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三年級《題西林壁》導(dǎo)學(xué)教案

時間:2024-09-26 12:44:52 海玲 題西林壁 我要投稿
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三年級《題西林壁》導(dǎo)學(xué)教案(精選10篇)

  著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》,這是一首我們耳熟能詳?shù)墓旁娋渲。收入小學(xué)三年級語文教材中,對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)這首詩還有些難度,怎樣才能讓學(xué)生更好的理解這首詩呢?

三年級《題西林壁》導(dǎo)學(xué)教案(精選10篇)

  三年級《題西林壁》導(dǎo)學(xué)教案 篇1

  《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,成為不朽的佳作。本設(shè)計對古詩的教學(xué)進行了大膽的創(chuàng)新,主要教學(xué)程序如下:

  一、談話與導(dǎo)入

 。、師生談話:

  大家都旅游過哪些地方?

  2、師板書:

  廬山。

  生跟讀兩遍。

 。场⒄垖W(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。

  4、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

 。、小組交流觀后的感受。

 。、請學(xué)生用一個詞語描述一下廬山,并把詞語寫在黑板上。

  二、初學(xué)與感知

 。、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山,對廬山的認(rèn)識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

 。病⒍嗝襟w出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩,師配樂朗讀。

  3、學(xué)生自由讀詩,要求讀準(zhǔn)字音。

 。、教音:

  嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)

  5、指名兩生和兩組讀。

 。、認(rèn)識“緣”字:

 、 請學(xué)生自己通過部首查字典來認(rèn)識該字。

 、 完成填空:

  “緣”字用部首查字法查,應(yīng)查 部首,再查 畫。第四筆是 ,名稱是 ,第五筆是 ,名稱是 。

 、 多媒體演示“緣”字的書寫順序,學(xué)生再跟寫一遍。

 、 學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。

  7、再讀全詩,要求讀流利。

 。、學(xué)生練習(xí)后,小組比賽讀。

 。埂⒄垖W(xué)生把全詩分成兩部分,并說說理由。

  三、理解與感悟

 。、學(xué)習(xí)第一部分:

  ⑴ 齊讀一、二句詩。

 、 自查字典,理解“嶺”“峰”的.意思。

 、 根據(jù)字典的解釋和自己的理解,在紙上畫出“嶺”“峰”,請兩生在黑板上

  畫。

 。◣X: 峰:)

 、 說說“嶺”“峰”的區(qū)別。

 、 小組討論:

  同樣的山,為什么有這樣的區(qū)別?

  (因為觀看的角度不同)

 、 繼續(xù)討論:

  作者分別從哪些角度來觀看廬山的?

 、 體會“橫看”“側(cè)”“遠近高低”的意思。

 、 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是 ;從上往下看,廬山是 ;從遠處看廬山,像 ;從近處看廬山,像 ;從高處(山頂)看廬山,像 ;從低處(山腳)看廬山,像 。

 、 在小組中交流這兩句詩的意思。

  2、學(xué)習(xí)第二部分:

 、 自讀。

 、 同座討論,完成填空:

  ① ,是因為 。

 、 因為 ,所以 。

  ③ ,所以 。

  ④ 之所以 ,是因為 。

  ⑶ 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。

  ⑷ 說說整首詩的意思。

 、 想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

 、 質(zhì)疑。

  四、朗讀與背誦

  1、按自己的理解來讀讀這首詩,注意讀出感情。

 。、請學(xué)生說說為什么這樣讀,讀后評價。

 。、提供四段背景音樂:

 、 古琴曲《高山流水》;

  ⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》;

 、 二胡曲《二泉映月》;

 、 江南絲竹《茉莉花》),學(xué)生自主選擇音樂,配樂朗讀。

 。、學(xué)生個人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。

  五、升華與拓展

 。、觀看成語故事片《當(dāng)局者迷,旁觀者清》。

 。病⒄f說觀后的感受。

 。场⑴e出生活中的例子說明這個道理。

 。、介紹有關(guān)廬山的詩:

  《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。

  三年級《題西林壁》導(dǎo)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

  2.體會詩人在廬山時,觀察的地點和角度不同,所看到的景象也不一樣。

  3.理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。

  教學(xué)重點

  1.借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。

  2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚頓挫。

  教學(xué)難點

  體會詩人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

  教學(xué)課時

  1 課時

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.橡皮泥。

  2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

  3.powerpoint。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  (師吟誦):

  橫看成嶺側(cè)成峰,

  遠近高低各不同。

  不識廬山真面目,

  只緣身在此山中。

  師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面,齊讀古詩《題西林壁》。

  (生讀古詩,師板書課題)

  師:這首古詩,同學(xué)們都會背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過的方法,來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?

  解詩題,知作者

  抓字眼,明詩意

  多誦讀,悟詩情

  二、學(xué)習(xí)課文

  (一)解詩題,知作者

  1.師:請結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

  2.師:誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

  (蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)

  (二)抓字眼,明詩意

  1.(師指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思考,你們從這首詩中讀懂了什么。

  2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩中讀懂了什么?

  3.師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)

  橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

  4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

  遠近高低各(重讀)不同:向遠處、近處、高處、低處看,看到的`廬山景色都不相同。

  5.師:從這兩句詩中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會有怎么多種變化嗎?

  (蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)

  6.師:對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山,你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目:(識:認(rèn)清)“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因為我站在廬山中

  7.師:這一句里有一個字很難寫,誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

  (三)多誦讀,悟詩情

  多誦讀:

  1.師:老師有一個問題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度,細致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

  2.四人小組表演

  悟詩情

  師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解:作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同,橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的,而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。)

  三、總結(jié)

  師:《題西林壁》這首古詩,不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“ 當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

  四、作業(yè)

  1.背誦、默寫《題西林壁》。

  2.結(jié)合生活事例,說說你是怎么理解“不不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的意思。

  板書:

  一、復(fù)習(xí)第一首古詩

  1.指名背誦讀詩。

  2.指名說詩句意思。

  二、學(xué)習(xí)《游山西村》

  1.初讀感知。

  2.了解作者,理解詩題。

  (1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料,教師補充。

  (2)根據(jù)注釋理解詩題。

  3.理解詩句大意,方法同學(xué)首一首古詩。

  4.品讀悟哲理。

  5.就讀成誦。

  三年級《題西林壁》導(dǎo)學(xué)教案 篇3

  一、教育目標(biāo)。

  知識和技能:正確讀寫,理解橫、墻等生字,理解作者的介紹,可以正確、流利、感情地讀詩。

  過程和方法:朗讀和體驗,學(xué)習(xí)作者傳達感情的手法。

  感情態(tài)度和價值觀:感受詩中含有的哲理。

  二、教育的重要難點。

  教育要點:理解詩意,感受詩意。

  教育難點:理解不知廬山的.真面目,只有這座山的哲理。

  三、教育過程。

  (1)引進新課程,激發(fā)知識欲。

  談話導(dǎo)入,談旅行經(jīng)驗,引出問題西林壁

  (2)初讀課文,質(zhì)疑其。

  1.介紹作者。

  蘇軾:北宋著名文學(xué)家,他的文字展望,與蘇轍、蘇寅并稱三蘇。

  2.解決問題。

  問題:寫問題。西林:西林寺。墻:墻——寫在墻上的詩。

  3、教師范讀,糾正字音,明確朗讀節(jié)奏。

  4.教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)。

  橫看嶺側(cè)成峰,遠近高低各不相同。

  (1)橫是什么意思?不同的意思是什么?

  (2)誰能用自己的話來說明這兩個意思正面看是連綿起伏的山,從側(cè)面看是高峻的山,從遠處、近處、高處、低處出現(xiàn)不同的景哲。

  (3)嶺和峰有什么區(qū)別?(顯示圖像)

  (4)在前兩句中,你感受到了什么樣的感情?

  (5)帶著感情,再讀一遍。

  不知廬山的真面目,只在這座山里。(團隊合作討論)

  (1)學(xué)生報告知識緣,教師補充真面目。

  (2)學(xué)生報告詩意。

  (3)學(xué)生與生活聯(lián)系,談學(xué)習(xí)后的兩句感覺。

  (4)全班同學(xué)帶著情感,一起閱讀整首詩。

  5.總結(jié)。

  報告本課程的收獲可以是手法、感情、內(nèi)容。

  6.配置作業(yè)。

  寫四季廬山,早晚廬山,晴雨廬山。

  7、板書的設(shè)計。

  有點兒。有點兒。

  三年級《題西林壁》導(dǎo)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境和詩人的思想感情。

  2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

  3、背誦古詩,對重要詞句能夠默寫。

  4、體會富有人生哲理的詩句。

  5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的'喜愛之情。

  教學(xué)重點、難點:

  1、體會詩中描繪的景象。

  2、理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)時數(shù):一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入,讀題釋題

  1、我們的祖國山河壯麗,在咱們江西省九江市就有一座享譽世界的名山,它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片)

  2、西林寺有塊墻壁,看,墻壁上還寫著一首詩呢!這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。(板書課題)

  3、釋題!邦}”是什么意思?(提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩的一個重要方法)“題西林壁”又該怎么解釋呢?

  二、初讀,讀通讀順

  1、學(xué)生自讀詩句兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音,第二遍力求讀通句子,讀出節(jié)奏。

  2、指名朗讀,學(xué)生評價。相機正音,如:“嶺”“此”等。練讀詩句。

  3、讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音,還要讀出節(jié)奏。誰能試一試?其他同學(xué)注意傾聽。

  4、教師相機范讀,學(xué)生評議。重點指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。

  5、師生合作讀。

  三、再讀,感受“不同”

  1、不知不覺,我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍,但好詩不厭百回讀。讀多了,你就會對詩句有自己的理解,有自己的感受,這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”,請你們再輕聲讀這首詩,一行行地讀,一行行地想,看看能不能自己讀懂詩句的意思。

  2、同桌交流。(掌握方法:查子典,結(jié)合詩后注釋,查工具書,上網(wǎng)查資料等)

  3、問題檢測:蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀察廬山呢?)

  4、理解“橫看”:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意),怎樣看是橫看?也就是正面,前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。

  5、教師:蘇軾身在山前,身在山側(cè),身在遠方,身在近處,身在高山,身在低谷,但無論在哪兒,他都身在一個范圍之內(nèi),那就是——廬山之中。教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。

  6、出示課件,真切感受“不同”,引讀“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”。

  7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你仿佛來到了何處?你仿佛看到了什么?

  8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

  出示課件,教師引讀。

  四、品讀,感悟“不識”

  1、看到廬山的這千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。

  2、引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么會“不識廬山真面目”?

  3、鏈接作者簡介:他是唐宋八人家之一的蘇軾,他是多才多藝的蘇東坡,他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”,他不愿停留在“不識”,他還想知道為什么“不識”。于是,他問自己,他問山中游客,他還問你們:孩子,我為何不識廬山真面目?——“只緣身在此山中”。

  4、可是,我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細細地觀察了呀,怎么還會“不識”呢?(感悟因“不同”而“不識”。)揭示哲理:這就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”啊!

  5、于是,蘇軾文思泉涌,揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——(學(xué)生讀全詩)

  五、升華,積累運用

  1、結(jié)合生活經(jīng)歷運用詩句談感受。

  2、聯(lián)系生活實際運用詩句。

  3、練習(xí)背誦。

  板書設(shè)計:

  題西林壁

  蘇軾(宋)

  橫 側(cè)

  遠 近 各不同 客觀全面

  高 低

  不識 只緣 認(rèn)識事物

 。 果 ) ( 因)

  三年級《題西林壁》導(dǎo)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解三個新詞。

  2.在情感上閱讀和背誦Xilin Wall的古詩。

  3.了解古詩的意義,了解詩人的心情,與人交流閱讀的感受。

  4.了解觀察的不同地點和角度,看到不同的場景。

  教學(xué)重點:

  1.借助以前所學(xué)的讀詩方法,理解詩歌的意義,理解詩人的心情。

  2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,掌握節(jié)奏和挫折。

  教學(xué)中的困難:理解詩人的“當(dāng)一個地方的球迷,看著觀眾”的思想,并表達自己的感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。

  教學(xué)過程:

  一.激情介紹

  老師:我們的祖國是美麗的。自古以來,許多文人學(xué)者留下了許多優(yōu)秀的作品,歌頌祖國的偉大國土。你積累了什么樣的古詩?

  老師:北宋著名詩人寫的《西林墻》一詩,在觀賞后仍在歌頌著人們。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩。

  2.第一次認(rèn)識

  老師:請你們自己來讀古詩,把那些不知名的詩畫出來。,

  名字已讀。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音

  再讀一遍。注意停頓。

  3.理解和理解

  老師:這首古詩是所有學(xué)生都熟悉的,但你明白它的意思嗎?在這一天,我們將用我們所學(xué)的方法來學(xué)習(xí)這首古詩。你還記得我們學(xué)古詩的步驟嗎?

  教師和學(xué)生共同總結(jié):

  (一)解詩題,認(rèn)識作者

  說這首詩的標(biāo)題是什么意思?

  談對“氣”的理解

  (二)掌握文字,使詩歌清晰

  讀古代詩歌的名字。你從這首詩中讀到了什么?

  老師:誰來告訴你從這首詩中讀到了什么?

  老師:只有一個。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?

  老師:你真是一個喜歡思考的好孩子。是的,我們從不同的角度看不同的.東西。如果你現(xiàn)在就去面對...

  填空:對,錯?

  老師:作者看它,不只是看它,而是仔細觀察它的特點。它的側(cè)面看起來像一個山脊,遠處是一座山峰。

  不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相:“一”不認(rèn)識Quan Jing(他)的真面目

  只在這座山:只因為我站在中間。

  想象一下你是如何看清一個人的真面目的。

  (三)多讀書,多理解詩歌

  老師:為什么作者要描述它?

  老師:作者從多個角度生動地觀察了這一奇異的場景。他對魯山表示欽佩。你能用優(yōu)美的語調(diào)說出你對自己的感覺嗎?

  生:以各種方式朗誦古詩,帶來背景音樂。

  老師:剛才,同學(xué)們很親切地讀了Xilin Wall的書名。但有一個地方很難理解:為什么我說“我不知道真實的臉”?他不是說他是個“山峰”嗎?

  老師:你從這首詩中學(xué)到了什么?事實是什么?

  老師:總而言之,如果我們不能客觀、冷靜地分析復(fù)雜的事物,就會被局部現(xiàn)象所迷惑,就不能全面地正確理解。

  也就是說,人們常說“球迷在觀眾中,旁觀者很清楚”(黑板)。因此,如果我們想對事物有一個全面的了解,我們需要聽取別人的意見。

  四.升華和膨脹

  1、看成語故事片《瞎子摸大象》。

  2.在觀看之后談?wù)摳杏X。

  3.舉生命的例子來說明這個真理。

  5.想象一個詩人,以各種形式背誦古詩。

  三年級《題西林壁》導(dǎo)學(xué)教案 篇6

  教材分析:

  本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

  《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀、背誦古詩。

  2.理解詩句的意思,體會詩句的意境,明白古詩闡述的道理。

  3.學(xué)會觀察的方法,樂于把觀察所得表達出來。

  教學(xué)重點、難點:想象詩歌描寫的意境,體會詩人的'情感。

  教學(xué)方法:熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入

  1、大家都旅游過哪些地方?

  (板書:廬山)(生跟讀兩遍。)

  2、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么?(指名說)

  3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山,對廬山的認(rèn)識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是:《題西林壁》

  二、自主探究

  1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書:解詩題)

  2、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書:知作者)

  蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩詞造詣很高。現(xiàn)在就讓我們一起走進詩,請同學(xué)們大聲讀,等會老師要請一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)

  強調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!

  3、誰能說說詩句的意思?請同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典,來理解句子,不明白的地方可以打上“?”。

  三、合作交流

  1、誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請同學(xué)們在小組中互相解決問題,看看哪個小組解決的又快又好!

  2、哪個小組可以說說詩的意思?

  3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)

  4、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思。

  5、那從遠處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?

  6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)

  7、答案就在詩中,快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!

  8、“之所以是因為”句式練習(xí)說話,再倒過來說“因為所以”

  9、誰能把整首詩的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書:理詩句)

  10、說的真不錯,讓我們再來讀讀詩吧!

  四、拓展閱讀。

  1、“從不同的角度觀察,結(jié)果就不同!痹谏钪心阌龅竭^這樣的情況嗎?舉個例子說一說。(指名說)

  2、我們評價一個同學(xué)時,應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點,以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?)要從不同解度看。

  3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》,還記得課文講了一個什么道理嗎?

  4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說)

  5、是呀!就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。

  6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧!(齊讀)

  7、想試著背背嗎?你可以選擇獨自背或同桌背,看誰背的既快又有感情。

  8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學(xué)可以合上書背,不會背的同學(xué)請你看書讀。(齊背)

  9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩,請讀一讀吧!

  三年級《題西林壁》導(dǎo)學(xué)教案 篇7

  教材分析:

  《題西林壁》是人教版四年級上冊第二單元《古詩兩首》中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。在詩中,作者通過對廬山雄偉壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,抒發(fā)了他“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的感慨,其實就是告訴了我們這么一個道理:要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識,就必須站在客觀的立場上,實事求是地去分析問題。

  學(xué)情分析:

  四年級學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩已初步掌握了基本步驟,即:讀——解——悟。而本詩中所蘊含的深刻道理較難掌握,需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際才能理解得更透徹。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力:

  1、教會學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩,并能夠默寫出來。

  2、教會學(xué)生說出詩句的意思。

  過程與方法:

  引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

  情感態(tài)度與價值觀:

  1、讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上,懂得詩中蘊含的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的道理。

  2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)字面意思想象詩的意境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美好河山的思想感情。

  教學(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑷姳痴b并默寫下來。

  教學(xué)難點:

  讓學(xué)生懂得體會詩中所含的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的哲理思想。

  教學(xué)時數(shù):

  一課時

  教學(xué)過程:

  談話導(dǎo)入

  1、談話:同學(xué)們,你們有沒有爬過山?請曾爬過山的同學(xué)說一說自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。

  2、引入課題:是啊,山上看到的村莊還是原來的那個村莊,但是為什么會有不一樣的景象出現(xiàn)呢?大文豪蘇軾也有過和你們一樣的經(jīng)歷。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾寫的一首詩《題西林壁》,看他是怎么為我們解開這個疑惑的。(板書課題)

  二、解題

  1、齊讀課題

  2、請同學(xué)們結(jié)合課文的注釋,說一說題目的意思。

 。ㄔO(shè)想:可能有同學(xué)不懂“題”的意思,可讓同學(xué)們先組詞,比如“題目”“題寫”“問題”等,結(jié)合古詩,選擇正確的譯義。)

  3、板書課題意思:題寫在西林寺墻壁上的詩文。

  三、初讀詩文,感知節(jié)奏

  1、請同學(xué)們用學(xué)過的朗讀古詩的方法自己默讀古詩。要求:讀準(zhǔn)字音,注意停頓。

  2、教師范讀。要求:同學(xué)們在聽時要注意老師的節(jié)奏,在停頓的地方用“/”作上標(biāo)記。

  3、全班朗讀,教師糾音。注意卷舌音平舌音的正確讀法。

  4、鼓勵個別起來展示讀,大家一起糾音、評價。

  過渡:同學(xué)們已經(jīng)會讀這首詩了,但是你知道詩中寫了什么嗎?下面我們一起來探究它的意思

  四、學(xué)習(xí)第一、二句詩意

  1、全班朗讀這兩句。

  2、猜想詩意:根據(jù)自己的理解,同桌間互相說說你猜到的這兩句詩的意思。

  3、誰來把自己理解到的詩意說一說?

 。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看,廬山卻變成了一座山峰,高大陡峭。從遠處看、近處看、高處看、低處看,景象都各不相同。)

  4、在這兩句詩中,它告訴了我們什么?

  廬山千姿萬態(tài),從每個角度都看到不一樣的.景象。(有嶺又有峰)

  5、延伸:學(xué)到這里,你是否想起,我們在上一學(xué)期也學(xué)過這種描述了事物從不同的角度看會有發(fā)現(xiàn)不同的樣子的文章?

  (引導(dǎo)學(xué)生說出《畫楊桃》中的話:“看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星!保

  6、誰來把廬山不同的景象畫一畫?(給時間讓學(xué)生作畫,畫完后展示、評價)

  7、有感情地朗讀這兩句。

  過渡:就那么一座山,為什么作者會看到好多不同的景象呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩)

  五、學(xué)習(xí)第三、四句詩意

  1、全班朗讀這兩句。

  2、請你根據(jù)注釋猜想一下這兩句的意思。

  3、請你說一說,在這兩句來應(yīng)該注意哪些字的解釋?

  識:認(rèn)識;清楚。緣:因為真面目:指廬山真實的景色。

  4、誰來把自己理解到的詩意說一說?

 。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思:認(rèn)不清廬山真實的景色,是因為我就身處在廬山之中。。

  5、有感情地朗讀這兩句。

  六、深入體會

  1、詩人這樣多次、多角度地看廬山,為什么還說“不識廬山真面目”呢?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩)

  2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

  3、教師歸納:詩人覺得沒能夠認(rèn)識廬山的真面目,是因為本身就處在廬山之中,只看到廬山的局部。要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認(rèn)識到廬山的全貌了。

  4、讀一讀,比一比,說一說前兩句與后兩句的內(nèi)容有什么不同?(前兩句寫看到的景象,后兩句寫自己的感受。)

  七、拓展

  1、從這首詩中,你覺得作者是要告訴我們一個什么樣的道路呢?

 。ń虒W(xué)設(shè)想:生或會回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“不要置身在景物之中只看它的局部,要站在高處看它的全貌”、“從不同的角度看事物會有不同的發(fā)現(xiàn)”等)

  教師作歸納:這就是我們俗話說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。就像在平時的日常生活中一樣,要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識,就必須站在客觀的立場上,實事求是地去分析問題。即:我們要想對事情有一個全面的了解,就要多聽一聽其他人的意見。

  根據(jù)學(xué)生的作答板書:橫看-----嶺

  遠近高低各不同

  側(cè)看-----峰

  不識真面目當(dāng)局者迷

  只緣在山中旁觀者清

  2、談感受:你能不能聯(lián)系你的生活實際,說一說,你平時遇到的“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的情況。

  八、熟讀背誦、默寫

  1、請你把自己當(dāng)做詩人,有感情地朗讀古詩。

  2、練習(xí)背誦

 、磐篱g互相練習(xí)背誦。

 、品纸M競賽背誦。

  ⑶師生互背:

 、俳處煶錾弦痪,學(xué)生對下一句。

  ②教師說意思,學(xué)生對出相應(yīng)的詩句。

 、蹖⒃娋漤樞虼騺y,讓學(xué)生銜接上句或下句,做到倒背如流。

 、日l愿意站起來給大家展示你的背誦?

 、勺栽u、共同評價背誦情況。

  3、練習(xí)默寫

 、畔日f一說,在默寫時要特別注意哪個字的書寫?“峰”不要寫成“鋒”,“各”不要寫成“個”,“緣”的右邊上頭不要寫成“互”。

  ⑵學(xué)生練習(xí)默寫。

 、钦l愿意上黑板來展示你的默寫?

 、裙餐u價默寫情況。

  九、總結(jié)、延伸

  1、學(xué)了這首詩,你知道了什么?

 、胖该鞔鹪娋涞囊馑肌

 、浦该劤鲈娭邪牡览。

  ⑶談一談你對廬山的了解。

  2、提升感情:從詩中,我們知道,廬山是一個雄奇壯觀、千姿百態(tài)的自然景觀,所以蘇軾通過多個角度、細致地觀察了廬山,并用簡潔而生動的語言描繪了它的奇特景象。希望同學(xué)們也能夠像詩人一樣,對祖國的美麗河山有所感、有所悟,將你的心得體會記錄下來。

  十、布置作業(yè)

  1、默寫古詩。

  2、解釋“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的意思。

  三年級《題西林壁》導(dǎo)學(xué)教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)“緣”這個生字。

  2.讀懂詩句意思,理解古詩內(nèi)容進而感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景。

  3.領(lǐng)會詩歌的意境,體會詩人富有哲理的詩句。

  教學(xué)重點:

  理解古詩含義,領(lǐng)會詩歌的意境。

  教學(xué)難點:

  理解蘇軾富有哲理的話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

  教學(xué)過程:

  一、讀詩導(dǎo)入:

  師:孩子們,看看這一幅風(fēng)景圖,是否能喚醒你腦海中的記憶,這是哪里的景色?(生:廬山瀑布)記得李白寫的那首詩嗎?叫《望廬山瀑布》。我們一起來背背好嗎?廬山的風(fēng)景不僅僅就是這瀑布,你看這峰巒雄偉的山峰,更是那樣的壯麗迷人。大詩人蘇軾在游覽廬山十多天后,把這里的風(fēng)景看了個遍,于是在廬山的西林寺寫下這樣一首詩,一起讀詩題。

  二、了解題目和作者

  三、自學(xué)古詩,感受詩意:

  1.學(xué)習(xí)古詩,不僅僅要讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,更要讀出對古詩的理解,下面以小組為單位學(xué)習(xí)一下這首古詩。

  2.匯報交流:

  A:你認(rèn)為“嶺”應(yīng)該是什么樣的?“峰”又是何種狀況?說明廬山的景象怎么樣?(生:變化莫測,形態(tài)各異,奇形怪狀等)怎樣能讀出你的這些感受呢?“嶺”和“峰”要重讀。

  B:除了從正面和側(cè)面看,詩人還從哪些角度去看?

  同樣的山,為什么會有這樣的區(qū)別?(因為觀察的'角度不同)不同的角度,不同的景色,這真是(千變?nèi)f化,變化多端,)讓人覺得(眼花繚亂)這就是廬山,讓我們把它的特點讀出來吧。

  點撥:此山在哪?為什么看不清廬山的真面目呢?蘇軾是唐宋八大家之一,他多才多藝,學(xué)識淵博,他愿意停留在“不識”上,他問自已—,他問山中之人——,他問我們在座的各位——,可是,我們都身在廬山之中,看到廬山千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——

  補充鏈接:

  廬山在李白的眼中是——

  飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。 廬山在朱元璋的眼中是——廬山竹影幾千秋,云鎖高峰水自流。

  廬山在毛澤東的眼中是——天生一個仙人洞,無限風(fēng)光在險峰。

  同樣是廬山,不同的人不同的角度有不同的感受,這就是蘇軾所說的——

  D:揭示哲理:孩子們,要想對廬山的風(fēng)景有一個正確的評價,我們應(yīng)該怎么辦?

  同樣,作者僅僅是在說廬山嗎?不知道大家聽沒聽過《盲人摸象》的故事,故事中的人物錯在哪里?

  要想認(rèn)清一件事情評價一個人,我們應(yīng)該怎么辦?( 全面地,客觀地對待事物,而且還要有自已的切身感受。)

  四.拓展訓(xùn)練,總結(jié)全文:

  九百多年過去了,廬山依舊有她自已的風(fēng)采,無論時間怎樣流逝,它總還是那樣的變幻莫測,綺麗雄偉,F(xiàn)代詩人董必武在游覽廬山時,也寫下了這樣的一首詩,帶著我們這節(jié)課學(xué)會的朗讀方法,來讀一讀這首詩,從中你能感受到什么?

  初游廬山 董必武

  廬山面目真難識,疊嶂重巒竟勝奇。

  乍雨乍晴云出沒,時高時下路平陂。

  盤桓最好尋花徑,佇立俄延讀御碑。

  如許周顛遺跡在,訪仙何時至今疑。

  總結(jié)全文:學(xué)完了這首詩,我們贊嘆廬山的風(fēng)景雄偉陡峭,更從詩中懂得了一個道理,這樣的詩是哲理詩,最后,我們端好書,大聲地把這首詩讀出來來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)好嗎?

  板書設(shè)計:

  題西林壁

  嶺:簡筆畫

  峰:簡筆畫

  不識……不同…..

  全面地,客觀地看待事物

  三年級《題西林壁》導(dǎo)學(xué)教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識3個生字。

  2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。

  3、理解古詩的意思,體會詩人的心境,能把讀的感受與他人交流。

  4、體會觀察的地點和角度不同,所看到的景象也不一樣。

  教學(xué)重點:

  1、借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。

  2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚頓挫。

  教學(xué)難點: 體會詩人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入

  師:我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢?

  師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)

  二、初學(xué)感知

  師:請同學(xué)們自讀古詩,把不認(rèn)識的自勾出來。,

  指名讀。正音

  再來讀一遍,注意停頓。

  三、理解感悟

  師:這首古詩,同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過的方法,來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的.步驟嗎?

  師生共同概括:

 。ㄒ)、解詩題,知作者

  說一說這首詩題目的意思嗎?

  說說關(guān)于蘇軾的了解

 。ǘ)、抓字眼,明詩意

  指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

  師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?

  師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

  師:你們真是愛思考的好孩子。對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……

  三年級《題西林壁》導(dǎo)學(xué)教案 篇10

  課題:

  九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》

  教學(xué)目的:

  1、借助字典弄請詞句的意思;

  2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;

  3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;

  4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

  重難點:

  理解詩中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

  課時:

  一課時

  教具:

  風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物:三棱柱

  教學(xué)步驟

  一、場景設(shè)置

  在教室里懸掛以山為主題的國畫,同時包括風(fēng)景畫。

  二、導(dǎo)入

  1、引入新課

  師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說說看。

  生說風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國的思想)

  師:同學(xué)們說了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識,吸引學(xué)生注意力)

  師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?

  生談感想(目的:使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進行梳理,同時鞏固認(rèn)識。)

  師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)

  三、講解

  2、初讀古詩,認(rèn)識生字。

  師:請同學(xué)們自讀古詩,并把不認(rèn)識的字勾出來。

  3、齊讀古詩,糾正讀音。

  師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

  生讀古詩,對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點:卷舌音、平舌音)

  4、范讀古詩,講讀法。

  師:同學(xué)們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了?蓜e小看停頓,在古詩中是很有講究的。一般來說,一句詩中每兩個字一停頓,最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎?

  師配樂朗誦古詩

  現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記

  師:請同學(xué)們再來朗誦一遍,注意停頓。

  生齊讀古詩(配樂)

  5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。

  師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵學(xué)生)好,現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計:自學(xué)過程中,學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們在解釋古詩時,通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,舉例說明。)

  生自學(xué),教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

  6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

  師:你們的任務(wù)完成了嗎?

  生匯報。

  師:那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)

  生提問,師組織互助解疑。

  7、鞏固

  師:我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。

  生觀看錄像。

  師:在看過了美麗的廬山后,我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺,哪一個是山峰,現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時隱時現(xiàn),看到如此美麗的.風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

  8、分析古詩結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。

  師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時,請同學(xué)們思考一個問題。一般來說,古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個——部分)

  9、背誦

  師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩。

  生背誦古詩(出示課件)

  師檢查背誦情況

  10、總結(jié)

  師:這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個道理,觀察事物時,從不同的角度看到的樣子會不同,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個故事,大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

  師講故事《盲人摸象》

  師:請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里?

  11、結(jié)束

  師:請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察,不能只看一面。其實,許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?

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