關(guān)于《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)
1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、橡皮泥。
2、學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
�。◣熞髡b）：
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開(kāi)課本第22面，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。
�。ㄉx古詩(shī)，師板書課題）
師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？
解詩(shī)題，知作者
抓字眼，明詩(shī)意
多誦讀，悟詩(shī)情
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┙庠�(shī)題，知作者
1、師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩(shī)）
2、師：誰(shuí)知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）
�。ㄌK軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。）
�。ǘ┳プ盅�，明詩(shī)意
1、（師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。
2、師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么？
3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？（作者）
橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
4、師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？
遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
5、師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？
�。ㄌK軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）
6、師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的`。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話嗎？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中
7、師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫。
（三）多誦讀，悟詩(shī)情
多誦讀：
1、師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。
2、四人小組表演
悟詩(shī)情
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌�，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。）
三、總結(jié)
師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。
四、作業(yè)
1、背誦、默寫《題西林壁》。
2、結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句的意思。
《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教材簡(jiǎn)析：
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩(shī)的頭兩句寫所見(jiàn)，概括敘述游覽廬山的總體印象�！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑�！额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理，借物喻理，詩(shī)中有理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形。先站在正面看，再站到側(cè)面看。
2、每組派代表交流觀察到的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不同，觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。
3、老師順勢(shì)導(dǎo)入：今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀察的角度有關(guān)系，這會(huì)是一首寫什么的詩(shī)呢？齊讀課題。
二、熟讀古詩(shī)，整體感知。
1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢？讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番，領(lǐng)略其中的滋味。
2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀，也可以是全詩(shī)。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo)；師生輪流讀；男女生分別讀；全班朗讀。要求讀出自己的感受。
3、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點(diǎn)。
三、啟發(fā)想象，理解詩(shī)意。
1、讀“詩(shī)”百遍，其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的.——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí)，情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎？
（齊背）
2、兩個(gè)詩(shī)人一山一水，寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀，蘇軾從——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低）各個(gè)角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢？（學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢(shì)出示相關(guān)圖片）
3、站在這個(gè)角度，你看到的廬山是——（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見(jiàn)所想。）播放音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班交流。（分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。）
4、師引導(dǎo)理解說(shuō)出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺；側(cè)面看到的卻是高聳的山峰；（橫看到的是廬山的“長(zhǎng)”，側(cè)看到的是廬山的“高”。）無(wú)論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。
四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。
1、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因?yàn)槲覀儭耙撇健�，讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”我們這首《題西林壁》，也是要告訴大家——站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時(shí)候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”也正是此理。
2、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺(jué)得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢？
3、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識(shí)學(xué)校真面目，只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導(dǎo)。
五、課后拓展。
蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩(shī)�！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí)，相信大家在不同的詩(shī)里，還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。
材料補(bǔ)充：
初入廬山國(guó)登廬山懷李十使君渤
青山若無(wú)素，偃蹇不相親。讀書廬山中，作郡廬山下。
要識(shí)廬山面，他年是故人。平湖浸山腳，云峰對(duì)虛榭。
自昔懷清賞，神游杳靄間。紅蕖紛欲落，白鳥時(shí)來(lái)下。
如今不是夢(mèng)，真?zhèn)�是廬山。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。
芒鞋青竹杖，自掛百錢游。
可怪深山里，無(wú)人識(shí)故侯。
過(guò)廬山下過(guò)圓通詩(shī)
亂云欲霾山，勢(shì)與飄風(fēng)南。石耳峰頭路接天，梵音堂下月臨泉。
群儕相應(yīng)和，勇往事驂驃。此生初飲廬山水，他日徒參雪竇禪。
可憐薈蔚中，時(shí)出紫翠嵐。袖里寶書猶未出，夢(mèng)中飛蓋已先傳。
雁沒(méi)失東嶺，龍騰出西龕。何人更識(shí)嵇中散，野鶴昂藏未見(jiàn)仙。
一時(shí)供坐笑，百態(tài)變立談。
暴雨破坱圠，清飚掃渾涵。
廓然歸何處，陋矣安足戡。
亭亭紫霄峰，窈窈白石庵。
五老數(shù)松雪，雙溪落天潭。
雖云默禱應(yīng)，已有移文慚。
《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，把讀詩(shī)的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，唐代大詩(shī)人李白來(lái)到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)《題西林壁》（板書）
二、回憶學(xué)法。
還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎？
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
�。ㄒ唬┲�(shī)人。
�。ǘ┙庠�(shī)題。（并介紹“題壁詩(shī)”）
（三）明詩(shī)意。
1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩(shī)中讀懂了什么？
2、與周圍同學(xué)交流一下你的收獲。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
你能告訴我們橫著怎么看嗎？那什么是山嶺？什么是山峰？
同學(xué)們的`描述不夠形象，有哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)筆畫表達(dá)出來(lái)？
你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩(shī)嗎？
4、蘇軾看過(guò)廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨……
你能用“之所以……是因?yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩(shī)。
�。ㄋ模┪蛟�(shī)情。
廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)看，奇峰陡峭；遠(yuǎn)看，隱天蔽日；近看，危崖險(xiǎn)巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障�？蓮]山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，還是險(xiǎn)峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想讀一讀，請(qǐng)你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。
剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？
當(dāng)在詩(shī)人蘇軾面對(duì)如此美景時(shí)，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢？
你能用朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的情感嗎？
�。ㄎ澹┟髡芾�。
你能想個(gè)辦法，怎樣才能看清廬山的真面目？
還記不記得學(xué)過(guò)的《畫楊桃》一課，揭示了什么道理？
在生活中，你遇到或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的情況嗎？
其實(shí)它還可以用在學(xué)習(xí)上，與別人交往中。像評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢？還是看缺點(diǎn)呢？看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此。只有全面客觀地認(rèn)識(shí)了自己，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。
四、總結(jié)全文。
1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩(shī)的？
2、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
3、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。
《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
要求掌握文中字、詞、句的意思;
能夠熟練背誦并默寫詩(shī)篇，讓學(xué)生了解語(yǔ)感對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性。
理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同;
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱
【教學(xué)過(guò)程】
一、場(chǎng)景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。
二、導(dǎo)入
引入新課
師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景(目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想)
師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力)
師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣?
生談感想(目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)
師：的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)
三、講解
初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。
齊讀古詩(shī)，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn)：卷舌音、平舌音)
范讀古詩(shī)，講讀法。
師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?
師配樂(lè)朗誦古詩(shī)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。
生齊讀古詩(shī)(配樂(lè))
明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù))，請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí)，課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋，舉例說(shuō)明。)
生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎?
生匯報(bào)。
師：那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)
生提問(wèn)，師組織互助解疑。
鞏固
師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的?哪一部分是寫作者的感受的.。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩(shī)人看到的，后兩句寫感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分)
背誦
師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
生背誦古詩(shī)(出示課件)
師檢查背誦情況
總結(jié)
師：這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同�，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?
結(jié)束
師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎?
《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解三個(gè)新詞。
2.在情感上閱讀和背誦Xilin Wall的古詩(shī)。
3.了解古詩(shī)的意義，了解詩(shī)人的心情，與人交流閱讀的感受。
4.了解觀察的不同地點(diǎn)和角度，看到不同的場(chǎng)景。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.借助以前所學(xué)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)歌的意義，理解詩(shī)人的心情。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，掌握節(jié)奏和挫折。
教學(xué)中的.困難：
理解詩(shī)人的“當(dāng)一個(gè)地方的球迷，看著觀眾”的思想，并表達(dá)自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。
教學(xué)過(guò)程：
一.激情介紹
1.老師：我們的祖國(guó)是美麗的。自古以來(lái)，許多文人學(xué)者留下了許多優(yōu)秀的作品，歌頌祖國(guó)的偉大國(guó)土。你積累了什么樣的古詩(shī)?
老師：北宋著名詩(shī)人寫的《西林墻》一詩(shī)，在觀賞后仍在歌頌著人們。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
2.第一次認(rèn)識(shí)
老師：請(qǐng)你們自己來(lái)讀古詩(shī)，把那些不知名的詩(shī)畫出來(lái)。，
名字已讀。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音
再讀一遍。注意停頓。
3.理解和理解
老師：這首古詩(shī)是所有學(xué)生都熟悉的，但你明白它的意思嗎?在這一天，我們將用我們所學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你還記得我們學(xué)古詩(shī)的步驟嗎?
教師和學(xué)生共同總結(jié)：
(一)解詩(shī)題，認(rèn)識(shí)作者
說(shuō)這首詩(shī)的標(biāo)題是什么意思?
談對(duì)“氣”的理解
(二)掌握文字，使詩(shī)歌清晰
讀古代詩(shī)歌的名字。你從這首詩(shī)中讀到了什么?
老師：誰(shuí)來(lái)告訴你從這首詩(shī)中讀到了什么?
老師：只有一個(gè)。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?
老師：你真是一個(gè)喜歡思考的好孩子。是的，我們從不同的角度看不同的東西。如果你現(xiàn)在就去面對(duì)...
填空：對(duì)，錯(cuò)?
老師：作者看它，不只是看它，而是仔細(xì)觀察它的特點(diǎn)。它的側(cè)面看起來(lái)像一個(gè)山脊，遠(yuǎn)處是一座山峰。
不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相：“一”不認(rèn)識(shí)Quan Jing(他)的真面目
只在這座山：只因?yàn)槲艺驹谥虚g。
想象一下你是如何看清一個(gè)人的真面目的。
(三)多讀書，多理解詩(shī)歌
老師：為什么作者要描述它?
老師：作者從多個(gè)角度生動(dòng)地觀察了這一奇異的場(chǎng)景。他對(duì)魯山表示欽佩。你能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出你對(duì)自己的感覺(jué)嗎?
生：以各種方式朗誦古詩(shī)，帶來(lái)背景音樂(lè)。
老師：剛才，同學(xué)們很親切地讀了Xilin Wall的書名。但有一個(gè)地方很難理解：為什么我說(shuō)“我不知道真實(shí)的臉”?他不是說(shuō)他是個(gè)“山峰”嗎?
老師：你從這首詩(shī)中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?
老師：總而言之，如果我們不能客觀、冷靜地分析復(fù)雜的事物，就會(huì)被局部現(xiàn)象所迷惑，就不能全面地正確理解。
也就是說(shuō)，人們常說(shuō)“球迷在觀眾中，旁觀者很清楚”(黑板)。因此，如果我們想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，我們需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
四.升華和膨脹
1、看成語(yǔ)故事片《瞎子摸大象》。
2.在觀看之后談?wù)摳杏X(jué)。
3.舉生命的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)真理。
5.想象一個(gè)詩(shī)人，以各種形式背誦古詩(shī)。
《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)意，想象詩(shī)中所描述的情景。
2.體會(huì)“身在最高層”和“身在此山中”的不同寓意，感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的深刻哲理。
3.有感情地朗讀、背誦兩首詩(shī)。會(huì)默寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.飛來(lái)峰、廬山的圖片介紹。
2.課前搜集的有關(guān)作者的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦古詩(shī)，渲染氣氛。
1.引言：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)北宋大詩(shī)人王安石的很多詩(shī)，現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇自己喜歡的一首來(lái)背一背。
2.師生共同背誦《泊船瓜洲》《春日》。
3.今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首王安石的詩(shī)——《登飛來(lái)峰》。
二、流資料，了解背景。
1.課件出示飛來(lái)峰的圖片。
師介紹：飛來(lái)峰又名靈鷲峰，在今杭州西湖靈隱寺附近，有東南第一山、武林第一峰等多種稱呼，為西湖八大景之一。
2.學(xué)生交流關(guān)于作者的資料。
師補(bǔ)充介紹：1050年夏，王安石在浙江鄞縣（今寧波）任知縣，任職期滿后回江西臨川老家時(shí)，路過(guò)杭州，登上飛來(lái)峰塔頂，面對(duì)眼前廣闊的視野，想到雞鳴見(jiàn)日升的情景，心中不免感慨萬(wàn)千，于是寫下了這首詩(shī)。這一年他正好三十歲。
三、解詩(shī)意，誦讀體會(huì)。
〈一〉、初讀，逐句理解詩(shī)句的意思。
1.自讀。
2.指名讀，正音。
3.齊讀。
4.借助工具書理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
尋：古代長(zhǎng)度單位，八尺為一尋。千尋：形容塔很高。
聞?wù)f：聽(tīng)說(shuō)。
畏：害怕。
遮：遮擋，遮住。
緣：因?yàn)�、由于�?/p>
5.逐句理解，并把自己的理解說(shuō)給同伴。
6.指名說(shuō)每句詩(shī)的意思，師生補(bǔ)充評(píng)議。
飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。
�。ā拔摇钡巧巷w來(lái)峰高高的塔頂，聽(tīng)說(shuō)每天黎明雞叫的時(shí)候，就能看見(jiàn)太陽(yáng)升起。）
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
�。ú慌赂≡普趽踝∵h(yuǎn)望的眼睛，只因?yàn)槲揖驼驹诹孙w來(lái)峰的最高層。）
<二>、再讀，整首理解，提出疑問(wèn)。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
2.生自由說(shuō)詩(shī)意，教師巡視，掌握學(xué)生的理解程度。
3.指名說(shuō)詩(shī)意，師生補(bǔ)充。
4.誰(shuí)還有不懂得地方，就請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
5.師生共同解決疑問(wèn)。
<三>、品讀，體會(huì)詩(shī)的含義。
1.師范讀，生閉目想象詩(shī)的意境。
2.生自讀體會(huì)。
3.為什么說(shuō)“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么？
4.生自由發(fā)言。
5.師小結(jié)：
要想看得遠(yuǎn)，視野更開(kāi)闊，就必須登上最高的一層。這正如唐代詩(shī)人王之渙在《登鸛鵲樓》中所寫的（師生齊背）：“欲窮千里目，更上一層樓”。
<四>、誦讀，表達(dá)情感。
1.師談話：王安石一生都致力于變法革新，他滿懷著要求改變現(xiàn)實(shí)的雄心壯志，希望有一天能施展他治國(guó)平天下的雄才大略。此時(shí)，當(dāng)他登上塔頂，聯(lián)想到雞鳴日出時(shí)光明燦爛的奇景，通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)自己前途的憧憬與展望。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，把詩(shī)人的這種感情讀出來(lái)。
2.學(xué)生練讀。
3.指名朗讀，師生評(píng)議指導(dǎo)。
4.齊讀。
<五>、練習(xí)背誦。（個(gè)人背，指名背，齊背。）
<六>、嘗試默寫這首詩(shī)。
<七>、寫完后同座檢查訂正。
四、回顧教學(xué)，總結(jié)學(xué)法。
生自由發(fā)言，師歸納小結(jié)。
初讀，譯詩(shī)句——再讀，說(shuō)詩(shī)意——品讀，談體會(huì)——吟誦，表詩(shī)情。
下面，我們就用這種方法學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。
五、學(xué)習(xí)《題西林壁》。
<一>、引言導(dǎo)入。
我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白的一首描寫廬山的詩(shī)，還記得嗎？請(qǐng)一位同學(xué)背一背。（學(xué)生背誦《望廬山瀑布》）
今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫廬山的詩(shī)——《題西林壁》。
<二>、板書詩(shī)題，理解。
題：題寫。
西林壁：廬山西林寺的墻壁。
<三>、交流資料，了解作者。
1.學(xué)生拿出課前搜集的資料互相交流。
2.指名學(xué)生交流，師生補(bǔ)充。
（廬山的資料：美麗的廬山，地處江西省北部，是千古名山。最高峰漢陽(yáng)峰海拔1474米，是首批國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景區(qū)。自古就有匡廬奇秀甲天下山、廬山天下戀之美譽(yù)。）
�。ㄗ髡呓榻B：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家，眉州（今四川眉山市）人，與其父、其弟并稱為“三蘇”，曾任翰林大學(xué)士。在詩(shī)詞、散文、書畫等方面都有杰出的才能，代表了北宋文學(xué)的最高成就，對(duì)后世的影響極深。）
<四>、出示自學(xué)要求。
1.借助工具書理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并用自己的`話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
2.作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎
3.為什么作者說(shuō)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！�？你從這句話中悟出了什么道理？
4.有感情地誦讀這首詩(shī)。
<五>、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
<六>、全班交流。
1.理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
橫看：正面看，從山前山后看。廬山是南北走向，所以橫看就是從東面向西看。
側(cè)看：側(cè)面看。從山的南端或北端看。
不識(shí)：看不清。
緣：因?yàn)椤?/p>
2.說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
�。◤恼婵磸]山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側(cè)面看廬山，是挺拔高峻的山峰。）
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
�。ǹ床磺鍙]山真實(shí)的面目，只因?yàn)樽约壕蜕硖庍@廬山之中。）
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
4.為什么作者說(shuō)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”？你從這句話中懂得了什么道理？
�。ㄒ�?yàn)樯碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看見(jiàn)廬山的一部分，根本看不到廬山的全貌。）
（這句詩(shī)啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)深刻哲理：由于人們所處的地位不同，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)或角度不同，因而對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見(jiàn)。）
5.指名誦讀這首詩(shī)，師生評(píng)議。
6.練習(xí)背誦、默寫。
六、比較這兩首詩(shī)的不同，深入體會(huì)作者的思想感情。
1.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“身在最高層”和“身在此山中”，看事物有什么不同？
2.小組交流。個(gè)人匯報(bào)。
3.教師小結(jié)。
七、布置舉行賽詩(shī)會(huì)。
《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助注釋、畫面理解詩(shī)意。
2、有感情地誦讀詩(shī)句，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
3、品味詩(shī)句的語(yǔ)言美，體驗(yàn)情感美，領(lǐng)略形象美。
4、感悟詩(shī)句的意境美，探求哲理美。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情誦讀古詩(shī)；領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟古詩(shī)的哲理美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件
一、激情導(dǎo)入
師：一、激情導(dǎo)入
師：我們的祖國(guó)地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽(yù)古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。
師：今天，讓我們跟鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。
�。ㄕn件播放廬山圖片）
師：欣賞了這些風(fēng)景你有什么感受？
生：美師：是的，廬山山高水深，云霧彌漫，古樹參天，鳥語(yǔ)花香，流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷，所以吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客到此游玩，唐代的大詩(shī)人李白來(lái)到這里就寫下了一首經(jīng)典古詩(shī)《望廬山瀑布》，誰(shuí)來(lái)背背？900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山之后來(lái)到了廬山腳下的西林寺，他把自己的所見(jiàn)所聞寫成了一首詩(shī)。那他寫在哪呢？請(qǐng)看大屏幕。
�。ǔ鍪菊n件13：西林寺墻壁上的詩(shī)）
師：是的，因此這首詩(shī)的名字是——（引導(dǎo)學(xué)生讀題目）板書
師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)題目？
�。ㄉ蠋熞黄鹄首x課題）題目的意思是？
生：出示課件14：題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩(shī)）帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩(shī)題目。
師：這首詩(shī)的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件15出示簡(jiǎn)介）蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩(shī)、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。
二、初讀古詩(shī)
師：了解了詩(shī)人，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。
1、同學(xué)們，以前我們學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)讀古詩(shī)有哪些要求？
3、同學(xué)們，我們讀詩(shī)歌時(shí)要有節(jié)奏、有重音、有感情
課件出示幻燈片16：指導(dǎo)朗讀朗讀：這首詩(shī)中的嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音；遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏感，比如遠(yuǎn)稍強(qiáng)，近高更強(qiáng)，低稍強(qiáng)，或者遠(yuǎn)強(qiáng)近弱，高強(qiáng)低稍弱。
�。�1）學(xué)生練讀
（2）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，一會(huì)你們來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
師：老師范讀，生練讀一遍
�。�3）齊讀。
師：男生聲音洪亮，有節(jié)奏；女生清脆，柔美。讓我們一起讀讀。
四、反復(fù)讀詩(shī)歌，感悟古詩(shī)的畫面師：同學(xué)們，詩(shī)寫得美，同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀古詩(shī)，看誰(shuí)能不它讀成一幅畫。生反復(fù)讀1、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到的畫面是怎樣的？
預(yù)設(shè)1、學(xué)生說(shuō)不出橫看、側(cè)看的廬山，教師就引導(dǎo)：從橫看廬山你讀出什么畫面來(lái)？從側(cè)面呢？
預(yù)設(shè)2、學(xué)生能說(shuō)出
(引導(dǎo)學(xué)生把畫面說(shuō)完整。山嶺和山峰的樣子)出示課件17
生：我看見(jiàn)廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。
�。�1）師：你真是個(gè)很有想象力的孩子。從哪里讀出來(lái)的？你給大家讀讀好嗎？
�。�2）師：剛才某某同學(xué)把看到的畫面通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。你們也來(lái)試試好嗎？
2、師：讀得真好，老師看到了一幅美麗的'畫卷呈現(xiàn)在眼前了。從其他角度看廬山，又是一幅怎樣的畫面呢？
預(yù)設(shè)1、學(xué)生不會(huì)說(shuō)，師：同學(xué)們，可能大家沒(méi)有去過(guò)廬山，沒(méi)有欣賞過(guò)廬山的美景，現(xiàn)在陸老師就給大家欣賞一些廬山的美景，想象一下，你看到了什么？出示課件17—26
預(yù)設(shè)2、遠(yuǎn)看——（崇山峻嶺，連綿不斷）
生：云霧繚繞，什么也看不清了。
師：近看又如何？（一座或幾座山峰）
生：我看到山壁上突出來(lái)的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長(zhǎng)在懸崖上，還有草。
師：看來(lái)你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。站在高處（白云之上，大大小小的山峰）；立足山腳——（懸崖峭壁）
生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。
3、師：孩子們，為什么同是這座廬山一會(huì)看到的是嶺一會(huì)看到的又是峰呢？生：詩(shī)人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。
師：詩(shī)人從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低去看廬山，（板書：遠(yuǎn)近高低--各不同）
站在不同的角度，看到的景物就不相同，（出示課件27）這些畫面作者是通過(guò)哪句詩(shī)來(lái)表現(xiàn)的？
師：請(qǐng)讀出你的感受。
生：出示課件橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
4、師::當(dāng)大詩(shī)人蘇軾看到如此迥然不同的美景，他發(fā)出怎樣的感嘆啊：
�。ú蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中）出示課件28（板書：不識(shí)——真面目只緣——此山中）
師:從字面上看，緣字是什么意思？這句詩(shī)是什么意思？
生：不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目，是因?yàn)橹蒙碓趶]山中。
5、師：理解了這個(gè)句子的意思，我們?cè)賮?lái)看它是什么關(guān)系的？（因果）把什么放在前面？
6、師：請(qǐng)同學(xué)們嘗試把這句話的意思用因?yàn)椤詠?lái)說(shuō)一說(shuō)
7、師：因?yàn)橹蒙碓趶]山中，所以不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目。有時(shí)候，有些人對(duì)自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說(shuō)的：“生答：（當(dāng)局者迷，旁觀者清）�！�
8、師：同學(xué)們要怎樣才能看清廬山的真面目呢？出示課件33
預(yù)設(shè)1、學(xué)生答不出就講故事《盲人摸象》或《畫楊桃》
預(yù)設(shè)2、學(xué)生能答
生：要多角度的，客觀全面的看待事物。
師：說(shuō)得好！作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理，而你學(xué)了這首詩(shī)歌也感悟出了人生哲理。
7師：你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事嗎？小組討論。
生：匯報(bào)
師：小結(jié)：孩子們，想要對(duì)某個(gè)事物有全面的，符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須在客觀的立場(chǎng)上，多角度的、全面的看待它。
五、總結(jié)寫法，深化體會(huì)
師：《題西林壁》這首詩(shī)，詩(shī)人不僅用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了廬山的奇特景象，（板書：寫景）更是緊緊扣住游山談出了自己獨(dú)特的感受，點(diǎn)明了人生的道理。（板書：明理）同學(xué)們，在讀這首詩(shī)的時(shí)候，不但要讀出廬山的奇特美景，更要讀出詩(shī)人對(duì)人生哲理的恍然大悟�，F(xiàn)在請(qǐng)你帶著自己對(duì)詩(shī)歌的理解來(lái)讀讀這首詩(shī)。
六、拓展作業(yè)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《題西林壁》這首詩(shī)，從詩(shī)中不僅欣賞了廬山的美景，還感悟了人生的道理，請(qǐng)你們回去把古詩(shī)背給家人聽(tīng)。還要收集描寫廬山的詩(shī)詞或佳句。
設(shè)計(jì)思路：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中3-4學(xué)年段目標(biāo)對(duì)古詩(shī)的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文，在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。古人也有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法。可見(jiàn)朗讀在古詩(shī)學(xué)習(xí)中的重要性。只有在朗讀中，古詩(shī)的抒情、審美的藝術(shù)效果才能充分發(fā)揮。只有在朗讀中學(xué)生才能辨別詩(shī)的語(yǔ)言，加深對(duì)詩(shī)意的理解。受到古詩(shī)情感的熏陶并與之產(chǎn)生共鳴，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是朗讀。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)閱讀的教學(xué)建議：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。有所感悟和思考，受到情感的熏陶，思想的啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的體會(huì)、理解和感受。因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生以讀感知，以讀促思，以讀明理，以讀悟情。朗讀貫穿始終。上課伊始，播放廬山美景，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫地讀中初步感知古詩(shī)內(nèi)容，然后讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)中反復(fù)誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人在廬山那種只能意會(huì)無(wú)法言傳的意境和韻味，從而理解背誦古詩(shī)。最后在學(xué)生讀出詩(shī)韻，讀準(zhǔn)詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮創(chuàng)見(jiàn)性，表現(xiàn)古詩(shī)的意境，從而達(dá)到朗讀的最高境界。
《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀,背誦、默寫古詩(shī)。
2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。
教學(xué)重點(diǎn)
1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。
2.指導(dǎo)學(xué)生好朗讀，掌握抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.橡皮泥。
2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入（師吟誦）：
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著宋代著名詩(shī)人蘇軾一起，到廬山去領(lǐng)略一下神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們齊讀古詩(shī)《題西林壁》。
�。ㄉx古詩(shī)，師板書課題）
師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？
解詩(shī)題，知作者
抓字眼，明詩(shī)意
多誦讀，悟詩(shī)情
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┙庠�(shī)題，知作者
1.師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩(shī)）
2.師：誰(shuí)知道蘇軾的生平？（生：交流蘇軾的資料。）
�。ㄌK軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。）
�。ǘ┳プ盅郏髟�(shī)意
1.（師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。
2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么？（生：讀詩(shī)并交流對(duì)詩(shī)歌的理解）
3.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看，卻變成了一座山峰，高峻雄偉。
4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？（生：合作共同捏出嶺與峰）遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
5.師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的'地方，從不同的角度觀察廬山）
6.師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。從詩(shī)中“遠(yuǎn)、近、高、低”四個(gè)字我們就不難感覺(jué)到作者所站位置的變化。
�。ǔ鍪拘『诎澹┎蛔R(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山之中
7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫。
（三）多誦讀，悟詩(shī)情
師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。
師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了一種人生哲理。那么究竟是好什么呢？你們用心想想看。
師：哲理：要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上。正如俗話所說(shuō)：當(dāng)局者迷，旁觀者清。后兩句連在一起理解就是：詩(shī)人自認(rèn)為不認(rèn)識(shí)廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽陨硖幵趶]山之中，視野狹窄，不能認(rèn)識(shí)廬山的全貌。所以他才借機(jī)闡明了這個(gè)哲理。
三、作業(yè)
1.背誦、默寫《題西林壁》。
2.結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計(jì) 9
活動(dòng)目標(biāo)
感受和想象古詩(shī)的意境
有感情地朗讀背誦古詩(shī)
活動(dòng)準(zhǔn)備
幻燈片、錄音磁帶
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看黑板上老師畫的這幅畫，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽(tīng)么?看誰(shuí)說(shuō)得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了綠綠的柳樹，很多高高的山、還有人、云彩)那老師現(xiàn)在問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題:你爬過(guò)山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見(jiàn)了哪些東西呢?(樹、草、花、也有好多的山)小朋友說(shuō)的`真好，老師告訴你，畫上的人叫蘇軾，他爬的山名字叫廬山，蘇軾登廬山寫了一首好聽(tīng)的古詩(shī)。你們想聽(tīng)聽(tīng)么?
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、聽(tīng)古詩(shī)范讀。
2、向小朋友介紹詩(shī)的作者、所在朝代、生平及寫作背景。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導(dǎo)讀古詩(shī)的語(yǔ)氣，要抑揚(yáng)頓挫，有詩(shī)的韻味。
4、小朋友齊讀古詩(shī)。
5、指名讀古詩(shī)，讀的好的給與鼓勵(lì)。
6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩(shī)。
活動(dòng)延伸
小朋友，你學(xué)會(huì)這首詩(shī)了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽(tīng)好么?
2、小結(jié)活動(dòng)情況下課!
《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教材分析：
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。
3.學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)方法：
熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1、大家都旅游過(guò)哪些地方?
(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)
2、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么?(指名說(shuō))
3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是：《題西林壁》
二、自主探究
1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩(shī)題)
2、你們了解蘇軾嗎?(指名說(shuō))(板書：知作者)
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩(shī)詞造詣很高�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)
強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的.意思?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或通過(guò)查字典，來(lái)理解句子，不明白的地方可以打上“?”。
三、合作交流
1、誰(shuí)有什么不明白的地方?(指名說(shuō))現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!
2、哪個(gè)小組可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思?
3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)
4、弄懂了嗎?那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。
5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思?
6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問(wèn)?(為什么看廬山不一樣呢?)
7、答案就在詩(shī)中，快讀讀吧!誰(shuí)知道原因了?快來(lái)說(shuō)說(shuō)!
8、“之所以。是因?yàn)椤！本涫骄毩?xí)說(shuō)話，再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)�。所以�?/p>
9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)?同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書：理詩(shī)句)
10、說(shuō)的真不錯(cuò)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧!
四、拓展閱讀。
1、“從不同的角度觀察，結(jié)果就不同�！痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))
2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。
3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?
4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說(shuō))
5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。
6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)
7、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰(shuí)背的既快又有感情。
8、我們?nèi)鄟?lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書背，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀。(齊背)
9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩(shī)，請(qǐng)讀一讀吧!
《題西林壁》的教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫兩首詩(shī)。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，讀背古詩(shī)；
難點(diǎn)：理解詩(shī)中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會(huì)作者細(xì)心觀察，用心思考的觀察方法。
三、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
四、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、回憶導(dǎo)入
1、還記得宋朝著名詩(shī)人蘇軾嗎？回憶一下，你能背誦他的哪些作品？（齊背《水調(diào)歌頭》）
2、今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩(shī)——《題西林壁》。請(qǐng)大家讀讀關(guān)于蘇軾的生平簡(jiǎn)介，讓我們對(duì)蘇軾有更多的了解。（蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。蘇軾游覽廬山，瑰麗的山水觸發(fā)詩(shī)興，寫下了五首廬山記游詩(shī)�！额}西林壁》是最后一首。
二、自主學(xué)習(xí) 合作交流
1、自由朗讀古詩(shī)。（借助課后注釋、課文插圖、詞語(yǔ)手冊(cè)自學(xué)這首詩(shī)，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊。）
2、請(qǐng)各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
�。�1）對(duì)題目的理解；
�。�2）對(duì)重點(diǎn)詞句的理解：題（書寫）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因?yàn)椋?/p>
�。�3）對(duì)這首古詩(shī)詩(shī)意的理解。（教師不要強(qiáng)求學(xué)生裝的理解完全一致，大體把握詩(shī)意即可。）
三、拓展延伸。體會(huì)詩(shī)境，感悟道理。
1、剛才大家通過(guò)自學(xué)。明白了古詩(shī)的大概意思。你覺(jué)得這首詩(shī)中，還有什么問(wèn)題是值得提出來(lái)大家交流探討的？（估計(jì)學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么作者在這座山中會(huì)看不清廬山的真面目？）
2、出示廬山不同角度的畫面，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、討論：怎樣才能看清廬山的真面目？
4、 “不識(shí)廬山真面目，只緣自在此山中”，難道詩(shī)人所說(shuō)的只是看山，所指的只是廬山一座山嗎？普天下山山嶺嶺，哪一座不是看山角度不同，山勢(shì)互不一樣？宇宙間事事物物，又何嘗不是立腳之點(diǎn)有別，觀察結(jié)果各殊呢！對(duì)于一切事情，如果隱在它的圈子里面，就會(huì)不見(jiàn)全局，不明真相；只有客觀地研究它的`各個(gè)方面，才能取得正確的認(rèn)識(shí)。所站的角度不同，對(duì)事物的看法也會(huì)不同。這就是一句格言所說(shuō)：當(dāng)局者迷，旁觀者清。
5、在你的生活中是否也遇到過(guò)的情況？
6、小結(jié)：詩(shī)寫得巧妙別致，深入淺出，充滿智慧，我們讀過(guò)以后，仿佛自己也聰明了一些。
四、朗誦、背誦。
五、欣賞：
后來(lái)有很多人錄寫了這首詩(shī)：請(qǐng)欣賞草書題的《題西林壁》
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