从洝肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的。

  三、學(xué)生與教材對話

  四、研讀與欣賞,精讀與精講

  1.桃花源美在哪里?[自然環(huán)境美、生活環(huán)境美、風(fēng)俗人情美]

 、儆米约旱恼Z言再現(xiàn)桃花源自然環(huán)境的美、生活環(huán)境的美。(師可先做示范)

 、谟帽硌莸男问皆佻F(xiàn)桃花源人接待漁人的場面,展示風(fēng)俗人情美。

  2.桃花源那么美好,桃花源人為什么對漁人說“不足為外人道也”?

  3.漁人來過一次,回去時又“處處志之”,按理說,應(yīng)該找得到,怎么就找不到呢?作者這樣寫的目的是什么?

  《桃花源記》教案 10

  一、教學(xué)目標:

 、拧⒅R目標:能夠把握文章的主要內(nèi)容,體會其中蘊涵的思想。

  ⑵、德育目標:認識文章的現(xiàn)實意義,培養(yǎng)學(xué)生追求和平、幸福生活的情感。

 、、能力目標:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

  2、教學(xué)重點:理解文章的內(nèi)容及主題;順暢地誦讀課文。

  3、教學(xué)課時:第二課時(共兩課時)

  二、教學(xué)過程

  1、回顧舊課

  2、朗讀課文

  要求有感情地朗讀,注意朗讀節(jié)奏。

  3、理清文章思路,梳理文章結(jié)構(gòu)。

  文章共四節(jié),按故事的開端、發(fā)展、結(jié)局可分為三部分。

  第一部分:故事開端(1),寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花源。

  第二部分:故事發(fā)展(2、3),寫漁人進入桃花源。

  第三部分:故事結(jié)局(4),寫漁人離開及再訪桃花源。

  可見文章以漁人進出桃花源的行蹤為線索。

  4、理解文章內(nèi)容,體會文章思想。

  把學(xué)生分組,角色扮演漁人和桃花源人,模擬采訪和受訪,通過設(shè)計問題、提出問題、回答問題,深入理解文意,把握文章蘊涵的思想。

  示例:A、漁人采訪桃花源人

 、拧⒛芙榻B一下你們桃花源的自然情況嗎?

 、、請問你們是怎樣來到這里的?

 、、請問你們這里有什么風(fēng)俗習(xí)慣嗎?

 、、當(dāng)我來到這里時,你們有何感受呢?

  ⑸、我離開時,你們有什么要叮囑的呢?

  B、桃花源人采訪漁人

 、拧⒛闶窃鯓影l(fā)現(xiàn)桃花源的?

 、啤⑻一ㄔ唇o你什么印象呢?

 、、桃花源人給你什么感受呢?

 、、你是否也想永遠留在桃花源呢?

 、伞⒛銓ν馊苏f出桃花源是出于什么目的呢?

  5、遷移探究

 、、問題一:桃花源人因不滿當(dāng)時紛亂、不安的.先秦社會,躲避到了與世隔絕的桃花源,若我們在學(xué)習(xí)生活中不滿老師、同學(xué)的時候,也仿效桃花源人,逃學(xué)、曠課,過自由自在的生活,可以嗎?

 、、問題二、《桃花源記》表達了作者反對戰(zhàn)爭、追求和平生活的思想。在二十一世紀的今天還有著積極的現(xiàn)實意義,若把本文推薦給現(xiàn)任美國總統(tǒng)布什,會怎樣呢?試著寫一段話,想像美國總統(tǒng)布什的反映。

  6、總結(jié):

  本文通過虛擬一個寧靜祥和的世外桃源,表達了作者對黑暗、動亂社會的厭惡和對和平幸福生活的向往。

  7、布置作業(yè):背誦課文

  《桃花源記》教案 11

  教學(xué)目標

  1.品讀課文,整體把握文章內(nèi)容。

  2.賞析桃源的美。

  3.體會作者描寫“世外桃源”揭露黑暗社會現(xiàn)實和追求理想社會的思想感情。

  教學(xué)重點

  賞析桃源的美

  教學(xué)難點

  了解作者的社會理想及理解作者所寄托的思想感情

  教學(xué)方法

  啟發(fā)點撥法、自主合作探究法

  教學(xué)過程

  一.導(dǎo)入新課

  多媒體播放《在那桃花盛開的地方》,展示一組桃花爭艷的圖片,桃林美不美?東晉時期有位作家在那桃花盛開的地方,描繪了一方奇妙的樂土,請問這位作家是誰呢?(生答:陶淵明)這節(jié)課我們攜手再進桃花源,感受桃源之美。

  二.感知桃源

  朗讀課文,欣賞圖片,整體感知課文內(nèi)容。

  三.賞析桃源

  教學(xué)形式:我是小記者

  角色:1名學(xué)生——漁人

  5名學(xué)生——桃花源村民

  3名學(xué)生--記者

  1、采訪對象:村民

  采訪問題:能介紹一下你們這里的自然環(huán)境、生活狀況、風(fēng)土人情嗎?

  你們是怎么來到這里的?

  你們這里繳稅嗎?

  你們?nèi)伺c人之間關(guān)系如何?講誠信嗎?

  你想出去嗎?為什么?

  2、采訪對象:漁人

  采訪問題:你覺得這里美嗎?美在何處?

  這里的.人和外面的有何不同?

  你為什么要把這個地方告訴太守?

  四.贊美桃源

  請?zhí)一ㄔ吹摹按迕駛儭庇脙?yōu)美的語言描繪自己家鄉(xiāng)之“美”,抒發(fā)心中的感受。

  多媒體展示幾幅有關(guān)桃花源自然美、人情美的圖片,僅供學(xué)生參考。

  學(xué)生再讀課文,體味桃源之美。

  五.探索桃源

  問題:

  1、這個社會在當(dāng)時存在嗎?找出相關(guān)依據(jù),說說自己的想法。

  提示:可參閱“預(yù)習(xí)提示”;

  可從課文中找相關(guān)依據(jù);

  也可與背景資料結(jié)合起來理解。

  2、作者為什么要虛構(gòu)這一世外樂土?你怎樣看待這種思想?

  提示:寄托作者的政治理想;

  追求幸福、和平,向往美好生活;

  大膽地向黑暗現(xiàn)實挑戰(zhàn),批判現(xiàn)實;

  不愿干預(yù),消極避世。

  3、聯(lián)系我們的生活、學(xué)習(xí)實際,說說桃花源的社會狀況與我們今天和諧社會有哪些相似的地方?

  提示:國家對西部農(nóng)村中小學(xué)生實行“一免一補”政策。

  農(nóng)民不但不繳農(nóng)業(yè)稅,還有糧食直補款。

  新農(nóng)村道路硬化“村村通”工程等。

  合作醫(yī)療

  六.課外練筆

  假如在21世紀的今天,一位桃花源中的人猛然來到外面的世界,面對現(xiàn)在人類富足而幸福的生活,他將會怎樣?請發(fā)揮想像寫一篇不少于300字的作文。

  《桃花源記》教案 12

  教學(xué)目標

  1.了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情和優(yōu)美的環(huán)境描寫。

  2.把握對人物的描寫,重點分析翠翠的形象。

  3.結(jié)合人物分析,領(lǐng)會作者的創(chuàng)作目的,小說的主旨。

  4.走進作者構(gòu)筑的善與美的理想世界,體會人性之美。

  教學(xué)重點

  1.了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情和優(yōu)美的環(huán)境描寫。

  2.把握對人物的描寫,重點分析翠翠的形象。

  教學(xué)難點

  1.領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖和小說的主旨。

  2.走進作者構(gòu)筑的善與美的理想世界,體會人性之美。

  教學(xué)方法

  情境教學(xué)法、比較閱讀法

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  展示湘西風(fēng)景圖片,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到《桃花源記》并背誦其中的語句,讓學(xué)生從對桃花源淳樸民風(fēng)的感受入手,去體會邊城的民俗美、人情美,進而理解小說的創(chuàng)作意圖。 導(dǎo)語:這里的環(huán)境:“芳草鮮美,落英繽紛”,“土地平曠,屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬,阡陌交通,雞犬相聞”;這里的人們“往來種作”,“黃發(fā)垂髫,并怡然自樂”;這里的人們熱情好客“便要還家,設(shè)酒殺雞作食。余人各復(fù)延至其家,皆出酒食”。優(yōu)美的環(huán)境,淳樸的民風(fēng),和平安定、豐衣足食的生活,民主平等、其樂融融的人際關(guān)系。這便是東晉陶淵明心中筆下的理想社會。和陶淵明一樣,沈從文的心中筆下,也有一個這樣美麗的世界——《邊城》。

  二、介紹作者及作品

  1.沈從文及其小說風(fēng)格:

  沈從文(1902-1988),原名沈岳煥,現(xiàn)代小說家、散文家、文物研究家。湖南鳳凰人,苗族。

  他的主要貢獻在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué)。他的大部分小說是以湘西生活為背景,對故鄉(xiāng)人懷有一種不可言狀的同情和溫愛。

  沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類,一種是以湘西生活為題材,一種是以都市生活為題材,前者通過描寫湘西人原始、自然的生命形式,贊美人性美;后者通過都市生活的腐化墮落,揭示都市自然人性的喪失。

  沈從文小說從整體上展現(xiàn)了兩種不同的人生形式,即現(xiàn)實的人生形式和理想的人生形式。他的相當(dāng)一部分作品,以獨特的視角展現(xiàn)了湘西底層人民古樸和諧、樂天安命的生存狀態(tài)和自在無為的人生形式。

  《邊城》典型地表現(xiàn)了作者的理想的人生形式及社會理想,作品著力所描寫的是不受“近代文明”污染的原始古樸的人性,在古老的生活節(jié)奏與情調(diào)中塑造了一系列不帶社會階級烙

  印的自然化的人。謳歌一種自在自得的人生。再加上其渾圓完整、凝練暢達的結(jié)構(gòu)形式、獨特的審美風(fēng)格以及深刻的情感內(nèi)涵,為中國現(xiàn)代抒情小說開辟了一個獨特的境界!哆叧恰肥且恢嫖魃酱迳畹哪粮瑁皇且磺鎿礋崃业膼矍橘澑;是一首用小說形式寫成的詩;是一幅用語言文字繪就的畫。

  2.《邊城》的故事情節(jié):

  在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠小城,生活著靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十,仍很健壯。孫女翠翠十五歲,情竇初開。他們熱情助人,淳樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上,翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦,從此種上情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗可愛清純的翠翠,托人向翠翠的外公求親。而地方上的王團總也看上了儺送,情愿以碾坊作陪嫁。儺送不要碾坊,想娶翠翠為妻,寧愿作個擺渡人。于是兄弟兩相約唱歌求婚,讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送,為了成全弟弟,外出闖灘,遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負有責(zé)任,拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂,在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船,癡心地等待儺送回來:“但這個人也許永遠不回來了,也許明天回來!”

  三、閱讀課文

  1.聆聽范讀,感受意境。

  2.配樂朗讀,深入感受。

  四、走進沈從文的世外桃源,看看那里的景、那里的人、那里的情

 。ㄒ唬┨諟Y明的桃花源“芳草鮮美,落英繽紛”,沈從文的邊城又是怎樣的景象呢?

  1.學(xué)生閱讀文章,找出環(huán)境描寫的句子。

  “這官路將近湘西邊境到了一個地方名‘茶峒’的小山城時,有一小溪,溪邊有座白色小塔,塔下住了一戶單獨的人家。這人家只一個老人,一個女孩子,一只黃狗。”

  “小溪流下去,繞山岨流,約三里便匯入茶峒的大河。人若過溪越小山走去,則只一里路就到了茶峒城邊。溪流如弓背,山路如弓弦,故遠近有了小小差異。小溪寬約二十丈,河床為大片石頭作成。靜靜的水即或深到一篙不能落底,卻依然清澈透明,河中游魚來去皆可以計數(shù)!

  “住處兩山多篁竹,翠色 逼人而來!

  2.學(xué)生誦讀這些句子,體會其美。

  小說中那清澈見底的河流,那憑水依山的小城,那攀引纜索的渡船,那關(guān)系茶峒“風(fēng)水”的白塔,那翠色 逼人的篁竹······這些富有地方色彩的景物,構(gòu)成了自然清麗、優(yōu)美如畫、似真似幻的的世外桃源。

  (二)桃花源的人們熱情好客,民風(fēng)淳樸,邊城茶峒的人們又過著怎樣的生活呢?

  1.小說中表現(xiàn)了哪些人物?

  翠翠、外公、過渡的鄉(xiāng)民

  2.找出描寫翠翠的語句,感受翠翠的'形象。

 、賹W(xué)生找出相關(guān)語句并誦讀:

  “她在風(fēng)日里成長著,皮膚黑黑的,觸目青山綠水,一對眸子清如水晶,自然撫養(yǎng)著她,教育著她!彼盀槿颂煺婊顫,處處儼然如一只小獸物”,“從不想殘忍的事情,從不發(fā)愁,從不動氣。”

 、谡垖W(xué)生用幾個詞概括翠翠的形象特點。

  清純美麗、天真活潑、乖巧伶俐、善良、敏感

  ③翠翠的生活是怎樣的?請學(xué)生閱讀相關(guān)文字后,用簡潔的語言加以概括。

  父母早逝,和外公相依為命。

 、艽浯涫翘煺婊顫、“從不發(fā)愁”的,但是,翠翠也有她的孤獨與寂寞,請在文中找到

  相應(yīng)的描述——

  “過渡人來了,老船夫放下了竹管,獨自跟到船邊去,橫溪渡人,在巖上的一個,見船開動時,于是銳聲喊著:‘外公,外公,你聽我吹,你唱!’”

  “外公到溪中央便很快樂的唱起來,啞啞的聲音同竹管聲振蕩在寂靜空氣里,溪中仿佛也熱鬧了一些。(實則歌聲的來復(fù),反而使一切更寂靜一些了。)”

  “牛羊花轎上岸后,翠翠必跟著走,站到小山頭,目送這些東西走去很遠了,方回轉(zhuǎn)船上,把船牽靠近家的岸邊。且獨自低低的學(xué)小羊叫著,學(xué)母牛叫著,或采一把野花縛在頭上,獨自裝扮新娘子!

  “外公不上城,黃狗就伴同翠翠入城里去備辦東西。到了賣雜貨的鋪子里,有大把的粉條,大缸的白糖,有炮仗,有紅蠟燭,莫不給翠翠很深的印象,回到祖父身邊,總把這些東西說個半天。那里河邊還有許多上行船,百十船夫忙著起卸百貨。這種船只比起渡船來全大得多,有趣味得多,翠翠也不容易忘記!

 、萑宋锟蓯凼巧驈奈男≌f的一大特點,他特別擅長描寫女子,他曾說“我是天生就有一種理解女子的心”。故而翠翠是尤其可愛的。但文中對翠翠的外貌描寫卻很少,為什么?你能對翠翠的外貌作一個描寫嗎?

  因為作者著力表現(xiàn)的是“未被近代文明污染”的人性美,是內(nèi)在、精神的、靈魂的美,所以在翠翠的外貌上著墨不多。

  3.閱讀描寫外公的文字,歸納外公的人物形象。

  ①引導(dǎo)學(xué)生從擺渡老人的動作、語言、神態(tài)去體會他的質(zhì)樸、善良、不沾染一絲的銅臭。 “渡頭為公家所有,故過渡人不必出錢。有人心中不安,抓了一把錢擲到船板上時,管渡船的必為一一拾起,依然塞到那人手心里去,儼然吵嘴時的認真神氣:‘我有了口糧,三斗米,七百錢,夠了。誰要這個!’”

  ②學(xué)生歸納外公性格:勤勞、忠于職守、慈愛、淳樸善良、沒有私欲。

  4.找出能體現(xiàn)邊城民風(fēng)的人和事,體會淳厚的民風(fēng)、淳美的人情。

 、賹W(xué)生在文中找相關(guān)內(nèi)容:

  渡頭為公家所有,故過渡人不必出錢。有人心中不安,抓了一把錢擲到船板上時,管渡船的必為一一拾起,依然塞到那人手心里去,儼然吵嘴時的認真神氣:“我有了口糧,三斗米,七百錢,夠了。誰要這個!”

  但不成,凡事求個心安理得,出氣力不受酬誰好意思,不管如何還是有人把錢的。管船人卻情不過,也為了心安起見,便把這些錢托人到茶峒去買茶葉和草煙,將茶峒出產(chǎn)的上等草煙,一扎一扎掛在自己腰帶邊,過渡的誰需要這東西必慷慨奉贈。有時從神氣上估計那遠路人對于身邊草煙引起了相當(dāng)?shù)淖⒁鈺r,便把一小束草煙扎到那人包袱上去,一面說,“不吸這個嗎,這好的,這妙的,味道蠻好,送人也合適!”茶葉則在六月里放進大缸里去,用開水泡好,給過路人解渴。

 、跉w納:熱情、友善、淳樸,這是“一群未被近代文明污染”的善良人,他們保持著昔日寧靜和諧的生活環(huán)境與純樸勤儉的古老民風(fēng)。

 。ㄈ┨一ㄔ吹娜藗儼簿訕窐I(yè),“黃發(fā)垂髫,并怡然自樂”,翠翠和外公之間又有著怎樣的祖孫情呢?

 、俅浯湓谕夤闹杏兄鯓拥牡匚唬

  “代替了天,使他在日頭升起時,感到生活的力量,當(dāng)日頭落下時,又不至于思量與日頭同時死去的,是那個伴在他身旁的女孩子!薄拔ㄒ坏挠H人便只那個女孩子!

 、谡埜爬ù浯浜屯夤嘁罏槊纳睢

  幫外公擺渡、和外公一起曬太陽、聽外公講故事、和外公“我吹你唱”、幫外公備辦物

  濃濃的祖孫情,彌漫在茶峒的山山水水間,也彌漫在我們的心頭。

 。ㄋ模┬〗Y(jié)

  沈從文說:“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’,一種‘優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式’!

  《邊城》用人性描繪了一個瑰麗而溫馨的“邊城”世界,這里人性皆真、皆善、皆美,由每個人身上所煥生的人性美、人情美營造了這個世界,這里看不到邪惡、奸詐和貪欲;這里的人們都互相親善著、扶持著;這里也有孤寂,但即使是孤寂,也是充滿詩意的。

  《桃花源記》教案 13

  教學(xué)目標:

  1、正確流利地朗讀、背誦課文。

  2、理解積累一些文言詞匯。

  3、認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實,追求理想社會的思想感情。

  教學(xué)重、難點:

  1、朗讀、背誦文言文。

  2、理解積累一些文言詞匯。

  3、把握文章的敘事線索。引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境,淳樸的人情,和平安定、 豐衣足食的生活,民主平等,其樂融融的人際關(guān)系。

  教學(xué)方法:

  1、朗讀法

  2、討論與點撥相結(jié)合

  3、品讀法

  4、復(fù)述法

  教學(xué)程序:

  一、 課前導(dǎo)入

  到今天為止,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一單元的5篇課文,即:毛澤東的《新聞兩則》,孫犁的《蘆花蕩》,西蒙諾夫的《蠟燭》,雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》,以及聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》。這些作品的題材上的一個共同特點是什么?

  明確:以戰(zhàn)爭為題材。掩卷沉思,我們深深地感受到,戰(zhàn)爭給人類帶來了深重的災(zāi)難,人類渴望和平,拒絕戰(zhàn)爭,這種樸素的愿望由來已久。我國古代人民就曾希望有一個沒有壓迫、沒有剝削、沒有戰(zhàn)亂,人們都能生活幸福的理想社會。我們今天就來學(xué)習(xí)反映這種樸素的愿望的一篇文言文——《桃花源記》。

  板書課題:桃花源記——陶淵明

  思考:從課文題目中,你能聯(lián)想到一個什么成語?

  明確:世外桃源

  什么意思呢?明確:原指與現(xiàn)實社會隔絕、生活安樂的理想境界。后亦指環(huán)境幽靜,生活安逸的地方。亦指幻想中的`美好世界。

  大家了解作者嗎?課件展示陶淵明及寫作背景。

  二、初步感知:

  1、學(xué)生快速默讀課文一遍(一讀),學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標,注意朗讀要求。(課件展示)。

  2、指導(dǎo)朗讀:

  要求:

  a、讀準字音,停頓分明,不讀破句。

  b、帶著感情,聲音洪亮,讀出韻律。

  具體是:a、第一段平緩語氣,第二段讀出探險及釋然驚訝語氣,第三段讀出熱情和驚嘆的語氣第四、五段讀出感慨語氣。

  3、學(xué)生按以上要求齊讀全文。(二讀)積累本文的“一詞多義”及“古今詞義差異”的現(xiàn)象。(課件展示)

  4、同學(xué)們,請找出還有哪些文中難解的、注釋中沒提到的、應(yīng)特別予以重視的字詞。

  5、學(xué)生找出文中自己認為難以翻譯的句子,其他學(xué)生解答,教師點拔。(此項活動意在充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。)

  全體同學(xué)齊讀課文(三讀)。

  三、 品讀賞析

  1、請用簡潔的語言復(fù)述課文的主要內(nèi)容。提示:文章以什么為線索?分為哪幾個部分來敘述?展示課件。

  即:全文以漁人的行蹤為線索,按漁人的行蹤的不同地點分五部分:

  發(fā)現(xiàn)桃花源——進入桃花源——訪問桃花源——離開桃花源——再尋桃花源

  2、其中重點是寫哪些部分?主要描寫了桃花源的什么?

  明確:第二、三兩部分。描寫了桃花源優(yōu)美的環(huán)境,淳樸的人情,和平安定、豐衣足食的生活,民主平等、其樂融融的人際關(guān)系。

  3、文中的桃花源是個什么樣的地方 ?

  明確:桃花源是個風(fēng)景優(yōu)美、民風(fēng)淳樸、寧靜安樂的理想社會。

  請兩位同學(xué)分別朗讀這兩段(四讀)。

  《桃花源記》教案 14

  教學(xué)目標:

  1、引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源的美麗,歡樂和奇異。

  2、深入體會陶淵明虛構(gòu)這一理想社會的原因。

  3、肯定陶淵明對理想社會的大膽追求。

  4、以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)重點:

  以學(xué)生為主體,自主、合作、探究,引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源的美、樂、奇

  教學(xué)難點:

  理解陶淵明虛構(gòu)這一桃源仙境的目的,正確評價課文所描繪的理想境界

  教學(xué)方法:

  自主、合作、探究

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:東晉末年,戰(zhàn)亂頻繁,賦稅徭役繁重,人民生活在水深火熱之中,國家瀕臨崩潰,在這樣的動亂歲月,陶淵明的一腔愛國熱情無處傾訴,讓人民安居樂業(yè)的愿望無法實現(xiàn),只能把情感寄托在文章里,今天我們就帶著對陶淵明已有的認識,再次走進《桃花源記》感受作品的獨特魅力。

  二、找同學(xué)大聲的有感情朗讀課文,邊聽邊想桃花源是一個什么樣的世界?

  三、分別從“美、樂、奇”三個角度賞析全篇文章,學(xué)生進入小組討論pk階段。

  四、小組討論:桃花源的美表現(xiàn)在原文的哪些句子中?

  1、教師點撥:自然環(huán)境美、社會環(huán)境美、人情美。

  2、作者寫這一美景的目的是什么?(表達了對桃花源的喜愛、向往)

  五、小組討論:

  1、文中哪些人感受到桃花源的樂?他們分別為什么而樂?

  教師點撥:(老幼因和平安定、豐衣足食而樂)

  2、總結(jié):桃花源人都樂在哪里(和平安定、豐衣足食、民風(fēng)淳樸),作者寫這些樂的目的是什么、(寄托理想)

  六、小組討論:

  1、桃源“奇”在何處呢?從原文的哪些句子可以看出來?

  小組討論在文中畫出這樣的句子,同時分析了三個問題。

  1)桃源人為什么嘆惋?

  2)桃源人為什么說“不足為外人道也”?

  3)文章安排劉子驥尋桃源是不是畫蛇添足?

  2、教師小結(jié),這些奇異之處使文章情節(jié)曲折跌宕,使桃花源充滿了神秘感。

  3、作者設(shè)置這些“奇”暗示什么?(虛構(gòu)社會)

  七、桃花源是一個如詩如畫:令人神往的仙境,這里寄托了作者怎樣的理想?(安居樂業(yè),沒有壓迫、沒有戰(zhàn)亂,批判黑暗社會)

  八、作者虛構(gòu)這一理想社會,是積極的.還是消極的?說說你的理由。

  教師明確:想法積極,做法消極,我們要取其精華,去其糟粕。

  九、學(xué)生質(zhì)疑

  十、總結(jié)小組成績,鼓勵優(yōu)秀小組

  十一、結(jié)束語:陶淵明追求光明和理想的做法是值得我們學(xué)習(xí)的,“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”相信未來是美好的,我們要志存高遠,向著理想,勇往直前。

  十二、布置作業(yè):以《我眼中的陶淵明》為題寫一篇讀后感

  《桃花源記》教案 15

  教學(xué)目的

  1、正確、流利地朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生掌握、積累一部分文言常用詞語,了解古今異義現(xiàn)象。

  2、熟讀課文,理清課文的線索。

  3、聯(lián)系時代背景,理解作者的思想傾向和社會理想

  教學(xué)重點

  1、準確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法。

  2、研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。

  教學(xué)難點

  了解作者筆下的社會理想;理解作者寄托的思想感情。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)人課文,簡介作者。

  1、展示幾副圖畫,讓學(xué)生聯(lián)想到世外桃源這個成語,并讓學(xué)生談?wù)勑闹械氖劳馓以础?/p>

  2、介紹陶淵明及時代背景,自然導(dǎo)人課文,引起學(xué)生閱讀課文的興趣。

  二、初讀課文,疏通文意。

  1、請一位學(xué)生朗讀課文,要求讀出感情,咬準字音。(讀完后由同學(xué)做適當(dāng)評價)

  2、商討學(xué)習(xí)文言文的'方法

  3、疏通文意:學(xué)生提出的疑惑的字詞、釋義,師生共同解決。

  4、指導(dǎo)學(xué)生理解文中所出現(xiàn)的古今異義的詞語。

  三、再讀課文,概括故事情節(jié)。

  1、有感情地齊讀課文,加深對課文內(nèi)容和思想感情的理解。

  2、用簡潔語言概括故事情節(jié),理清課文結(jié)構(gòu)。

  3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩μ一ㄔ吹挠∠蟆?/p>

  四、訪談練習(xí)

  設(shè)置情境,利用“時空在線”專訪節(jié)目深化理解,研讀課文。假設(shè)教師以節(jié)目主持人的身份穿過時空隧道,來到一千六百多年前的東晉時代的桃花源中,對村民現(xiàn)場采訪。

  采訪問題:

  1、請問你們是怎么來到這里的?(我們的祖先為了躲避秦時戰(zhàn)亂,逃到這個與世隔絕的地方,時間長了,我們就不再出去了。)

  2、你們知道現(xiàn)在是什么朝代嗎?你們想出去嗎?(漁人說是晉朝。想出去,因為外面世界很精彩;不想出去,因為外面兵荒馬亂。)

  3、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎?(我們這里土地平整開闊,房屋整齊,有肥沃的土地、美麗的池塘,真是山青水秀,人杰地靈。

  4、你們?yōu)槭裁床蛔対O人向外人介紹桃花源呢?(不希望外人打擾我們幸福安寧的生活)

  5、你能對我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎?(我們這兒的人都很勤勞……很樸實,還有,我們很好客。

  6、在節(jié)目的最后,請?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c。

  五,品位研讀、主題探究。

  1、大家相信這樣一個美麗的地方在東晉年間存在嗎?(讓學(xué)生從文章中找線索來考證)

  2、作者寫《桃花源記》的目的是什么?

  六、拓展延伸

  假如陶淵明來到大家面前,你最想對他說什么?

  總結(jié):這節(jié)課,我們走近了陶淵明,了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性,但他對理想的追求,對黑暗現(xiàn)實的否定,還是值得肯定的。歲月流逝,滄海桑田。多少年過去了,于東晉時代相比,如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩句;“陶令不知何處去,桃花源里可耕田!鄙裰荽蟮,山川錦繡,人民富足,陶淵明若是地下有知,一定會感到無比欣慰。

  好,這節(jié)課上到這里。

  《桃花源記》教案 16

  教學(xué)目標:

  1、知識目標:根據(jù)漁人的行蹤,理清課文思路,掌握課文內(nèi)容。

  2、能力目標:背誦課文,領(lǐng)悟文章優(yōu)美、簡潔、精煉的語言特色。

  3、情感目標:體會作者對“世外桃源”的理想社會的描述,認識其對美好社會的向往和追求。

  教學(xué)重點

  研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。

  教學(xué)難點:

  理解作者筆下的社會理想;理解作者寄托的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、內(nèi)容回顧

  1、同學(xué)互相就上節(jié)課所學(xué)來提問。

  2、按照“捕魚忘路——發(fā)現(xiàn)桃源——小住桃源——離開桃源——再尋桃源”的漁人行蹤線索,講述桃源故事。

  過渡:你覺得文中的桃花源是個什么樣的地方?(美、樂、奇)

  二、想像桃源之“美”

  1、朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子,開展朗讀比賽。

  2、桃花源風(fēng)景真是美不勝收,你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?請選一個景點,用“這里的美,你看”的句式給大家描繪一番。

  如:這里的桃林美,你看,長達二三里,中間沒有一棵別的樹,一眼望去,就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗,在陽光下閃爍搖曳,像眼睛,像星星。樹上花瓣紛紛落下,像是一只只飛舞的粉蝶……

  這里的田池美,你看,田地肥沃,莊稼茁壯生長;池水清澈,魚兒悠然自樂……

  這里的桑竹美,你看,青翠茂盛,在陽光下熠熠生輝……

  教師小結(jié):聽著大家的描繪,我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫,桃源是美麗的,它美在環(huán)境幽雅,美在風(fēng)景秀麗,美在資源豐富,美在靜謐祥和……

  三、感受桃源之“樂”

  1、桃花源是美麗的,也是充滿歡樂的,文中哪些人能感受到桃花源的“樂”?(男女、老幼、漁人)

  2、他們分別為什么而樂?請你以其中一類人的身份和口吻說說。

  教師以記者采訪的形式跟學(xué)生交流,學(xué)生以文中人物的身份設(shè)身處地地感受桃源生活之樂。

  如(1)男人雖種植勞累,但他們樂,樂在不必服兵役,免受戰(zhàn)亂之苦,能安居樂業(yè)。

 。2)女人雖采桑養(yǎng)蠶,織布縫衣,忙得不亦樂乎,但她們樂,樂在沒有壓迫,沒有剝削,過著和平安定的生活。

 。3)老人(黃發(fā))“怡然自樂”,樂在老有所養(yǎng),豐衣足食。

 。4)小孩(垂髫)“怡然自樂”,樂在和平安樂,無憂無慮。

 。5)漁人樂,樂在受人熱情相邀,盛情款待。

  小結(jié):桃花源樂在民主平等,樂在和平安定,樂在豐衣足食,樂在民風(fēng)淳樸,樂在……

  四、評說桃源之“奇”

  桃花源的美麗快樂令人神往,桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么,桃源“奇”在何處呢?請你以“奇,那是因為”的句式闡述一下自己的認識,要盡量用原文的句子回答。

  討論,交流。(明確:景奇、人奇、蹤奇。)

 。1)景奇。如桃林奇,那是因為“夾岸數(shù)百步……落英繽紛”。山洞奇,那是因為“仿佛若有光……豁然開朗”。

 。2)人奇。如人奇,那是因為“其中往來種作,男女衣著,悉如外人”“見漁人,乃大驚”“乃不知有漢,無論魏晉”。

  (3)蹤奇。如蹤奇,那是因為漁人“既出,得其船,便扶向路,處處志之”,后“尋向所志,不復(fù)得路”,名人探訪,竟然“未果,尋病終”“后遂無問津者”。

  五、賞讀課文

  在投入的.賞讀中,神游這個美麗歡樂而又撲朔迷離的桃源勝境。

  六、研課文,悟主旨

  這樣的理想社會在當(dāng)時存在嗎?作者為什么要寫呢?我們又該如何評價桃花源這樣的理想社會呢?

 。▽W(xué)生深入文本,領(lǐng)悟文中主旨,各抒己見。)

  七、總結(jié)全文

  桃花源不是陶淵明消極的逃避,而恰恰是他閃光理想的依托。毛澤東《登廬山》中的一句詩:“陶令不知何處去?桃花源里可耕田!背浞挚隙颂諟Y明對理想社會的追求,面對著中華大地的千年變遷,中國人民真正站了起來。如今祖國各地不是桃源,勝似桃源,倘若陶淵明地下有知,一定會感到無比欣慰的。

  八、布置作業(yè)

  1、課后選讀以下詩作:《桃花源詩》(陶淵明)《桃源行》(王維)《桃源圖》(韓愈)《桃花溪》(張旭),

  可以摘抄文中優(yōu)美詩句,也可以寫心得體會。

  2、千百年來,“桃花源”已成為人們在失意時精神的避難所,衍化成為一種“桃源情結(jié)”。請結(jié)合自己的生活體驗說說“桃花源”魅力長存的原因。

  3、請以“我心目中的桃花源”寫一篇習(xí)作。

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