- 一年級《題西林壁》教案 推薦度:
- 題西林壁教案 推薦度:
- 題西林壁教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
題西林壁教案范文匯編5篇
作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的題西林壁教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
題西林壁教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.理解三個新詞。
2.在情感上閱讀和背誦Xilin Wall的古詩。
3.了解古詩的意義,了解詩人的心情,與人交流閱讀的感受。
4.了解觀察的不同地點和角度,看到不同的場景。
教學(xué)重點:
1.借助以前所學(xué)的讀詩方法,理解詩歌的意義,理解詩人的心情。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,掌握節(jié)奏和挫折。
教學(xué)中的困難:理解詩人的“當(dāng)一個地方的球迷,看著觀眾”的思想,并表達(dá)自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。
教學(xué)過程:
一.激情介紹
老師:我們的祖國是美麗的。自古以來,許多文人學(xué)者留下了許多優(yōu)秀的作品,歌頌祖國的偉大國土。你積累了什么樣的古詩?
老師:北宋著名詩人寫的《西林墻》一詩,在觀賞后仍在歌頌著人們。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩。
2.第一次認(rèn)識
老師:請你們自己來讀古詩,把那些不知名的詩畫出來。,
名字已讀。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音
再讀一遍。注意停頓。
3.理解和理解
老師:這首古詩是所有學(xué)生都熟悉的,但你明白它的意思嗎?在這一天,我們將用我們所學(xué)的.方法來學(xué)習(xí)這首古詩。你還記得我們學(xué)古詩的步驟嗎?
教師和學(xué)生共同總結(jié):
(一)解詩題,認(rèn)識作者
說這首詩的標(biāo)題是什么意思?
談對“氣”的理解
(二)掌握文字,使詩歌清晰
讀古代詩歌的名字。你從這首詩中讀到了什么?
老師:誰來告訴你從這首詩中讀到了什么?
老師:只有一個。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?
老師:你真是一個喜歡思考的好孩子。是的,我們從不同的角度看不同的東西。如果你現(xiàn)在就去面對...
填空:對,錯?
老師:作者看它,不只是看它,而是仔細(xì)觀察它的特點。它的側(cè)面看起來像一個山脊,遠(yuǎn)處是一座山峰。
不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相:“一”不認(rèn)識Quan Jing(他)的真面目
只在這座山:只因為我站在中間。
想象一下你是如何看清一個人的真面目的。
(三)多讀書,多理解詩歌
老師:為什么作者要描述它?
老師:作者從多個角度生動地觀察了這一奇異的場景。他對魯山表示欽佩。你能用優(yōu)美的語調(diào)說出你對自己的感覺嗎?
生:以各種方式朗誦古詩,帶來背景音樂。
老師:剛才,同學(xué)們很親切地讀了Xilin Wall的書名。但有一個地方很難理解:為什么我說“我不知道真實的臉”?他不是說他是個“山峰”嗎?
老師:你從這首詩中學(xué)到了什么?事實是什么?
老師:總而言之,如果我們不能客觀、冷靜地分析復(fù)雜的事物,就會被局部現(xiàn)象所迷惑,就不能全面地正確理解。
也就是說,人們常說“球迷在觀眾中,旁觀者很清楚”(黑板)。因此,如果我們想對事物有一個全面的了解,我們需要聽取別人的意見。
四.升華和膨脹
1、看成語故事片《瞎子摸大象》。
2.在觀看之后談?wù)摳杏X。
3.舉生命的例子來說明這個真理。
5.想象一個詩人,以各種形式背誦古詩。
題西林壁教案 篇2
活動目標(biāo)
感受和想象古詩的意境
有感情地朗讀背誦古詩
活動準(zhǔn)備
幻燈片、錄音磁帶
活動過程
一、導(dǎo)入
現(xiàn)在請小朋友看黑板上老師畫的這幅畫,你看到了什么,能講給老師和小朋友聽么?看誰說得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了綠綠的柳樹,很多高高的山、還有人、云彩)那老師現(xiàn)在問小朋友一個問題:你爬過山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見了哪些東西呢?(樹、草、花、也有好多的山)小朋友說的真好,老師告訴你,畫上的人叫蘇軾,他爬的山名字叫廬山,蘇軾登廬山寫了一首好聽的古詩。你們想聽聽么?
二、學(xué)習(xí)古詩
1、聽古詩范讀。
2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導(dǎo)讀古詩的語氣,要抑揚頓挫,有詩的韻味。
4、小朋友齊讀古詩。
5、指名讀古詩,讀的'好的給與鼓勵。
6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。
活動延伸
小朋友,你學(xué)會這首詩了么,把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么?
大班語言教案:古詩《望廬山瀑布》
活動目標(biāo):
1、樂意欣賞不同體裁的文學(xué)作品,在文學(xué)活動中積累文學(xué)語言。
2、理解古詩內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)朗誦古詩。
3、通過朗誦古詩,感受古詩的韻律
活動準(zhǔn)備:
1、教學(xué)掛圖。
2、磁帶
活動過程:
一、開始部分
回憶中班上學(xué)期學(xué)習(xí)的古詩《題西林壁》,提取幼兒對古詩的經(jīng)驗。
1、教師:我們以前學(xué)過一首古詩,是蘇試的《題西林壁》,那首古詩寫的是什么?
2、今天我們也要來學(xué)一首寫廬山的古詩,不過不是寫廬山的山,而是寫廬山的水,現(xiàn)在我們來欣賞一下。
二、基本部分
教師出示掛圖,幫助幼兒理解古詩。
1、(出示掛圖)小朋友看,這幅圖畫中你看到了什么?
2、你知道這是什么地方嗎?
3、這是我們江西的廬山,這是廬山的瀑布,你看它好像從天上飛下來一樣,有一首古詩就是描寫廬山的瀑布,我們一起來聽聽。
4、教師完整念古詩,幼兒欣賞。
--師提問:古詩的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒完整的回答古詩的名字叫《望廬山瀑布》。
--師提問:你聽到古詩里念了什么?(引導(dǎo)幼兒大膽的說出自己在古詩中聽到的內(nèi)容。)
--小朋友,這首古詩你有什么地方不理解的?(引導(dǎo)幼兒說出自己不理解的地方,教師為幼兒一一解釋)。
--教師總結(jié)幼兒提問和回答,解釋古詩中用的比喻的手段,幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。
學(xué)念古詩
1、這首古詩是唐代詩人李白寫的,你們想學(xué)嗎?
2、幼兒學(xué)念古詩,老師大聲的念,小朋友小聲的念。
3、廬山的瀑布,景色好美,這首古詩也寫的很美,我們一起來說說詩人李白的當(dāng)時的那種心情和意境。
4、當(dāng)你來到一個景色非常美麗的地方,你會怎樣,心情是什么樣的?
3、我們邊拍手邊念古詩,讀出這首古詩的節(jié)奏。
4、我們的詩人還給這首詩,配上了優(yōu)美的音樂呢?我們一起來聽聽吧。
5、這首詩是描寫廬山的水,廬山除了水很美,山也很美,我們的家鄉(xiāng)是一個山美水美,山清水秀的地方。
三、結(jié)束部分
1、復(fù)習(xí)故事《聰明的烏龜》。
2、小結(jié)活動情況下課!
題西林壁教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境和詩人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。
3、背誦古詩,對重要詞句能夠默寫。
4、體會富有人生哲理的詩句。
5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。
教學(xué)重點、難點:
1、體會詩中描繪的景象。
2、理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時數(shù):一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,讀題釋題
1、我們的祖國山河壯麗,在咱們江西省九江市就有一座享譽世界的名山,它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片)
2、西林寺有塊墻壁,看,墻壁上還寫著一首詩呢!這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。(板書課題)
3、釋題!邦}”是什么意思?(提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩的`一個重要方法)“題西林壁”又該怎么解釋呢?
二、初讀,讀通讀順
1、學(xué)生自讀詩句兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音,第二遍力求讀通句子,讀出節(jié)奏。
2、指名朗讀,學(xué)生評價。相機正音,如:“嶺”“此”等。練讀詩句。
3、讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音,還要讀出節(jié)奏。誰能試一試?其他同學(xué)注意傾聽。
4、教師相機范讀,學(xué)生評議。重點指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。
5、師生合作讀。
三、再讀,感受“不同”
1、不知不覺,我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍,但好詩不厭百回讀。讀多了,你就會對詩句有自己的理解,有自己的感受,這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”,請你們再輕聲讀這首詩,一行行地讀,一行行地想,看看能不能自己讀懂詩句的意思。
2、同桌交流。(掌握方法:查子典,結(jié)合詩后注釋,查工具書,上網(wǎng)查資料等)
3、問題檢測:蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀察廬山呢?)
4、理解“橫看”:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意),怎樣看是橫看?也就是正面,前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。
5、教師:蘇軾身在山前,身在山側(cè),身在遠(yuǎn)方,身在近處,身在高山,身在低谷,但無論在哪兒,他都身在一個范圍之內(nèi),那就是——廬山之中。教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。
6、出示課件,真切感受“不同”,引讀“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。
7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你仿佛來到了何處?你仿佛看到了什么?
8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。
出示課件,教師引讀。
四、品讀,感悟“不識”
1、看到廬山的這千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么會“不識廬山真面目”?
3、鏈接作者簡介:他是唐宋八人家之一的蘇軾,他是多才多藝的蘇東坡,他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”,他不愿停留在“不識”,他還想知道為什么“不識”。于是,他問自己,他問山中游客,他還問你們:孩子,我為何不識廬山真面目?——“只緣身在此山中”。
4、可是,我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀,怎么還會“不識”呢?(感悟因“不同”而“不識”。)揭示哲理:這就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”啊!
5、于是,蘇軾文思泉涌,揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——(學(xué)生讀全詩)
五、升華,積累運用
1、結(jié)合生活經(jīng)歷運用詩句談感受。
2、聯(lián)系生活實際運用詩句。
3、練習(xí)背誦。
板書設(shè)計:
題西林壁
蘇軾(宋)
橫 側(cè)
遠(yuǎn) 近 各不同 客觀全面
高 低
不識 只緣 認(rèn)識事物
。 果 ) ( 因)
題西林壁教案 篇4
教材分析:
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀、背誦古詩。
2.理解詩句的意思,體會詩句的意境,明白古詩闡述的道理。
3.學(xué)會觀察的方法,樂于把觀察所得表達(dá)出來。
教學(xué)重點、難點:想象詩歌描寫的意境,體會詩人的情感。
教學(xué)方法:熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
1、大家都旅游過哪些地方?
(板書:廬山)(生跟讀兩遍。)
2、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么?(指名說)
3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山,對廬山的認(rèn)識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是:《題西林壁》
二、自主探究
1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書:解詩題)
2、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書:知作者)
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩詞造詣很高,F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩,請同學(xué)們大聲讀,等會老師要請一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)
強調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!
3、誰能說說詩句的意思?請同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典,來理解句子,不明白的地方可以打上“?”。
三、合作交流
1、誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請同學(xué)們在小組中互相解決問題,看看哪個小組解決的又快又好!
2、哪個小組可以說說詩的意思?
3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)
4、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思。
5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?
6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)
7、答案就在詩中,快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!
8、“之所以。。。是因為。!本涫骄毩(xí)說話,再倒過來說“因為。。。。所以”
9、誰能把整首詩的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書:理詩句)
10、說的真不錯,讓我們再來讀讀詩吧!
四、拓展閱讀。
1、“從不同的.角度觀察,結(jié)果就不同。”在生活中你遇到過這樣的情況嗎?舉個例子說一說。(指名說)
2、我們評價一個同學(xué)時,應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點,以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?)要從不同解度看。
3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》,還記得課文講了一個什么道理嗎?
4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說)
5、是呀!就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。
6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧!(齊讀)
7、想試著背背嗎?你可以選擇獨自背或同桌背,看誰背的既快又有感情。
8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學(xué)可以合上書背,不會背的同學(xué)請你看書讀。(齊背)
9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩,請讀一讀吧!
題西林壁教案 篇5
教材分析:
《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談游山感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
2.理解詩句的意思,體會詩人的心境。
3.能把讀詩的感受與他人交流。
4.體會詩人在廬山時,觀察的地點和角度不同,所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點、難點:
1.借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚頓挫。
3.體會詩人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,誰去過廬山或看過廬山的風(fēng)景片嗎?請簡單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點的名稱。
2.廬山的瀑布?xì)鈩莅蹴,唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》中有名句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣,李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩《望廬山五老峰》中有一句:廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。
3.同樣以廬山為背景,不同的詩人,就會有不同的.感受。蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩,還將最后一首題于西林寺的墻壁之上,這首詩就是——《題西林壁》。
二、解詩題,知作者(板書課題:題西林壁)
1.簡介:當(dāng)時題壁詩盛行,因為雕版印刷能力有限,大量詩歌不能刻印出來,于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過往行人過而讀之,就可以傳播開來。
2.詩題
3.作者
三、讀正確,明詩意
1.聽錄音讀
2.指生讀
3.師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字,交換角色再讀。
4.齊讀。
5.詩意
四、入詩境,悟詩情
1.這首詩寫了什么?請你輕輕地讀一讀,認(rèn)真地想一想,然后和同桌交流。
2.老師提三個問題,如果能答出來,就說明這首詩大體讀懂了。
題一:這首詩中藏著幾個方位詞,找出來。
(板書:橫側(cè)遠(yuǎn)近高低)
題二:作者欣賞廬山是不是真的橫著看,側(cè)著看,遠(yuǎn)處看,近處看,高處看,低處看?這些方位詞在詩中起什么作用?
。ò鍟航嵌炔煌
角度不同,景色怎么樣呢?從詩中找證據(jù)。(遠(yuǎn)近高低各不同)
。ò鍟壕吧煌
小結(jié):蘇軾不愧為大文豪,詩的前兩句用14字就讓我們深切地體會到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。
題三:作者為什么“不識廬山真面目”?
此所謂“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。
小結(jié):看來要想了解全面,就要超越狹小范圍,擺脫主觀成見。
引導(dǎo)回答:因為我身在廬山中,視野狹窄,只能看到局部,不能看到全面。
五、詩意引申
1.師舉生活實例1:一位同學(xué)放學(xué)校外等車遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是,他輕輕地吟誦道:
。ㄒx)不識廬山真面目——
2.師舉生活實例3:以《背影》為例,引出不識“父愛”真面目,只緣身在”父愛”中。小結(jié):詩中的“山”不是指廬山了,這個“山”可以是指一樣?xùn)|西,也可以是指一件事情,更可以是指一個人。
3.同學(xué)們有沒有碰到過“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的情況?舉例說一說。
。ㄖ鹨皇吕x)不識××真面目——
4.這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,還告訴了我們一個怎樣的人生哲理?
引導(dǎo)理解:人們所處地位不同,看問題出發(fā)點不同,對客觀事物的認(rèn)識難免有片面性。預(yù)知事情真相與全貌,需全面了解。
四、全文總結(jié)
小結(jié):寫廬山詩,大都從不同角度贊美廬山美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度觀察,看到的景象完全不同得出“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處,是這句詩成為千古絕唱的妙招。
五、拓讀古詩
古詩欣賞
【題西林壁教案】相關(guān)文章:
題西林壁教案10-06
《題西林壁》教案09-15
題西林壁教案03-06
《題西林壁》教案【薦】06-21
《題西林壁》教案【推薦】10-13
【精】題西林壁教案10-19
【推薦】《題西林壁》教案07-26
【熱】《題西林壁》教案09-01
題西林壁教案【推薦】06-25
《題西林壁》名師教案08-30