古詩題西林壁教學(xué)設(shè)計
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都接觸過很多優(yōu)秀的古詩吧,古詩作為一種詩歌體裁,指的是與近體詩相對的古體詩,又稱古風(fēng)、往體詩。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的古詩嗎?以下是小編為大家整理的古詩題西林壁教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
古詩題西林壁教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、通過查字典或有關(guān)資料,初步了解詩句的意思,能夠大致理解詩句中描述的情景。
2、想象詩句描繪的景象,引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認(rèn)識事物的不同,理解詩句蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn),當(dāng)局者迷,旁觀者清的道理。
3、有感情地朗讀兩首詩,并背誦、默寫。
教學(xué)過程:
登飛來峰
。ㄋ危┩醢彩
飛來峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。
一、讀詩題,老師作簡要提示,理解詩題,簡介作者。(飛來峰:杭州西湖靈隱寺附近。)
二、初讀古詩,自學(xué)檢查。
思考:
1、這是一首寫什么的詩?
2、詩人看到的是一幅怎樣的景象?
三、深入理解詩句。
1、飛來峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。
理解“尋”、“聞?wù)f”。
理解詩意:“我”登上飛來峰頂高高的塔,聽說每天黎明雞叫的時候,在這兒可以看見太陽升起。
2、不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。
理解“緣”。
詩人為什么“不畏浮云遮望眼”?
3、讀古詩,說說詩人寫這首古詩有什么用意?
四、用自己的話說古詩的大意。
五、指導(dǎo)朗讀。
六、練習(xí)背誦。
題西林壁
。ㄋ危┨K軾
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目,只緣身在次山中。
一、介紹詩人“蘇軾”,回憶學(xué)過的蘇軾的詩,導(dǎo)入新課。
二、解題:西林壁,即西林寺的墻壁,西林寺在廬山北麓。
三、理解詩意。
1、橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
詩意:從正面橫著看廬山,是連綿起伏的雄偉山嶺;從側(cè)面看廬山,是峭拔高峻的山峰。
2、不識廬山真面目,只緣身在次山中。
詩意:看不清,認(rèn)不準(zhǔn)廬山真實(shí)的雄偉山勢。只因?yàn)樽约涸趶]山之中,看來看去,只能看見廬山的一部分,不可能一眼看到廬山的全貌。
3、齊讀古詩,指導(dǎo)朗讀,評議。
四、思考:
1、哪些詩句寫景?哪些詩句說理?
2、“只緣身在此山中”詩人所指的只是廬山一座山嗎?你對此還有什么理解?
一、自己的話說說古詩的大意,體會詩人寫詩的用意。
六、練習(xí)背誦。
七、拓展延伸:
1、補(bǔ)充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》,對比地讀一讀,增加積累。
說說自己登山觀景的體會。
古詩題西林壁教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:正確讀寫、理解“橫、壁”等生字,了解作者簡介,能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
過程與方法:經(jīng)過朗讀與體會,學(xué)習(xí)作者傳情達(dá)意的手法。
情感態(tài)度與價值觀:感受詩歌中蘊(yùn)含的哲理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解詩意,感受詩歌意境。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的哲理。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)求知欲
談話導(dǎo)入,暢談旅游經(jīng)歷,進(jìn)而引出《題西林壁》
(二)初讀課文,質(zhì)疑問那
1、介紹作者
蘇軾:北宋著名的文學(xué)家,他字子瞻,與蘇轍、蘇洵并稱“三蘇”。
2、解題
題:題寫。西林:西林寺。壁:墻壁——題寫在墻壁上的詩歌。
3、教師范讀,糾正字音,明確朗讀節(jié)奏。
4、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不一樣。
(1)“橫”是什么意思?各不一樣是什么意思?
(2)誰能用自我的話說說這兩句的意思:從正面看是連綿起伏的山嶺,從側(cè)面看是高峻的山峰,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處會呈現(xiàn)出不一樣的景哲。
(3)“嶺”和“峰”有什么不一樣呢?(出示圖片)
(4)在前兩句中,你體會到了怎樣的情感?
(5)帶著感情,再來讀一讀。
不識廬山真面目,只緣身在此山中。(小組合作討論)
(1)學(xué)生匯報“識”、“緣”,教師補(bǔ)充“真面目”。
(2)學(xué)生匯報詩意。
(3)學(xué)生聯(lián)系生活談一談學(xué)習(xí)后兩句的感受。
(4)全班同學(xué)帶著感情,齊讀整首詩。
5、總結(jié)
匯報本節(jié)課收獲,能夠是手法上,能夠是情感上的,能夠是資料上的。
6、布置作業(yè)
寫一寫四季的廬山、早晚的廬山、晴雨的廬山。
7、板書設(shè)計
古詩題西林壁教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識3個生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。
3、理解古詩的意思,體會詩人的心境,能把讀的感受與他人交流。
4、體會觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn):
體會詩人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
師:我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢?
師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)
二、初學(xué)感知
師:請同學(xué)們自讀古詩,把不認(rèn)識的自勾出來。
指名讀。正音
再來讀一遍,注意停頓。
三、理解感悟
師:這首古詩,同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過的方法,來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?
師生共同概括:
。ㄒ唬、解詩題,知作者
說一說這首詩題目的意思嗎?
說說關(guān)于蘇軾的了解
。ǘ、抓字眼,明詩意
指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。
師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?
師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
師:你們真是愛思考的好孩子。對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……
完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。
師:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn):橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,還用心去思考,你從哪看出來的
不識廬山真(重讀)面目:“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)
只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中
想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
(三)、多誦讀,悟詩情
師:作者為什么要描寫廬山?
師:作者從多個角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來?
生:用各種方法誦讀古詩提供背景音樂:
師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解:蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?
師:學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理?
師:總結(jié),對于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識這個事物。
也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”(板書)。所以我們要想對事情有一個全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。
四、升華與拓展
1、觀看成語故事片《盲人摸象》。
2、說說觀后的感受。
3、舉出生活中的例子說明這個道理。
五、想象成詩人,多種形式背誦古詩。
教學(xué)總結(jié):
《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美,山中奇花異木險峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬千,不可勝數(shù)。前兩行詩寫詩人在廬山漫游,覺得峰回路轉(zhuǎn),目不暇接。廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀?詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目,為什么呢?在三四行中解釋道:我不認(rèn)識廬山的真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處看,就能認(rèn)識廬山的全貌了。
課前,我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料,有關(guān)于題壁詩的,有關(guān)于蘇軾生平的,還有蘇軾的其他著作等,相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱,讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容,更有助于詩歌學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這首詩時,我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩的方法:
1、解詩題,知作者。
2、初讀詩,正字音。
3、再讀詩,清節(jié)奏。
4、抓字眼,明詩意。
5、多誦讀,悟詩情。
然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí),借助有關(guān)資料和書上的注釋,自己去讀,去理解詩所表達(dá)的意思。接著在全班交流,走進(jìn)廬山,感受那里的高山峻峰,想象詩人當(dāng)年在廬山寫下這首詩時的情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時,可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀,形式多樣,重在讀出理解,讀出感受。
有了這些奠定后,我們就要直奔本課的重難點(diǎn),即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中!边@句詩的內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論,大家明白了一個道理:“要想認(rèn)識事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑!币簿褪俏覀兂Uf的一句俗語:當(dāng)局者迷,旁觀者清”。
在理解含義的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了一個問題:在現(xiàn)實(shí)生活中,你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會看見不同的事物的例子,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論。學(xué)生談及如人的立場不一樣,所以評定一個人是好是壞的結(jié)果也不一樣;犯錯誤時,自己往往不能發(fā)現(xiàn),總是當(dāng)別人指出后方才醒悟等等。
當(dāng)然,還有很多不足之處:
1、由于學(xué)生感悟很多,所以預(yù)設(shè)的拓展的內(nèi)容沒有出示;雖然力求關(guān)注每位學(xué)生,設(shè)計了多樣化評價、解說式評價、引導(dǎo)性評價等評價方式,但真正到了課堂上,還是覺得不盡完美。
2、在處理教學(xué)難點(diǎn)時,有點(diǎn)急于求成。在前兩句詩歌的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩后有什么啟發(fā)時,學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過來,于是我直接點(diǎn)撥,沒有給學(xué)生思考、討論、交流的機(jī)會(心里擔(dān)心著時間所剩無幾了)。其實(shí),應(yīng)該給學(xué)生充分思考、討論的時間,最后的拓展閱讀完不成的話,可以放到課后。
古詩題西林壁教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1、能用自我的話或自我喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境和詩人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。
3、背誦古詩,對重要詞句能夠默寫。
4、體會富有人生哲理的詩句。
5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會詩中描繪的景象。
2、理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課
1、團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩!叭照障銧t生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!
2、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一齊,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。
二、了解詩人,理解題意。
1、這首詩的作者是誰,誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情景向大家介紹一下。
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家,是“唐宋八大家之一”,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。
2、交流對題目《題西林壁》的認(rèn)識。
題:書寫。
西林:在江西廬山后。
壁:墻壁。
教師簡介題壁詩構(gòu)成的原因。
三、精讀古詩,理解詩意。
1、教師泛讀。
2、學(xué)生結(jié)合注釋,自由閱讀,自主思考。
3、指名讀詩,正音。
4、團(tuán)體交流,能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo):
(1)在學(xué)生感知廬山之美時,教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不一樣形態(tài),并用簡筆畫的形式畫一畫。
橫:連綿起伏、層戀疊嶂
側(cè):高聳入云、高峻挺拔
遠(yuǎn):群山環(huán)繞、重巒疊嶂
近:奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀
高:云霧繚繞
低:高聳入云
(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀,千姿百態(tài)(板書)
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題:觀察的角度不一樣,結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說,可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。
(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。
(5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句,深層思考:為何身在廬山,卻不識廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納:高有高的局限性,低有低的局限性,站在任何位置都有局限性,僅有把各處的景色綜合起來,才能看到廬山的全貌,這正是“當(dāng)局者謎,旁觀者清”。(板書)所以我們要想對事物有一個全面的了解,就要多聽一聽他人的意見。
(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句:王之渙《登鸛雀樓》:“欲窮千里目,更上一層樓!倍鸥Α锻馈罚骸皶(dāng)凌絕頂,一覽眾山小!
三、吟誦古詩,品悟詩境。
1、教師提示讀詩方法,并進(jìn)行朗誦示范,指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)
2、學(xué)生自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山,從多個角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。此刻,讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。
四、總結(jié)
《題西林壁》這首古詩,不僅僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。
五、作業(yè)
1、背誦、默寫《題西林壁》
2、結(jié)合生活實(shí)際,說說你是怎樣理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的意思
教學(xué)總結(jié)
教學(xué)時體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問題為主線組織教學(xué),引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時由看山到看事,由正面到反面,層層深入。
學(xué)生經(jīng)過進(jìn)取的思維和情感活動的加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓詩中的畫面在學(xué)生腦中活起來,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),從而體會是人的感情,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
古詩題西林壁教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語,并說說詩句的意思;想象《觀書有感》所描繪的景象。
4、感受古詩文字和意境和美,領(lǐng)悟知識與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
教學(xué)時間:兩課時
題西林壁
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,感受詩歌語言的魅力。
2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力。
3、樹立正確的認(rèn)識事物的觀念。
課前準(zhǔn)備:
收集蘇軾的生平資料。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,認(rèn)識蘇軾。
。ㄒ唬┙沂菊n題。
1、師:古詩是我國古代文化中的藝術(shù)奇耙,它們有的格調(diào)清新, 有的意味深長,有的耐人尋味。
2、師:古詩我們要怎樣學(xué)習(xí)呢?(題目入手、讀好詩歌、了解意思、體會意境)
3、師:學(xué)古詩更重要的是要讀出詩味,悟出意蘊(yùn)來。
4、師:今天這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)一首宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》。 (課件出示題目)
5、生齊讀題目
(二)認(rèn)識蘇軾。
1、師:關(guān)于蘇軾,你了解多少?
2、生根據(jù)搜集資料回答,教師點(diǎn)評,引導(dǎo)查閱資料的方法和內(nèi)容:生平、朝代、出生地、貢獻(xiàn)。
3、課件出示介紹:
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精,是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,對詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),著有《東坡全集》。
。ㄈ┝私忸}意。
1、師:知道題的意思嗎?西林又是什么意思?(課件出示西林寺圖片)
2、師:題目中的關(guān)鍵詞都知道了,能把題目的意思連起來說一說嗎?
3、師:帶著你們的理解再讀題目。
二、初讀古詩,整體感知。
。ㄒ唬┳宰x古詩。
1、師:可能有同學(xué)接觸過這首詩,會讀的同學(xué)想想怎樣讀得更好,不會讀的試著把它讀正確。
2、生自由讀
。ǘz查反饋。
1、師:誰來試一試? 生個別讀 男生讀 女生讀集體讀
2、師:有沒有需要提醒一下的?讀得正確流暢嗎?相機(jī)糾正學(xué)生的讀音
3、師:我們一起來把整首詩讀一讀。
。ㄈ┮髡b詩歌。
1、師:會讀詩歌還不夠,我們還要讀出詩歌的韻味來,現(xiàn)在再讓我們有滋有味地讀讀詩歌。
2、生個別讀,男生讀,女生讀,師并隨時進(jìn)行點(diǎn)評,相機(jī)范讀
。◣煟耗銓ψ约旱睦首x滿意嗎?讀出了古詩的滋味了嗎?)
三、品味詩意,感悟哲理。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前兩句詩。
1、師:等我們理解了詩的意思,會讀得更好。先讓我們來看詩的前半部分,請你們用自己的話說說詩的意思,只要說通了,說順了,就可以了,不一定要逐字逐句地去扣。
2、生自由練說
3、師:你還有什么不理解的嗎?生根據(jù)學(xué)生的問題相機(jī)引導(dǎo)
4、師:你覺得嶺和峰有什么不同嗎?你能用詞語形容一下嶺和峰嗎?(課件圖片出示嶺和峰的圖片)
5、師:遠(yuǎn)近高低是指什么呢?
6、集體交流,教師相機(jī)指導(dǎo):
師:你能說一說詩句的意思嗎?(從正面橫著看廬山是連綿起伏的山嶺,從側(cè)面看廬山是峭拔高峻的山峰,從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。
7、師:作者是從哪些角度來看廬山的?
8、師:廬山到底是怎樣的呢?你們想不想親眼看看?就讓我們一同觀看廬山的錄象,注意觀察廬山的姿態(tài),相信我們對這兩句詩的體會更深,看時可以交頭接耳,可以指指點(diǎn)點(diǎn)。(課件播放錄象)
9、師:你們都看到了怎樣的廬山?(連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡)
10、師:為什么你們看到的廬山各不一樣呢?(作者觀察的地點(diǎn)和角度不同)
11、師:如果同一座山呢,看到的會不會一樣呢?(課件出示同一座山不同角度的圖片)
12、師:同一東西呢?能再舉例子嗎?(課件出示其他圖片)
13、師:就讓我們帶著理解再來讀讀這兩句話。
指名讀,男生讀,女生讀,齊讀
(二)學(xué)習(xí)后兩句詩。
1、師:現(xiàn)在讓我們來看詩的后兩句,一起讀讀這兩句。
生齊讀,自由讀
2、師:在說的過程中,遇到什么困難了嗎?
3、師:你能用自己的話說說意思嗎?
4、師:你們認(rèn)為怎樣才能看清廬山真面目呢?(在廬山之外,從高處鳥瞰)
5、師:平時的說話、寫作生活中有沒有這樣的事例呢?我們還沒有這樣類似的詞語、故事?(盲人摸象,旁觀者清、當(dāng)局者迷、身當(dāng)臨絕頂,一覽眾山曉)
6、師:正如大家所說的那樣,對事物、事情有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識,這就是這首詩蘊(yùn)含的道理,最后兩句也因此成為千古佳句,請同學(xué)們一起再來讀讀最后兩句——————生接讀 。
生個別讀 配樂讀
。ㄈ┗貧w整首詩歌。
1、師:當(dāng)我們回過頭來讀這首詩時,相信我們的感受更加深刻了。
2、師:現(xiàn)在我們都是詩人,身在美麗的廬山,想想詩人吟誦的樣子,你也來吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢?(可以加上動作讀)
3、生自由練習(xí) (生邊寫邊吟,邊走邊吟,邊捋著胡子吟誦,背著手吟誦)
4、師:誰來展示一下自己的吟誦?生上臺表演。
5、生齊背古詩。
四、古詩拓展,領(lǐng)悟特色。
1、師:蘇試筆下的題西林壁讓我們領(lǐng)略了山的千姿百態(tài),再讓我們看看他游覽廬山寫的另一首詩,這首詩又向我們展示了廬山怎樣的景觀呢?(課件出示)
高巖蔽(bì)①赤②日,
深谷③來悲風(fēng)④ 。
擎⑤(bò)開青玉峽,
飛出兩白龍⑥ 。
注釋:
、俦 (bì) :遮住
②赤:紅色
、凵罟龋荷钌畹膷{谷
④悲風(fēng):呼嘯的風(fēng)
、萸妫╞ò):同掰( b āi)
、迌砂垼簝蓷l白色的瀑布,東瀑和西瀑
2、師:請你根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的方法來學(xué)學(xué)這首詩。
3、生自由讀后交流意思(課件瀑布圖片)
4、生吟誦詩歌,檢查讀的情況
師:心情會怎樣,是驚喜?是贊嘆?是感慨?把你的感受讀出來。
個別讀 集體讀
5、師:自由讀讀這兩首,比較一下,這兩首詩有什么不同?(一個寫景 一個先寫景后哲理)
6、蘇軾游覽廬山時被廬山秀色所陶醉,一氣之下記下了五首廬山記游詩。題西林壁是五首中的最后一首。這些詩,有的是描繪廬山的一種景象,有的寫出了自己的一種感覺。題西林壁是總結(jié)性的一首,也最耐人尋味——————生接讀。
7、正因?yàn)槿绱,九百多年過去了,這首詩還閃閃生輝,在文人的著述里,在游客的'談笑間,在學(xué)生的課堂里,有多少人在揣摩他,回味他!幼x,配樂讀。
五、課堂小結(jié),延伸課外。
師:這節(jié)課,我們用學(xué)古詩的方法,不僅讀好了詩,理解了詩的意思,還體會了詩的意境。相信隨著我們年齡的增長,當(dāng)我們以后再來讀這兩首詩又將是別有一番滋味在心頭。
觀書有感
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、有感情地朗讀。
2、背誦古詩。
二、學(xué)習(xí)《觀書有感》。
1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩。
出示投影片:
自學(xué)提綱:
(1)讀一讀,想一想,這首詩描繪了怎樣的景象?
。2)借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等,并說說詩句的意思。
。3)記下不懂的問題。
2、交流自學(xué)情況。
。1)、配樂范讀。邊聽邊思考:這首詩描繪了怎樣的景象?
。2)學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生談對詩句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn):
準(zhǔn)確理解一些詞語鑒:鏡子。徘徊:在一個地方走來走去,詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。渠:它,指方塘。如許:如此。
理解“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”的意思。
邊讀邊理解邊想象。
質(zhì)疑————————解疑
3、有感情地朗讀,背誦。
。1)看圖,聽錄音,進(jìn)一步感受詩的意境,想象詩中描繪的景象。
。2)學(xué)生自由練讀。(讀中領(lǐng)悟:正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣,人要不斷讀書,不斷汲取新的知識,才能變得更加聰明)
。3)指名讀。
(4)練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
1、記憶字形;說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個字的。
2、正確書寫:你認(rèn)為哪個容易寫錯,給大家提示一下。
3、練習(xí)書寫。
四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩。
1、分組互相交流收集的古詩。
提示:先讀讀古詩,說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思,最后和大家讀一讀。
2、請二、三名同學(xué)當(dāng)小老師,向全班同學(xué)推薦古詩。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、默寫課文。
古詩題西林壁教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩。
2、借助插圖、展開想象,并運(yùn)用增、補(bǔ)、調(diào)、換四種方法理解古詩,體會詩句的意境。
3、習(xí)得觀察方法,明白古詩蘊(yùn)含的道理。
4、指導(dǎo)背誦《題西林壁》。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩意,讓學(xué)生掌握理解詩句的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
明白古詩蘊(yùn)含的道理。
課時:一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
《望廬山瀑布》引入,板書課題
二、初讀
師:請大家自由讀、讀準(zhǔn)字音、把古詩讀通順。
(自由讀、指名讀,齊讀古詩,糾正讀音。)
師:讀好一首古詩,還要注意停頓和節(jié)奏的劃分,大家邊聽老師讀,邊在自己的書上劃分節(jié)奏,好嗎?(PPT投影節(jié)奏劃分)
生根據(jù)節(jié)奏自由讀 指名讀 齊讀
三、理解
(一)借助題目悟方法
師:孩子們,要想看懂一首古詩,首先要理解它的意思,請大家說說平時是用什么方法來理解詩句意思的?
請看這首古詩的題目:題西林壁(指題目)(借解釋小結(jié)方法)
板書:增 補(bǔ) 調(diào) 換
(二)運(yùn)用方法學(xué)詩句,感受廬山的千變?nèi)f化
師:孩子們,我們一起來讀讀古詩的第一二句:(齊讀)
請大家按照剛才小結(jié)的理解詩句的方法,學(xué)習(xí)小組之間討論討論這兩句詩的意思,要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說說就更好了!開始吧!
師巡視,傾聽、指導(dǎo)。
師:同學(xué)們討論得很認(rèn)真,誰來結(jié)合理解古詩的方法,說說第一句的意思?
補(bǔ)充解釋:看課文插圖,理解“橫看”“側(cè)看”
誰來繼續(xù)結(jié)合理解詩句的方法說說第二句的意思
請大家看看課文插圖,展開想象,說說你看到了怎樣的廬山
生充分觀察課文插圖,說出自己看到的景象
是呀,難怪詩人說廬山:(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。(PPT)
想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)
能再說說廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?
能帶著你的感受再讀這兩句詩嗎?(個別讀)
師:是呀,這些都是詩人游覽廬山看到的景色。(板書:景)
只要詩人站在不同的位置,不同的角度,就會看到廬山不同的樣子,所以觀察廬山的角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中提到的六個。
自古以來,有不少文人墨客游覽廬山,寫下了他們的感受,我們?nèi)タ纯丛娙搜壑械膹]山,感受廬山的千變?nèi)f化:(師大約講解詩意)
大林寺桃花
(唐)白居易
人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處, 不知轉(zhuǎn)入此中來。
所以,難怪詩人說廬山:(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同
請大家閉上眼睛,邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子,把你最喜歡的那幅廬山風(fēng)景畫讀出來……
(三)活用方法悟詩情
廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩人不禁發(fā)出了這樣的感嘆:
(齊讀)不識廬山真面目,只緣身在此山中
請大家繼續(xù)用剛才理解詩句的方法說說這兩句話的意思。
師:詩人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了,為何它還說看不清廬山的真實(shí)面目呢?
生:因?yàn)樗碓趶]山之中,視野太狹窄,所能見到的只是廬山的局部
師:所以這兩句詩的解釋中,我們還可以用“補(bǔ)”的方法,把原因補(bǔ)充得更加具體——
生:(補(bǔ))我看不清廬山的真實(shí)面貌,只因?yàn)樯碓趶]山之中(視野太狹窄)
師:那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?
生答:應(yīng)該跳出廬山,身在廬山之外,從高處俯覽整個廬山
師:所以詩人說:(齊讀)不識廬山真面目,只緣身在此山中。
請大家再讀讀這首詩,從這首詩中,大家明白了什么道理呢?
生說:我明白了要從多個角度觀察事物、處理問題,這樣才能客觀、全面。
師:是的。要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識,就必須站在多個角度,站在客觀的立場上,這也就是俗語說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的道理。
誰還記得我們學(xué)過的哪些課文正好說的也是這個道理?(《畫楊桃》)
能舉個生活中的例子說說嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)
師:詩人游廬山,把自己的所見、所感都寫下來了,讓我們不僅欣賞到了廬山的美景,還讓我們明白了生活中的道理。(板書:道理)
像這樣的詩,我們可以叫它哲理詩。
讓我們再一次走進(jìn)廬山,欣賞廬山的美景,把這首詩美美地讀一次。
(指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)
古詩題西林壁教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,并背誦下來。
2、通過朗誦理解詩句的內(nèi)容,體會作者的心境。
3、感悟詩歌中所蘊(yùn)涵的“要從客觀出發(fā)、多角度出發(fā)認(rèn)識事物”的哲理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):感悟詩歌中所蘊(yùn)涵的“要從客觀出發(fā)認(rèn)識事物”的哲理。
三、教學(xué)方法
情景設(shè)置法、朗讀法、問答法、小組討論法。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們假期都去過哪里旅游呀?(生舉手自由回答)老師去了江西省的廬山。廬山以雄、奇、險、秀聞名于世,素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù),相信很多同學(xué)都對廬山十分向往吧,那么今天,就讓我們跟隨宋代著名文學(xué)家蘇軾的腳步,一同去探訪廬山,看看蘇軾在廬山的旅途中看到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么吧!讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)《題西林壁》(板書:題西林壁)
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、通過課前預(yù)習(xí),哪位同學(xué)能給我們介紹一下文學(xué)家蘇軾呢?學(xué)生舉手回答后,教師出示ppt中蘇軾的文學(xué)常識。
2、學(xué)生默讀課文,畫出不認(rèn)識的字詞,查字典或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞,然后提出不理解的詞語,教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3、教師范讀,學(xué)生有感情地朗讀詩歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。
。ㄈ┥钊胙凶x,重點(diǎn)感悟
1、學(xué)生舉手朗讀。舉手說一說:我們能看出詩人在廬山之中視角和觀察地點(diǎn)的變化嗎?你是怎么發(fā)現(xiàn)的。
明確:詩人的視角和觀察地點(diǎn)都在變化。從“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個字可以看出。(板書:視角:橫側(cè)、遠(yuǎn)近高低)
2、全班齊讀前兩句,學(xué)生思考回答:
、偻ㄟ^讀第一個句子,詩人都描繪了廬山怎樣的景象呢?
明確:橫著看,廬山形成了山嶺,側(cè)著看又看到了一座座山峰。(板書:變化:嶺、峰、不同)
、谕瑢W(xué)們還記得我們學(xué)過的《畫楊桃》嗎?為什么會呈現(xiàn)不同的景象呢?
明確:詩人的視角不同,所看到的景象也不同。
3、學(xué)生齊讀三、四句,分成小組討論:
、僮髡邽槭裁磿f“不識廬山真面目”?
明確:因?yàn)槊恳粋角度看廬山,都會看到不同的景象,所以觀賞者會不明確廬山真正的樣子是什么,就是我們常說的:當(dāng)局者迷,旁觀者清。(板書:當(dāng)局者迷,旁觀者清)
、凇爸痪壣碓诖松街小钡摹熬墶笔鞘裁匆馑?這句詩是什么意思。
明確:“緣”是因?yàn)榈囊馑肌V皇且驗(yàn)槲易陨硖幵趶]山之中啊。
、劢Y(jié)合這兩句詩,談?wù)勗鯓硬拍芸吹綇]山的“真面目”呢?從中我們可以得到怎樣的道理?
明確:要從不同的角度去觀賞廬山,不能局限于一個角度。
道理:要從客觀出發(fā)認(rèn)識事物,要對事物有全方面的了解再下判斷,不能盲目做判斷。言之有理即可。
。ㄋ模┩卣寡由
1、出示并比較兩首寫廬山的名詩:《望廬山瀑布》和《題西林壁》。比較這兩首詩的側(cè)重點(diǎn)。
明確:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩不同的構(gòu)思:前者在于景,后者在于理。
2、詩人在寫詩時,往往在詩歌中蘊(yùn)涵著自己的經(jīng)歷與情感,能夠了解詩人的創(chuàng)作背景,對于理解詩歌內(nèi)容和分析詩人的情感是有極大幫助的。ppt出示蘇軾被貶黃州的資料,體會本詩的獨(dú)特視角。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清!
作業(yè):背誦《題西林壁》。
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
本課在教學(xué)時,由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不夠,詩中所蘊(yùn)含的哲理是現(xiàn)階段的學(xué)生不容易理解的地方,所以應(yīng)該在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解哲理,例如提出“在生活中,我們碰到過因?yàn)橛^察角度不同,結(jié)果也不一樣的情況嗎?”等問題,并在進(jìn)一步的交流中不斷加深體會。
【古詩題西林壁教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
題西林壁古詩教學(xué)設(shè)計12-05
古詩《題西林壁》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計12-05
古詩題西林壁教學(xué)設(shè)計12-05
古詩《題西林壁》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計12-25
古詩《題西林壁》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計07-10
《題西林壁》 古詩12-05
古詩題西林壁07-28