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題西林壁教案

時(shí)間:2022-06-16 14:34:16 題西林壁 我要投稿

【精品】題西林壁教案(通用10篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編幫大家整理的題西林壁教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

【精品】題西林壁教案(通用10篇)

  題西林壁教案 篇1

  教材分析:

  《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺。全?shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。

  2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

  3.能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

  4.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

  2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

  3.體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,誰(shuí)去過(guò)廬山或看過(guò)廬山的風(fēng)景片嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱。

  2.廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴,唐代著名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》中有名句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣,李白以廬山的山為背景還寫過(guò)一首另一首詩(shī)《望廬山五老峰》中有一句:廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。

  3.同樣以廬山為背景,不同的詩(shī)人,就會(huì)有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩(shī),還將最后一首題于西林寺的墻壁之上,這首詩(shī)就是——《題西林壁》。

  二、解詩(shī)題,知作者(板書課題:題西林壁)

  1.簡(jiǎn)介:當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行,因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢蓿罅吭?shī)歌不能刻印出來(lái),于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之,就可以傳播開(kāi)來(lái)。

  2.詩(shī)題

  3.作者

  三、讀正確,明詩(shī)意

  1.聽(tīng)錄音讀

  2.指生讀

  3.師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字,交換角色再讀。

  4.齊讀。

  5.詩(shī)意

  四、入詩(shī)境,悟詩(shī)情

  1.這首詩(shī)寫了什么?請(qǐng)你輕輕地讀一讀,認(rèn)真地想一想,然后和同桌交流。

  2.老師提三個(gè)問(wèn)題,如果能答出來(lái),就說(shuō)明這首詩(shī)大體讀懂了。

  題一:這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞,找出來(lái)。

 。ò鍟簷M側(cè)遠(yuǎn)近高低)

  題二:作者欣賞廬山是不是真的橫著看,側(cè)著看,遠(yuǎn)處看,近處看,高處看,低處看?這些方位詞在詩(shī)中起什么作用?

 。ò鍟航嵌炔煌

  角度不同,景色怎么樣呢?從詩(shī)中找證據(jù)。(遠(yuǎn)近高低各不同)

 。ò鍟壕吧煌

  小結(jié):蘇軾不愧為大文豪,詩(shī)的前兩句用14字就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。

  題三:作者為什么“不識(shí)廬山真面目”?

  此所謂“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  小結(jié):看來(lái)要想了解全面,就要超越狹小范圍,擺脫主觀成見(jiàn)。

  引導(dǎo)回答:因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野狹窄,只能看到局部,不能看到全面。

  五、詩(shī)意引申

  1.師舉生活實(shí)例1:一位同學(xué)放學(xué)校外等車遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是,他輕輕地吟誦道:

 。ㄒx)不識(shí)廬山真面目——

  2.師舉生活實(shí)例3:以《背影》為例,引出不識(shí)“父愛(ài)”真面目,只緣身在”父愛(ài)”中。小結(jié):詩(shī)中的“山”不是指廬山了,這個(gè)“山”可以是指一樣?xùn)|西,也可以是指一件事情,更可以是指一個(gè)人。

  3.同學(xué)們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的情況?舉例說(shuō)一說(shuō)。

  (逐一事例引讀)不識(shí)××真面目——

  4.這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理?

  引導(dǎo)理解:人們所處地位不同,看問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不同,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有片面性。預(yù)知事情真相與全貌,需全面了解。

  四、全文總結(jié)

  小結(jié):寫廬山詩(shī),大都從不同角度贊美廬山美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度觀察,看到的景象完全不同得出“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處,是這句詩(shī)成為千古絕唱的妙招。

  五、拓讀古詩(shī)

  古詩(shī)欣賞

  題西林壁教案 篇2

  課 時(shí) 備 課

  【本學(xué)期總第 5 課時(shí)】

  【本單 元 第 5 課時(shí)】

  【課 題】:古詩(shī)兩首

  【課 型】:新授課

  【主 備 人】:好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

  【教 學(xué) 目 標(biāo) 】:

  1、學(xué)會(huì)本課生字。

  2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意,想象是個(gè)描寫的意境,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

  【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】:

  教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

  【教 具 準(zhǔn) 備 】:

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,查閱資料,了解作者的生平及作品。

  教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫,一段古箏演奏的音樂(lè)。

  【教 學(xué) 內(nèi) 容 】:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文:

  1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的贊美長(zhǎng)江的古詩(shī)。通過(guò)自由背、指名背創(chuàng)設(shè)情境。

  2、導(dǎo)入新課,板書課題。

  二、學(xué)習(xí)《望天門山》

  1、屏幕顯示長(zhǎng)江的畫面,聽(tīng)錄音朗讀。

  2、學(xué)生分組自由讀。

  3、教師范讀。

  4、初步理解詩(shī)的內(nèi)容:

  (1)學(xué)生提出不懂的地方,其他同學(xué)解答。

 。2)教師解答歸納。

  5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容:

 。1)讓學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面(閉上眼睛)。

 。2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的畫面。(可在小組內(nèi)交流)

 。3)討論:古詩(shī)描繪的畫面給人怎樣的感覺(jué)?

  6、指導(dǎo)背誦:

  (1)自由背(2)小組內(nèi)輪流背

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容

  1、名背誦 2、默寫《望天門山》

  二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

  1、屏幕顯示廬山的畫面,聽(tīng)錄音朗讀。

  2、學(xué)生分組自由讀。

  3、教師范讀。

  4、初步理解詩(shī)的內(nèi)容:

 。2)學(xué)生提出不懂的地方,其他同學(xué)解答。

  (3)教師解答歸納。

  5、步學(xué)習(xí)理解詩(shī)的內(nèi)容,討論交流。

 。1)老師朗讀詩(shī)文或聽(tīng)錄音讓學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面(閉上眼睛)。

 。2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的畫面。

 。3)討論:古詩(shī)描繪的畫面給人怎樣的感覺(jué)?從《題西林壁》一詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)?

  6、指導(dǎo)背誦:

 。1)自由背(2)小組內(nèi)輪流背。

  7、拓展閱讀:

  搜集蘇軾的其他作品,全班誦讀。

  8、作業(yè)

 。1)會(huì)默寫其中的一首古詩(shī)。

  (2)給其中一首古詩(shī)配畫,在班中展出。

  題西林壁教案 篇3

  教材分析:

  本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

  《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。

  3.學(xué)會(huì)觀察的方法,樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  想象詩(shī)歌描寫的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  教學(xué)方法:

  熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入

  1、大家都旅游過(guò)哪些地方?

  (板書:廬山)(生跟讀兩遍。)

  2、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么?(指名說(shuō))

  3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是:《題西林壁》

  二、自主探究

  1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書:解詩(shī)題)

  2、你們了解蘇軾嗎?(指名說(shuō))(板書:知作者)

  蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩(shī)詞造詣很高。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們大聲讀,等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)

  強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!

  3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或通過(guò)查字典,來(lái)理解句子,不明白的地方可以打上“?”。

  三、合作交流

  1、誰(shuí)有什么不明白的地方?(指名說(shuō))現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題,看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

  2、哪個(gè)小組可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思?

  3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)

  4、弄懂了嗎?那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。

  5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思?

  6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問(wèn)?(為什么看廬山不一樣呢?)

  7、答案就在詩(shī)中,快讀讀吧!誰(shuí)知道原因了?快來(lái)說(shuō)說(shuō)!

  8、“之所以……是因?yàn)椤本涫骄毩?xí)說(shuō)話,再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)椤浴?/p>

  9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)?同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書:理詩(shī)句)

  10、說(shuō)的真不錯(cuò),讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧!

  四、拓展閱讀。

  1、“從不同的角度觀察,結(jié)果就不同!痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))

  2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn),以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。

  3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫楊桃》,還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?

  4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說(shuō))

  5、是呀!就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。

  6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)

  7、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背,看誰(shuí)背的既快又有感情。

  8、我們?nèi)鄟?lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書背,不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀。(齊背)

  9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩(shī),請(qǐng)讀一讀吧!

  初入廬山

  蘇軾

  青山若無(wú)素,偃蹇不相親。 要識(shí)廬山面,他年是故人。

  自昔懷清賞,神游杳靄間。 如今不是夢(mèng),真?zhèn)是廬山。

  芒鞋青竹杖,自掛百錢游。 可怪深山里,無(wú)人識(shí)故侯。

  登廬山懷李十使君渤

  10、古詩(shī)雖然學(xué)完了,但是老師希望下課后,同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。

  教學(xué)反思:

  教學(xué)《題西林壁》,這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、學(xué)會(huì)“緣”字。

  2、背誦《題西林壁》。

  3、讀懂詞句意思,理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為:理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理,從中獲得啟示。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)難以把握的情況,課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰,以期給出一個(gè)可以參考的操作模式:一、解詩(shī)題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括一定程度的寫詩(shī)背景);三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī),知大意,如利用字典、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌);四、明詩(shī)理(結(jié)合說(shuō)實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解,感悟道理:從不同角度觀察,結(jié)果是不一樣的)。

  題西林壁教案 篇4

  《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說(shuō)理相結(jié)合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新,主要教學(xué)程序如下:

  一、談話與導(dǎo)入

  1、師生談話:大家都旅游過(guò)哪些地方?

 。病煱鍟簭]山。生跟讀兩遍。

  3、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么。

 。、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

 。怠⑿〗M交流觀后的感受。

 。、請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山,并把詞語(yǔ)寫在黑板上。

  二、初學(xué)與感知

  1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。

 。病⒍嗝襟w出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī),師配樂(lè)朗讀。

 。、學(xué)生自由讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音。

 。、教音:

  嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(shí)(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)

 。怠⒅该麅缮蛢山M讀。

 。、認(rèn)識(shí)“緣”字:

  ⑴ 請(qǐng)學(xué)生自己通過(guò)部首查字典來(lái)認(rèn)識(shí)該字。

 、 完成填空:“緣”字用部首查字法查,應(yīng)查 部首,再查 畫。第四筆是 ,名稱是 ,第五筆是 ,名稱是 。

 、 多媒體演示“緣”字的書寫順序,學(xué)生再跟寫一遍。

 、 學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。

 。、再讀全詩(shī),要求讀流利。

  8、學(xué)生練習(xí)后,小組比賽讀。

 。埂⒄(qǐng)學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分,并說(shuō)說(shuō)理由。

  三、理解與感悟

 。、學(xué)習(xí)第一部分:

 、 齊讀一、二句詩(shī)。

 、 自查字典,理解“嶺”“峰”的意思。

  ⑶ 根據(jù)字典的解釋和自己的理解,在紙上畫出“嶺”“峰”,請(qǐng)兩生在黑板上畫。(嶺: 峰:)

  ⑷ 說(shuō)說(shuō)“嶺”“峰”的區(qū)別。

 、 小組討論:(同樣的山,為什么有這樣的區(qū)別?(因?yàn)橛^看的角度不同)

 、 繼續(xù)討論:作者分別從哪些角度來(lái)觀看廬山的?

  ⑺ 體會(huì)“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。

  ⑻ 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是…… ;從上往下看,廬山是……;從遠(yuǎn)處看廬山,像……;從近處看廬山,像……;從高處(山頂)看廬山,像 ;從低處(山腳)看廬山,像……

 、 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。

 。、學(xué)習(xí)第二部分:

  ⑴ 自讀。

 、 同座討論,完成填空:

 、 ……,是因?yàn)閊。

 、 因?yàn)椤,所以……?/p>

 、 ……,所以…… 。

  ④ 之所以……,是因?yàn)椤?。

 、 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。

 、 說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

 、 想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

  ⑹ 質(zhì)疑。

  四、朗讀與背誦

 。薄醋约旱睦斫鈦(lái)讀讀這首詩(shī),注意讀出感情。

 。、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀,讀后評(píng)價(jià)。

 。、提供四段背景音樂(lè):

 、 古琴曲《高山流水》;

  ⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》;

  ⑶ 二胡曲《二泉映月》;

 、 江南絲竹《茉莉花》),學(xué)生自主選擇音樂(lè),配樂(lè)朗讀。

 。、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據(jù)自己熟悉、喜愛(ài)的曲調(diào)唱出來(lái)。

  五、升華與拓展

  1、觀看成語(yǔ)故事片《當(dāng)局者迷,旁觀者清》。

  2、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。

 。、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

 。、介紹有關(guān)廬山的詩(shī):

  《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》。

  題西林壁教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能用自己的`話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

  2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

  3、背誦古詩(shī),對(duì)重要詞句能夠默寫。

  4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。

  5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

  2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,讀題釋題

  1、我們的祖國(guó)山河壯麗,在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山,它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧!(出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)

  2、西林寺有塊墻壁,看,墻壁上還寫著一首詩(shī)呢!這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩(shī)題叫《題西林壁》。(板書課題)

  3、釋題。“題”是什么意思?(提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩(shī)的一個(gè)重要方法)“題西林壁”又該怎么解釋呢?

  二、初讀,讀通讀順

  1、學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音,第二遍力求讀通句子,讀出節(jié)奏。

  2、指名朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。相機(jī)正音,如:“嶺”“此”等。練讀詩(shī)句。

  3、讀古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音,還要讀出節(jié)奏。誰(shuí)能試一試?其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。

  4、教師相機(jī)范讀,學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。

  5、師生合作讀。

  三、再讀,感受“不同”

  1、不知不覺(jué),我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀了好幾遍,但好詩(shī)不厭百回讀。讀多了,你就會(huì)對(duì)詩(shī)句有自己的理解,有自己的感受,這就是人們常說(shuō)的“書讀百遍其義自見(jiàn)”,請(qǐng)你們?cè)佥p聲讀這首詩(shī),一行行地讀,一行行地想,看看能不能自己讀懂詩(shī)句的意思。

  2、同桌交流。(掌握方法:查子典,結(jié)合詩(shī)后注釋,查工具書,上網(wǎng)查資料等)

  3、問(wèn)題檢測(cè):蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀察廬山呢?)

  4、理解“橫看”:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意),怎樣看是橫看?也就是正面,前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。

  5、教師:蘇軾身在山前,身在山側(cè),身在遠(yuǎn)方,身在近處,身在高山,身在低谷,但無(wú)論在哪兒,他都身在一個(gè)范圍之內(nèi),那就是——廬山之中。教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。

  6、出示課件,真切感受“不同”,引讀“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。

  7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你仿佛來(lái)到了何處?你仿佛看到了什么?

  8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

  出示課件,教師引讀。

  四、品讀,感悟“不識(shí)”

  1、看到廬山的這千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識(shí)廬山真面目。指名讀。

  2、引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么會(huì)“不識(shí)廬山真面目”?

  3、鏈接作者簡(jiǎn)介:他是唐宋八人家之一的蘇軾,他是多才多藝的蘇東坡,他還是學(xué)識(shí)淵博的“蘇學(xué)士”,他不愿停留在“不識(shí)”,他還想知道為什么“不識(shí)”。于是,他問(wèn)自己,他問(wèn)山中游客,他還問(wèn)你們:孩子,我為何不識(shí)廬山真面目?——“只緣身在此山中”。

  4、可是,我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀,怎么還會(huì)“不識(shí)”呢?(感悟因“不同”而“不識(shí)”。)揭示哲理:這就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”!

  5、于是,蘇軾文思泉涌,揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩(shī)篇——(學(xué)生讀全詩(shī))

  五、升華,積累運(yùn)用

  1、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩(shī)句談感受。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩(shī)句。

  3、練習(xí)背誦。

  板書設(shè)計(jì):

  題西林壁

  蘇軾(宋)

  橫 側(cè)

  遠(yuǎn) 近 各不同 客觀全面

  高 低

  不識(shí) 只緣 認(rèn)識(shí)事物

 。 果 ) ( 因)

  題西林壁教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解三個(gè)新詞。

  2.在情感上閱讀和背誦Xilin Wall的古詩(shī)。

  3.了解古詩(shī)的意義,了解詩(shī)人的心情,與人交流閱讀的感受。

  4.了解觀察的不同地點(diǎn)和角度,看到不同的場(chǎng)景。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.借助以前所學(xué)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)歌的意義,理解詩(shī)人的心情。

  2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,掌握節(jié)奏和挫折。

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.激情介紹

  老師:我們的祖國(guó)是美麗的。自古以來(lái),許多文人學(xué)者留下了許多優(yōu)秀的作品,歌頌祖國(guó)的偉大國(guó)土。你積累了什么樣的古詩(shī)?

  老師:北宋著名詩(shī)人寫的《西林墻》一詩(shī),在觀賞后仍在歌頌著人們。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

  2.第一次認(rèn)識(shí)

  老師:請(qǐng)你們自己來(lái)讀古詩(shī),把那些不知名的詩(shī)畫出來(lái)。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音再讀一遍。注意停頓。

  3.理解和理解

  老師:這首古詩(shī)是所有學(xué)生都熟悉的,但你明白它的意思嗎?在這一天,我們將用我們所學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你還記得我們學(xué)古詩(shī)的步驟嗎?

  教師和學(xué)生共同總結(jié):

  (一)解詩(shī)題,認(rèn)識(shí)作者

  說(shuō)這首詩(shī)的標(biāo)題是什么意思?

  談對(duì)“氣”的理解

  (二)掌握文字,使詩(shī)歌清晰

  讀古代詩(shī)歌的名字。你從這首詩(shī)中讀到了什么?

  老師:誰(shuí)來(lái)告訴你從這首詩(shī)中讀到了什么?

  老師:只有一個(gè)。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?

  老師:你真是一個(gè)喜歡思考的好孩子。是的,我們從不同的角度看不同的東西。如果你現(xiàn)在就去面對(duì)...

  填空:對(duì),錯(cuò)?

  老師:作者看它,不只是看它,而是仔細(xì)觀察它的特點(diǎn)。它的側(cè)面看起來(lái)像一個(gè)山脊,遠(yuǎn)處是一座山峰。

  不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相:“一”不認(rèn)識(shí)Quan Jing(他)的真面目

  只在這座山:只因?yàn)槲艺驹谥虚g。

  想象一下你是如何看清一個(gè)人的真面目的。

  (三)多讀書,多理解詩(shī)歌

  老師:為什么作者要描述它?

  老師:作者從多個(gè)角度生動(dòng)地觀察了這一奇異的場(chǎng)景。他對(duì)魯山表示欽佩。你能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出你對(duì)自己的感覺(jué)嗎?

  生:以各種方式朗誦古詩(shī),帶來(lái)背景音樂(lè)。

  老師:剛才,同學(xué)們很親切地讀了Xilin Wall的書名。但有一個(gè)地方很難理解:為什么我說(shuō)“我不知道真實(shí)的臉”?他不是說(shuō)他是個(gè)“山峰”嗎?

  老師:你從這首詩(shī)中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?

  老師:總而言之,如果我們不能客觀、冷靜地分析復(fù)雜的事物,就會(huì)被局部現(xiàn)象所迷惑,就不能全面地正確理解。

  也就是說(shuō),人們常說(shuō)“球迷在觀眾中,旁觀者很清楚”(黑板)。因此,如果我們想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解,我們需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

  四.升華和膨脹

  1、看成語(yǔ)故事片《瞎子摸大象》。

  2.在觀看之后談?wù)摳杏X(jué)。

  3.舉生命的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)真理。

  5.想象一個(gè)詩(shī)人,以各種形式背誦古詩(shī)。

  題西林壁教案 篇7

  活動(dòng)目標(biāo)

  感受和想象古詩(shī)的意境

  有感情地朗讀背誦古詩(shī)

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  幻燈片、錄音磁帶

  活動(dòng)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看黑板上老師畫的這幅畫,你看到了什么,能講給老師和小朋友聽(tīng)么?看誰(shuí)說(shuō)得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了綠綠的柳樹(shù),很多高高的山、還有人、云彩)那老師現(xiàn)在問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題:你爬過(guò)山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見(jiàn)了哪些東西呢?(樹(shù)、草、花、也有好多的山)小朋友說(shuō)的真好,老師告訴你,畫上的人叫蘇軾,他爬的山名字叫廬山,蘇軾登廬山寫了一首好聽(tīng)的古詩(shī)。你們想聽(tīng)聽(tīng)么?

  二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

  1、聽(tīng)古詩(shī)范讀。

  2、向小朋友介紹詩(shī)的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

  3、一句一句教小朋友朗讀。指導(dǎo)讀古詩(shī)的語(yǔ)氣,要抑揚(yáng)頓挫,有詩(shī)的韻味。

  4、小朋友齊讀古詩(shī)。

  5、指名讀古詩(shī),讀的好的給與鼓勵(lì)。

  6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩(shī)。

  活動(dòng)延伸

  小朋友,你學(xué)會(huì)這首詩(shī)了么,把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽(tīng)好么?

  題西林壁教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  會(huì)本課生字,理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩(shī)。

  培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。

  通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中所描寫的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

  教學(xué)流程:

 。ㄕn前組織學(xué)生分組賽詩(shī))

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。

  同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富,讀起來(lái)還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛(ài)。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī),宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)

  二、讀題、解題。

  齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

  [在學(xué)習(xí)中滲透方法,可謂潛移默化。]

  三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫作背景

  師生共同交流收集到的資料。

  1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。

  2、這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

  3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字,立志讀遍人間書”的軼聞趣事。

  [通過(guò)交流,達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。]

  四、初讀課文,感知美

  師:通過(guò)匯報(bào)資料,相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。

  1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?

  2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。

  [給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書,讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山,感知廬山的美。]

  五、分組自學(xué),理解美

  1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?(學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法,課件出示:讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)

  2、分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī),遇到問(wèn)題自己想辦法解決。

  [讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,既把學(xué)生放在主體位置上,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]

  六、匯報(bào)交流,感悟美

 。ㄒ唬┙涣鞯谝、二行詩(shī)句

  1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

  2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī),讀出廬山的不同姿態(tài)。

  4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫----側(cè),遠(yuǎn)----近,高----低)的運(yùn)用,體會(huì)作者用詞的精妙。

 。ǘ┙涣鞯谌、四行詩(shī)句。

  1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

  2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項(xiàng),幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。

  3、結(jié)合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

  4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。

  [學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī),既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]

  5、議一議:從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人?

  6、說(shuō)一說(shuō):聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理,說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈、看事、看?wèn)題呢?

  7、朗讀第三、四行詩(shī)句。

  (三)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫,通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。

  [這樣理論聯(lián)系實(shí)際,既深化了對(duì)古詩(shī)的理解,又提高了認(rèn)識(shí)水平,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]

  七、個(gè)性誦讀,表達(dá)美

  1、教師語(yǔ)言激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢?

  2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會(huì)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

  4、教師示范讀(配樂(lè)配像)

  5、學(xué)生再讀,讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。

  [閱讀是個(gè)性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗(yàn),學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。

  八、聆聽(tīng)歌曲,欣賞美

  師:有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái),更能表達(dá)自己的情感和心境,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)

  [古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]

  九、默寫古詩(shī)

  1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫錯(cuò)的字,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。

  2、一名學(xué)生板前示范,其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫,可默寫。

  [既積累了語(yǔ)言,又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]

  十、總結(jié)全文,升華美

  師:(看板書總結(jié))這是一首寫景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景)

  后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。

  [通過(guò)總結(jié),使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]

  十一、拓展延伸,積累運(yùn)用

  1、古往今來(lái),多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山,除了這首詩(shī)之外,你還知道哪些詩(shī)人寫過(guò)廬山。生:我知道李白寫過(guò)《望廬山瀑布》

  2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩(shī)給大家看一看。(課件出示:白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。

  3、挑選一首覺(jué)得寫得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。

 。ㄕn件出示作業(yè):

 。1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)?梢詫懰脑(shī)、詞、散文,也可以收集他的軼聞趣事。

  (2)收集一些富有哲理的小詩(shī),抄一抄、背一背,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。(3)寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。)

  [在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材,既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸,讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。]

  板書設(shè)計(jì)

  題西林壁

  看景

  橫看成嶺側(cè)成峰,

  遠(yuǎn)近高低各不同。

  悟理

  不識(shí)廬山真面目,

  只緣身在此山中。

  題西林壁教案 篇9

  一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

  1.聽(tīng)范讀

  2.自讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

  3.檢查預(yù)習(xí)。

  4.指名讀《題西林壁》

  5.齊讀

  6.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)給你的初步印象(描寫廬山的景色)

  7.質(zhì)疑

  二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

  1.知詩(shī)人,解詩(shī)題

  蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩(shī)詞造詣很高。

  題西林壁:書寫在西林寺的墻壁上。

  2.抓字眼,明大意

 。1)學(xué)習(xí)1、2句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!

  (2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側(cè)面看形成峰,遠(yuǎn)近高低各不相同)

 。3)把握朗讀重音

  讀出氣勢(shì),有強(qiáng)弱對(duì)比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些,“近”弱一些,“高”強(qiáng)一些,“低”弱一些。

 。4)學(xué)習(xí)3、4句:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”

  不識(shí):不認(rèn)識(shí),看不清。緣:因?yàn)。題:書寫。

 。5)討論句意

  看不清廬山的本來(lái)面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來(lái)看去,只能看到廬山的一部分。

 。6)指名說(shuō)全詩(shī)意思

  3.想意境,悟詩(shī)情

 。1)放廬山幻燈片,讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境,領(lǐng)悟表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情,讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩(shī)的含義。

 。2)引伸:對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能全面客觀地進(jìn)行分析,就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

 。3)提問(wèn):我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看?

  (是只看他缺點(diǎn),以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看問(wèn)題要從不同解度看。意思講明白即可。)

  小結(jié):《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,蘊(yùn)含著深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。

  三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩(shī)情。

  附:板書:

  題西林壁

  蘇軾

  橫看成嶺側(cè)成峰,

  遠(yuǎn)近高低各不同。

  不識(shí)廬山真面目,

  只緣身在此山中。

  題西林壁教案 篇10

  教學(xué)目的:

  1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;

  2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;

  3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;

  4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

  重難點(diǎn):理解詩(shī)中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

  課時(shí):一課時(shí)

  教具:風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱

  教學(xué)步驟

  一、場(chǎng)景設(shè)置

  在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫,同時(shí)包括風(fēng)景畫。

  二、導(dǎo)入

  1、引入新課

  師:我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。

  生說(shuō)風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想)

  師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)

  師:看了以后,你覺(jué)得廬山怎么樣?

  生談感想(目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)

  師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)

  三、講解

  2、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。

  師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。

  3、齊讀古詩(shī),糾正讀音。

  師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

  生讀古詩(shī),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)

  4、范讀古詩(shī),講讀法。

  師:同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了?蓜e小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jī)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?

  師配樂(lè)朗誦古詩(shī)

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,注意停頓。

  生齊讀古詩(shī)(配樂(lè))

  5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。

  師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))

  (課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋,舉例說(shuō)明。)

  生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

  6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

  師:你們的任務(wù)完成了嗎?

  生匯報(bào)。

  師:那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)

  生提問(wèn),師組織互助解疑。

  7、鞏固

  師:我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。

  生觀看錄像。

  師:在看過(guò)了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

  8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。

  師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩(shī)人看到的,后兩句寫感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)

  9、背誦

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

  生背誦古詩(shī)(出示課件)

  師檢查背誦情況

  10、總結(jié)

  師:這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

  師講故事《盲人摸象》

  師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?

  11、結(jié)束

  師:請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。

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