《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)（精選13篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《滕王閣序》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典。
2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式。
3.背誦全文，積累文化知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解本文用典的內(nèi)涵。
2.熟讀本文直至背誦，感受文章的內(nèi)容美和形式美。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
滕王閣詩(shī)
王勃
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫(huà)棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。
讀著這氣勢(shì)磅礴的詩(shī)句，我們便會(huì)想到王勃為這首詩(shī)所作的流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、解題
1.寫(xiě)作背景
《唐摭言卷五》說(shuō)：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專(zhuān)令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常談。’又報(bào)云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報(bào)云‘落霞與孤鶩齊飛，長(zhǎng)天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷�！�
2.關(guān)于作者
王勃(649—675)字子安，絳州龍門(mén)人，祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫(xiě)下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”
三、研習(xí)課文
1.對(duì)照注釋?zhuān)殚喒ぞ邥?shū)，疏通文句，做到讀音準(zhǔn)確，斷句恰當(dāng)。
本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一種情況，即二二式，如：
豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。
六字句的情況大致有四種，如：
騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗;紫電清霜，王將軍/之武庫(kù)。
臨/帝子之長(zhǎng)洲，得/天人之舊館。 山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。
閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家;舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。
七字句的情況則更復(fù)雜一些，如：
襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。
物華天寶，龍光/射/牛斗之墟;人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。
都督閻公/之雅望，棨戢遙臨;宇文新州/之懿范，蟾帷暫住。
2.整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分：
第一段：扣“洪府”， 地勢(shì)雄偉、物產(chǎn)珍異、
人才杰出、賓主尊貴。
第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，
秋景特色，流光溢彩
第四、五段：扣“餞”，宴會(huì)勝?zèng)r，人生遇合
借古勉今，窮且益堅(jiān)
第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓
3.學(xué)生集體齊讀全文，要求做到讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏和諧。
四、布置作業(yè)
熟讀課文，練習(xí)背誦2-5段。
深入理解全文，體味文章的語(yǔ)言美。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對(duì)偶和文情并茂的“警句”。
二、品析鑒賞
1.對(duì)偶品析
這篇文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)、六字為一語(yǔ)的句子很多，前后語(yǔ)句完全對(duì)偶(沒(méi)有成對(duì)的，只有“嗟乎”“所賴(lài)”“勃”“嗚呼”“云爾”九個(gè)字)，還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來(lái)十分和諧。試就第一段看其對(duì)偶關(guān)系：
不僅句與句對(duì)偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也對(duì)偶，這叫做“當(dāng)句對(duì)”，如第一段中的：襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越(“三江”對(duì)“五湖”、“蠻荊”對(duì)“甌越”)
騰蛟起鳳，……紫電清霜，……(也屬于“當(dāng)句對(duì)”)
2.“名句”欣賞
《滕王閣序》對(duì)名句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：“物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶;后者形象的說(shuō)明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫，如：“老當(dāng)益壯，寧移百首之心;窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅(jiān)”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅(jiān)”這兩個(gè)對(duì)立面，從相反相成中統(tǒng)一起來(lái)，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如“東隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“東隅”已失，則“桑榆”必晚，而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來(lái)從而造成獨(dú)特的意境。例如“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客�！薄瓣P(guān)山難越”和“萍水相逢”，在意義上本無(wú)聯(lián)系，但一旦組成對(duì)偶句后，就順理成章的表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類(lèi)似的對(duì)偶句很多，不一列舉�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。例如：
(1)“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
評(píng)析：作者善用靈活多變的筆法描寫(xiě)山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺(tái)壯觀，從而把讀者帶入身臨其境的審美境地�！傲仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫(xiě)出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫(huà)面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫(xiě)盡九月之景”。
運(yùn)用：(翻譯)蓄積的`雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。
(2)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”
評(píng)析：這一句更是寫(xiě)景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
運(yùn)用：(翻譯) 落霞與孤獨(dú)的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。
(3)“老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅(jiān)，不墜青云之志�！�
評(píng)析：這是全文中最富思想意義的警語(yǔ)。歷來(lái)有志之士對(duì)自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，就算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫?yàn)橹�，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯。”王勃在此化用，強(qiáng)調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時(shí)懷才不遇，仍有這般情懷，確實(shí)難能可貴。句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅(jiān)”“青云之志”現(xiàn)均可作成語(yǔ)使用。
運(yùn)用：人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求?處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。
三、背誦課文
在上述分析的基礎(chǔ)上，舉一反三，深入體味文章，反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心。
四、課堂練習(xí)
1.對(duì)偶句與仿句練習(xí)
(1)教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對(duì)出下句。如：
�、賍_______________________，煙光凝而暮山紫。
②________________________，秋水共長(zhǎng)天一色。
�、蹪O舟唱晚，響窮彭蠡之濱;___________________________。
④________________________，興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。
�、堇袭�(dāng)益壯，寧移白首之心;___________________________。
⑥北海雖賒，扶搖可接;_______________________________。
(2)教師根據(jù)課文的情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對(duì)出下句。
如：A.騰王閣中，高朋滿(mǎn)座;都督宴上，盛友如云
B.見(jiàn)秋水之浩淼;望長(zhǎng)天之云徹
C.文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳;倚馬可待，王勃繡口錦心
(3)要求學(xué)生仿照以上做法利用文中語(yǔ)句編制“對(duì)偶句”。
(解說(shuō)：此舉旨在加深學(xué)生對(duì)課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在兩個(gè)方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)
2.完成課后練習(xí)題。
《滕王閣序》教案設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目的】
1.了解作者在文中的觀點(diǎn)及駢體文的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫(xiě)法。
3.理解文中的典故。
4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。
5.背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解典故；理解內(nèi)容和觀點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
駢體文的特點(diǎn)
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)
【教學(xué)方法】
朗讀背誦與賞析相結(jié)合的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：介紹作家作品，文體知識(shí)；初讀課文。
一、導(dǎo)入新課：《新唐書(shū)·王勃傳》中說(shuō)：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿�！蓖醪艢鈴闹锌梢�(jiàn)一斑。正因?yàn)槿绱瞬湃A，路過(guò)洪州，參加滕王閣重陽(yáng)宴會(huì)時(shí)，才能頃刻而就，文不加點(diǎn)，寫(xiě)下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。
二.解題及作者：
《滕王閣序》全稱(chēng)《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》�！靶颉薄捏w的一種。有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類(lèi)的文章。
王勃（649～676年），文學(xué)家。少有才名，以五言律詩(shī)和絕句成就較大。他和、、并稱(chēng)“初唐四杰”。王勃的詩(shī)歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩(shī)的框框，為初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩(shī)的成熟做了貢獻(xiàn)。
三.背景：
唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過(guò)洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。
還有一種說(shuō)法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)所作，序文中內(nèi)容的博大，辭采的富贍看來(lái)，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說(shuō)法。
四.關(guān)于駢體文：
駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的'全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：
1、語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”，又稱(chēng)為“四六文”。
2、是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)。
3、是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。
五.朗讀與預(yù)習(xí)：
1.斷句品韻：
a四四對(duì)四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。
b六字句的斷句：
�。�1.孟學(xué)士/之詞宗，訪(fǎng)風(fēng)景/于崇阿“三三式”；
�。�2.臨/帝子之長(zhǎng)州；窮/待遇之縈回“一五式”；
�。�3.鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人“二二二式”；
�。�4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；
�。�5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞“一二三式”。
c.七字句的讀法（按意義劃分）：
�。�1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清“三四式”；
（2.）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美“二一四式”；
（3.）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長(zhǎng)天/一色“二三二式”；
�。�4）.都督/閻公/之雅望“二二三式”
六.講讀課文第一段：
�。ㄒ唬┑谝欢沃杏袔讉�(gè)典故（典故分事典和語(yǔ)典，來(lái)自史傳上的記載稱(chēng)事典，來(lái)自典籍上的現(xiàn)成語(yǔ)句叫語(yǔ)典）。
�。ǘ┭a(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
1.豫章故郡故：舊
2.地接衡廬接：接壤
3.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。
4.雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣、像星一樣。
5.賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。
6.千里逢迎千里：數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。
7.高朋滿(mǎn)座高：尊貴
�。ㄈ┖�(jiǎn)析第一段：
問(wèn)題：
1.作者是如何寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌的?（找出原文中的句子）突出了什么特點(diǎn)?
明確：
2.作者怎樣寫(xiě)參加宴會(huì)的人物，（找出原文中的句子）照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?
明確：
討論3.文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺(tái)，不寫(xiě)宴會(huì)，而先寫(xiě)地勢(shì)與人物，這樣寫(xiě)有何好處?
明確：》
小結(jié)：
背誦本段。
第二課時(shí)
一.講讀第二三段：
�。ㄒ唬┑涔世斫猓海ㄕ页龅诙蔚牡涔剩�
（二）補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
1.青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動(dòng)詞，雕有青雀黃龍頭形
2.彩徹區(qū)明徹：普照
3.雁陣驚寒驚：被驚擾
4.時(shí)維九月，序?qū)偃镄颍簳r(shí)間。屬：是。
5.潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清
6.煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。
7.即岡巒之體勢(shì)即：依附。體勢(shì)：態(tài)勢(shì)，形勢(shì)。
�。ㄈ┓治龅诙糠郑�
問(wèn)題：
1.本部分是著名的寫(xiě)景段落，歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。
明確：
2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。
明確：
課后，展開(kāi)想象，將該句擴(kuò)寫(xiě)成百字左右的短文。
3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫(xiě)秋景的意境有什么不同？
明確：
背誦2~3段。
二、分析4~5段。
（一）.分析第四五段：
補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
1.四美具具：具有，都有。
2.而難并并：會(huì)聚一起。
3.窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。
4.極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂(lè)。
5.興盡悲來(lái)興：興致。
6.關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。
7.屈賈宜于長(zhǎng)沙屈：被貶謫。
8.所賴(lài)君子見(jiàn)機(jī)賴(lài)：依賴(lài)。
9.老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。
10.窮且益堅(jiān)：且：反而。
11.不墜青云之志墜：拋棄。
�。ǘ┑涔世斫猓海ù藘啥问鍌�(gè)典故，參看注釋理解其作用及表現(xiàn)意義）
�。ㄈ┓治龅谖宥蝺�(nèi)容：
1.寫(xiě)馮唐、李廣的目的是什么？
2.表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？—
3.引用了哪兩個(gè)典故，表現(xiàn)了作者樂(lè)觀開(kāi)朗的情懷？—
4.寫(xiě)孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么？—
5.小結(jié)：本段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒(méi)深鳴不平。
問(wèn)題：
1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨。而在寫(xiě)作上最大的特色是用了大量典故來(lái)敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。
明確：
�。ㄎ澹┍痴b這兩段。
第三課時(shí)
一.分析六、七段：
�。ㄒ唬┲v解典故，了解內(nèi)容。（略）
�。ǘ┭a(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
1.一介書(shū)生介：個(gè)
2.等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。
3.有懷投筆懷：心思。
4.奉晨昏于萬(wàn)里奉：侍奉。
5.接孟氏之芳鄰接：結(jié)交。
6.勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。
7.蘭亭已矣已：過(guò)去。
8.奉承恩于偉餞于：在。
9.是所望于群公是：這。于：對(duì)。
10.敢竭鄙懷竭：使動(dòng)用法，使完全表露出來(lái)。
（三）分析內(nèi)容：
1.文中自謙的句子是哪句？—
2.作者寫(xiě)終軍、班超、宗愨的目的是什么？—
3.作者寫(xiě)孟嘗、阮籍的目的是什么？—
4.寫(xiě)盡古今宴會(huì)曲終人散，無(wú)跡可尋的凄涼的句子是哪句？—
5.寫(xiě)及潘江、陸機(jī)的目的是什么？—
6.小結(jié)：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。
二．討論如何理解作者在文中流露的思想感情?（結(jié)合文中詩(shī)句分析作者在文中表現(xiàn)出了哪些感情？）
三．本文駢儷句式有何特點(diǎn)？
四．語(yǔ)言揣摩（鑒賞名句）
1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。評(píng)析：
2.“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志�！�
（翻譯）：人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。
評(píng)析：
三.寫(xiě)作特點(diǎn)：
1.文筆優(yōu)美，意境高遠(yuǎn)，變化有致，起伏跌宕。
2.由略到詳，由粗到細(xì)，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由景到情。
3.長(zhǎng)于用典，語(yǔ)言自然雋永，妙趣天成。
4.對(duì)仗工整，富有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。
5.善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。
《滕王閣序》教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解駢文的文體特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、了解相關(guān)文言知識(shí)及文學(xué)典故。
4、積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞義項(xiàng)，“且”、“矣”等虛詞的用法。
5、學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)法，理解作者復(fù)雜的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通讀全文，疏通文意。
2、了解駢文的文體特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者復(fù)雜的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
文中的語(yǔ)言和大量的典故。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
在我們祖國(guó)這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因?yàn)槊说挠螝v題詩(shī)而具有了特殊的意義，名揚(yáng)天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的岳陽(yáng)樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》。
二、關(guān)于文體
駢文，是魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來(lái)也稱(chēng)駢文為“四六文”。
駢文講究排比、對(duì)偶，注重藻飾和用典，講究運(yùn)用平仄，聲韻要求嚴(yán)格。一般說(shuō)來(lái)，駢文多注重形式技巧，往往束縛內(nèi)容，自無(wú)可取，但如果運(yùn)用得當(dāng)，也能增強(qiáng)文章的'藝術(shù)性。
三、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
1、關(guān)于作者：
王勃，字子安，絳州龍門(mén)人（今山西河津縣），初唐文學(xué)家。
王勃少有才名，以五言律詩(shī)和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。王勃的詩(shī)歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩(shī)的框框，為初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩(shī)的成熟做了貢獻(xiàn)�！端投派俑问裰荨分械摹昂�(nèi)存知己，天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句�！峨蹰w序》是他的著名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”兩句，也因其開(kāi)闊的意境，宏大的氣勢(shì)，而成為千古絕唱。
2、關(guān)于本文寫(xiě)作背景：
上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見(jiàn)，閻都督早聞他的名氣，便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書(shū)寫(xiě)給大家看。宴會(huì)上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫(xiě)，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過(guò)紙筆，當(dāng)眾揮筆而書(shū)。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫(xiě)些什么。聽(tīng)說(shuō)王勃開(kāi)首寫(xiě)道“南昌故都，洪都新府”，都督便說(shuō)：不過(guò)是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語(yǔ)。等聽(tīng)到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽！”�！短撇抛觽鳌穭t記道：“勃欣然對(duì)客操觚，頃刻而就，文不加點(diǎn)，滿(mǎn)座大驚�！�
四、通讀全文
1、通讀全文，解決生字注音。
2、對(duì)照書(shū)下注釋?zhuān)滞ㄎ囊猓瑒澫虏焕斫獾恼Z(yǔ)句。
3、分段請(qǐng)同學(xué)在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。
五、作業(yè)
熟讀課文，疏通文意。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
分組分段朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容，進(jìn)入文章情境。
二、課文分析
1、第1段
概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。
起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著由天及地，寫(xiě)天地的廣大，寫(xiě)滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫(xiě)出了滕王閣的宏大氣勢(shì)。
如此靈秀美麗的工地，一定也會(huì)產(chǎn)生杰出的人物吧�！靶壑菸锪�，俊采星馳”一句由陳述地理位置轉(zhuǎn)而對(duì)人進(jìn)行描寫(xiě)。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會(huì)，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會(huì)的原因。
2、第2段，第3段。
2、3兩段寫(xiě)景。
先點(diǎn)明時(shí)間，深秋季節(jié)，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來(lái)的縷縷魚(yú)歌以及穿空飛過(guò)的大雁的啼叫，有聲有色，亦動(dòng)亦靜，引人入勝。
其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩(shī)意境之眼。
作者一反傳統(tǒng)悲秋的習(xí)慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫(xiě)平添了一份灑脫之氣。
學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦，背誦時(shí)抓住景物描寫(xiě)的特點(diǎn)及重點(diǎn)句。
教師可請(qǐng)一兩位同學(xué)當(dāng)堂示范，但一定要把握好時(shí)間，不同層次的學(xué)生不要強(qiáng)求。
3、第4、5段。
寫(xiě)宴會(huì)盛況，并抒發(fā)人生感慨。
第4段作者緊承上文景物之美的描寫(xiě)，說(shuō)到美麗的景色使自己情緒激動(dòng)。極寫(xiě)管弦之感，歌聲之美，鋪陳宴會(huì)賓主歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)面，多次使用典故，簡(jiǎn)練、含蓄的表現(xiàn)宴會(huì)的豪華。但一想到“四美具，二難并”，心緒一轉(zhuǎn)，不由得“興盡悲來(lái)”，由喜悅漸生憤慨。接下來(lái)的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無(wú)常，感情基調(diào)發(fā)生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲來(lái)”才是全文情感的主脈。
“興盡悲來(lái)”，而想到自己懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，空有絕世才華、卻遠(yuǎn)離都城，無(wú)可施展；心懷君主，卻不知何年何日才能被召見(jiàn)，不由得讓人感慨“時(shí)運(yùn)不齊，命運(yùn)多舛，”大有生不逢時(shí)之感。然而作者并沒(méi)因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達(dá)了自己樂(lè)觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執(zhí)著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂(lè)觀、堅(jiān)定的品質(zhì)�！按笳煞�?yàn)橹�，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯�！蓖鹾略诖耍砻髁怂环艞壸约豪硐�，高尚的人生觀。
學(xué)生熟讀，背誦2—5自然段。
4、第6、7自然段
述說(shuō)自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。
三、作業(yè)
1、背誦課文2—5段。
2、完成課后練習(xí)二、三、四題。
第三課時(shí)
一、檢查背誦。
二、完成課后練習(xí)二、三、四題的檢查。
三、總結(jié)駢文特點(diǎn)。
可采用學(xué)生自己歸納，匯總后老師指導(dǎo)方法。
由此文可看出駢文要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱(chēng)，詞語(yǔ)對(duì)偶。講求平仄，用韻嚴(yán)格，注意藻飾和用典。
四、課上練習(xí)
1、填空。
�、僦袊�(guó)江南三大名樓指_______________。
�、凇俺跆扑慕堋敝竉___________________。
�、弁醪謃________，繹州龍門(mén)人，初唐文學(xué)家。
2、《滕王閣序》中出現(xiàn)的成語(yǔ)有哪些？
3、默寫(xiě)
�、俾湎寂c孤鶩齊飛，。
�、�，。雁陳驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。
�、劾袭�(dāng)益壯，寧移百首之心？，。
④北海雖賒，扶搖可接，，。
4、下面是一副名勝古跡的對(duì)聯(lián)，閱讀后回答問(wèn)題。
一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉。詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下！
諸君請(qǐng)看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮(zhèn)者！此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)？
①“一樓何奇”中的“樓”指。
②“兩字關(guān)情”中的“兩字”指。
參考答案：
1、①滕王閣，岳陽(yáng)樓，鶴雀樓，黃鶴樓。
�、谕醪瑮罹�，盧照鄰，駱賓王。
�、圩幼�。
2、物華天寶，老當(dāng)益壯，鐘鳴鼎食，人杰地靈，高朋滿(mǎn)座，萍水相逢，一介書(shū)生，高山流水，俊采星馳，窮且益堅(jiān)，青云之志。
3、略
4、①岳陽(yáng)樓②“憂(yōu)”和“樂(lè)”
《滕王閣序》教案設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目的】
一、了解駢文的文體特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文2—5段。
【教學(xué)設(shè)想】
以誦讀法學(xué)習(xí)本文。
一、閱讀注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓w會(huì)駢文特點(diǎn)。
二、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。
【課時(shí)安排】三課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、介紹寫(xiě)作背景。
二、疏通文意，通讀全文。
【教學(xué)步驟】
一、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
1、作者
王勃（649或650—675或676），字子安，絳州龍門(mén)（今山西河津）人。唐代詩(shī)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名，并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。《四庫(kù)全書(shū)總目》謂 “勃文為四杰之冠”。王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，授朝散郎。乾封初（666）為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年（672）補(bǔ)虢州參軍，因擅殺官司奴當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。上元二年（675）或三年（676），王勃南下探親，渡海溺水，驚悸而死。
2、寫(xiě)作背景
五代人王定�！短妻浴罚和醪峨蹰w序》，時(shí)年十四。都督閻公不之信，勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。及以紙筆，延讓賓客，勃不辭。公大怒，拂衣而起，專(zhuān)令人伺其下筆。第一報(bào)云：“南昌故郡，洪都新府�！惫唬骸耙嗍抢仙Ｕ��！庇謭�(bào)云：“星分翼軫，地接衡廬�！惫勚�，沉吟不語(yǔ)。又云：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”公矍然而起曰：“此真天才，當(dāng)垂不朽矣！”遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。
另說(shuō)此文應(yīng)為“二十六”歲時(shí)作，似以此說(shuō)為是。
高宗時(shí)，洪州都督閻公某重修此閣，并于上元二年（675）的重九日，在滕王閣上歡宴群僚和賓客。王勃南下探親，路過(guò)這里，也參加了盛會(huì)，即席賦詩(shī)，并寫(xiě)下了《滕王閣詩(shī)序》。
3、關(guān)于滕王閣
“江南三大名樓”（湖北黃鶴樓、湖南岳陽(yáng)樓，江西滕王閣）之一。
滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無(wú)政績(jī)可言。但他精通歌舞，善畫(huà)蝴蝶，很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣，也是為了歌舞享樂(lè)的需要。這座江南名樓建于唐朝繁盛時(shí)期，又因王勃的一篇《滕王詩(shī)序》而很快出名。韓愈在《新修滕王閣記》中說(shuō)：“愈少時(shí)，則聞江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱(chēng)。”
二、結(jié)合注釋及工具書(shū)，朗讀課文。要求讀準(zhǔn)、基本流暢。
三、檢查朗讀情況。
1、找學(xué)生讀，正音。
2、朗讀指導(dǎo)：句子節(jié)奏劃分
節(jié)奏的劃分，關(guān)系到誦讀時(shí)語(yǔ)氣的準(zhǔn)確性。
四字句的讀法只有一種模式，如：豫章／故郡。
六字句的讀法有五種：①孟學(xué)士／之詞宗；訪(fǎng)風(fēng)景／于崇阿。②臨／帝子之長(zhǎng)洲；窮／島嶼之縈回。③鐘鳴／鼎食／之家；誰(shuí)悲／失路／之人。④響窮／彭蠡之濱；氣凌／彭澤之樽。⑤撫／凌云／而自惜；幸／承恩／于偉餞。
七字句的讀法有四種：①襟三江／而帶五湖；潦水盡／而寒潭清。②龍光／射／牛斗之墟；賓主／盡／東南之美。③臺(tái)隍／枕夷夏／之交；秋水／共長(zhǎng)天／一色。④都督／閻公／之雅望。
3、再教師范讀。
4、學(xué)生齊讀（或自由讀）。
四、理清結(jié)構(gòu)，把握段意。
全文可分為四個(gè)部分。
第一部分（1）：概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物，同時(shí)交代了自己有幸參加盛宴的情況。
第二部分（2—3）：寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀�、人文景觀。
第三部分（4—5）：寫(xiě)宴會(huì)的盛況，抒寫(xiě)人生的感慨。
第四部分（6—7）：述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
五、作業(yè)
1、 熟讀課文。
2、 完成課后練習(xí)二、五。
第二課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、翻譯并分析第1—5段，背誦第2—5段。
二、重點(diǎn)語(yǔ)句分析。
【教學(xué)步驟】
一、檢查朗讀情況：準(zhǔn)確、熟練。
二、翻譯并分析第1段。
1、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第1段。
2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示
3、朗讀第1段。
三、翻譯并分析2—3段。
1、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第2—3段。
2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示：
�。�1）第2段寫(xiě)滕王閣在山水之間。
（2）第3段登閣遠(yuǎn)望所見(jiàn)山川之美。
（3）賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。
落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長(zhǎng)天空而映水，
故曰一色。千古絕唱。
同時(shí)，“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，一句中自成對(duì)偶，叫“當(dāng)句對(duì)”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
3、朗讀、背誦第2—3段。
四、翻譯并分析4—5段。
1、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第4—5段。
2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示：
�。�1）第4段寫(xiě)宴會(huì)盛況，興盡悲來(lái)，感嘆天地之大，宇宙無(wú)窮；人生無(wú)常，盛衰有時(shí)，懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)路。
興因何來(lái)：“爽籟”、“纖歌”、美酒，文士相聚，“四美”（良辰、美景、賞心、樂(lè)事），“二難”（賢主、嘉賓）。
悲從何至：可知而不可更（盈虛），不可至（南溟、北辰），不可越（關(guān)山），不如意（仕途“失路”），聚短終散（萍水相逢）。
�。�2）第5段言自己雖遭時(shí)命之窮，但正因之以自勵(lì)，從消沉中振起，理想、志節(jié)不變。
�。�3）賞析：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”。
老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼時(shí)改變自己的心志？處境艱難反而更加堅(jiān)強(qiáng)，不放棄遠(yuǎn)大崇高的理想。表現(xiàn)了作者高尚的人生觀。
�。�4）學(xué)習(xí)+創(chuàng)新，寫(xiě)出好的語(yǔ)言。
�、佟奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”
“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色�！保ǜ拧恶R射賦》）
“旌旗共云漢比高，鋒鍔與霜天比凈。”（王應(yīng)麟《困學(xué)紀(jì)聞》）
“浮云共嶺松張蓋，明月與蘭桂分叢�！保ā短频轮蓍L(zhǎng)壽寺舍利碑》）
�、凇袄袭�(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”
“丈夫?yàn)橹�，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯�！保ò喙獭逗鬂h書(shū)·馬援傳》）
�。�5）“四韻俱成”
“滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫(huà)棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流�！�
3、朗讀、背誦第4—5段。
五、作業(yè)
1、 背誦2—5段。
2、 完成課后練習(xí)三、四。
第三課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、翻譯并分析第6—7段。
二、歸納總結(jié)駢文的特點(diǎn)及本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、積累實(shí)詞義項(xiàng)及虛詞用法。
【教學(xué)步驟】
一、 查2—5段的'背誦情況。
二、翻譯并分析6—7段。
1、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第6—7段。
2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示：
�。�1）第6段自述身世及懷才不遇的苦悶。用了大量的典故，涉及到大量的人物：終軍、班超、宗愨、謝玄、孟母、孔鯉、楊得意、司馬相如、鐘子期、俞伯牙�？梢�(jiàn)，要想寫(xiě)好文章，要多讀，要積累。要“厚積而薄發(fā)”。王勃不是典故、人物的堆砌，而是用它們來(lái)表達(dá)自己的思想。兩者有機(jī)結(jié)合。光積累還不行，還要會(huì)用，為我所用。
�。�2）第7段回應(yīng)盛宴，答謝主人閻公，收束全文。
3、朗讀、背誦第6—7段。
三、關(guān)于駢文
駢文，魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體。又稱(chēng)駢儷文。六朝駢文的句式多以四、六句為主，但常常夾有雜言。唐代開(kāi)始，駢文的句式更趨規(guī)整，出現(xiàn)了通篇四、六字句的駢文，所以在宋代一般又稱(chēng)駢文為“四六文”。駢文的主要特點(diǎn)是要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱(chēng)，詞語(yǔ)對(duì)偶。在聲韻上，駢文講究運(yùn)用平仄，音律和諧。修辭上注重藻飾和用典。一般說(shuō)來(lái)，駢文多注重形式技巧，往往束縛內(nèi)容，但運(yùn)用得當(dāng)，也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明。
2、駢儷藻飾，辭采華美。
3、運(yùn)用典故，簡(jiǎn)練含蓄。
五、檢查課后練習(xí)三、四的完成情況，講評(píng)。
六、作業(yè)
1、 默寫(xiě)2—5段。
2、 做“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。
《滕王閣序》教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)設(shè)想
《滕王閣序》是人教版高中課標(biāo)教材必修五第二單元的課文。教學(xué)本文，筆者想首先從“四美具，二難并”切入，通過(guò)探究“四美”“二難”為何和課文是怎樣寫(xiě)“四美”“二難”的，打通前半文；然后從“興盡悲來(lái)”切入，探究“緣何而悲”和作者的思想是否一直都是消極的，打通后半文。
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握生字詞和狀語(yǔ)后置等特殊句式；領(lǐng)會(huì)文章字句排偶對(duì)仗、鋪陳開(kāi)闔的華麗風(fēng)格。
2.了解文中出現(xiàn)的典故，結(jié)合語(yǔ)境理解典故在文中的表達(dá)作用。
3.重點(diǎn)研讀二、三自然段，品讀寫(xiě)景抒情的文句，理解作者窮且益堅(jiān)、積極用世的思想感情。
4.背誦第二、三自然段。
課前準(zhǔn)備
指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱作者生平和課文出現(xiàn)的典故等資料，結(jié)合課文注釋和工具書(shū)口譯全文；教師制作教學(xué)課件。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
�。≒PT）“九月九日，都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，沆然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)�！保W陽(yáng)修《新唐書(shū)·王勃傳》）
“第一報(bào)云‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生談�！謭�(bào)云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又云‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷�！保ㄍ醵ū！短妻浴ぞ砦濉罚�
“此真天才，當(dāng)垂不朽矣！”僅僅是因?yàn)橐痪洹奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”嗎？讓我們一起走進(jìn)《滕王閣序》看個(gè)究竟。（板書(shū)課題）
二、初讀感知
1.聽(tīng)老師范讀，注意字音，整體感知文章的音韻節(jié)奏。
2.學(xué)生模仿老師放聲誦讀后齊讀全文，把握節(jié)奏。
節(jié)奏指導(dǎo)示例（PPT）：
�。�1）四字句讀法：豫章/故郡，洪都/新府。
（2）六字句讀法：①孟學(xué)士/之詞宗；②鐘鳴鼎食/之家；③誰(shuí)悲/失路之人。
（3）七字句讀法：①襟三江/而帶五湖；②龍光/射牛斗之墟；③都督閻公/之雅望。
3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劤踝x感受。
三、研習(xí)“二難”
1.文章第三自然段有“四美具，二難并”一句，此“四美”“二難”各指什么？
明確：四美指良辰、美景、賞心、樂(lè)事；二難指賢主和嘉賓。
2.談“賢主”，說(shuō)“嘉賓”。
�。�1）這里的“賢主”是誰(shuí)？你從哪里知道？
明確：從首段可知，賢主指都督閻公。
（2）這里有哪些嘉賓？
明確：宇文新州懿范→勝友如云、高朋滿(mǎn)座←孟學(xué)士王將軍
�。�3）齊讀“賓主盡東南之美……王將軍之武庫(kù)”。
四、研習(xí)“四美”
1.良辰：時(shí)維九月，序?qū)偃铩?/p>
2.美景：
�。�1）繪美景，作者選取了哪些意象？
學(xué)生畫(huà)出第二段中的意象（PPT）：潦水、寒潭、煙光、暮山、層臺(tái)、飛閣、鶴汀、鳧渚、桂殿、蘭宮、繡闥、雕甍、山原、川澤、閭閻、舸艦、云、雨、彩、區(qū)、落霞、孤鶩、秋水、長(zhǎng)天、漁舟、雁陣。
引導(dǎo)學(xué)生注意：畫(huà)線(xiàn)詞是對(duì)非畫(huà)線(xiàn)詞的修飾。
（2）若將寫(xiě)景比為繪畫(huà)，上述意象好比畫(huà)作的素材。但我們知道，一幅畫(huà)作光有素材是不夠的，還要根據(jù)各素材特點(diǎn)給他們上色。那么作者用哪些詞給它上色呢？作者用哪些詞寫(xiě)出了這些意象的特點(diǎn)呢？
學(xué)生讀第二段后圈畫(huà)出表現(xiàn)意象特點(diǎn)的詞，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解含義，體會(huì)九月滕王閣色彩的絢爛和作者華麗風(fēng)格在此的具體表現(xiàn)（PPT）：
這是學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，要引導(dǎo)學(xué)生就自己喜歡的句子來(lái)鑒賞，品味作者繪景的美妙。
（3）這美景是怎么得到的？為什么要交代這個(gè)？
明確：“儼驂于上路，訪(fǎng)風(fēng)景于崇阿；臨帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館�！�
交代此內(nèi)容主要是強(qiáng)調(diào)眼前勝景是上下求索而得，不容易。
�。�4）聽(tīng)課文第二段錄音，在腦中將文字想象還原成畫(huà)面。
（5）你可以給此畫(huà)面擬個(gè)標(biāo)題嗎？若將此畫(huà)面拍成DV，該怎么拍？你可以將它改寫(xiě)成DV腳本嗎？
明確（PPT）：
標(biāo)題：《滕王閣秋景圖》
遠(yuǎn)鏡頭：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫
中鏡頭：儼驂于上路，訪(fǎng)風(fēng)景于崇阿
仰視：層巒聳翠，上出重霄，飛閣流丹
俯瞰：下臨無(wú)地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，列岡巒之體勢(shì)
特寫(xiě)：披繡闥，俯雕甍
遠(yuǎn)鏡頭：山原曠其盈視，川澤紆其駭矚
中鏡頭：閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳
遠(yuǎn)鏡頭：云銷(xiāo)雨霽，彩徹區(qū)明。
仰視：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色
遠(yuǎn)鏡頭：漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦（聲音）
此設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)景的層次性和移步換景的寫(xiě)作技巧。
�。�6）王國(guó)維說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。作者描繪壯麗的滕王閣秋景，想表達(dá)什么情呢？請(qǐng)結(jié)合具體文句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
明確：從“層巒聳翠”到“秋水共長(zhǎng)天一色”，作者的情感總體是愉悅的，因?yàn)檫@里的景致的確令人心曠神怡。但從上述景致的色調(diào)“清、紫、寒、翠”等看，總體色調(diào)偏冷，再加之“漁舟唱晚”和“雁陣驚寒”，讓我們體會(huì)到作者喜悅的情感只是外在的，其內(nèi)心還有隱隱的悲愁。簡(jiǎn)單地說(shuō)，表面的快樂(lè)難以掩飾內(nèi)心的悲愁。
這段寫(xiě)景內(nèi)容抒發(fā)的情感比較復(fù)雜，老師宜引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住具體的語(yǔ)句去品味。
�。�7）美讀之，盡量表現(xiàn)作者的情感。
3.賞心：遙襟俯暢，逸興遄飛。
4.樂(lè)事：勝餞。
五、背誦“美景”
第二課時(shí)
一、誦讀導(dǎo)入
“四美”和“二難”，主要集中在課文前兩段，請(qǐng)齊誦一、二段。
作者如此年輕，能夠躬逢“良辰、美景、賞心、樂(lè)事”四美齊備的滕王閣勝餞，他心里會(huì)怎么想呢？情感會(huì)怎么發(fā)展呢？這節(jié)課我們來(lái)研讀后幾段。
二、探究“悲何”
1.面對(duì)“良辰、美景、賞心、樂(lè)事”四美齊備的滕王閣勝餞，作者先想到了什么？
明確：想到“睢園綠竹”和“鄴水朱華”。
引導(dǎo)學(xué)生理解上述典故。
2.請(qǐng)學(xué)生默讀第三、四段，思考：作者的情感是怎樣發(fā)展的？情感發(fā)展的觸發(fā)物是什么？
明確：情感變化是“興盡悲來(lái)”。其觸發(fā)物是：“窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)�！�
3.作者“悲”的真正原因除“宇宙無(wú)窮，盈虛有數(shù)”外，還有什么？
明確（PPT）：
《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)
悲的原因?qū)W生比較容易找出，老師要引導(dǎo)學(xué)生理解這里的.典故，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的生平事跡理解“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”。
4.我們?cè)趺纯创髡叩摹氨�？它是積極的還是消極的？
明確：正因?yàn)橄胗凶鳛椴艜?huì)為自己沒(méi)作為而悲傷，所以這里的悲是積極的。
5.你讀過(guò)情感線(xiàn)索與此類(lèi)似的文章嗎？
明確：蘇軾《前赤壁賦》的情感線(xiàn)索與此文相似，也是由“樂(lè)”而“悲”，再由“悲”到“喜”。
三、探究“志向”
1.作者由悲嘆自己的“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”，聯(lián)想到了歷史上哪些人？他們都有什么事跡？
明確：作者聯(lián)想到歷史上的馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的事跡。（事跡略）
2.作者從他們身上得到了什么啟發(fā)？
明確（PPT）：
注意引導(dǎo)學(xué)生理解典故。
3.作者在主客面前為什么要表達(dá)“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的志向？
明確：無(wú)路請(qǐng)纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長(zhǎng)風(fēng)�？释釘y。
4.齊讀第三、四段。
四、欣賞詩(shī)作
1.有人說(shuō)，王勃的《滕王閣詩(shī)》主要是從空間和時(shí)間兩角度去寫(xiě)的。你以為呢？空間上寫(xiě)了哪些內(nèi)容？時(shí)間上寫(xiě)了哪些內(nèi)容？寫(xiě)廣袤的空間和無(wú)限的時(shí)間，傳達(dá)的是什么情感？
明確：第一句“滕王高閣臨江渚”直接點(diǎn)題，一個(gè)“臨”字寫(xiě)出了滕王閣地高之勢(shì)。
第二句由今及古，遙想當(dāng)年興建此閣的滕王，坐著鸞鈴馬車(chē)，掛著琳瑯玉佩，來(lái)到閣上，舉行豪華繁盛的宴會(huì)的情景，這是虛寫(xiě)，詩(shī)人不禁產(chǎn)生了人生盛衰無(wú)常的悵惘。
第三、四兩句寫(xiě)畫(huà)棟飛上了南浦的云，珠簾卷入了西山的雨。這里詩(shī)人運(yùn)用夸張的手法，既寫(xiě)出了滕王閣居高臨遠(yuǎn)之勢(shì)，又寫(xiě)出了如今滕王閣冷落寂寞的情形。融情于景，寄慨遙深。
上述主要是從空間角度寫(xiě)滕王閣。
“閑云潭影日悠悠”一句，筆觸則由空間轉(zhuǎn)入時(shí)間，“悠悠”二字點(diǎn)出了時(shí)日的漫長(zhǎng)。第六句則很自然地生發(fā)了事物變換、星座移動(dòng)、年復(fù)一年的感慨。
末尾兩句，詩(shī)人在提出建閣的人（“帝子”指的是唐高宗李淵的兒子李元嬰，也就是滕王）如今何在的疑問(wèn)后，回到眼前的景“檻外長(zhǎng)江空自流”作結(jié)。似答非答，更進(jìn)一步抒發(fā)了感情。
2.古今許多文人墨客面對(duì)廣袤的宇宙都曾有人生盛衰無(wú)常而宇宙永恒的感慨。你還知道哪些類(lèi)似詩(shī)文？
示例：
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
——崔顥《黃鶴樓》
念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下�！愖影骸兜怯闹菖_(tái)歌》
對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？——曹操《短歌行》
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！K軾《念奴嬌·赤壁懷古》
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。——楊慎《臨江仙》
人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似�！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂�
五、對(duì)話(huà)王勃
記者：你對(duì)“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”是怎么看的？
王勃：……
六、背誦全文
《滕王閣序》教案設(shè)計(jì) 篇6
【設(shè)計(jì)思想】
《滕王閣序》傳誦千古，是中國(guó)文學(xué)的一道靚麗景致。其語(yǔ)言流光溢彩，美不勝收，品讀該文，是一次與精美語(yǔ)言的“親密接觸”；其精美形式中包孕的情理又富有深蘊(yùn)，啟人心智。“文”與“質(zhì)”相得益彰，“情”與“理”珠聯(lián)璧合，是該文的特點(diǎn)。教學(xué)本文，應(yīng)該在賞讀獨(dú)到的語(yǔ)言形式基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握其中閃爍的思想光芒。
本文學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，誦讀起來(lái)瑯瑯上口但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認(rèn)識(shí)，更易“得形忘意”，此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)就顯得尤為重要。本案同課異教，入手點(diǎn)雖異，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、體悟情思的思想一致。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．欣賞文詞華美的語(yǔ)言，探究宏麗壯美的意境。
2．感受跌宕的感情變化，體悟其深沉悲壯之意。
【教學(xué)方法】
涵泳美讀，詞句品評(píng)，疑難點(diǎn)撥。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
方案A
一、煙雨江南話(huà)名樓
導(dǎo)入：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱(chēng)”（韓愈），滕王閣因名樓、名文而成為名勝，樓以文生輝，文因樓益秀，可說(shuō)是文樓相映增輝。
二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律
1．聽(tīng)讀。（可以央視“子午書(shū)簡(jiǎn)”的誦讀為范本）
2．仿照投入感情地讀。（讀中疏通字詞）
3．對(duì)句讀，兩組一讀上句，一讀下句，讀中感悟節(jié)奏。如第二段先以四字句點(diǎn)出秋令時(shí)節(jié)，之后以舒緩的長(zhǎng)句描摹秋景，再四字短句顯抑揚(yáng)頓挫，登閣則用短促的三字句以顯輕快，最后用錯(cuò)落的四六句寫(xiě)極目所見(jiàn)。長(zhǎng)句短句交錯(cuò)，節(jié)奏富于變化，避免了呆滯。
4．男女生分角色讀。
齊讀第一段，可從語(yǔ)勢(shì)想見(jiàn)勝友如云的盛況；女生讀第二段，用清麗的聲音表現(xiàn)滕王閣雕梁畫(huà)棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛；男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅(jiān)的人生追求；第四、五段齊讀，體會(huì)世存知音，臨別賦詩(shī)的感慨。
三、魅力緣何越千年
探究：《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽(yù)，其魅力穿越千年經(jīng)久不衰，你認(rèn)為原因何在？
點(diǎn)撥：從“文”與“質(zhì)”兩方面探究。
1．讀一讀，感受韻律美。
提示：通篇駢偶，四六句為主，有時(shí)句中又自對(duì)的“當(dāng)句對(duì)”使形式更見(jiàn)工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對(duì)偶但內(nèi)部停頓又有區(qū)別，聲氣流轉(zhuǎn)中平添頓挫、搖曳感。——魅力源自音韻與典雅之美。
2．品一品，咂摸語(yǔ)言美。
提示：珍詞麗句層見(jiàn)迭出，佳詞雋語(yǔ)令人嘆賞�！拔锶A天寶，人杰地靈，高朋滿(mǎn)座，云銷(xiāo)雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當(dāng)益壯，窮且益堅(jiān)”等已成為語(yǔ)言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”�！攘υ醋跃畹恼Z(yǔ)言之美。
3．觀一觀，欣賞畫(huà)面美。
提示：以滕王閣為中心的全景畫(huà)層次分明。攝近景，繪中景，望遠(yuǎn)景：層臺(tái)聳翠、桂殿蘭宮為近景，山原川澤、繁華市井為中景，落霞孤鶩、秋水長(zhǎng)天為遠(yuǎn)景，由近及遠(yuǎn)鋪展，上下渾成，色彩變幻，虛實(shí)相映。繪景有色彩濃淡，角度俯仰，聲色變化，層次遠(yuǎn)近，寫(xiě)景虛實(shí)，讓人感覺(jué)“淡妝濃抹總相宜”。——魅力源自精彩的畫(huà)面之美。
4．聯(lián)一聯(lián)，體味意境美。
提示：作者胸襟開(kāi)闊，籠蒼翠群山，參差樓閣，迂回川流，港口舟楫，艷麗落霞，浩渺云天于筆底。雄闊境界中，融入萬(wàn)千情思，收長(zhǎng)安、吳會(huì)、南溟、北辰盡入眼底，如撫四海于一瞬；點(diǎn)馮唐、李廣、賈誼、梁鴻齊聚眼前，若接千載于須臾�！攘υ醋宰匀恍坶熤芭c思緒浩蕩情懷融合而為一的意境之美。
5．思一思，破譯情理美。
提示：文章抒情時(shí)而低回哀切，時(shí)而激昂慷慨。王勃感嘆人生失意的.悲哀只是一時(shí)，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚(yáng)激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅(jiān)，勉勵(lì)自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動(dòng)容之處，也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時(shí)空�！攘υ醋杂诶Ф蛑袌�(jiān)守，失望中希望，艱難時(shí)奮進(jìn)的人生情思。
四、美文選點(diǎn)作品評(píng)
由學(xué)生自主選擇一二精美之句作點(diǎn)評(píng)。提示角度：佳詞雋語(yǔ)的品味，技巧手法的賞析，鏡頭畫(huà)面的想象，情感哲理的體悟等，可一點(diǎn)也可多點(diǎn)。
示例：層臺(tái)聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無(wú)地——十六字就寫(xiě)出了臺(tái)閣的壯麗：層臺(tái)高聳，上可接云，丹檐溢彩，臨視無(wú)地。以夸張手法突出閣之高，水之深。兩句視角有變，一仰視一俯臨，寫(xiě)景有上下渾成之美；色彩對(duì)映，一聳翠一翔丹，更有流麗飛動(dòng)之美。
五、余音回響作尾聲
選取上述某一點(diǎn)作尋美探究，寫(xiě)篇欣賞短文。
方案B
一、導(dǎo)入激趣
讀了《滕王閣序》，才會(huì)真正知道什么是才華橫溢，引聞一多語(yǔ)“年少而才高，官小而名大”，“行為相當(dāng)浪漫，遭遇尤其悲慘”介紹王勃。
二、梳理文脈
1．探究作品全名《秋日登洪府滕王閣餞別序》與行文的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
研讀：第一段扣“洪府”，贊地靈人杰，主尊賓貴。第二段扣“秋日登閣”，顯樓閣壯麗，山川勝景。第三段扣“餞”，寫(xiě)樂(lè)極生悲，悲而自勉。第四、五段扣“別”，嘆知己難遇，盛宴難再。全文以宴會(huì)集始，盛筵散結(jié)，以宏大氣勢(shì)開(kāi)篇，以臨別賦詩(shī)作結(jié)，賦體筆法鋪陳渲染，景闊大，情曲折。
2．文中有一關(guān)鍵詞，承上啟下又提綱挈領(lǐng)，請(qǐng)找出并說(shuō)明理由。
研讀：“興盡悲來(lái)”為關(guān)鍵詞。登臨寫(xiě)景是情感的觸發(fā)點(diǎn)，前是逸興遄飛繪景，后是悲從中來(lái)抒情。由此往前往后梳理，即能整體把握全文。
三、欣賞宏麗的景色
1．學(xué)生誦讀繪景句段。
2．學(xué)生自選語(yǔ)句品析，揣摩繪景匠心，之后交流體驗(yàn)。教師點(diǎn)讀重點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)。
A．“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”，寫(xiě)景有何妙處？
提示：此句融自然人文于一體，含無(wú)盡情思于景物。既贊洪州一帶的繁華富庶，又頌此地人才濟(jì)濟(jì)。陳蕃下榻的典故，寓有重視人才之意，婉言自己懷才不遇之感。
B．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，寫(xiě)景有何特點(diǎn)？
提示：山水相襯，分層描繪秋色之美。先寫(xiě)近水，潦水漸消，碧水清明；再繪遠(yuǎn)山，山色變幻，多姿多彩。上句淡雅，下句濃麗，山容水態(tài)，相得益彰。
C．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為何成傳誦名句？
提示：三美奠定名句之基。設(shè)景美：一句一景，一景一畫(huà)，水天浩渺，上下渾然一色，描畫(huà)出曠遠(yuǎn)的意境。著色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動(dòng)，相映生輝。生機(jī)美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥(niǎo)翱翔，秋水流淌，景物鮮活。
四、體悟復(fù)雜的情思
1．寫(xiě)景佳作的一般規(guī)律是什么？
提示：情景相生，借景抒情。
2．本文借寫(xiě)景抒發(fā)何種情思？請(qǐng)?jiān)囉们�(xiàn)圖示形象地表示王勃的心路歷程。
提示：由此可感受情感的跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚(yáng)，之后陡落到興盡悲來(lái)、自嘆失意的低沉，最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。
3．學(xué)生誦讀、品析相關(guān)語(yǔ)句，之后交流體會(huì)。教師點(diǎn)讀、引導(dǎo)重點(diǎn)。
A．“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)”用的什么表達(dá)方式?表達(dá)何種情思？
提示：議論抒情。登閣四望所見(jiàn)絢麗秋景自然引發(fā)豪情逸致，而放眼浩瀚宇宙，體悟天地之大，一時(shí)宇宙無(wú)盡與人生有限強(qiáng)烈對(duì)比，個(gè)人的渺小感，人生的短促感，無(wú)奈的宿命感，都讓人悲從中來(lái)。
B．“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情？
提示：抒寫(xiě)郁結(jié)于胸的仕途失意之悲、懷才不遇之恨；從中既可感受王勃強(qiáng)烈的用世之心，又看到他抱負(fù)落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨(dú)。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)，極易撥響共鳴的心弦。
C．從“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”一句中你看到了一個(gè)怎樣的王勃？力求以精美的幾句話(huà)來(lái)表達(dá)感悟。
示例：王勃雖然感慨命運(yùn)不公，但并未陷入傷感無(wú)法自拔，相反，此句體現(xiàn)出他的一種豁達(dá)，一種堅(jiān)持，對(duì)理想、志節(jié)執(zhí)著追求，窮而彌堅(jiān)，白首不移。一介書(shū)生無(wú)法濟(jì)世匡時(shí)卻又積極進(jìn)取，于痛苦中自勵(lì)，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時(shí)的生命最強(qiáng)音！
五、延伸拓展
登高臨閣，是中國(guó)登臨文化中的重要組成部分。你還知道哪些名篇？這類(lèi)詩(shī)文為何經(jīng)�；厥幹d盡悲來(lái)的相似感慨？試作探究，并用文字記錄自己的觀點(diǎn)。
《滕王閣序》教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.鑒賞本文的美景與真情。
2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時(shí)又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章，用典太多，文辭簡(jiǎn)奧，給學(xué)生的誦讀理解帶來(lái)一定的困難，為此學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)中做一些充分而必要的工作，如結(jié)合課下注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音、疏通文意，找出文中運(yùn)用的典故，理解其意圖;誦讀時(shí)注意句式的錯(cuò)落變化、句子的節(jié)奏劃分等。課堂上教學(xué)重點(diǎn)放在深入探究作者情感的變化以及對(duì)寫(xiě)景和抒情名句的鑒賞上。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
今古幾重陽(yáng)，依然天高地迥;東南一都會(huì)，正是彩徹區(qū)明。王勃興來(lái)，詩(shī)文題閣樓，一序占千秋;我輩登臨，樂(lè)趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。(展示目標(biāo))文章的全稱(chēng)為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》。這些標(biāo)題已介紹了文章的內(nèi)容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會(huì)上所作的開(kāi)場(chǎng)白。此類(lèi)文章開(kāi)篇多為介紹宴會(huì)地點(diǎn)、集會(huì)人物，極盡溢美之詞，結(jié)尾多為總結(jié)全文提出號(hào)召展望未來(lái)。我們不妨來(lái)驗(yàn)證一番。
二、學(xué)生齊讀第一段。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容。
答：贊盛地、捧閻公、夸嘉賓
三、學(xué)生自己讀最后一段，歸納內(nèi)容。
答：總結(jié)陳詞，回到現(xiàn)實(shí)，禮讓他人。
四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)2-6段，這一部分才是全文的精華部分。教師配樂(lè)誦讀，并預(yù)先設(shè)置問(wèn)題。
1.作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?用文中一句話(huà)來(lái)作答。
答：興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)
2.作者因何而“興”?
答：良辰、美景、賞心、樂(lè)事。尤其是美景，集中在2-3段。
五、賞析2-3段，男女生分讀。
提問(wèn)：哪些寫(xiě)景的美句最能打動(dòng)你?
方法提示：
1.誦讀
2.描述意境
3.寫(xiě)景視角
4.技巧手法
5.相關(guān)詩(shī)句對(duì)比
舉例：
1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
評(píng)析：這一句寫(xiě)出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫(huà)面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫(xiě)盡九月之景”。
2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”
評(píng)析：這一句更是寫(xiě)景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上,一動(dòng)一靜相映增輝;秋水碧而連天，長(zhǎng)天凈而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠(yuǎn)、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”，“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
補(bǔ)充介紹：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專(zhuān)令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府�！唬骸且嗬仙Ｕ��！謭�(bào)云：‘星分翼軫，地接衡廬。’公聞之，沉吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。’公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。”(《唐摭言》卷五)
總結(jié):這一部分寫(xiě)景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近、有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相襯，眾多景物神采飛動(dòng)，令人擊節(jié)嘆賞。
六、鑒賞4-6段，前后分排讀
提問(wèn)：
1.景如此之美，作者為何又由興轉(zhuǎn)悲?用原句來(lái)作答。
答：
(1)人生苦短，盈虛有數(shù)的頓悟
(2)眾人皆樂(lè)，唯我獨(dú)悲的.孤苦
(3)時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛的感嘆
(4)壯志難酬，知音不遇的痛苦
2.你聯(lián)想起了哪些類(lèi)似的詩(shī)句?
答：曹操《短歌行》“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州臺(tái)歌》“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”、李白《將進(jìn)酒》“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
3.面對(duì)如此境遇，王勃又用怎樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待的?用原句來(lái)回答。
答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因?yàn)橥醪獙?xiě)盡了世上失意人的報(bào)國(guó)無(wú)路、濟(jì)世無(wú)門(mén)，也喊出了天下樂(lè)觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來(lái)的最純真的情感，所以就最能撥動(dòng)人的心弦。
4.為何王勃能將這種情感寫(xiě)得如此真切感人?
(介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對(duì)策高第,授朝散郎。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補(bǔ)虢州參軍,因擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。
總結(jié)：懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷，我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無(wú)奈。正因?yàn)榫懊狼檎�，才使得這篇文章達(dá)到了詩(shī)與畫(huà)、景與情、神與形、自然與社會(huì)、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進(jìn)、低沉與昂揚(yáng)的高度統(tǒng)一。
七、拓展延伸：
文以閣而名于世，閣以文而傳天下。設(shè)想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對(duì)他說(shuō)什么?寫(xiě)下給王勃的一兩句話(huà)。
對(duì)理想的執(zhí)著往往在遭遇挫折時(shí)會(huì)產(chǎn)生巨大的痛苦，面對(duì)人生的困境，有的人以老莊、佛家的出世思想為寄托，去尋找詩(shī)意的人生，一如陶淵明;有的人執(zhí)著于其中，痛苦而不能自拔，進(jìn)而憤世嫉俗，玩世不恭，一如劉伶;有的人以天下為己任，勇于進(jìn)取、積極向上，一如曹操。身處初唐的王勃當(dāng)時(shí)很年輕，卻感受到了生命的短暫，正如落霞，但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態(tài)去迎接，去挑戰(zhàn)!他的理想更加堅(jiān)定，斗志更加昂揚(yáng)，他以飛翔的姿態(tài)定格于滕王閣的秋水長(zhǎng)空，那青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽(tīng)來(lái)仍舊讓人怦然心動(dòng)、熱血沸騰。我想起了美國(guó)作家海明威在小說(shuō)《老人與�！防锏囊痪涿裕骸耙粋�(gè)人生來(lái)不是被打敗的，你可以消滅他，但你不可以打敗他!”
附板書(shū)：
滕王閣序
王勃
興←------------------景美
↓
悲------------→情真
《滕王閣序》教案設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累重點(diǎn)的實(shí)詞、典故和文化常識(shí)，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)。
2、思維發(fā)展與提升：通過(guò)誦讀品悟，理解景與情、“事”與情之間的關(guān)系。
3、審美鑒賞與創(chuàng)造：涵詠語(yǔ)句，體會(huì)并描述其中的意境和蘊(yùn)含的真摯情感。
4、文化傳承與理解：理解王勃失意而“自強(qiáng)不息”的情感，傳承中華精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品析寫(xiě)景句和典故，理解王勃蘊(yùn)含在其中的情志。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)賞讀品味語(yǔ)句，理解蘊(yùn)含在其中的真摯情志。
【教學(xué)方法】
誦讀法、討論法、提問(wèn)法
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)：米蘭﹒昆德拉：“生活是一棵長(zhǎng)滿(mǎn)可能的樹(shù)�！�
【設(shè)計(jì)意圖】
抒情、激疑導(dǎo)入，為接下來(lái)梳理文章內(nèi)容和品讀情志作鋪墊，也為整節(jié)課設(shè)置了一個(gè)主問(wèn)題。
二、隨文解詞，由“題”入“事”
原題：《秋日登洪府滕王閣餞別序》
第1段：洪府?dāng)?xiě)洪州的地理和參加宴會(huì)的人員。
第2、3段：秋日登滕王閣描寫(xiě)滕王閣和周邊的景色。
第4、5段：餞描寫(xiě)宴飲場(chǎng)面和觸發(fā)的復(fù)雜情感。
第6、7段：別序敘寫(xiě)遭際、行程，寫(xiě)序和詩(shī)留別。
小結(jié)：簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括《滕王閣序》的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】檢查重點(diǎn)字詞、典故、文化常識(shí)的預(yù)習(xí)情況，“以學(xué)定教”，也為課下文言知識(shí)積累作點(diǎn)撥；提升學(xué)生根據(jù)標(biāo)題，快速概括、梳理文章內(nèi)容的能力；整體感知課文，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)（緣“景”明“情”、緣“事”明“志”）打基礎(chǔ)。
三、品讀鑒賞，緣“景”明“情”
1、讀一讀：描寫(xiě)滕王閣和周邊的景色的語(yǔ)句。
感官：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)（心理、想象）
色彩：清、紫、翠、丹……
空間分布：上下、遠(yuǎn)近
2、重點(diǎn)品讀：
品讀、解析：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
寒、清、煙光、暮、紫——優(yōu)美、清寒、易逝
品讀、鑒賞：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
優(yōu)美動(dòng)人，渾然天成——喜悅而含有傷感
3、知人論世
王勃的遭際：得意和失意——“興盡悲來(lái)”
小結(jié)：王國(guó)維：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
【設(shè)計(jì)意圖】品讀王勃寫(xiě)景的精妙，感知駢文的句式和誦讀特點(diǎn)，通過(guò)解析和鑒賞，體悟景中之情，提升理清情景關(guān)系的思維能力；引入王勃身世，驗(yàn)證文章的情感，鞏固“文史結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生辯證思維的能力；解讀情感，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)（緣“事”明“志”）作鋪墊。
四、品讀感悟，緣“事”明“志”
1、讀一讀：表達(dá)王勃“悲而奮發(fā)”之情的句子。
所賴(lài)君子見(jiàn)機(jī)，……豈效窮途之哭？
2、再讀這段文字，在“悲而奮發(fā)”的情感基調(diào)中，讀出豐富的情志。
所賴(lài)君子見(jiàn)機(jī)，達(dá)人知命。（樂(lè)觀自信）
老當(dāng)益壯，寧移白首之心？（不忘初心）
窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。（志存高遠(yuǎn)）
酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡。（自信樂(lè)觀）
北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。（自信樂(lè)觀）
孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？（高潔修身）
——雖然窮困失意，依然奮發(fā)圖強(qiáng)（自信樂(lè)觀、自強(qiáng)不息）
小結(jié)：羅曼﹒羅蘭：“真正的英雄主義，是認(rèn)清了生活的真相還依然熱愛(ài)生活�！�
3、依據(jù)本文內(nèi)容，填寫(xiě)一聯(lián)，贈(zèng)給王勃：
霞落鶩飛入滕王閣景盡歸文士妙筆，興盡悲來(lái)轉(zhuǎn)奮發(fā)情志畢現(xiàn)英雄襟懷。
【設(shè)計(jì)意圖】失意中能奮發(fā)，這是文章主旨情感所在，也是打動(dòng)千古讀者的魅力之一，所以此環(huán)節(jié)，重點(diǎn)通過(guò)品讀典故，理解奮發(fā)的情志，進(jìn)而深入理解作者在奮發(fā)中所抒發(fā)的豐富情感；填寫(xiě)對(duì)聯(lián)，降低了難度，既訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的能力，也強(qiáng)化了對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)的理解；注意呼應(yīng)、回答導(dǎo)語(yǔ)中的主問(wèn)題。
五、課堂小結(jié)：
《周易》：“天行健，君子以自強(qiáng)不息”。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一篇文章認(rèn)知一位作家、一個(gè)時(shí)代、一種民族的精神風(fēng)貌，升華文章主旨，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，從而增強(qiáng)民族文化自信，落實(shí)“立德樹(shù)人”的'育人要求。
六、作業(yè)：
1、必做：背誦2、3段，體會(huì)作者在寫(xiě)景中蘊(yùn)含的情感。
2、選做：
（1）圍繞“樂(lè)—悲—憂(yōu)、奮、放”，比較《蘭亭集序》、本文和《赤壁賦》在思想內(nèi)容上的異同點(diǎn)，感悟唐人積極有為的時(shí)代精神。
�。�2）網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，試著給滕王閣或王勃寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)。
【設(shè)計(jì)意圖】必做題，是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固通過(guò)誦讀，品味文章情感，理解情景關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，并強(qiáng)化文言語(yǔ)感和知識(shí)積累。選做題，是升格的學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)能力的差異性；
�。�1）主要面向偏理性的同學(xué)，重在訓(xùn)練辨析和創(chuàng)造思維能力，也兼顧語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力的訓(xùn)練；
�。�2）則面向偏感性的同學(xué)，重在訓(xùn)練概括思維和語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生全面的能力，注意作業(yè)內(nèi)容適時(shí)的調(diào)整、互換。
《滕王閣序》教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解駢文的文體特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文2~5段。
教法及思路：
以誦讀法學(xué)習(xí)本文。
一、讀注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，體會(huì)駢文特點(diǎn)。
二、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的.義項(xiàng)及虛詞的作用。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
一、介紹寫(xiě)作背景。
二、疏通文意，通讀全文。
教學(xué)步驟：
一、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，導(dǎo)入課文。
1、作者：見(jiàn)課下注釋①。教師補(bǔ)充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。
2、寫(xiě)作背景：見(jiàn)課下注釋①。教師補(bǔ)充：《新唐書(shū)·文藝傳》記滕王閣詩(shī)會(huì)為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請(qǐng)遂成文，極歡罷�！笨梢�(jiàn)當(dāng)時(shí)王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語(yǔ)驚四座的情景。
二、通讀全文。
1、通讀課文，把生字找出來(lái)，看注釋注音。
2、看注釋?zhuān)滞ㄎ囊狻?/p>
3、集體齊讀課文。要求：分段讀，師個(gè)別指導(dǎo)正音，節(jié)奏校正。
明確：誦讀的停頓關(guān)系到語(yǔ)氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。
四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的讀法有五種模式：
�。�1）、孟學(xué)士/詞宗；訪(fǎng)風(fēng)景/崇阿。
（2）、臨/子之長(zhǎng)洲；窮/嶼之縈回。
�。�3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人？
�。�4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。
（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。
七字句讀法有四種：
�。�1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。
�。�2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。
�。�3）、臺(tái)隍/枕夷夏/之交；秋水/共長(zhǎng)天/一色。
�。�4）、都督/閻公/之雅望。
4、熟讀課文。
三、作業(yè)：背誦課文2~~5段。
《滕王閣序》教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟初唐詩(shī)人對(duì)宇宙的思考，王勃教案。
2、初步體會(huì)初唐詩(shī)歌剛勁而飛動(dòng)的抒情風(fēng)格。
3、勾畫(huà)出詩(shī)中表示時(shí)間和空間的詞語(yǔ)，體會(huì)作者面對(duì)永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)理解詩(shī)人是如何通過(guò)時(shí)空轉(zhuǎn)換表達(dá)盛衰無(wú)常的感覺(jué)的。
2、作者面對(duì)永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。
學(xué)習(xí)方法：
誦讀法、感悟法、點(diǎn)撥法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們應(yīng)該記得，在必修四中我們學(xué)習(xí)過(guò)王勃的《滕王閣序》，序末的"敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成"一句中的"四韻"是指什么?對(duì)，是指王勃的七言律詩(shī)《滕王閣》。由于序文的影響太大，湮沒(méi)了這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值。很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣》詩(shī)。今天，我們就來(lái)欣賞這首詩(shī)。
二、回顧作者、作品及背景。
1、王勃(649-676)，字子安，絳州龍門(mén)(今山西河津人)人。初唐詩(shī)人，與揚(yáng)炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)"初唐四杰"。幼富才名，六歲能文，十八歲即應(yīng)舉及第，授朝散郎，為沛王府編撰，以事忤高宗被逐后任虢州參軍，因殺官奴獲罪被革職，其父也被牽連遠(yuǎn)謫交趾令。二十七歲時(shí)，前往交趾渡海探父，溺水驚悸而死。王勃的送別詩(shī)《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有"海內(nèi)存知己，天涯若比鄰"，意境開(kāi)闊，甚相慰勉。《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話(huà)。
2、王勃的詩(shī)雖有時(shí)流于華艷，但風(fēng)格清新，內(nèi)容充實(shí)，對(duì)開(kāi)創(chuàng)唐代詩(shī)風(fēng)和促進(jìn)五言律詩(shī)的形成，都有一定貢獻(xiàn)。原有文集已散佚，現(xiàn)在傳世的是明人所輯的`《王子安集》。
3、滕王閣，是唐高宗李淵之子滕王李元嬰任洪州都督時(shí)所建，故址在今江西南昌贛江邊，俯視遠(yuǎn)望，視野均極開(kāi)闊。滕王閣座落于江西南昌贛江與撫河故道的匯合處。滕王閣因唐太宗李世民之弟--李元嬰任洪州都督時(shí)始建而得名。始建于唐永徽四年(653年)。岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱(chēng)江南三大名樓。唐高宗上員二年(675)秋，王勃赴交趾探望父親，途經(jīng)洪州，參加了都督閻公為名流們?cè)陔蹰w上舉行的盛會(huì)。王勃即席作了此詩(shī)，并作《滕王閣序》。這首詩(shī)描寫(xiě)了滕王閣高遠(yuǎn)的氣勢(shì)和贛江一帶的景色，意境開(kāi)闊，意氣飛揚(yáng)。
三、朗讀全詩(shī)，整體感知。
1、范讀。
2、對(duì)照注釋自由朗讀。
3、指名試讀。
4、學(xué)生用自己的話(huà)解釋詩(shī)
注釋江：贛江。檻：jiàn欄桿。
和同學(xué)合作，解釋詩(shī)句
高高的滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經(jīng)停止了。早上，畫(huà)棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時(shí)日悠悠不盡，事物變換，星座移動(dòng)，度過(guò)幾個(gè)春秋。高閣中的滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長(zhǎng)江空自流淌不息。
四、賞析詩(shī)歌
這首詩(shī)原附于《滕王閣序》后，序末"四韻俱成"一句中的"四韻"即借代此詩(shī)。由于序文的影響太大，湮沒(méi)了這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值，很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣詩(shī)》。
(一).賞析首聯(lián)：
1.滕王閣的特點(diǎn)是什么?從哪個(gè)詞可以形象表達(dá)出來(lái)?
特點(diǎn)"高"，"臨"字突顯滕王閣的高聳，滕王閣的居高之勢(shì)。
2.佩玉鳴鸞是怎樣的場(chǎng)景?運(yùn)用了什么藝術(shù)手法?詩(shī)人有何感慨?
場(chǎng)景：當(dāng)年興建此閣的滕王及其賓客，坐著鸞鈴馬車(chē)，掛著琳瑯玉佩，來(lái)到閣上，舉行豪華繁盛的宴會(huì)的情景，場(chǎng)面十分豪華。(又舞女身上的裝飾，代指舞女)
藝術(shù)手法：一個(gè)"罷"字，轉(zhuǎn)入了現(xiàn)實(shí)的描寫(xiě)，詩(shī)句由古及今，滕王已經(jīng)死去，以建時(shí)宴會(huì)的豪華反襯過(guò)后的凄涼。(使用了借代的修辭手法)
感慨：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)繁華易逝，興衰無(wú)常的感慨。
3.首聯(lián)兩句從不同的方面寫(xiě)滕王閣，是哪兩個(gè)不同的方面?
空間：高。時(shí)間：逝。
4.總結(jié)：此聯(lián)為起，緊扣滕王閣，既寫(xiě)其地勢(shì)，亦寫(xiě)其冷落。
(二).賞析頷聯(lián)：
1.畫(huà)棟、南浦云、珠簾、西山雨四個(gè)意象營(yíng)造了怎樣的意境?運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?這種意境和首聯(lián)的哪句緊扣?
第三、四兩句寫(xiě)畫(huà)棟飛上了南浦的云，珠簾卷入了西山的雨。這里詩(shī)人運(yùn)用了夸張的手法既寫(xiě)出了滕王閣居高臨遠(yuǎn)之勢(shì)，又寫(xiě)出了滕王閣如今冷落寂寞的情形。意境冷落、凄涼。與"佩玉鳴鸞罷歌舞"緊扣。借景抒情，融情于景，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)效果。描繪了滕王閣昔盛今衰的情景，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光易逝，繁華難再的感慨。
"飛""卷"，化靜為動(dòng)，賦予靜景以動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了生動(dòng)性和畫(huà)面的靈動(dòng)感。
2.這兩句寫(xiě)景句所寫(xiě)之景的角度有何不同?--一仰一俯，一高一低，錯(cuò)落有致。
3.總結(jié)：此聯(lián)為承，緊承首聯(lián)，營(yíng)造冷落凄涼的意境。抒發(fā)了興衰無(wú)常的感慨。
詩(shī)人通過(guò)時(shí)空轉(zhuǎn)換表達(dá)盛衰無(wú)常的感慨是本文的一大特色。思考：這首詩(shī)一共只有五十六個(gè)字，其中屬于空間的有哪些?屬于時(shí)間的有哪些?
屬于空間的有：閣、江、棟、簾、云、雨、山、浦、潭影；
屬于時(shí)間的有：日悠悠、物換、星移、幾度秋、今何在。
這些詞融混在一起，毫無(wú)疊床架屋的感覺(jué)。主要的原因，是它們都環(huán)繞著一個(gè)中心──滕王閣，而各自發(fā)揮其眾星拱月的作用。
(三).賞析頸聯(lián)：
1、第五句"閑云潭影日悠悠"一句，筆觸則由頸聯(lián)的空間描寫(xiě)，轉(zhuǎn)為時(shí)間的描寫(xiě)。"悠悠"二字點(diǎn)出了時(shí)日的漫長(zhǎng)。
2、"日悠悠""幾度秋"表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感慨?
詩(shī)人以博大、永恒、無(wú)極的景象物候襯托人生短暫，抒發(fā)白駒過(guò)隙、時(shí)不我待的進(jìn)取激情和向上精神。自然過(guò)渡到"檻中帝子今何在"。
(四).賞析尾聯(lián)：
1.末尾兩句，詩(shī)人在提出建閣的人如今何在的疑問(wèn)后，"檻外長(zhǎng)江空自流"句，融情于景，以景作結(jié)，給人以無(wú)窮的想象和感慨。以景作結(jié)，似答非答，更進(jìn)一步抒發(fā)了人生盛衰無(wú)常而宇宙永恒的感慨。"檻外長(zhǎng)江空自流"一句與李白的詩(shī)句"唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流"的意境相似，有異曲同工之妙。
五.主旨：《滕王閣》詩(shī)以極其凝煉的語(yǔ)言高度概括了《序》的內(nèi)容，詩(shī)人回憶起滕王閣當(dāng)年的繁華，如今卻是物轉(zhuǎn)星移，面對(duì)世間的盛衰無(wú)常，詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)千。詩(shī)人面對(duì)永恒的存在，產(chǎn)生了盛衰無(wú)常、人世滄桑之感，也委婉地流露出詩(shī)人時(shí)不我待、急切地想建立功業(yè)的心情，表現(xiàn)了詩(shī)人珍惜光陰、胸懷功名、感慨時(shí)事的積極進(jìn)取的人生態(tài)度。全詩(shī)含蓄、凝練，情景交融、意境深遠(yuǎn)。
在歷代吟詠滕王閣的律絕中，王勃的《滕王閣詩(shī)》可謂上乘之作。詩(shī)歌以凝練、含蓄的文字概括了序的內(nèi)容，氣度高遠(yuǎn)，境界宏大，與《滕王閣序》真可謂雙璧同輝，相得益彰。
六.背誦
七、作業(yè)
《滕王閣序》教案設(shè)計(jì) 篇11
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
《滕王閣序》以語(yǔ)言流光溢彩、美不勝收而成為千古傳誦的佳作。學(xué)習(xí)本文，可以說(shuō)是一次與精美語(yǔ)言的“親密接觸”，達(dá)到了“文”“情”并茂。情理中又包含著深蘊(yùn)，可以說(shuō)是“文”“質(zhì)”相得益彰，“情”“理”珠聯(lián)璧合，這也是本文最大的特點(diǎn)。教學(xué)本文，應(yīng)該把重點(diǎn)放在品讀本文優(yōu)美獨(dú)到的語(yǔ)言上，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握其中閃爍的思想光茫。
對(duì)于本文，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，教師講解起來(lái)也難度不小，是由于本文誦讀起來(lái)瑯瑯上口，但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)本文時(shí)，教師的適時(shí)引導(dǎo)尤為重要。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)體會(huì)本文華美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式。
2、探究宏偉壯美的意境，感受跌宕的感情變化。
3、背誦全文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、熟讀成誦。
2、了解對(duì)偶在駢文中的重要性，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)作者復(fù)雜的情思的體悟。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
“悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過(guò)，萬(wàn)木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨……”
大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。他在99年的上海市高考中取得了滿(mǎn)分作文的好成績(jī)!“年少而才高”。1300多年前的一位十四歲的少年也有著如此驕人的成績(jī)。他六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。此人就是王勃。
“行為相當(dāng)浪漫，遭遇尤其悲慘”。悲慘的經(jīng)歷成就了王勃的才華。今天我們就來(lái)欣賞他的“絕唱”《滕王閣序》。
(解說(shuō)：同年人的成功對(duì)學(xué)生更有說(shuō)服力也更容易激發(fā)學(xué)生的`興趣。)
二、研讀文本
(一)品味美言
1、聽(tīng)讀(可以央視“子午書(shū)簡(jiǎn)”的誦讀為范本)
2、仿讀(在疏通字詞的基礎(chǔ)上有感情地朗讀)
3、男女聲分角色朗讀。
齊讀第一段，可從語(yǔ)勢(shì)想見(jiàn)朋友如云的盛況;女生讀第二段，用清麗的聲音表現(xiàn)滕王閣的雕梁畫(huà)棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛;男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅(jiān)的人生追求;第四、五段齊讀，體會(huì)世存知音，臨別賦詩(shī)的感慨。
(二)梳理文脈
1、全文可分為四個(gè)部分：
�、儆珊橹莸貏�(shì)，人才說(shuō)到宴會(huì)。
�、趯�(xiě)滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周?chē)锞爸馈?/p>
�、蹖�(xiě)歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。
�、軐�(xiě)自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。
2、重點(diǎn)突破，“精加工”。(學(xué)生合作完成，教師補(bǔ)充總結(jié))
第一部分：由洪州地勢(shì)，人才說(shuō)到宴會(huì)。
“南昌故郡、洪都新府”寫(xiě)古今之變遷;“星分翼軫”四句寫(xiě)空間地勢(shì)之雄;“物華天寶”四句寫(xiě)人物之盛;接著，“雄州霧列”呼應(yīng)“星分”句，“俊彩星馳”呼應(yīng)“物華”句;“臺(tái)隍枕夷夏之交”再承“星分”，“賓主盡東南之美”再承“物華”。多層渲染，以壯文氣。
第二部分：寫(xiě)滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周?chē)锞爸馈?/p>
“潦水盡”二語(yǔ)寫(xiě)秋景;“儼驂騑”四句寫(xiě)自己來(lái)到滕王閣;“層巒”以下八句，寫(xiě)閣在山水之間;“披繡闥”以下十句，寫(xiě)閣上眺覽所及。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫(xiě)秋景名句，展示出一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。
第三部分：寫(xiě)歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。
“遙襟俯暢”以下十句，寫(xiě)參與宴會(huì)的人�！案F睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句，“極娛游于暇日”，引出“興盡悲來(lái)”二語(yǔ)，于是緊之相承抒發(fā)身世之感，遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而矢志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘�！八�(lài)君子安貧”以下，用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié)。
第四部分：寫(xiě)自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。
“無(wú)路請(qǐng)纓”四句再說(shuō)自己的遭遇�！吧狒Ⅲ恕币韵掳司�，說(shuō)自己路過(guò)滕王閣，把當(dāng)時(shí)賓主合在一起說(shuō);“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩(shī)�！皢韬簟币韵赂骶�，述作序的意，以謙詞作結(jié)，收束全文。
(解說(shuō)：在對(duì)文章各部分進(jìn)行分析時(shí)，教師可以先給學(xué)生示范，這樣，學(xué)生分析起來(lái)就有了方法依據(jù)。教師可采用小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。無(wú)論采用何種方法，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)文字進(jìn)行“精加工”也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。只有真正理解了，背誦就會(huì)迎刃而解。)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽(yù)，流傳千古。其魅力穿越千年經(jīng)久不衰。其魅力緣何越千年?從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對(duì)偶和文情并茂的警句。
(解說(shuō)：本導(dǎo)語(yǔ)單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節(jié)課核心內(nèi)容。)
二、品析語(yǔ)言
1、對(duì)偶品析
讀一讀，感受韻律美。
通篇駢偶，四六句為主，有時(shí)句中又自對(duì)的“當(dāng)句對(duì)”使形式更見(jiàn)工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對(duì)偶但內(nèi)部停頓又有區(qū)別，聲氣流轉(zhuǎn)中平添頓挫、搖曳感，音韻與典雅之美平添了此文的魅力。
2、“警句”品味
品一品，咂摸語(yǔ)言美。
珍詞麗句層見(jiàn)疊出，佳詞雋語(yǔ)令人嘆賞�！拔锶A天寶，人杰地靈，高朋滿(mǎn)座，云銷(xiāo)雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當(dāng)益壯，窮且益堅(jiān)”等成為語(yǔ)言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。精妙的語(yǔ)言之美使此文魅力倍增。
《滕王閣序》對(duì)警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如“物華天寶，龍光射斗牛之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度地概括了江西各地繁華富庶，后者形象地說(shuō)明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫，例如：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心;窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅(jiān)”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅(jiān)”這兩個(gè)對(duì)立面，從相反相成中統(tǒng)一起來(lái)，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”之所以成為千古傳誦的名句，是因?yàn)榇司淙谌烙谝惑w。三美奠定名句之基。①設(shè)景美：一句一景，一景一畫(huà)，水天浩渺，上下渾然一色，描畫(huà)出曠遠(yuǎn)的意境。②著色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動(dòng)，相映生輝。③生機(jī)美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥(niǎo)翱翔，秋水流淌，景物鮮活。
文中精美的語(yǔ)句很多，可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，作品味賞析，不求一律。
3、對(duì)偶句仿寫(xiě)練習(xí)
�、俳處煾鶕�(jù)課文情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對(duì)出下句。
如：A、見(jiàn)秋水之浩淼; B、滕王閣中，高朋滿(mǎn)座; C、文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳;
(參考答案：望長(zhǎng)天之明徹;都督宴上，盛友如云;倚馬可待，王勃繡口錦心)
(解說(shuō)：練習(xí)材料出自課文，使學(xué)生有本可依;不照搬原文，又促使學(xué)生必須動(dòng)腦思考，三個(gè)句子，句式各異，基本涵蓋了課文中的主要句式。)
三、體悟情思
本文是一篇寫(xiě)景佳作。此類(lèi)文章的一般特點(diǎn)是借景抒情，情景相生。本文借寫(xiě)景抒發(fā)情思，作者的情感感受跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚(yáng)，之后陡落到興盡悲來(lái)，自嘆失意的低沉，最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。
文章抒情時(shí)而低回哀切，時(shí)而激昂慷慨。王勃感嘆人生的悲哀只是一時(shí)，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚(yáng)激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅(jiān)，勉勵(lì)自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動(dòng)容之處，也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時(shí)空。其魅力源自于困厄中堅(jiān)守，失望中希望，艱難時(shí)奮進(jìn)的人生情思。
學(xué)生誦讀、品析相關(guān)語(yǔ)句，之后交流體會(huì)。教師點(diǎn)讀，引導(dǎo)重點(diǎn)。
(1)“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情?
參考答案：抒寫(xiě)郁結(jié)于胸的仕途失意之悲，懷才不遇之恨;從中既可感受王勃強(qiáng)烈的用世之心，又看到他抱負(fù)落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨(dú)。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)，極易撥響共鳴的心弦。
(2)“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮;興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)”用的什么表達(dá)方式?表達(dá)何種情思?
參考答案：議論抒情。登閣四望所見(jiàn)絢麗秋景，自然引發(fā)豪情逸致，而放眼浩翰宇宙，體悟天地之大，一時(shí)宇宙無(wú)盡與人生有限強(qiáng)烈對(duì)比，個(gè)人的渺小感，人生的短促感，無(wú)奈的宿命感，都讓人悲從中來(lái)。
(3)從“老當(dāng)益壯，寧移白首之心;窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”一句中你看到了一個(gè)怎樣的王勃?
參考答案：王勃雖然感慨命運(yùn)不公，但并未陷入傷感無(wú)法自拔，相反，此句體現(xiàn)出他的一種豁達(dá)，一種堅(jiān)持，對(duì)理想、志節(jié)執(zhí)著追求，窮而彌堅(jiān)，白首不移。一介書(shū)生無(wú)法濟(jì)世匡時(shí)卻又積極進(jìn)取，于痛苦中自勵(lì)，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時(shí)的生命最強(qiáng)音。
四、作業(yè)設(shè)置
1、反復(fù)背誦本文中的精彩語(yǔ)段，直至爛熟于心。
2、自選某一二精美語(yǔ)句作尋美探究，寫(xiě)篇欣賞短文。
《滕王閣序》教案設(shè)計(jì) 篇12
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)積累1、2段文言字詞
(2) 了解賦這一文體的語(yǔ)言特點(diǎn)，鑒賞文中鋪敘的美麗秋景。
二、學(xué)法指導(dǎo)
結(jié)合賦這一文體的語(yǔ)言特點(diǎn)，吟誦涵詠，用美讀體會(huì)文章的美妙意境。
三、知識(shí)鏈接
駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：
1、語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”，又稱(chēng)為“四六文”。
2、語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)。
3、用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。
四、自主學(xué)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音（A級(jí)）
翼軫（ ） 懿范（ ） 襜�。� ） 繡闥（ ） 潦水（ ）勝餞（ ） 雕甍（ ） 彭蠡（ ） 孤鶩（ ） 遄飛（ ）帝閽（ ）
棨戟（ ）（ ） 驂騑（ ）（ ） 簪笏（ ）（ ）
閭閻（ ）（ ） 睇眄（ ）（ ） 云銷(xiāo)雨霽（ ）
2、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)（B級(jí)）
豫章故郡 地接衡廬
襟三江而帶五湖 雄州霧列，俊采星馳
賓主盡東南之美 千里逢迎
高朋滿(mǎn)座 騰蛟起鳳
時(shí)維九月，序?qū)偃?儼驂騑于上路
窮島嶼之縈回 披繡闥
川澤紆其駭矚 閭閻撲地
舸艦迷津 青雀黃龍之軸
彩徹區(qū)明 聲斷衡陽(yáng)之浦
五、合作探究
1、借助課文注釋和已有的文言文知識(shí)，疏通文意，理清本文的`結(jié)構(gòu)和思路。(B級(jí))
2、閱讀第一段，思考：
�、僮髡呤侨绾螌�(xiě)洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?( B級(jí))
②作者如何寫(xiě)參加宴會(huì)的人物，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?( B級(jí))
�、畚恼麻_(kāi)始不寫(xiě)樓臺(tái)，不寫(xiě)宴會(huì)，而先寫(xiě)地勢(shì)與人物，這樣寫(xiě)有何好處?( C級(jí))
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、解釋下列一詞多義的詞(B級(jí))
故：
�、僭フ鹿士ぃ檎咝赂� ②故天將降大任于斯人也
�、劬才c項(xiàng)伯有故 ④既克，公問(wèn)其故
�、莨是矊⑹仃P(guān)者
盡：
①賓主盡東南之美 ② 潦水盡而寒潭清
屬：
�、贂r(shí)維九月，序?qū)偃?②有良田美池桑竹之屬
�、墼诠撬�，司命之所屬
窮：
�、俑F島嶼之縈回 ②窮且益堅(jiān)
③日暮途窮 ④不忍窮竟其事
2、默寫(xiě)填空：(A級(jí))
________________________，煙光凝而暮山紫。
________________________，秋水共長(zhǎng)天一色。
漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。
3、把第二段中“云銷(xiāo)雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦�！备膶�(xiě)成寫(xiě)景散文。(C級(jí))
七、學(xué)后反思：
《滕王閣序》學(xué)案（第二課時(shí)）
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累3、4、5段文言知識(shí)。
2、分析典故，體會(huì)作者復(fù)雜的情感。
二、學(xué)法指導(dǎo)
用典除了有加強(qiáng)論證的作用外，還能以古比今、借古寫(xiě)懷，可以使文章內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，風(fēng)格典雅。這篇序文用了大量典故來(lái)敘事抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。而運(yùn)用的手法又有所不同，有的是明用，如“馮唐易老，李廣難封”；有的是暗用，如“酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡”；有的是正用，如“孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情”；有的是反用，如“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。典故的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
三 、自主學(xué)習(xí)
1、解釋下列加點(diǎn)的字詞（B級(jí)）
四美具 窮睇眄于中天
關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人 屈賈誼于長(zhǎng)沙
竄梁鴻于海曲 所賴(lài)君子見(jiàn)機(jī)
老當(dāng)益壯： 窮且益堅(jiān)
不墜青云之志 北海雖賒
阮籍猖狂，豈效窮途之哭！ 一介書(shū)生
等終軍之弱冠 有懷投筆
接孟氏之芳鄰 叨陪鯉對(duì)
勝地不常，盛筵難再 蘭亭已矣
登高作賦，是所望于群公 敢竭鄙誠(chéng)，恭疏短引
2、積累成語(yǔ)（A級(jí)）
萍水相逢
馮唐易老
老當(dāng)益壯
窮且益堅(jiān)
高山流水
陸海潘江
失之東隅，收之桑榆
四、合作探究
1、全文的用典有多處，思考它們?cè)谌亩沃械淖饔梅謩e是什么？（B級(jí)）
2、如何理解作者在文中流露的思想感情? （C級(jí)）
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、解釋下列一詞多義的詞（B級(jí)）
數(shù)： A、①識(shí)盈虛之有數(shù)
�、谝磺t綃不知數(shù)
③今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也
B、數(shù)呂師孟叔侄為逆
C、范增數(shù)目項(xiàng)王
D、數(shù)罟不入洿池
且：①窮且益堅(jiān)，不墜青云之志
②北愚公者，年且九十
③存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣
�、艹妓狼也槐�，卮酒安足辭哉
�、莶徽�，若屬皆且為所虜
2、對(duì)文中下列典故分析不正確的一項(xiàng)是：（ ）（C級(jí)）
A．“懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。
B．“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主”表明自己生不逢時(shí)，有對(duì)皇帝的怨恨之情。
C．“酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達(dá)觀看待。
D．“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會(huì)怨世恨俗而放任自流。
3、下列句式不同與其他三項(xiàng)的是（ ）（B級(jí)）
A、纖歌凝而白云遏
B、童子何知，躬逢勝餞
C、鐘期既遇，奏流水以何慚
D、閣中帝子今何在
4、默寫(xiě)（A級(jí)）
《滕王閣序》教案設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目的】
1、熟悉并背誦課文，體會(huì)文章感情。
2.、欣賞《滕王閣序》的景色美，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
3、學(xué)習(xí)掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。
4、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)觀豁達(dá)的情懷，樹(shù)立積極向上的進(jìn)取精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解文章內(nèi)容和情感。
2、實(shí)詞和虛詞的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、事、景、情交融的寫(xiě)法。
2、課文背誦。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
在祖國(guó)廣袤的大地上，積淀著五千年的文化遺產(chǎn)古建筑到處都是。在眾多的人文景觀中，中國(guó)古代名樓不少， 有“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的岳陽(yáng)樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣。這些明樓因其精美的建筑和名人的游歷題詩(shī)而著名。
二、文體常識(shí)：
1、“序”：古代的一種文體，有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，本文是贈(zèng)序，即臨別贈(zèng)言。
2.“駢文”：魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：語(yǔ)句方面以駢偶和“四六”句為主；語(yǔ)音方面平仄相對(duì)；用詞方面以用典和藻飾為主。
三、作者：王勃（649——675），字子安，降州龍門(mén)（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，授朝散郎。沛王李賢聞其名聲，招為王府侍讀，后因一篇《檄英王雞》觸怒高宗，被逐出沛王府。又因擅殺官奴而犯罪，父親因受牽連被貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客，王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著名的《滕王客序》。兩個(gè)月后，王勃在途中渡海溺水而死。
四、誦讀課文
1、學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文。
2、學(xué)生聽(tīng)名家朗誦集體自讀課文。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意把握句子的節(jié)奏。
明確：四字句的讀法有 “二二式”。
六字句的讀法大致有五種： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。
七字句大致有四種讀法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；“二二三式”。
4、學(xué)生集體誦讀課文。
五、初步感知課文并概括各部分段意。
明確：
第一部分（1）：扣“洪府”，概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。
第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀�、人文景觀。
第三部分（4～5）：扣“餞”，寫(xiě)宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。
第四部分（6～7）：扣“別”，述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
第二課時(shí)
一、課文分析
第一部分：概寫(xiě)地理風(fēng)貌引出參加宴會(huì)的人物。突出人杰地靈�？邸昂楦�
南昌故郡，洪都新府——由古及今，歷史久遠(yuǎn)。（時(shí)）
星分地接，襟帶控引由天及地，宏偉遼闊。（空） 地 靈
物華天寶，人杰地靈由物及人，資源寶貴。（物） 人 杰
主賓尊貴，俊采星馳——由文及武，盛會(huì)空前。（人）
文章先從地勢(shì)與人物寫(xiě)起，借用鋪陳的手法，敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅，也照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
第二部分（2—3段）：寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和自然人文景觀。緊扣“秋日”，構(gòu)成一幅“晚秋暮色圖”。
1.色彩感——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫(xiě)景物的色彩變化。“流丹”， “聳翠”， “青雀”“黃龍”色彩繽紛，搖曳生輝；“潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，著力表現(xiàn)水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設(shè)色凝重。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個(gè)有代表性的特征，有水有山，動(dòng)靜結(jié)合，如詩(shī)如畫(huà)。
2、遠(yuǎn)近感——由近及遠(yuǎn)，富有層次感和縱深感，描摹了一幅秋色全景圖。作者立體化的表現(xiàn)，將我們帶進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的江南勝境，讀者情感和景物融為一體�！苞Q汀鳧渚”四句寫(xiě)閣四周景物， 是近景；“山原曠其盈視”二句寫(xiě)山巒、平原和河流、湖澤，是 中景；“虹銷(xiāo)雨霽”以下則是水田浩淼的 遠(yuǎn)景描寫(xiě)。
3、立體感。
“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，更是寫(xiě)景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗渾然天成的絕妙好圖。落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長(zhǎng)天空而映水，故曰一色。千古佳句。
4.虛實(shí)相襯。
“漁舟唱晚”四句，寫(xiě)的是生活之樂(lè)和自然之樂(lè)，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想，用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀，使讀者眼界開(kāi)闊，視通萬(wàn)里。
第三部分（4—5段）：寫(xiě)宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨�？邸把鐣�(huì)” 1、用典。“長(zhǎng)安”“帝閽”“宣室”→報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，濟(jì)世無(wú)路 ；
“馮唐”“李廣”“賈誼”“梁鴻”→慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見(jiàn)機(jī)知命的消極心理；
“馬援”（窮…老…）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄
“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂(lè)觀開(kāi)懷
“北�！薄皷|隅”→不甘沉淪
“孟嘗”“阮籍”→反襯自己堅(jiān)定意志
“終軍”→表示請(qǐng)纓無(wú)路
“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向
楊意”“凌云”“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇
明確：典故的使用使文章內(nèi)容更加充實(shí)，聯(lián)想更加豐富，語(yǔ)言含蓄、典雅而又精練，增強(qiáng)了文章表達(dá)效果。
2、“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”句的理解？
明確：這是全文中最富思想意義的警語(yǔ)，歷來(lái)為有志之士所稱(chēng)道，克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄的精神對(duì)后世文人影響極大。王勃在此化用東漢馬援“大丈夫?yàn)橹�，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯。”句，主要強(qiáng)調(diào)“失路之人”，不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，突出了“貧賤不能移”的'美好節(jié)操和高尚的人生觀。句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅(jiān)”“青云之志”現(xiàn)均可作成語(yǔ)使用。
第四部分（6-7）：述自己身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再�？邸梆T別”
第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者命運(yùn)多舛，但意志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。
二、如何理解作者在文中流露的思想感情?
作者在著意鋪敘美景之后，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度；接著從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤；“老當(dāng)益壯”幾句，勉勵(lì)同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，實(shí)為鞭策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，用“失之東隅，收之桑榆”，表明自己信心未泯。同時(shí)，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說(shuō)明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅(jiān)。披露了交織于內(nèi)心的希望與失望，追求與痛苦，奮進(jìn)與失意的復(fù)雜情感。
三、集體誦讀。
四、課外作業(yè)：
1、熟讀背誦。
2、完成：思考與練習(xí)二。
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