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古詩《登鸛雀樓》與《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計

時間:2024-10-11 13:30:42 題西林壁 我要投稿
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古詩《登鸛雀樓》與《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計

  文本細(xì)讀:

古詩《登鸛雀樓》與《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計

  本課所選的兩首古詩有一個共同特點(diǎn),那就是寫景寓理,語言執(zhí)白,卻引人深思。

  《登鸛雀樓》是一首自古而今廣為傳誦的名篇,描寫了登高望遠(yuǎn)所見,歌頌了祖國河山的壯麗,表達(dá)了詩人熱愛祖國大好河山之情,還蘊(yùn)涵一定的積極人生哲理。第一句寫一輪落日正金光奪目,在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下,在世界的盡頭漸漸隱沒,這是天空景,也是西望景。第二句寫俯瞰黃河遠(yuǎn)去天邊的意中景象。詩人面對流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪,視線由上到下,由近及遠(yuǎn)、由西向東,跟隨黃河水向遠(yuǎn)方伸展。雖不能目擊黃河入海的情景,卻可以充分發(fā)揮想象,好像看見黃河一路洶涌,氣勢磅礴,流入大海,令人心曠神怡,這是陸地景,也是東望景。三四句寫詩人欲登高望遠(yuǎn)。從前兩句的眼前所見引出了深沉思索和再上一層樓的行動。若想看到無窮無盡的美麗景色,就應(yīng)該不斷的向上攀登,邁上更高的一層樓。以“樓”收尾,很好的照應(yīng)了題目。詩句看似平鋪直敘,卻既富含詩人積極向上的進(jìn)取精神、高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸襟,又暗示了只有站得高才能看得遠(yuǎn)、看得全的哲理。含義深遠(yuǎn),耐人尋味。

  《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),它描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說理,指出觀察問題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,是寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。后兩句“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,是即景說理,談游山的體會。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因為身在廬山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。游山所見如此,觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪我們認(rèn)識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同,看問題的出發(fā)點(diǎn)不同,對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性;要認(rèn)識事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見。這是一首哲理詩,但詩人不是抽象地發(fā)議論,而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受,借助廬山的形象,用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理,故而親切自然,耐人尋味。

  知識與技能目標(biāo):

  1、會正確書寫“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個生字。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦并默寫古詩。

  3、理解詩的內(nèi)容,體會詩歌所表達(dá)的思想感情,重點(diǎn)領(lǐng)悟“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)”的道理;

  4、理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目,只緣身在此山中!辈⒙(lián)系生活從中獲得啟示。

  過程與方法目標(biāo):

  1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。

  2、通過朗讀詩歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對詩歌的理解。

  3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。

  4、想象詩的意境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)能力。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生彼此尊重,平等相處的思想感情,激發(fā)學(xué)生的想象力。

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國歷史,熱愛中國悠久文化,熱愛祖國河山的思想感情。

  讓學(xué)生從中體會要想取得進(jìn)步,就要不斷的攀登。

  策略與方法:

  合作交流,讀中感悟。想象畫面,理解詩句。想象讀、合作讀。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)兩位詩人的的資料,預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字遇到不懂的記下來。

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片、掛圖。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

  1、師:同學(xué)們,以前我們學(xué)習(xí)了很多的古詩,你能給大家背誦幾首嗎?(學(xué)生背誦古詩)教師對于背誦好的要給與表揚(yáng)。

  2、師:今天我們就再來一起欣賞兩首古詩。

  二、初讀課文,自學(xué)生字。

  1、學(xué)生自由讀詩,遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、等。

  2、出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。

  3、教師指名讀古詩。聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。

  三、師生對話、品悟詩情。

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩,邊讀邊想,你弄懂了什么,還有什么不懂的問題提出來。

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的收獲,并隨機(jī)提出問題。

  3、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩首古詩后兩句的意思,并體會其中所蘊(yùn)含的含義。引導(dǎo)學(xué)生先理解詩句的表面意思。

  《登鸛雀樓》的后兩句寫要看到更廣闊更遠(yuǎn)的自然風(fēng)景,就要再往高處攀登。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“欲、窮”的意思。“欲”,“想要”的意思!案F”,“窮盡”的意思!额}西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因為身在廬山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。重點(diǎn)理解“緣、此山”的意思!熬墶,“因為”的意思!按松健,指廬山。

  4、朗讀古詩,說一說你有什么體會。

  讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詩句談體會,談看法。教師不要一味地強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn),要多聽聽學(xué)生的見解,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去感受、去領(lǐng)悟,教師只須相機(jī)引導(dǎo)。(教師引導(dǎo)學(xué)生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對比)

  5、讀一讀,想一想在什么情況下可以引用古詩中的后兩句。(欲窮千里目,更上一層樓。)(不識廬山真面目,只緣身在此山中。)

  四、誦讀古詩,品悟詩情。

  1、想象讀——邊讀邊想象詩中景色;

  2、合作讀——和伙伴合作對讀、輪讀;

  3、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。

  4、指名讀,齊讀。

  五、記憶字形,指導(dǎo)書寫

  1、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

  2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

  “緣”字:要認(rèn)真觀察結(jié)構(gòu)、筆畫,注意把字寫緊湊。“嶺”和“峰”這兩個 字在比較中學(xué)習(xí)。

  3、學(xué)生獨(dú)立書寫。

  六、拓展延伸,積累實(shí)踐

  回家搜集誦讀古詩,并體會詩中所蘊(yùn)含的深刻道理。

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