題西林壁教案

時(shí)間：2024-08-23 21:14:06 題西林壁我要投稿

題西林壁教案

　　《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

題西林壁教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀古詩，會(huì)默寫古詩。

　　2、正確理解詩句的意思，聯(lián)系生活體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確理解詩句的意思，感悟詩境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

　　1、集體背誦《望廬山瀑布》這首詩。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　2、今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

　　二、了解詩人，理解題意。

　　1、這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情況向大家介紹一下。

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。

　　2、交流對題目《題西林壁》的認(rèn)識。

　　題：書寫。

　　西林：在江西廬山后。

　　壁：墻壁。

　　教師簡介題壁詩形成的原因。

　　三、精讀古詩，理解詩意。

　　1、教師泛讀。

　　2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。

　　3、指名讀詩，正音。

　　4、集體交流，能讀懂哪些?還有哪些讀不懂?教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：

　　(1) 在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不同形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。

　　橫：連綿起伏、層戀疊嶂

　　側(cè)：高聳入云、高峻挺拔

　　遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂

　　近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

　　高：云霧繚繞

　　低：高聳入云

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么?雄偉壯觀，千姿百態(tài)(板書)

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：觀察的角度不同，結(jié)果也不同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

　　(5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目?引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。(板書)所以我們要想對事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。

　　(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。”杜甫《望岳》：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”

　　三、吟誦古詩，品悟詩境。

　　1、教師提示讀詩方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)?

　　2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。現(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

　　四、總結(jié)

　　《題西林壁》這首古詩，不僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

　　四、作業(yè)

　　1、背誦、默寫《題西林壁》

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

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