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題西林壁教案

時(shí)間:2024-11-05 01:23:45 題西林壁 我要投稿

【精華】題西林壁教案三篇

  作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的題西林壁教案3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

【精華】題西林壁教案三篇

題西林壁教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

  2.體會詩人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

  3.理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。

  2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會詩人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

  教學(xué)課時(shí)

  1 課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.橡皮泥。

  2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

  3.powerpoint。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  (師吟誦):

  橫看成嶺側(cè)成峰,

  遠(yuǎn)近高低各不同。

  不識廬山真面目,

  只緣身在此山中。

  師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面,齊讀古詩《題西林壁》。

  (生讀古詩,師板書課題)

  師:這首古詩,同學(xué)們都會背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過的方法,來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?

  解詩題,知作者

  抓字眼,明詩意

  多誦讀,悟詩情

  二、學(xué)習(xí)課文

  (一)解詩題,知作者

  1.師:請結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

  2.師:誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

  (蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。)

  (二)抓字眼,明詩意

  1.(師指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思考,你們從這首詩中讀懂了什么。

  2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩中讀懂了什么?

  3.師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)

  橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

  4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

  遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同:向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。

  5.師:從這兩句詩中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會有怎么多種變化嗎?

  (蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)

  6.師:對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山,你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目:(識:認(rèn)清)“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中

  7.師:這一句里有一個(gè)字很難寫,誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

  (三)多誦讀,悟詩情

  多誦讀:

  1.師:老師有一個(gè)問題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的.方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

  2.四人小組表演

  悟詩情

  師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解:作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,而不識廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。)

  三、總結(jié)

  師:《題西林壁》這首古詩,不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“ 當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

  四、作業(yè)

  1.背誦、默寫《題西林壁》。

  2.結(jié)合生活事例,說說你是怎么理解“不不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的意思。

  板書:

  一、復(fù)習(xí)第一首古詩

  1.指名背誦讀詩。

  2.指名說詩句意思。

  二、學(xué)習(xí)《游山西村》

  1.初讀感知。

  2.了解作者,理解詩題。

  (1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料,教師補(bǔ)充。

  (2)根據(jù)注釋理解詩題。

  3.理解詩句大意,方法同學(xué)首一首古詩。

  4.品讀悟哲理。

  5.就讀成誦。

題西林壁教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  ★會本課生字,理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。

  ★培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。

  ★通過對詩句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,想象詩中所描寫的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。

  教學(xué)流程:

 。ㄕn前組織學(xué)生分組賽詩)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。

  同學(xué)們,我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁,語言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富,讀起來還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩,宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)

  二、讀題、解題。

  齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

  [在學(xué)習(xí)中滲透方法,可謂潛移默化。]

  三、簡介作者蘇軾及寫作背景

  師生共同交流收集到的資料。

  1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。

  2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

  3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識盡天下字,立志讀遍人間書”的軼聞趣事。

  [通過交流,達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。]

  四、初讀課文,感知美

  師:通過匯報(bào)資料,相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。

  1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象?

  2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。

  [給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書,讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山,感知廬山的美。]

  五、分組自學(xué),理解美

  1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn),大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢?(學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法,課件出示:讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境)

  2、分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩,遇到問題自己想辦法解決。

  [讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,既把學(xué)生放在主體位置上,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]

  六、匯報(bào)交流,感悟美

 。ㄒ唬┙涣鞯谝、二行詩句

  1、學(xué)生匯報(bào)對這兩句詩的理解。

  2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩,讀出廬山的不同姿態(tài)。

  4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫----側(cè),遠(yuǎn)----近,高----低)的運(yùn)用,體會作者用詞的精妙。

 。ǘ┙涣鞯谌、四行詩句。

  1、學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解。

  2、針對學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項(xiàng),幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。

  3、結(jié)合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。

  4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。

  [學(xué)生根據(jù)詩意改詩,既使所學(xué)的知識得到遷移,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]

  5、議一議:從這首詩你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人?

  6、說一說:聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理,說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢?

  7、朗讀第三、四行詩句。

 。ㄈ⿲W(xué)生根據(jù)詩意繪畫,通過展示內(nèi)化詩意。

  [這樣理論聯(lián)系實(shí)際,既深化了對古詩的理解,又提高了認(rèn)識水平,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。]

  七、個(gè)性誦讀,表達(dá)美

  1、教師語言激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥語花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢?

  2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會。

  3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

  4、教師示范讀(配樂配像)

  5、學(xué)生再讀,讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。

  [閱讀是個(gè)性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗(yàn),學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。

  八、聆聽歌曲,欣賞美

  師:有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,把詩詞配上曲子唱出來,更能表達(dá)自己的情感和心境,想聽聽嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)

  [古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]

  九、默寫古詩

  1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯(cuò)的字,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的'田字格里。

  2、一名學(xué)生板前示范,其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫,可默寫。

  [既積累了語言,又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]

  十、總結(jié)全文,升華美

  師:(看板書總結(jié))這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景)

  后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。

  [通過總結(jié),使學(xué)生由表性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,從而加深對課文內(nèi)容的理解。]

  十一、拓展延伸,積累運(yùn)用

  1、古往今來,多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山,除了這首詩之外,你還知道哪些詩人寫過廬山。生:我知道李白寫過《望廬山瀑布》

  2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。(課件出示:白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。

  3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。

 。ㄕn件出示作業(yè):

 。1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)?梢詫懰脑、詞、散文,也可以收集他的軼聞趣事。

  (2)收集一些富有哲理的小詩,抄一抄、背一背,體會其中所蘊(yùn)含的道理。(3)寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。)

  [在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材,既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),也有利于豐富學(xué)生的語言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸,讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文,感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。]

  板書設(shè)計(jì)

  題西林壁

  看景

  橫看成嶺側(cè)成峰,

  遠(yuǎn)近高低各不同。

  悟理

  不識廬山真面目,

  只緣身在此山中。

題西林壁教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境和詩人的思想感情。

  2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

  3、背誦古詩,對重要詞句能夠默寫。

  4、體會富有人生哲理的詩句。

  5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、體會詩中描繪的景象。

  2、理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入,讀題釋題

  1、我們的祖國山河壯麗,在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山,它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧!(出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)

  2、西林寺有塊墻壁,看,墻壁上還寫著一首詩呢!這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。(板書課題)

  3、釋題!邦}”是什么意思?(提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩的一個(gè)重要方法)“題西林壁”又該怎么解釋呢?

  二、初讀,讀通讀順

  1、學(xué)生自讀詩句兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音,第二遍力求讀通句子,讀出節(jié)奏。

  2、指名朗讀,學(xué)生評價(jià)。相機(jī)正音,如:“嶺”“此”等。練讀詩句。

  3、讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音,還要讀出節(jié)奏。誰能試一試?其他同學(xué)注意傾聽。

  4、教師相機(jī)范讀,學(xué)生評議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。

  5、師生合作讀。

  三、再讀,感受“不同”

  1、不知不覺,我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍,但好詩不厭百回讀。讀多了,你就會對詩句有自己的理解,有自己的.感受,這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”,請你們再輕聲讀這首詩,一行行地讀,一行行地想,看看能不能自己讀懂詩句的意思。

  2、同桌交流。(掌握方法:查子典,結(jié)合詩后注釋,查工具書,上網(wǎng)查資料等)

  3、問題檢測:蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀察廬山呢?)

  4、理解“橫看”:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意),怎樣看是橫看?也就是正面,前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。

  5、教師:蘇軾身在山前,身在山側(cè),身在遠(yuǎn)方,身在近處,身在高山,身在低谷,但無論在哪兒,他都身在一個(gè)范圍之內(nèi),那就是——廬山之中。教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。

  6、出示課件,真切感受“不同”,引讀“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。

  7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你仿佛來到了何處?你仿佛看到了什么?

  8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

  出示課件,教師引讀。

  四、品讀,感悟“不識”

  1、看到廬山的這千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。

  2、引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么會“不識廬山真面目”?

  3、鏈接作者簡介:他是唐宋八人家之一的蘇軾,他是多才多藝的蘇東坡,他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”,他不愿停留在“不識”,他還想知道為什么“不識”。于是,他問自己,他問山中游客,他還問你們:孩子,我為何不識廬山真面目?——“只緣身在此山中”。

  4、可是,我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀,怎么還會“不識”呢?(感悟因“不同”而“不識”。)揭示哲理:這就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”!

  5、于是,蘇軾文思泉涌,揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——(學(xué)生讀全詩)

  五、升華,積累運(yùn)用

  1、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩句談感受。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩句。

  3、練習(xí)背誦。

  板書設(shè)計(jì):

  題西林壁

  蘇軾(宋)

  橫 側(cè)

  遠(yuǎn) 近 各不同 客觀全面

  高 低

  不識 只緣 認(rèn)識事物

 。 果 ) ( 因)

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