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《題西林壁》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《題西林壁》教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,并背誦下來。
2、通過朗誦理解詩句的內(nèi)容,體會作者的心境。
3、感悟詩歌中所蘊涵的“要從客觀出發(fā)、多角度出發(fā)認(rèn)識事物”的哲理。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的內(nèi)容。
教學(xué)難點:感悟詩歌中所蘊涵的“要從客觀出發(fā)認(rèn)識事物”的哲理。
三、教學(xué)方法
情景設(shè)置法、朗讀法、問答法、小組討論法。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們假期都去過哪里旅游呀?(生舉手自由回答)老師去了江西省的廬山。廬山以雄、奇、險、秀聞名于世,素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽,相信很多同學(xué)都對廬山十分向往吧,那么今天,就讓我們跟隨宋代著名文學(xué)家蘇軾的腳步,一同去探訪廬山,看看蘇軾在廬山的旅途中看到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么吧!讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)《題西林壁》(板書:題西林壁)
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、通過課前預(yù)習(xí),哪位同學(xué)能給我們介紹一下文學(xué)家蘇軾呢?學(xué)生舉手回答后,教師出示ppt中蘇軾的文學(xué)常識。
2、學(xué)生默讀課文,畫出不認(rèn)識的字詞,查字典或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞,然后提出不理解的詞語,教師作適當(dāng)?shù)狞c撥。
3、教師范讀,學(xué)生有感情地朗讀詩歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。
。ㄈ┥钊胙凶x,重點感悟
1、學(xué)生舉手朗讀。舉手說一說:我們能看出詩人在廬山之中視角和觀察地點的變化嗎?你是怎么發(fā)現(xiàn)的。
明確:詩人的視角和觀察地點都在變化。從“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個字可以看出。(板書:視角:橫側(cè)、遠(yuǎn)近高低)
2、全班齊讀前兩句,學(xué)生思考回答:
、偻ㄟ^讀第一個句子,詩人都描繪了廬山怎樣的景象呢?
明確:橫著看,廬山形成了山嶺,側(cè)著看又看到了一座座山峰。(板書:變化:嶺、峰、不同)
②同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《畫楊桃》嗎?為什么會呈現(xiàn)不同的景象呢?
明確:詩人的視角不同,所看到的景象也不同。
3、學(xué)生齊讀三、四句,分成小組討論:
①作者為什么會說“不識廬山真面目”?
明確:因為每一個角度看廬山,都會看到不同的景象,所以觀賞者會不明確廬山真正的樣子是什么,就是我們常說的:當(dāng)局者迷,旁觀者清。(板書:當(dāng)局者迷,旁觀者清)
、凇爸痪壣碓诖松街小钡.“緣”是什么意思?這句詩是什么意思。
明確:“緣”是因為的意思。只是因為我自身處在廬山之中啊。
、劢Y(jié)合這兩句詩,談?wù)勗鯓硬拍芸吹綇]山的“真面目”呢?從中我們可以得到怎樣的道理?
明確:要從不同的角度去觀賞廬山,不能局限于一個角度。
道理:要從客觀出發(fā)認(rèn)識事物,要對事物有全方面的了解再下判斷,不能盲目做判斷。言之有理即可。
。ㄋ模┩卣寡由
1、出示并比較兩首寫廬山的名詩:《望廬山瀑布》和《題西林壁》。比較這兩首詩的側(cè)重點。
明確:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩不同的構(gòu)思:前者在于景,后者在于理。
2、詩人在寫詩時,往往在詩歌中蘊涵著自己的經(jīng)歷與情感,能夠了解詩人的創(chuàng)作背景,對于理解詩歌內(nèi)容和分析詩人的情感是有極大幫助的。ppt出示蘇軾被貶黃州的資料,體會本詩的獨特視角。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
小結(jié):全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清!
作業(yè):背誦《題西林壁》。
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
本課在教學(xué)時,由于學(xué)生經(jīng)驗不夠,詩中所蘊含的哲理是現(xiàn)階段的學(xué)生不容易理解的地方,所以應(yīng)該在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解哲理,例如提出“在生活中,我們碰到過因為觀察角度不同,結(jié)果也不一樣的情況嗎?”等問題,并在進(jìn)一步的交流中不斷加深體會。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1 能感情朗讀并背誦、默寫古詩。
2 了解詩句的意思。
3 體會詩中所包含深刻哲理。
教學(xué)重難點:
1 通過理解詩意,體會詩中所包含的深刻哲理。
2 背誦并默寫古詩。
情感態(tài)度、價值觀:
1 培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣、熱愛古詩文。
2 學(xué)會全面地看待問題。
教具準(zhǔn)備:
寫有練習(xí)題的幻燈片
教學(xué)設(shè)計:
一、 導(dǎo)語(由介紹詩人入手)
師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫,值得后世人
們的不斷探索,反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光
芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認(rèn)識一位非常了
不起的人物(出示:宋 蘇軾)
1、 簡介蘇軾(重點介紹他的成就及詩風(fēng))
2、 今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。(出題解題)
3、 簡介詩的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩意,體會意境)
在蘇軾四十九歲時,當(dāng)時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時,途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā),作了五首記游詩,這首是最后一首。
二、 學(xué)習(xí)古詩
1、 初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
。1) 同
桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。
(設(shè)計意圖:因為本首詩沒有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實互相學(xué)習(xí)的`習(xí)慣與能力培養(yǎng)。)
。2) 指
名讀,師作適當(dāng)?shù)墓膭钤u價。
(3) 全
班齊讀古詩。
2、 再讀古詩,理解詩句的意思。
。1) 四
人小組合作學(xué)習(xí),完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。
學(xué)習(xí)任務(wù):A、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。(小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的)
B、在學(xué)習(xí)過程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決。
。◣熝惨暎瑢Ω餍〗M的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)
(2) 反饋小組學(xué)習(xí)情況
師:剛才大家的討論非常熱烈,現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報,告訴老師你們讀懂詩意了嗎?
小組運用了什么好辦法理解詩意的?
。ㄖ该餍〗M代表說,交流學(xué)習(xí)古詩的方法,及時表揚、推薦好的方法)
理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。”
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡筆畫描述。
嶺
峰
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的感知特點,形象認(rèn)識能較快幫助他們區(qū)分理解。)
出示小練習(xí)
(1) 在
括號里填上表示“看”的詞語
在遠(yuǎn)處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不
相同。
。ù隧椌毩(xí)的設(shè)計旨在幫助學(xué)生快速理解詩意,降低理解難度,同時又落實了語文知識的積累與運
用。)
。2) 指
導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)
理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中!
(1) 指
名讀讀這句詩,并說說詩意。
理解“緣”并指導(dǎo)寫法。 纟 緣(右上部分是兩筆:撇折 橫折)
師:此山是指哪兒?作者為什么會看不清廬山的真面目呢?
生:因為他就在廬山之中。
生:因為他就在廬山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,
生:因為他離廬山太近了
。2) 指
導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語氣。
3、 復(fù)讀古詩,結(jié)合實際體會詩中所含的哲
理。
。1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子,你們有過和作者一樣的感受和
經(jīng)歷嗎?
。ㄉY(jié)合實際舉例說說)
那么,你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?
。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|,學(xué)生很快就能說出:要想全面認(rèn)清一個事物,必須要全面地、客觀地認(rèn)
識,多角度觀察。)
(2)出示練習(xí)2
看不清廬山的真正面目,是因為_________________________,因此,我們要___________________
就要____________________________。
(悟出的道理)
。ㄔO(shè)計意圖:強化難點的突破,變深奧的道理為學(xué)生的內(nèi)化動力。
。3) 指
導(dǎo)朗讀。
4、 感情朗讀古詩,背誦古詩。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1、能感情朗讀并背誦、默寫古詩。
2、了解詩句的意思。
3、體會詩中所包含深刻哲理。
教學(xué)重難點:
1、通過理解詩意,體會詩中所包含的深刻哲理。
2、背誦并默寫古詩。
情感態(tài)度、價值觀:
1、培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣、熱愛古詩文。
2、學(xué)會全面地看待問題。
教具準(zhǔn)備:
寫有練習(xí)題的幻燈片
教學(xué)設(shè)計:
一、 導(dǎo)語(由介紹詩人入手)
師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫,值得后世人們的不斷探索,反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認(rèn)識一位非常了不起的人物(出示:宋 蘇軾)
1、 簡介蘇軾(重點介紹他的成就及詩風(fēng))
2、 今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。(出題解題)
3、 簡介詩的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩意,體會意境)
在蘇軾四十九歲時,當(dāng)時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時,途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā),作了五首記游詩,這首是最后一首。
二、 學(xué)習(xí)古詩
1、 初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
。1)同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。
。ㄔO(shè)計意圖:因為本首詩沒有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。)
。2)指名讀,師作適當(dāng)?shù)墓膭钤u價。
。3)全班齊讀古詩。
2、 再讀古詩,理解詩句的意思。
(1)四人小組合作學(xué)習(xí),完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。
學(xué)習(xí)任務(wù):a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。(小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的)
b、在學(xué)習(xí)過程中,試著提出不懂的.問題,大家一起解決。
(師巡視,對各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)
。2)反饋小組學(xué)習(xí)情況
師:剛才大家的討論非常熱烈,現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報,告訴老師你們讀懂詩意了嗎?小組運用了什么好辦法理解詩意的?
。ㄖ该餍〗M代表說,交流學(xué)習(xí)古詩的方法,及時表揚、推薦好的方法)
理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡筆畫描述。
嶺
峰
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的感知特點,形象認(rèn)識能較快幫助他們區(qū)分理解。)
出示小練習(xí)
。1)在括號里填上表示“看”的詞語
在遠(yuǎn)處_______,在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。
。ù隧椌毩(xí)的設(shè)計旨在幫助學(xué)生快速理解詩意,降低理解難度,同時又落實了語文知識的積累與運用。)
(2)指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)
理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中!
。1)指名讀讀這句詩,并說說詩意。
理解“緣”并指導(dǎo)寫法。 纟 緣(右上部分是兩筆:撇折 橫折)
師:此山是指哪兒?作者為什么會看不清廬山的真面目呢?
生:因為他就在廬山之中。
生:因為他就在廬山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,
生:因為他離廬山太近了
(2)指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語氣。
3、 復(fù)讀古詩,結(jié)合實際體會詩中所含的哲理。
(1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子,你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎?
。ㄉY(jié)合實際舉例說說)
那么,你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?
。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|,學(xué)生很快就能說出:要想全面認(rèn)清一個事物,必須要全面地、客觀地認(rèn)識,多角度觀察。)
。2)出示練習(xí)2
看不清廬山的真正面目,是因為_________________________,因此,我們要___________________就要____________________________。
。ㄎ虺龅牡览恚
(設(shè)計意圖:強化難點的突破,變深奧的道理為學(xué)生的內(nèi)化動力。
(3)指導(dǎo)朗讀。
4、 感情朗讀古詩,背誦古詩。
5、 小結(jié)。
板書設(shè)計:
題西林壁
橫 嶺
峰 側(cè)
各不同
遠(yuǎn)近
高低
全面地、客觀地
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀古詩。
2、理解詩句的意思,體會詩人的心境,把讀詩的感受與他人交流。
教學(xué)重點、難點:
理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
廬山景色秀美,山中奇花異木險峰怪穴,流泉飛瀑,山亭云閣。吸引了無數(shù)的文人墨客,唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的`古詩《題西林壁》(板書)
二、回憶學(xué)法。
還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法嗎?
三、學(xué)習(xí)古詩。
。ㄒ唬┲娙。
。ǘ┙庠婎}。(并介紹“題壁詩”)
。ㄈ┟髟娨。
1、請同學(xué)們反復(fù)朗讀,一邊讀一邊思考:你們從這首詩中讀懂了什么?
2、與周圍同學(xué)交流一下你的收獲。
3、誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?
你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺?什么是山峰?
同學(xué)們的描述不夠形象,有哪位同學(xué)能用簡筆畫表達(dá)出來?
你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎?
4、蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后,發(fā)出了由衷的感慨……。
你能用“之所以……是因為……”說說這兩句詩的意思。
反過來說一說。
根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩。
(四)悟詩情。
廬山的確很美。橫看,山巒起伏,連綿不斷;側(cè)看,奇峰陡峭;遠(yuǎn)看,隱天蔽日;近看,危崖險巖;在高處俯視,深溝幽壑;在山下仰望,重巒疊障?蓮]山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,還是險峻?正如蘇軾筆下的《題西林壁》。
聽了同學(xué)們的朗讀,我也想讀一讀,請你閉上眼睛,讓我們隨蘇軾一起去游廬山。
剛才那一瞬間你仿佛看到了什么?
當(dāng)在詩人蘇軾面對如此美景時,內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢?
你能用朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的情感嗎?
。ㄎ澹┟髡芾。
你能想個辦法,怎樣才能看清廬山的真面目?
還記不記得學(xué)過的《畫楊桃》一課,揭示了什么道理?
在生活中,你遇到或聽說過這樣的情況嗎?
其實它還可以用在學(xué)習(xí)上,與別人交往中。像評價我們周圍的同學(xué)呢?是看他的優(yōu)點呢?還是看缺點呢?看待別人是這樣,評價自己也是如此。只有全面客觀地認(rèn)識了自己,才能取長補短,使自己變得越來越優(yōu)秀。
四、總結(jié)全文。
1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的?
2、這節(jié)課你學(xué)會了什么?
3、有感情地朗讀、背誦這首古詩。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
1、能用自我的話或自我喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境和詩人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。
3、背誦古詩,對重要詞句能夠默寫。
4、體會富有人生哲理的詩句。
5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。
教學(xué)重點、難點:
1、體會詩中描繪的景象。
2、理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課
1、團體背誦《望廬山瀑布》這首詩!叭照障銧t生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!
2、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一齊,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。
二、了解詩人,理解題意。
1、這首詩的作者是誰,誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情景向大家介紹一下。
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家,是“唐宋八大家之一”,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。
2、交流對題目《題西林壁》的認(rèn)識。
題:書寫。
西林:在江西廬山后。
壁:墻壁。
教師簡介題壁詩構(gòu)成的原因。
三、精讀古詩,理解詩意。
1、教師泛讀。
2、學(xué)生結(jié)合注釋,自由閱讀,自主思考。
3、指名讀詩,正音。
4、團體交流,能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機進(jìn)行一下指導(dǎo):
(1)在學(xué)生感知廬山之美時,教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不一樣形態(tài),并用簡筆畫的形式畫一畫。
橫:連綿起伏、層戀疊嶂
側(cè):高聳入云、高峻挺拔
遠(yuǎn):群山環(huán)繞、重巒疊嶂
近:奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀
高:云霧繚繞
低:高聳入云
(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀,千姿百態(tài)(板書)
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題:觀察的角度不一樣,結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實際說一說,可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。
(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。
(5)教師重點引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句,深層思考:為何身在廬山,卻不識廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納:高有高的局限性,低有低的.局限性,站在任何位置都有局限性,僅有把各處的景色綜合起來,才能看到廬山的全貌,這正是“當(dāng)局者謎,旁觀者清”。(板書)所以我們要想對事物有一個全面的了解,就要多聽一聽他人的意見。
(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句:王之渙《登鸛雀樓》:“欲窮千里目,更上一層樓!倍鸥Α锻馈罚骸皶(dāng)凌絕頂,一覽眾山小!
三、吟誦古詩,品悟詩境。
1、教師提示讀詩方法,并進(jìn)行朗誦示范,指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)。
2、學(xué)生自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山,從多個角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。此刻,讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。
四、總結(jié)
《題西林壁》這首古詩,不僅僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。
五、作業(yè)
1、背誦、默寫《題西林壁》。
2、結(jié)合生活實際,說說你是怎樣理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的意思。
教學(xué)總結(jié)
教學(xué)時體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問題為主線組織教學(xué),引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時由看山到看事,由正面到反面,層層深入。
學(xué)生經(jīng)過進(jìn)取的思維和情感活動的加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。運用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓詩中的畫面在學(xué)生腦中活起來,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗和情感體驗,從而體會是人的感情,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計6
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,古詩語言精煉,蘊義深刻,是中華文明的一塊瑰寶。五年來我們學(xué)了不少古詩,了你能談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩的感受嗎?同學(xué)們從不同角度談出了自己學(xué)習(xí)古詩的感受 。今天,我們就來再次走進(jìn)角度單元,領(lǐng)略古詩的魅力,一起來學(xué)習(xí)《題西林壁》。
二、資料解題。
1、誰來說說你搜集的有關(guān)這首詩的資料。
。ㄌK軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩就是一首題壁詩。當(dāng)時題壁詩盛行,因為雕版印刷能力有限,大量詩歌不能刻印出來,于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過往行人過而讀之,就可以傳播開來。)
。ㄌK軾:字子瞻,號東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家,是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)
2、能說說題目的意思嗎?(書寫在西林寺墻壁上的詩)
三、用文字畫畫
學(xué)習(xí)一二句:
1、這首詩中藏著幾個方位詞,誰能找出來。
板:橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低 解釋:橫:正面看
這些方位詞讓你知道了什么?從不同角度來看廬山,景色就怎么樣呢?
2、指導(dǎo)讀詞:人們常說詩中有畫,畫中有詩,詩人用6個字就為我們從不同角度畫出了廬山的風(fēng)景圖,老師想用語言為我們描畫其中的一幅圖“橫看成嶺”。從正面看廬山,山嶺連綿起伏,氣勢磅礴。于是,我不禁想這樣來讀這個詞:讀出它的連綿不絕。誰也想試試像老師這樣用文字畫畫,用朗讀展示。來描畫其他的`風(fēng)景圖。
側(cè)成峰: 遠(yuǎn):遠(yuǎn)看隱天蔽日,讀句 近:近看奇峰怪石
高:俯瞰幽谷深澗 低:仰望重巒疊嶂
3、作者是按橫側(cè)遠(yuǎn)近高低不同的方位順序去看廬山,看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢?
生:按不同的時間順序去,如早中晚;可以不同的季節(jié)去,如春夏秋冬;還可以不同的天氣去,如晴陰雨等。
師:同學(xué)們真善于思考,是啊,不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方,看到的廬山都不一樣,真是……生接:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
4、說句意:寥寥幾句,區(qū)區(qū)14字,就為我們勾勒了出了幾種不同的畫面。同學(xué)們能用文字把作者前兩行所描畫的畫面展示出來嗎?
過度:作者從多個角度,細(xì)致地觀察了廬山,從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景,,一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn),讓人目不暇接,美不勝收。由此,作者發(fā)出感嘆:“不識廬山真面目,只緣身在此山中!
四、學(xué)習(xí)后兩句
1、請同學(xué)們自己讀一讀,誰能用自己的話說說這兩句的意思?關(guān)系?(生讀,回答:詩人不認(rèn)識廬山的原因是因為他就在廬山之中,視野受到局限,只能看到廬山的局部,而不能看到廬山的全貌。)
2、用上因為…所以…再來說說。
3、再讀讀這句詩,你有什么疑問嗎?為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢?(生思考、回答:是因為詩人站在廬山之中,視野受到限制,只能看到廬山的局部,而非廬山的全部。)
4、師:“不…..”難道詩人所指的只是廬山一座山嗎?不,普天之下所有的山,每一座都是如此。以此類推,世間萬物也是如此。我們來舉一個簡單的例子:我們每天都生活在地球上,但我們是時時都能看到地球的全貌嗎?
5、師:對,從各個不同角度看到的只是事物的不同方面,要想了解一個事物必須怎樣做?(生答:全面的了解事物。)
師:對,這就是“當(dāng)局者迷,旁觀者清!弊屛覀冊賮碜x后兩行,把領(lǐng)悟的道理讀進(jìn)去。
五、有節(jié)奏讀全詩。
古詩最講究的是吟誦。吟誦時要注意高低起伏,快慢停頓。請同學(xué)們試著吟誦這首詩。
六、悟《題西林壁》
1、同樣是寫廬山,但各不相同。誰來記得李白的《望廬山瀑布》,看看這幾句詩和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同?
2、小結(jié):別的詩人寫廬山,都是贊美廬山的美景,作者卻另辟蹊徑,由看到的景,悟出了“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處,角度不同,感悟不同使“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩成為千古絕唱。
七、背誦詩:
知識在于積累,讓我們把這首詩永遠(yuǎn)的留在記憶中。請同學(xué)們背一背這首詩,也可以邊背邊做動作。(展示背)
八、結(jié)束新課。
在古詩的這座百花園中,還有許多別具一格、匠心獨運的詩篇,同學(xué)們讓我們課下走進(jìn)古詩,去品讀它,繼續(xù)領(lǐng)略古詩的魅力。
,趙飛燕《題西林壁》教學(xué)設(shè)計
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2.抓住關(guān)鍵詞句,讀中感悟,理解詩人表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好思想感情。
3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩。
二、教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)入
同學(xué)們,你們以前學(xué)過那些古詩啊,還記得嗎?誰來背給大家聽聽?(學(xué)生踴躍背詩)
2.讀題
真不錯你們會背這么多的古詩。今天我們來學(xué)習(xí)一首新古詩《題西林壁》(齊讀課題)
3.解題
你們知道嗎?《題西林壁》中的題是什么意思?你是怎么知道的?那么整個題目的意思你知道嗎?(在西林寺的墻壁上題詩)
4.介紹題壁詩
(二)學(xué)習(xí)古詩
1.過度
是誰在西林寺的墻壁上題詩呢?(蘇軾)那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。
2.自由讀詩
3.讀完了這首古詩,你有什么體會。ㄗ杂烧f說)
4.解讀第一句
A.出示句子
B.指明朗讀
C.我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的,請找出這句話中表示方位的字詞
橫:正面;側(cè):側(cè)面;遠(yuǎn)、近、高、低
D.從正面看到的廬山是怎么樣的?側(cè)面呢?(展示課件)
E.此時你們的心情是什么樣的?
F.廬山是如此雄偉、壯麗,你們能用自己的朗讀表達(dá)出來嗎?(自由讀指名讀)
G.作者從不同的角度觀察,結(jié)果卻不同,你們有沒有碰到過這種事情啊,舉個例子說說。
5.解讀第二句
A.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的'真面目嗎?為什么?
B.出示第二句,解釋緣的意思。
C.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?
D.是小結(jié):我們看事情也一樣,要從不同的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。
(三)背誦古詩
1.自由讀
2.指明背誦:不會背的可以跟著輕聲的讀,會背的可以輕聲的跟著背。
3.齊背
(四)拓展訓(xùn)練
1.復(fù)習(xí):我們以前還學(xué)過哪些描寫廬山的古詩?
2.課后自己找一找還有那些古詩是描寫廬山的?
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識3個生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。
3、理解古詩的意思,體會詩人的心境,能把讀的感受與他人交流。
4、體會觀察的地點和角度不同,所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點:
1、借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚頓挫。
教學(xué)難點:
體會詩人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
師:我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢?
師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)
二、初學(xué)感知
師:請同學(xué)們自讀古詩,把不認(rèn)識的自勾出來。
指名讀。正音
再來讀一遍,注意停頓。
三、理解感悟
師:這首古詩,同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過的方法,來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?
師生共同概括:
。ㄒ唬⒔庠婎},知作者
說一說這首詩題目的意思嗎?
說說關(guān)于蘇軾的了解
。ǘ、抓字眼,明詩意
指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。
師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?
師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
師:你們真是愛思考的好孩子。對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……
完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。
師:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細(xì)心觀察廬山的特點:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,還用心去思考,你從哪看出來的
不識廬山真(重讀)面目:“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)
只緣身在此山中:只因為我站在廬山中
想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
。ㄈ、多誦讀,悟詩情
師:作者為什么要描寫廬山?
師:作者從多個角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來?
生:用各種方法誦讀古詩提供背景音樂:
師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解:蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?
師:學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理?
師:總結(jié),對于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識這個事物。
也就是人們常說的`“當(dāng)局者迷,旁觀者清”(板書)。所以我們要想對事情有一個全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。
四、升華與拓展
1、觀看成語故事片《盲人摸象》。
2、說說觀后的感受。
3、舉出生活中的例子說明這個道理。
五、想象成詩人,多種形式背誦古詩。
教學(xué)總結(jié):
《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美,山中奇花異木險峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬千,不可勝數(shù)。前兩行詩寫詩人在廬山漫游,覺得峰回路轉(zhuǎn),目不暇接。廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀?詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目,為什么呢?在三四行中解釋道:我不認(rèn)識廬山的真面目,只因為我身在廬山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處看,就能認(rèn)識廬山的全貌了。
課前,我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料,有關(guān)于題壁詩的,有關(guān)于蘇軾生平的,還有蘇軾的其他著作等,相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱,讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容,更有助于詩歌學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這首詩時,我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩的方法:
1、解詩題,知作者。
2、初讀詩,正字音。
3、再讀詩,清節(jié)奏。
4、抓字眼,明詩意。
5、多誦讀,悟詩情。
然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí),借助有關(guān)資料和書上的注釋,自己去讀,去理解詩所表達(dá)的意思。接著在全班交流,走進(jìn)廬山,感受那里的高山峻峰,想象詩人當(dāng)年在廬山寫下這首詩時的情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時,可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀,形式多樣,重在讀出理解,讀出感受。
有了這些奠定后,我們就要直奔本課的重難點,即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中!边@句詩的內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論,大家明白了一個道理:“要想認(rèn)識事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”也就是我們常說的一句俗語:當(dāng)局者迷,旁觀者清”。
在理解含義的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了一個問題:在現(xiàn)實生活中,你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會看見不同的事物的例子,讓學(xué)生結(jié)合生活實際來討論。學(xué)生談及如人的立場不一樣,所以評定一個人是好是壞的結(jié)果也不一樣;犯錯誤時,自己往往不能發(fā)現(xiàn),總是當(dāng)別人指出后方才醒悟等等。
當(dāng)然,還有很多不足之處:
1、由于學(xué)生感悟很多,所以預(yù)設(shè)的拓展的內(nèi)容沒有出示;雖然力求關(guān)注每位學(xué)生,設(shè)計了多樣化評價、解說式評價、引導(dǎo)性評價等評價方式,但真正到了課堂上,還是覺得不盡完美。
2、在處理教學(xué)難點時,有點急于求成。在前兩句詩歌的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來面目,只因為自己身在廬山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩后有什么啟發(fā)時,學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過來,于是我直接點撥,沒有給學(xué)生思考、討論、交流的機會(心里擔(dān)心著時間所剩無幾了)。其實,應(yīng)該給學(xué)生充分思考、討論的時間,最后的拓展閱讀完不成的話,可以放到課后。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
1.知識能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩,了解詩句的意思。
2.過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓解讀詩歌。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣,熱愛古詩文,學(xué)會全面看待問題。
教學(xué)重點 通過理解詩意,體會詩中蘊含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點 體會詩中描繪的景象。
課時安排 1課時
相關(guān)資料
背景資料:
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩!额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),它描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說理,指出觀察問題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。
描寫山的詩歌:
1.白日依山盡,黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)
2.登東山而小魯,登泰山而小天下。(孔子)
3.綠樹村邊合,青山郭外斜。(孟浩然《過故人莊》)
4.空山不見人,但聞人語響。(王維:《鹿柴》)
5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語(由介紹詩人入手)
師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫,值得后世人們的不斷探索,反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認(rèn)識一位非常了不起的人物(出示:宋蘇軾)
1.簡介蘇軾(重點介紹他的成就及詩風(fēng))
2.今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。(出題解題)
3.簡介詩的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩意,體會意境)
在蘇軾四十九歲時,當(dāng)時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時,途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā),作了五首記游詩,這首是最后一首。
二、學(xué)習(xí)古詩
1.初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
。1)同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。
。ㄔO(shè)計意圖:因為本首詩沒有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。)
。2)指名讀,師作適當(dāng)?shù)墓膭钤u價。
。3)全班齊讀古詩。
2.再讀古詩,理解詩句的意思。
。1)四人小組合作學(xué)習(xí),完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。
學(xué)習(xí)任務(wù):
a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。(小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的)
b、在學(xué)習(xí)過程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決。
。◣熝惨,對各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)
。2)反饋小組學(xué)習(xí)情況
師:剛才大家的討論非常熱烈,現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報,告訴老師你們讀懂詩意了嗎?小組運用了什么好辦法理解詩意的?
。ㄖ该餍〗M代表說,交流學(xué)習(xí)古詩的.方法,及時表揚、推薦好的方法)
理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡筆畫描述。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的感知特點,形象認(rèn)識能較快幫助他們區(qū)分理解。)
出示小練習(xí)
。1)在括號里填上表示“看”的詞語
在遠(yuǎn)處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。
。ù隧椌毩(xí)的設(shè)計旨在幫助學(xué)生快速理解詩意,降低理解難度,同時又落實了語文知識的積累與運用。)
。2)指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)
理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中!
。3)指名讀讀這句詩,并說說詩意。
理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟緣(右上部分是兩筆:撇折橫折)
師:此山是指哪兒?作者為什么會看不清廬山的真面目呢?
生:因為他就在廬山之中。
生:因為他就在廬山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,
生:因為他離廬山太近了
┉┉
。4)指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語氣。
3.復(fù)讀古詩,結(jié)合實際體會詩中所含的哲理。
。1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子,你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎?
。ㄉY(jié)合實際舉例說說)
那么,你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?
(有了前面的例子作鋪墊,學(xué)生很快就能說出:要想全面認(rèn)清一個事物,必須要全面地、客觀地認(rèn)識,多角度觀察。)
(2)出示練習(xí)2
看不清廬山的真正面目,是因為_________________________,因此,我們要___________________就要____________________________。
。ㄎ虺龅牡览恚
。ㄔO(shè)計意圖:強化難點的突破,變深奧的道理為學(xué)生的內(nèi)化動力。
。3)指導(dǎo)朗讀。
4.感情朗讀古詩,背誦古詩。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2.抓住關(guān)鍵詞句,讀中感悟,理解詩人表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的完美思想感情。
3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩。
二、教學(xué)過程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
1.導(dǎo)入
同學(xué)們,你們以前學(xué)過那些古詩啊,還記得嗎?誰來背給大家聽聽?(學(xué)生踴躍背詩)
2.讀題
真不錯你們會背這么多的古詩。今日我們來學(xué)習(xí)一首新古詩《題西林壁》(齊讀課題)
3.解題
你們明白嗎?《題西林壁》中的題是什么意思?你是怎樣明白的?那么整個題目的意思你明白嗎?(在西林寺的墻壁上題詩)
4.介紹題壁詩
。ǘ⿲W(xué)習(xí)古詩
1.過度
是誰在西林寺的墻壁上題詩呢?(蘇軾)那我們一齊去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。
2.自由讀詩
3.讀完了這首古詩,你有什么體會。ㄗ杂烧f說)
4.解讀第一句
A.出示句子
B.指明朗讀
C.我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的.,請找出這句話中表示方位的字詞
橫:正面;側(cè):側(cè)面;遠(yuǎn)、近、高、低
D.從正面看到的廬山是怎樣樣的?側(cè)面呢?(展示課件)
E.此時你們的心境是什么樣的?
F.廬山是如此雄偉、壯麗,你們能用自我的朗讀表達(dá)出來嗎?(自由讀指名讀)
G.作者從不一樣的角度觀察,結(jié)果卻不一樣,你們有沒有碰到過這種事情啊,舉個例子說說。
5.解讀第二句
A.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎?為什么?
B.出示第二句,解釋緣的意思。
C.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?
D.是小結(jié):我們看事情也一樣,要從不一樣的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。
。ㄈ┍痴b古詩
1.自由讀
2.指明背誦:不會背的能夠跟著輕聲的讀,會背的能夠輕聲的跟著背。
3.齊背
。ㄋ模┩卣褂(xùn)練
1.復(fù)習(xí):我們以前還學(xué)過哪些描述廬山的古詩?
2.課后自我找一找還有那些古詩是描述廬山的?
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目的、要求:
明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同。
有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。
理解詩句的意思,體會詩人的心境。
教學(xué)重點、難點:
重點:有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。
難點:明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;理解詩句的意思,體會詩人的心境。
課前準(zhǔn)備:小黑板一塊。
實施教學(xué)的主要方法:師生交流互動。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬、激趣談話,揭示課題:
1、回顧上個單元我們學(xué)習(xí)了哪些課文?(觀潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂、火燒云)
2、江湖,峽谷,榕樹,鳥兒,美麗的晚霞等等這些美好的景物就像一幅幅圖畫,使人回味無窮!
3、我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美,同學(xué)還去過哪些風(fēng)景名勝,看到過哪些美好景物呢?(……)
4、同學(xué)們說了不少,今天我也向大家介紹一處風(fēng)景。(廬山)看看我們的偉大的北宋詩人蘇軾他是怎么來寫廬山的!板書課題:題西林壁
。ǘ⒊踝x古詩,憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音,并對不理解的詞語,句子作上記號。
。ㄈR讀古詩,糾正讀音。
。ㄋ模、范讀古詩,講讀法。
同學(xué)們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了,可別小看停頓,在古詩中是很有講究的,一般來說,一句詩中每兩個字一停頓,最后三個字連著讀,大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上記號。
小黑板出示:題西林壁 宋·蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近/高低/各不同。
不識/廬山/真面目,
只緣/身在/此山中。
。ㄎ澹├收b分析古詩并背誦:
1、師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時,請同學(xué)們思考一個問題。一般來說,古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個——部分)2、師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩。 生背誦古詩
師檢查背誦情況3、總結(jié):師:這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個道理,觀察事物時,從不同的角度看到的樣子會不同。
八、板書設(shè)計:題西林壁 宋·蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰,(觀察的角度不同)所見
遠(yuǎn)近/高低/各不同。
不識/廬山/真面目,(觀察的效果不同)所感
只緣/身在/此山中。
九、作業(yè)布置:背誦古詩。
十、課后評析:
臨時得到通知,要來聽我的課,即使課前備過課了,心里也難免緊張。那么多資深老師來聽課,感覺壓力好大。但是該來的總是要來的,只要能夠勇敢地去面對,相信自己一定會有所成長,有所得到的。
接下來說一說,自己對該課的反思。作為一個剛走出校園邁入另外一個不同校園的新老師,總覺得要學(xué)習(xí)的東西太多了,吃透教材上,總在剎那間會覺得比較迷茫,所以,總是千方百計的找一些資料拼命的借鑒人家好的'地方,但在上課之后總是會覺得其實另外一種形式的教法也許會更好一點。課前想象了很多種學(xué)生情況,但在上課時還是會出現(xiàn)讓我措手不及的地方。例如,今天在分析講解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”時,叫了好幾個學(xué)生說“不識”什么意思,這幾個學(xué)生都說是不知道的意思,我在備課時希望學(xué)生說是看不清楚的意思,然后繞了好大一圈,才得出自己想要的答案。課后覺得,其實有些知識上只要學(xué)生能說出自己的想法并且是合理的,能夠解釋清楚的,不應(yīng)該拘泥于形式。
其次,在該課上,要感謝我的學(xué)生,他們讓我覺得很驚訝。作為新老師兼班主任,對他們很多地方的了解還有些欠缺。例如,我讓學(xué)生試著解釋一下該詩的大致意思的時候,蔡沖真的讓我很吃驚,他反問我:“老師,我可不可以把自己當(dāng)作蘇軾,然后再解釋呢?”我立即說:“當(dāng)然可以!彼幕卮鸸徽娴暮芫,其他同學(xué)都不由自主的把掌聲送給了他,我想假如叫我來解釋,也最多只能在字面上做些文章而已。這讓我更加深刻的認(rèn)識到,做好優(yōu)秀的學(xué)生的老師,要付出更多的辛苦才行。以后,在上課之前,所要做的準(zhǔn)備其實還可以更加豐富。
最后,在下面這個教學(xué)環(huán)節(jié)中:如果能注意一下停頓就更好了,可別小看停頓,在古詩中是很有講究的,一般來說,一句詩中每兩個字一停頓,最后三個字連著讀,大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上記號。
小黑板出示:題西林壁 宋·蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近/高低/各不同。
不識/廬山/真面目,
只緣/身在/此山中。
其實,我可以把主動權(quán)還給學(xué)生,不是自己說出來,讓他們劃出來。而是可以讓他們在小組合作的討論之后的匯報中得到劃分的依據(jù)。讓他們自己得出結(jié)果比我告訴他們答案會更加好。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目的:
1、借助字典弄請詞句的意思;
2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;
4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
重難點:理解詩中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
課時:一課時
教具:風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物:三棱柱
教學(xué)步驟
一、場景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國畫,同時包括風(fēng)景畫。
二、導(dǎo)入
1、引入新課
師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說說看。
生說風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國的思想)
師:同學(xué)們說了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識,吸引學(xué)生注意力)
師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?
生談感想(目的:使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理,同時鞏固認(rèn)識。)
師:的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)
三、講解
2、初讀古詩,認(rèn)識生字。
師:請同學(xué)們自讀古詩,并把不認(rèn)識的字勾出來。
3、齊讀古詩,糾正讀音。
師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩,對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點:卷舌音、平舌音)
4、范讀古詩,講讀法。
師:同學(xué)們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了?蓜e小看停頓,在古詩中是很有講究的。一般來說,一句詩中每兩個字一停頓,最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎?
師配樂朗誦古詩
現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記
師:請同學(xué)們再來朗誦一遍,注意停頓。
生齊讀古詩(配樂)
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。
師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵學(xué)生)好,現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(課堂預(yù)計:自學(xué)過程中,學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們在解釋古詩時,通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,舉例說明。)
生自學(xué),教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師:你們的任務(wù)完成了嗎?
生匯報。
師:那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)
生提問,師組織互助解疑。
7、鞏固
師:我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師:在看過了美麗的廬山后,我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺,哪一個是山峰,現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時隱時現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
8、分析古詩結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的'道理。
師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時,請同學(xué)們思考一個問題。一般來說,古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個——部分)
9、背誦
師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩。
生背誦古詩(出示課件)
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師:這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個道理,觀察事物時,從不同的角度看到的樣子會不同,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個故事,大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》
師:請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里?
11、結(jié)束
師:請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進(jìn)行觀察,不能只看一面。其實,許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計13
一、教材簡析:
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見,概括敘述游覽廬山的總體印象!皺M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,強調(diào)因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理。“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認(rèn)識事物的本質(zhì),必須客觀、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。《題西林壁》這首詩重在說理,借物喻理,詩中有理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩,了解詩句的意思。
2.過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣,熱愛古詩文,學(xué)會全面看待問題。
三、教學(xué)重點
通過理解詩意,體會詩中蘊含的深刻的人生道理。
四、教學(xué)難點
體會詩中描繪的景象。
五、教具準(zhǔn)備:
課件。
六、教學(xué)課時:
一課時。
七、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入。
。、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個組員快速出列觀察隊形。先站在正面看,再站到側(cè)面看。
。病⒚拷M派代表交流觀察到的結(jié)果,并說說為什么會看到這樣的現(xiàn)象,由此得出站的角度不同,觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。
3、老師順勢導(dǎo)入:今天我們學(xué)的古詩也和觀察的角度有關(guān)系,這會是一首寫什么的詩呢?齊讀課題。
二、熟讀古詩,整體感知。
。、用自己的方式理解課題的意思。老師簡介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會題些什么呢?讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的滋味。
。、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,也可以是全詩。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。
。、交流自己理解的和不懂的地方,解決疑難點。
三、啟發(fā)想象,理解詩意。
1、讀“詩”百遍,其義自見。相信同學(xué)們對這首詩一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽的——廬山。還記得另外一個詩人也在瀏覽廬山之時,情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?
。R背)
。、兩個詩人一山一水,寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的`壯觀,蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,師因勢出示相關(guān)圖片)
。场⒄驹谶@個角度,你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見所想。)播放音樂,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,閉眼想象,用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象,然后再全班交流。(分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。)
4、師引導(dǎo)理解說出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長”,側(cè)看到的是廬山的“高”。)無論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌,讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。
四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。
。、同是廬山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,是因為我們“移步”,讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。”我們這首《題西林壁》,也是要告訴大家—— 站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時候,不要忙著下結(jié)論,而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn),才能真正地認(rèn)識到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”也正是此理。
2、那如果我們要看清廬山的真面目,你們覺得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?
3、其實在我們生活中,也有很多“不識廬山真面目”的時候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識學(xué)校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,也可老師舉例引導(dǎo)。
五、課后拓展。
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),另外還有四首,同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí),相信大家在不同的詩里,還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩意,想象詩中所描述的景象。
2、感悟詩中蘊含的'深刻哲理。
3、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)重點、難點:
理解詩意,體會詩中蘊含的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、活力導(dǎo)入
我們以往學(xué)過唐代大詩人李白描述廬山的詩,《望廬山瀑布》誰愿意給大家背一背,師指名背誦。這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)另一首描述廬山的詩《題西林壁》師板書課題
誰來說一說題目的意思?題:書寫,壁:墻壁(石壁)
誰介紹一下廬山的資料,課件出示
詩簡單介紹作者蘇軾
二、學(xué)習(xí)古詩,說詩意
1、師范讀
2、學(xué)生練讀
3、詩糾正讀音
4、借助工具書理解重點詞語
橫看:從正面看
不識:看不清
真面目:全貌
緣:因為
5、逐句理解詩意學(xué)生分組自學(xué)
6、師指名學(xué)生說詩意,(全班交流)
三、誦讀體會
啟發(fā)討論1、為什么不識廬山真面目呢?
2、怎樣才能看到廬山的全貌呢?
3、從這首詩中,你懂得了什么道理?
全班討論交流匯報
四、鞏固應(yīng)用
1、練習(xí)背誦古詩
2、默寫古詩
五、總結(jié)學(xué)法
讀詩句——說詩意——悟意境——吟誦詩
六、作業(yè)
背誦古詩和詩句的意思
板書設(shè)計
題西林壁
(宋)蘇軾
橫——嶺側(cè)——嶺
遠(yuǎn)近高低——各不一樣
不識——真面目
只緣——此山中
當(dāng)局者迷,旁觀者清。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計15
。ㄒ唬、教學(xué)目標(biāo):
。保J(rèn)識3個生字,會寫4個生字。
。玻懈星榈乩收b并背誦古詩,默寫《題西林壁》。
3.理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。
(二)、教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,積累古詩名句。
。ㄈ、教學(xué)難點:
體會含有人生哲理的詩句。
。ㄋ模、教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,我們的祖國山川秀美(背景圖),有多少文人墨客在游歷祖國的名山大川時留下了千古佳句。今天,高老師就帶來了兩首古詩,一首是北宋著名文學(xué)家、書畫家蘇軾的《題西林壁》,另一首是南宋愛國詩人陸游的《游山西村》。
二、自讀古詩,讀準(zhǔn)字音
你知道這兩首古詩是寫哪兒嗎?來,同學(xué)們,看著手中的'書,自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。
。保笇(dǎo)學(xué)生讀《題西林壁》題目,解題:題寫在廬山西林寺的墻壁上。
。玻畬W(xué)生讀《游山西村》
正音
渾 豚 重
三、學(xué)習(xí)《題西林壁》一、二句:
。保屛覀冸S著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧!(配樂課件)教師有感情地朗讀。
。玻娙藦哪膸讉角度來觀察廬山,請大家在書上圈圈畫畫。
。常皺M看”是怎么看?(課件,橫:①使物體成橫向。②從左到右或從右到左,跟“豎”、“直”、“縱”相對。③縱橫雜亂。④漢字由左到右的筆形。)讓學(xué)生判斷選擇。
。矗畯恼婵,你看見了什么?“嶺”是怎樣的呢?你能畫一畫嗎?這是怎樣的山嶺?(課件顯示連綿起伏的山嶺)指導(dǎo)讀“橫看成嶺”。
。担畯膫(cè)面看,你看見了什么?(課件)這是一座什么樣的山峰?(陡峭)指導(dǎo)讀第一句。
。叮敲,從遠(yuǎn)處看廬山是怎樣的?(課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片)從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日,從近處看是危崖險巖,從高處向低處俯瞰是幽谷深澗,從山下仰望則是重巒疊障,所以說是“遠(yuǎn)近高低各不同”。
。罚ㄕn件顯示六張廬山圖片)從不同的角度看,所見的形狀、姿態(tài)各不相同,讓人目不暇接、美不勝收。看看你能把廬山的美讀出來嗎?(個別讀,集體讀,配樂讀)真是百看不厭,越看越美呀!
四、學(xué)習(xí)《題西林壁》三、四句:
。保畯]山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,是險峻,還是幽秀?詩人究竟看清楚了廬山的真面目嗎?他找到原因了嗎?
2.是呀,之所以看不清廬山的真面目,是因為_____,視野受到局限。咱們還可以換個說法,因為_____,所以_____。
。常茄,作者為看不到廬山的真面目而嘆息,但他似乎又明白了點什么?讓我們一起來讀讀后兩句詩。有的同學(xué)已經(jīng)背出來了,誰來適一適?
。矗瓷饺绱,看事也是如此,只有全面地多方面地看,才能看清事物的真面目,正應(yīng)了那句老話“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。
五、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句:
。保畬W(xué)了《題西林壁》,我們既欣賞了美麗的風(fēng)景,又明白了一些生活的哲理。(板書:賞景明理)下面我們隨著詩人陸游到山西村去看看、走走,想想又能悟出什么道理呢?
。玻娙岁懹我驗楸怀⒘T官回歸故里,途經(jīng)山西村,他此時非常沮喪,非常郁悶,鄉(xiāng)親們又是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來的游子呢?請讀讀一、二句。
。、讀著讀著,你眼前仿佛看見了什么?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們說了些什么?指導(dǎo)朗讀。
六、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句:
。保艿洁l(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢,流連于山水之間。山巒重重,水道彎彎,正懷疑____,突然,他眼前一亮,他看到了什么?(課件顯示山重水復(fù),柳暗花明)眼前柳綠花紅,又是一個美麗的小山村。
。玻矍爸安徽完懹未藭r的心境相吻合嗎?被罷官的陸游本以為前途渺茫,陷入了困境,但是樸實的鄉(xiāng)親們卻給了他走出困境的信心。這份欣喜之情,你能讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)
。常趯W(xué)習(xí)中,生活中,你有過和詩人相同的感受嗎?當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解,正為此懊惱時,______。當(dāng)你和小伙伴下棋,感覺無路可走,打算放棄時,______。
七、配樂朗誦,感悟情境
同樣的觸景生情,同樣的耐人尋味,讓我們隨著詩文再次來賞景明理。
八、課外鏈接,拓展延伸
其實,還有很多詩像這樣于寫景中蘊含著深刻的道理,有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來,讀一讀,背一背。
登飛來峰
宋·王安石
飛來峰上千尋塔,
聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼,
只緣身在最高層。
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