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《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-01 17:09:05 題西林壁 我要投稿

【通用】《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

【通用】《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教材簡(jiǎn)析:

  《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn),概括敘述游覽廬山的總體印象!皺M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫(xiě)所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理。“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須客觀、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑!额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理,借物喻理,詩(shī)中有理。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。

  2.過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

  五、教具準(zhǔn)備:

  課件。

  六、教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)。

  七、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入。

  1、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形。先站在正面看,再站到側(cè)面看。

 。、每組派代表交流觀察到的結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象,由此得出站的角度不同,觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

 。、老師順勢(shì)導(dǎo)入:今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀察的角度有關(guān)系,這會(huì)是一首寫(xiě)什么的詩(shī)呢?齊讀課題。

  二、熟讀古詩(shī),整體感知。

 。薄⒂米约旱姆绞嚼斫庹n題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的`墻壁上會(huì)題些什么呢?讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的滋味。

 。病⑦x擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,也可以是全詩(shī)。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。

 。场⒔涣髯约豪斫獾暮筒欢牡胤,解決疑難點(diǎn)。

  三、啟發(fā)想象,理解詩(shī)意。

  1、讀“詩(shī)”百遍,其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí),情不自禁地寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?

  (齊背)

 。、兩個(gè)詩(shī)人一山一水,寫(xiě)出了不同的意境。李白著重寫(xiě)的是瀑布飛流直下的壯觀,蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個(gè)角度寫(xiě)了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,師因勢(shì)出示相關(guān)圖片)

 。、站在這個(gè)角度,你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見(jiàn)所想。)播放音樂(lè),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,閉眼想象,用筆畫(huà)下腦海中呈現(xiàn)的景象,然后再全班交流。(分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。)

 。、師引導(dǎo)理解說(shuō)出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(zhǎng)”,側(cè)看到的是廬山的“高”。)無(wú)論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌,讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

  四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。

 。薄⑼菑]山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,是因?yàn)槲覀儭耙撇健保審]山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫(huà)楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。”我們這首《題西林壁》,也是要告訴大家—— 站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時(shí)候,不要忙著下結(jié)論,而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn),才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”也正是此理。

 。病⒛侨绻覀円辞鍙]山的真面目,你們覺(jué)得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?

 。、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識(shí)學(xué)校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,也可老師舉例引導(dǎo)。

  五、課后拓展。

  蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),另外還有四首,同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí),相信大家在不同的詩(shī)里,還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析:

  《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺。全?shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

  2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

  3.能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

  4.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

  2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

  3.體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的.思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,誰(shuí)去過(guò)廬山或看過(guò)廬山的風(fēng)景片嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱(chēng)。

  2.廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴,唐代著名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》中有名句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣,李白以廬山的山為背景還寫(xiě)過(guò)一首另一首詩(shī)《望廬山五老峰》中有一句:廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。

  3.同樣以廬山為背景,不同的詩(shī)人,就會(huì)有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī),還將最后一首題于西林寺的墻壁之上,這首詩(shī)就是——《題西林壁》。

  二、解詩(shī)題,知作者(板書(shū)課題:題西林壁)

  1.簡(jiǎn)介:當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行,因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢,大量?shī)歌不能刻印出來(lái),于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行,只要把作品寫(xiě)在墻壁上,天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之,就可以傳播開(kāi)來(lái)。

  2.詩(shī)題

  3.作者

  三、讀正確,明詩(shī)意

  1.聽(tīng)錄音讀

  2.指生讀

  3.師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字,交換角色再讀。

  4.齊讀。

  5.詩(shī)意

  四、入詩(shī)境,悟詩(shī)情

  1.這首詩(shī)寫(xiě)了什么?請(qǐng)你輕輕地讀一讀,認(rèn)真地想一想,然后和同桌交流。

  2.老師提三個(gè)問(wèn)題,如果能答出來(lái),就說(shuō)明這首詩(shī)大體讀懂了。

  題一:這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞,找出來(lái)。

  (板書(shū):橫側(cè)遠(yuǎn)近高低)

  題二:作者欣賞廬山是不是真的橫著看,側(cè)著看,遠(yuǎn)處看,近處看,高處看,低處看?這些方位詞在詩(shī)中起什么作用?

 。ò鍟(shū):角度不同)

  角度不同,景色怎么樣呢?從詩(shī)中找證據(jù)。(遠(yuǎn)近高低各不同)

 。ò鍟(shū):景色不同)

  小結(jié):蘇軾不愧為大文豪,詩(shī)的前兩句用14字就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。

  題三:作者為什么“不識(shí)廬山真面目”?

  此所謂“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  小結(jié):看來(lái)要想了解全面,就要超越狹小范圍,擺脫主觀成見(jiàn)。

  引導(dǎo)回答:因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野狹窄,只能看到局部,不能看到全面。

  五、詩(shī)意引申

  1.師舉生活實(shí)例1:一位同學(xué)放學(xué)校外等車(chē)遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是,他輕輕地吟誦道:

 。ㄒx)不識(shí)廬山真面目——

  2.師舉生活實(shí)例3:以《背影》為例,引出不識(shí)“父愛(ài)”真面目,只緣身在”父愛(ài)”中。小結(jié):詩(shī)中的“山”不是指廬山了,這個(gè)“山”可以是指一樣?xùn)|西,也可以是指一件事情,更可以是指一個(gè)人。

  3.同學(xué)們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的情況?舉例說(shuō)一說(shuō)。

 。ㄖ鹨皇吕x)不識(shí)××真面目——

  4.這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理?

  引導(dǎo)理解:人們所處地位不同,看問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不同,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有片面性。預(yù)知事情真相與全貌,需全面了解。

  四、全文總結(jié)

  小結(jié):寫(xiě)廬山詩(shī),大都從不同角度贊美廬山美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度觀察,看到的景象完全不同得出“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處,是這句詩(shī)成為千古絕唱的妙招。

  五、拓讀古詩(shī)

  古詩(shī)欣賞

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“緣”,理解“題、橫看、緣”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩(shī)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。

  3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

  課前交流:

  1、師:同學(xué)們,我們以前見(jiàn)過(guò)面嗎?(生:沒(méi)有)

  師:自我介紹。初次見(jiàn)面,要是以后同學(xué)們?cè)诮稚吓龅轿遥銈兡苷J(rèn)出我嗎?為什么?

  師:為了避免大家忘記我,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、含情脈脈地看我一分鐘。(師從正面、側(cè)面、反面各轉(zhuǎn)一圈)

  師:現(xiàn)在不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了吧?剛才,同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了老師,現(xiàn)在讓我也來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)你們吧!(生自我介紹)

  2、同學(xué)們喜歡爬山嗎?你爬過(guò)哪些山?它給你留下了怎樣的印象?用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。

  3、(課件出示描寫(xiě)山的詞語(yǔ))現(xiàn)在我們來(lái)一個(gè)記憶力大考驗(yàn),老師這里有一些描寫(xiě)山的詞語(yǔ),看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)記住最多的詞?(指名讀、齊讀一遍)

  4、交流學(xué)生記詞情況。

  一、情景導(dǎo)入

  1、你對(duì)廬山有哪些了解?生介紹課前搜集的廬山的資料。

  2、想不想親眼目睹廬山的風(fēng)采,讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。(課件播放廬山圖片)剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象?

  2、廬山是歷史文化名勝,以其美麗壯觀的景色吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客,為廬山留下了一首首壯美的詩(shī)篇。900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山,但對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗深,在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)。請(qǐng)看大屏幕。(出示課件:西林寺墻壁上的詩(shī))

  3、哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字?

  師指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。(生跟老師一起朗讀課題)

  4、理解題目的意思:

  題:書(shū)寫(xiě)(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))

  帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩(shī)題目。

  5、這首詩(shī)的作者是——蘇軾,關(guān)于蘇軾你了解多少?(課件出示簡(jiǎn)介)

  蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專(zhuān)精,是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),著有《東坡全集》。

  6、現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。

  7、課件出示古詩(shī)范讀

  師:讀得怎么樣?老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。

 。1)生自由讀。請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍,前兩遍讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音,要把詩(shī)念得字正腔圓;讀后兩遍的時(shí)候,要注意把它念通順,注意詩(shī)的停頓。

  (2)指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),一會(huì)你們來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

 。3)師生合作讀。讀古詩(shī)不僅要讀的準(zhǔn)確,還要讀的有節(jié)奏,要讀的有板有眼。生讀前四個(gè)字,師讀后三個(gè)字。

  二、感悟理解

  師:詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。但是僅僅會(huì)讀還不行,還要會(huì)理解。同學(xué)們平時(shí)是怎樣理解古詩(shī)的?

  生:交流理解方法。(查字典、結(jié)合詩(shī)后注釋、查工具書(shū)、上網(wǎng)查資料等)

  師:俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。自讀古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們用你平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。

  生自學(xué),師巡回指導(dǎo)

  師:學(xué)好了嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),通過(guò)自學(xué)古詩(shī)的前兩句,你都知道了什么?

  師:(出示嶺峰的圖片)嶺和峰有什么不同?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。(嶺:連綿不斷;峰:高聳入云、高高挺立)

 。ㄉ鹤髡哌從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣。)

  師:你能想象一下作者從不同的角度會(huì)看到廬山怎樣的景色?(師創(chuàng)設(shè)情境)

 。ㄟh(yuǎn):重巒疊嶂近:危崖險(xiǎn)巖從高處俯瞰:深溝幽壑從山下仰望:遮天蔽日)

  師:怎樣讀出不一樣的`感覺(jué)?讀出氣勢(shì),有強(qiáng)弱對(duì)比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,遠(yuǎn)強(qiáng)一些,近弱一些,高強(qiáng)一些,低弱一些。自由練讀(指名讀前兩句詩(shī))

  師:為什么看到的廬山的景色不一樣?答案就在詩(shī)中,快讀讀吧!誰(shuí)知道原因了?

  生:只緣身在此山中。

  出示詩(shī)的后兩句,指名讀。在這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě),誰(shuí)知道是哪個(gè)字?(緣)

  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),理解“緣、不識(shí)”的意思。(因?yàn)椋?/p>

  誰(shuí)讀懂了這兩句詩(shī)的意思?

  你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎?

  (生:我們之所以看不清廬山的真面目,是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中)

  師:誰(shuí)能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

 。ㄉ阂?yàn)槲胰嗽谶@座山中,所以認(rèn)不清廬山的真面目。)

  師:為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?

  生:因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中,視野受到限制,只能看到廬山的局部,而非廬山的全貌;作者從不同的角度觀察,結(jié)果就不同)

  師:誰(shuí)能舉一個(gè)類(lèi)似的例子?(生舉例)盲人摸象、下棋等。教師可結(jié)合具體的物品,如橘子、蘋(píng)果等讓學(xué)生理解從不同的角度看,結(jié)果不同。

  師:結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩(shī)讓我們知道,要了解一個(gè)事物必須怎樣做?

  生答:客觀全面的了解事物。

  師:明白了這一道理后,想一想,我們應(yīng)該怎樣正確的評(píng)價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢?是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢?

  生答:優(yōu)缺點(diǎn)全面看。

  師:看待別人是這樣,評(píng)價(jià)自己也是如此,誰(shuí)愿意試著客觀全面地評(píng)價(jià)一下自己?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  讓別的同學(xué)去評(píng)價(jià)他。

  這就是——當(dāng)局者迷,旁觀者清。

  師:只有客觀全面的看待自己和別人,才能取長(zhǎng)補(bǔ)短,使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。

  《題西林壁》這首詩(shī),前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯觀、千姿百態(tài),后兩句告訴我們“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。作者為什么要描寫(xiě)廬山呢?(喜愛(ài))我們應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢?(喜愛(ài)、贊美)下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩(shī)

  師生齊誦。

  三、古詩(shī)賞析

  師:描寫(xiě)廬山美景的古詩(shī)很多,我從網(wǎng)上查閱到自東晉以來(lái),歌詠廬山的詩(shī)詞歌賦就有4000多首,除了這首詩(shī)之外,你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山?

  生:我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》

  今天老師也帶來(lái)了幾首描寫(xiě)廬山的古詩(shī)請(qǐng)大家一起欣賞。出示課件《望廬山五老峰》、《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》

  《廬山雪》

  望廬山五老峰

  李白

  廬山東南五老峰,

  青天削出金芙蓉。

  九江秀色可攬結(jié),

  吾將此地巢云松。

  《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》

  暮色蒼?磩潘,

  亂云飛渡仍從容。

  天生一個(gè)仙人洞,

  無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。

  明代詩(shī)人王世懋冒雪上廬山寫(xiě)下了一首詠雪詩(shī)《廬山雪》:

  朝日照積雪,廬山白如云。

  始知靈境杳,不與眾山群。

  樹(shù)色空中斷,泉聲天半聞。

  千崖冰玉里,何處著匡君

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 借助注釋、字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;

  2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  3、 理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。

  4、 學(xué)會(huì)觀察的方法,樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、體會(huì)作者觀察的方法,想象詩(shī)中描繪的景象。

  2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話(huà),并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,理解詩(shī)題

  1、導(dǎo)語(yǔ):上一單元我們學(xué)習(xí)了4篇寫(xiě)景的文章,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景的古詩(shī),所寫(xiě)的地點(diǎn)是廬山。

  一年級(jí)時(shí),我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》,大家一起來(lái)背誦。

  今天,我們學(xué)習(xí)另一首寫(xiě)廬山的古詩(shī)??詩(shī)人蘇軾所寫(xiě)的《題西林壁》

  2、板書(shū)詩(shī)題,讀詩(shī)題。

  3、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)題。

  二.吟讀詩(shī)句,理解詩(shī)意

  1、 聽(tīng)錄音范讀,畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏。

  2、自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,把握吟詩(shī)的節(jié)奏。

  3、指明讀古詩(shī),要求讀正確,讀流利。

  4、借助前預(yù)習(xí),先在四人小組中互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。

  5、指名學(xué)生解釋詩(shī)句。

  6、齊讀古詩(shī)。

  三、深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌

  1、四人小組讀古詩(shī),互糾錯(cuò)誤。思考:這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的'?(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的,后兩句寫(xiě)感受。)

  2、男生讀一二句,女生讀三四句。

  思考:詩(shī)人觀察的角度有哪些?

  題干:詩(shī)人觀察的角度有:

  選項(xiàng):1、從正面看和側(cè)面看

  2、從遠(yuǎn)處看和近處看

  3、站在高處俯瞰、站在低處仰視

  4、以上角度都有

  3、上學(xué)期,我們學(xué)過(guò)《畫(huà)楊桃》這篇課文,你還記得其中老師說(shuō)的話(huà)嗎?(看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星。)

  同樣作者從不同的角度看廬山,也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片(出示廬山的圖片)。

  4、

  題干:你認(rèn)為作者看到這樣多角度的廬山是通過(guò)怎樣的觀察?

  選項(xiàng):1、一次仔細(xì)的觀察

  2、多次仔細(xì)的觀察

  5、師引導(dǎo):這首詩(shī)所寫(xiě)的廬山就像一個(gè)千面人,從不同的角度看,它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察廬山,為什么還說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?

  (引導(dǎo):廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的,局部的美并不是廬山的全部)

  6、師:要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。

  廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家,幻化出各種美妙的姿勢(shì),廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家,它告訴我們一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題怎樣看?

  應(yīng)該全面、客觀地看,只有這樣才能看清問(wèn)題,獲得正確的認(rèn)識(shí)。

  7、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)所闡述的道理

  題干:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”這兩句詩(shī)所說(shuō)明的道理與下面哪句話(huà)相近?

  選項(xiàng):1、當(dāng)局者迷,旁觀者清

  2、人外有人,天外有天

  3、千里之行,始于足下

  8、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)的理解。

  師: 在你讀過(guò)的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)該全面、客觀地看問(wèn)題的?

  生自由說(shuō)。

  9、男女生比賽讀古詩(shī)。

  四、背誦古詩(shī)

  1、同桌互背

  2、指名個(gè)人背

  3、會(huì)背的起來(lái)背。

  五、拓展小練筆

  寫(xiě)寫(xiě)學(xué)詩(shī)的心得:學(xué)了這首詩(shī)你有什么收獲?

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  題西林壁

  北宋蘇軾

  橫看/成嶺/側(cè)成峰, 角度不同

  遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫(xiě) 效果不同

  不識(shí)/廬山/真面目, 客觀、全面

  只緣/身在/此山中。 明理 地看問(wèn)題

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。

  3、理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀的感受與他人交流。

  4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

  2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入

  師:我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢?

  師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)

  二、初學(xué)感知

  師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),把不認(rèn)識(shí)的自勾出來(lái)。

  指名讀。正音

  再來(lái)讀一遍,注意停頓。

  三、理解感悟

  師:這首古詩(shī),同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?

  師生共同概括:

 。ㄒ唬、解詩(shī)題,知作者

  說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎?

  說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解

 。ǘ、抓字眼,明詩(shī)意

  指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?

  師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

  師:你們真是愛(ài)思考的好孩子。對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……

  完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。

  師:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn):橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,還用心去思考,你從哪看出來(lái)的

  不識(shí)廬山真(重讀)面目:“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)

  只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中

  想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

 。ㄈ、多誦讀,悟詩(shī)情

  師:作者為什么要描寫(xiě)廬山?

  師:作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對(duì)廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗讀出來(lái)?

  生:用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂(lè):

  師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解:蘇軾為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?

  師:學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?

  師:總結(jié),對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

  也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”(板書(shū))。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。

  四、升華與拓展

  1、觀看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》。

  2、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。

  3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

  五、想象成詩(shī)人,多種形式背誦古詩(shī)。

  教學(xué)總結(jié):

  《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美,山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬(wàn)千,不可勝數(shù)。前兩行詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游,覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn),目不暇接。廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀?詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的.真正面目,為什么呢?在三四行中解釋道:我不認(rèn)識(shí)廬山的真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處看,就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。

  課前,我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料,有關(guān)于題壁詩(shī)的,有關(guān)于蘇軾生平的,還有蘇軾的其他著作等,相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱,讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容,更有助于詩(shī)歌學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法:

  1、解詩(shī)題,知作者。

  2、初讀詩(shī),正字音。

  3、再讀詩(shī),清節(jié)奏。

  4、抓字眼,明詩(shī)意。

  5、多誦讀,悟詩(shī)情。

  然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí),借助有關(guān)資料和書(shū)上的注釋?zhuān)约喝プx,去理解詩(shī)所表達(dá)的意思。接著在全班交流,走進(jìn)廬山,感受那里的高山峻峰,想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)的情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí),可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀,形式多樣,重在讀出理解,讀出感受。

  有了這些奠定后,我們就要直奔本課的重難點(diǎn),即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!边@句詩(shī)的內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論,大家明白了一個(gè)道理:“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑!币簿褪俏覀兂Uf(shuō)的一句俗語(yǔ):當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  在理解含義的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:在現(xiàn)實(shí)生活中,你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見(jiàn)不同的事物的例子,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論。學(xué)生談及如人的立場(chǎng)不一樣,所以評(píng)定一個(gè)人是好是壞的結(jié)果也不一樣;犯錯(cuò)誤時(shí),自己往往不能發(fā)現(xiàn),總是當(dāng)別人指出后方才醒悟等等。

  當(dāng)然,還有很多不足之處:

  1、由于學(xué)生感悟很多,所以預(yù)設(shè)的拓展的內(nèi)容沒(méi)有出示;雖然力求關(guān)注每位學(xué)生,設(shè)計(jì)了多樣化評(píng)價(jià)、解說(shuō)式評(píng)價(jià)、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式,但真正到了課堂上,還是覺(jué)得不盡完美。

  2、在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí),有點(diǎn)急于求成。在前兩句詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來(lái)面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來(lái)看去,只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)后有什么啟發(fā)時(shí),學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái),于是我直接點(diǎn)撥,沒(méi)有給學(xué)生思考、討論、交流的機(jī)會(huì)(心里擔(dān)心著時(shí)間所剩無(wú)幾了)。其實(shí),應(yīng)該給學(xué)生充分思考、討論的時(shí)間,最后的拓展閱讀完不成的話(huà),可以放到課后。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能用自我的話(huà)或自我喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

  2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

  3、背誦古詩(shī),對(duì)重要詞句能夠默寫(xiě)。

  4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。

  5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

  2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話(huà),并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課

  1、團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)!叭照障銧t生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!

  2、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》(板書(shū))。讓我們隨著詩(shī)人蘇軾一齊,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

  二、了解詩(shī)人,理解題意。

  1、這首詩(shī)的作者是誰(shuí),誰(shuí)能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩(shī)人的'情景向大家介紹一下。

  蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,是“唐宋八大家之一”,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫(xiě)下的五首游記之一。

  2、交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。

  題:書(shū)寫(xiě)。

  西林:在江西廬山后。

  壁:墻壁。

  教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)構(gòu)成的原因。

  三、精讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

  1、教師泛讀。

  2、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)杂砷喿x,自主思考。

  3、指名讀詩(shī),正音。

  4、團(tuán)體交流,能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo):

  (1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí),教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠(yuǎn)近高低”所見(jiàn)的不一樣形態(tài),并用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)一畫(huà)。

  橫:連綿起伏、層戀疊嶂

  側(cè):高聳入云、高峻挺拔

  遠(yuǎn):群山環(huán)繞、重巒疊嶂

  近:奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

  高:云霧繚繞

  低:高聳入云

  (2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀,千姿百態(tài)(板書(shū))

  (3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題:觀察的角度不一樣,結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),可回憶課文《畫(huà)楊梅》和“盲人摸象”的故事。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

  (5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問(wèn)答式反復(fù)朗讀這句,深層思考:為何身在廬山,卻不識(shí)廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納:高有高的局限性,低有低的局限性,站在任何位置都有局限性,僅有把各處的景色綜合起來(lái),才能看到廬山的全貌,這正是“當(dāng)局者謎,旁觀者清”。(板書(shū))所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

  (6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩(shī)佳句:王之渙《登鸛雀樓》:“欲窮千里目,更上一層樓!倍鸥Α锻馈罚骸皶(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。”

  三、吟誦古詩(shī),品悟詩(shī)境。

  1、教師提示讀詩(shī)方法,并進(jìn)行朗誦示范,指名說(shuō)說(shuō)怎樣把握詩(shī)歌節(jié)奏(重音與停頓)。

  2、學(xué)生自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。

  3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛(ài)廬山,從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返。此刻,讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

  四、總結(jié)

  《題西林壁》這首古詩(shī),不僅僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

  五、作業(yè)

  1、背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。

  2、結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

  教學(xué)總結(jié)

  教學(xué)時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問(wèn)題為主線(xiàn)組織教學(xué),引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事,由正面到反面,層層深入。

  學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)的加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓詩(shī)中的畫(huà)面在學(xué)生腦中活起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),從而體會(huì)是人的感情,把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思;想象《觀書(shū)有感》所描繪的景象。

  4、感受古詩(shī)文字和意境和美,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  題西林壁

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力。

  3、樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念。

  課前準(zhǔn)備:

  收集蘇軾的生平資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,認(rèn)識(shí)蘇軾。

 。ㄒ唬┙沂菊n題。

  1、師:古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的藝術(shù)奇耙,它們有的格調(diào)清新, 有的意味深長(zhǎng),有的耐人尋味。

  2、師:古詩(shī)我們要怎樣學(xué)習(xí)呢?(題目入手、讀好詩(shī)歌、了解意思、體會(huì)意境)

  3、師:學(xué)古詩(shī)更重要的是要讀出詩(shī)味,悟出意蘊(yùn)來(lái)。

  4、師:今天這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。 (課件出示題目)

  5、生齊讀題目

 。ǘ┱J(rèn)識(shí)蘇軾。

  1、師:關(guān)于蘇軾,你了解多少?

  2、生根據(jù)搜集資料回答,教師點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)查閱資料的方法和內(nèi)容:生平、朝代、出生地、貢獻(xiàn)。

  3、課件出示介紹:

  蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專(zhuān)精,是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),著有《東坡全集》。

 。ㄈ┝私忸}意。

  1、師:知道題的意思嗎?西林又是什么意思?(課件出示西林寺圖片)

  2、師:題目中的關(guān)鍵詞都知道了,能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  3、師:帶著你們的理解再讀題目。

  二、初讀古詩(shī),整體感知。

 。ㄒ唬┳宰x古詩(shī)。

  1、師:可能有同學(xué)接觸過(guò)這首詩(shī),會(huì)讀的同學(xué)想想怎樣讀得更好,不會(huì)讀的'試著把它讀正確。

  2、生自由讀

  (二)檢查反饋。

  1、師:誰(shuí)來(lái)試一試? 生個(gè)別讀 男生讀 女生讀集體讀

  2、師:有沒(méi)有需要提醒一下的?讀得正確流暢嗎?相機(jī)糾正學(xué)生的讀音

  3、師:我們一起來(lái)把整首詩(shī)讀一讀。

  (三)吟誦詩(shī)歌。

  1、師:會(huì)讀詩(shī)歌還不夠,我們還要讀出詩(shī)歌的韻味來(lái),現(xiàn)在再讓我們有滋有味地讀讀詩(shī)歌。

  2、生個(gè)別讀,男生讀,女生讀,師并隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),相機(jī)范讀

 。◣煟耗銓(duì)自己的朗讀滿(mǎn)意嗎?讀出了古詩(shī)的滋味了嗎?)

  三、品味詩(shī)意,感悟哲理。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。

  1、師:等我們理解了詩(shī)的意思,會(huì)讀得更好。先讓我們來(lái)看詩(shī)的前半部分,請(qǐng)你們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,只要說(shuō)通了,說(shuō)順了,就可以了,不一定要逐字逐句地去扣。

  2、生自由練說(shuō)

  3、師:你還有什么不理解的嗎?生根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題相機(jī)引導(dǎo)

  4、師:你覺(jué)得嶺和峰有什么不同嗎?你能用詞語(yǔ)形容一下嶺和峰嗎?(課件圖片出示嶺和峰的圖片)

  5、師:遠(yuǎn)近高低是指什么呢?

  6、集體交流,教師相機(jī)指導(dǎo):

  師:你能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思嗎?(從正面橫著看廬山是連綿起伏的山嶺,從側(cè)面看廬山是峭拔高峻的山峰,從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。

  7、師:作者是從哪些角度來(lái)看廬山的?

  8、師:廬山到底是怎樣的呢?你們想不想親眼看看?就讓我們一同觀看廬山的錄象,注意觀察廬山的姿態(tài),相信我們對(duì)這兩句詩(shī)的體會(huì)更深,看時(shí)可以交頭接耳,可以指指點(diǎn)點(diǎn)。(課件播放錄象)

  9、師:你們都看到了怎樣的廬山?(連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡)

  10、師:為什么你們看到的廬山各不一樣呢?(作者觀察的地點(diǎn)和角度不同)

  11、師:如果同一座山呢,看到的會(huì)不會(huì)一樣呢?(課件出示同一座山不同角度的圖片)

  12、師:同一東西呢?能再舉例子嗎?(課件出示其他圖片)

  13、師:就讓我們帶著理解再來(lái)讀讀這兩句話(huà)。

  指名讀,男生讀,女生讀,齊讀

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。

  1、師:現(xiàn)在讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句,一起讀讀這兩句。

  生齊讀,自由讀

  2、師:在說(shuō)的過(guò)程中,遇到什么困難了嗎?

  3、師:你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思嗎?

  4、師:你們認(rèn)為怎樣才能看清廬山真面目呢?(在廬山之外,從高處鳥(niǎo)瞰)

  5、師:平時(shí)的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作生活中有沒(méi)有這樣的事例呢?我們還沒(méi)有這樣類(lèi)似的詞語(yǔ)、故事?(盲人摸象,旁觀者清、當(dāng)局者迷、身當(dāng)臨絕頂,一覽眾山曉)

  6、師:正如大家所說(shuō)的那樣,對(duì)事物、事情有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),這就是這首詩(shī)蘊(yùn)含的道理,最后兩句也因此成為千古佳句,請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀讀最后兩句——————生接讀 。

  生個(gè)別讀 配樂(lè)讀

 。ㄈ┗貧w整首詩(shī)歌。

  1、師:當(dāng)我們回過(guò)頭來(lái)讀這首詩(shī)時(shí),相信我們的感受更加深刻了。

  2、師:現(xiàn)在我們都是詩(shī)人,身在美麗的廬山,想想詩(shī)人吟誦的樣子,你也來(lái)吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢?(可以加上動(dòng)作讀)

  3、生自由練習(xí) (生邊寫(xiě)邊吟,邊走邊吟,邊捋著胡子吟誦,背著手吟誦)

  4、師:誰(shuí)來(lái)展示一下自己的吟誦?生上臺(tái)表演。

  5、生齊背古詩(shī)。

  四、古詩(shī)拓展,領(lǐng)悟特色。

  1、師:蘇試筆下的題西林壁讓我們領(lǐng)略了山的千姿百態(tài),再讓我們看看他游覽廬山寫(xiě)的另一首詩(shī),這首詩(shī)又向我們展示了廬山怎樣的景觀呢?(課件出示)

  高巖蔽(bì)①赤②日,

  深谷③來(lái)悲風(fēng)④ 。

  擎⑤(bò)開(kāi)青玉峽,

  飛出兩白龍⑥ 。

  注釋?zhuān)?/p>

  ①蔽 (bì) :遮住

 、诔啵杭t色

  ③深谷:深深的峽谷

 、鼙L(fēng):呼嘯的風(fēng)

 、萸妫╞ò):同掰( b āi)

 、迌砂垼簝蓷l白色的瀑布,東瀑和西瀑

  2、師:請(qǐng)你根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)學(xué)這首詩(shī)。

  3、生自由讀后交流意思(課件瀑布圖片)

  4、生吟誦詩(shī)歌,檢查讀的情況

  師:心情會(huì)怎樣,是驚喜?是贊嘆?是感慨?把你的感受讀出來(lái)。

  個(gè)別讀 集體讀

  5、師:自由讀讀這兩首,比較一下,這兩首詩(shī)有什么不同?(一個(gè)寫(xiě)景 一個(gè)先寫(xiě)景后哲理)

  6、蘇軾游覽廬山時(shí)被廬山秀色所陶醉,一氣之下記下了五首廬山記游詩(shī)。題西林壁是五首中的最后一首。這些詩(shī),有的是描繪廬山的一種景象,有的寫(xiě)出了自己的一種感覺(jué)。題西林壁是總結(jié)性的一首,也最耐人尋味——————生接讀。

  7、正因?yàn)槿绱,九百多年過(guò)去了,這首詩(shī)還閃閃生輝,在文人的著述里,在游客的談笑間,在學(xué)生的課堂里,有多少人在揣摩他,回味他!幼x,配樂(lè)讀。

  五、課堂小結(jié),延伸課外。

  師:這節(jié)課,我們用學(xué)古詩(shī)的方法,不僅讀好了詩(shī),理解了詩(shī)的意思,還體會(huì)了詩(shī)的意境。相信隨著我們年齡的增長(zhǎng),當(dāng)我們以后再來(lái)讀這兩首詩(shī)又將是別有一番滋味在心頭。

  觀書(shū)有感

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、有感情地朗讀。

  2、背誦古詩(shī)。

  二、學(xué)習(xí)《觀書(shū)有感》。

  1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩(shī)。

  出示投影片:

  自學(xué)提綱:

 。1)讀一讀,想一想,這首詩(shī)描繪了怎樣的景象?

 。2)借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

 。3)記下不懂的問(wèn)題。

  2、交流自學(xué)情況。

 。1)、配樂(lè)范讀。邊聽(tīng)邊思考:這首詩(shī)描繪了怎樣的景象?

 。2)學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。

  學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

  重點(diǎn):

  準(zhǔn)確理解一些詞語(yǔ)鑒:鏡子。徘徊:在一個(gè)地方走來(lái)走去,詩(shī)中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。渠:它,指方塘。如許:如此。

  理解“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)”的意思。

  邊讀邊理解邊想象。

  質(zhì)疑————————解疑

  3、有感情地朗讀,背誦。

 。1)看圖,聽(tīng)錄音,進(jìn)一步感受詩(shī)的意境,想象詩(shī)中描繪的景象。

 。2)學(xué)生自由練讀。(讀中領(lǐng)悟:正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣,人要不斷讀書(shū),不斷汲取新的知識(shí),才能變得更加聰明)

 。3)指名讀。

 。4)練習(xí)背誦。

  三、學(xué)習(xí)本課生字。

  1、記憶字形;說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個(gè)字的。

  2、正確書(shū)寫(xiě):你認(rèn)為哪個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò),給大家提示一下。

  3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

  四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩(shī)。

  1、分組互相交流收集的古詩(shī)。

  提示:先讀讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)作者是誰(shuí)。還可以用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)句和意思,最后和大家讀一讀。

  2、請(qǐng)二、三名同學(xué)當(dāng)小老師,向全班同學(xué)推薦古詩(shī)。

  五、布置作業(yè)。

  1、背誦課文。

  2、默寫(xiě)課文。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

  2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

  3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

  2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.橡皮泥。

  2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

 。◣熞髡b):

  橫看成嶺側(cè)成峰,

  遠(yuǎn)近高低各不同

  不識(shí)廬山真面目,

  只緣身在此山中。

  師:你們都知道老師吟誦的'是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩(shī)人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開(kāi)課本第22面,齊讀古詩(shī)《題西林壁》。

  (生讀古詩(shī),師板書(shū)課題)

  師:這首古詩(shī),同學(xué)們都會(huì)背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?

  解詩(shī)題,知作者

  抓字眼,明詩(shī)意

  多誦讀,悟詩(shī)情

  二、學(xué)習(xí)課文

  (一)解詩(shī)題,知作者

  1.師:請(qǐng)結(jié)合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))

  2.師:誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

 。ㄌK軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)

 。ǘ┳プ盅,明詩(shī)意

  1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考,你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。

  2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?

  3.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者)

  橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

  4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

  遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同:向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。

  5.師:從這兩句詩(shī)中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會(huì)有怎么多種變化嗎?

 。ㄌK軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)

  6.師:對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話(huà)嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目:(識(shí):認(rèn)清)“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中

  7.師:這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě),誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。

  (三)多誦讀,悟詩(shī)情

  多誦讀:

  1.師:老師有一個(gè)問(wèn)題:作者為什么要描寫(xiě)廬山?(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō),你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦......)好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。

  2.四人小組表演

  悟詩(shī)情

  師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解:作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌,橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。)

  三、總結(jié)

  師:《題西林壁》這首古詩(shī),不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

  四、作業(yè)

  1.背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。

  2.結(jié)合生活事例,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句的意思。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,并背誦下來(lái)。

  2、通過(guò)朗誦理解詩(shī)句的內(nèi)容,體會(huì)作者的心境。

  3、感悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的“要從客觀出發(fā)、多角度出發(fā)認(rèn)識(shí)事物”的哲理。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):感悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的“要從客觀出發(fā)認(rèn)識(shí)事物”的哲理。

  三、教學(xué)方法

  情景設(shè)置法、朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們假期都去過(guò)哪里旅游呀?(生舉手自由回答)老師去了江西省的廬山。廬山以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世,素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù),相信很多同學(xué)都對(duì)廬山十分向往吧,那么今天,就讓我們跟隨宋代著名文學(xué)家蘇軾的腳步,一同去探訪(fǎng)廬山,看看蘇軾在廬山的旅途中看到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么吧!讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)《題西林壁》(板書(shū):題西林壁)

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、通過(guò)課前預(yù)習(xí),哪位同學(xué)能給我們介紹一下文學(xué)家蘇軾呢?學(xué)生舉手回答后,教師出示ppt中蘇軾的文學(xué)常識(shí)。

  2、學(xué)生默讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞,查字典或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞,然后提出不理解的詞語(yǔ),教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  3、教師范讀,學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。

 。ㄈ┥钊胙凶x,重點(diǎn)感悟

  1、學(xué)生舉手朗讀。舉手說(shuō)一說(shuō):我們能看出詩(shī)人在廬山之中視角和觀察地點(diǎn)的變化嗎?你是怎么發(fā)現(xiàn)的。

  明確:詩(shī)人的視角和觀察地點(diǎn)都在變化。從“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個(gè)字可以看出。(板書(shū):視角:橫側(cè)、遠(yuǎn)近高低)

  2、全班齊讀前兩句,學(xué)生思考回答:

 、偻ㄟ^(guò)讀第一個(gè)句子,詩(shī)人都描繪了廬山怎樣的景象呢?

  明確:橫著看,廬山形成了山嶺,側(cè)著看又看到了一座座山峰。(板書(shū):變化:嶺、峰、不同)

 、谕瑢W(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《畫(huà)楊桃》嗎?為什么會(huì)呈現(xiàn)不同的景象呢?

  明確:詩(shī)人的視角不同,所看到的景象也不同。

  3、學(xué)生齊讀三、四句,分成小組討論:

 、僮髡邽槭裁磿(huì)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”?

  明確:因?yàn)槊恳粋(gè)角度看廬山,都會(huì)看到不同的景象,所以觀賞者會(huì)不明確廬山真正的樣子是什么,就是我們常說(shuō)的:當(dāng)局者迷,旁觀者清。(板書(shū):當(dāng)局者迷,旁觀者清)

 、凇爸痪壣碓诖松街小钡摹熬墶笔鞘裁匆馑?這句詩(shī)是什么意思。

  明確:“緣”是因?yàn)榈囊馑。只是因(yàn)槲易陨硖幵趶]山之中啊。

 、劢Y(jié)合這兩句詩(shī),談?wù)勗鯓硬拍芸吹綇]山的“真面目”呢?從中我們可以得到怎樣的道理?

  明確:要從不同的角度去觀賞廬山,不能局限于一個(gè)角度。

  道理:要從客觀出發(fā)認(rèn)識(shí)事物,要對(duì)事物有全方面的了解再下判斷,不能盲目做判斷。言之有理即可。

 。ㄋ模┩卣寡由

  1、出示并比較兩首寫(xiě)廬山的名詩(shī):《望廬山瀑布》和《題西林壁》。比較這兩首詩(shī)的側(cè)重點(diǎn)。

  明確:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)不同的'構(gòu)思:前者在于景,后者在于理。

  2、詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)時(shí),往往在詩(shī)歌中蘊(yùn)涵著自己的經(jīng)歷與情感,能夠了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景,對(duì)于理解詩(shī)歌內(nèi)容和分析詩(shī)人的情感是有極大幫助的。ppt出示蘇軾被貶黃州的資料,體會(huì)本詩(shī)的獨(dú)特視角。

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

  小結(jié):全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀者清!

  作業(yè):背誦《題西林壁》。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  六、教學(xué)反思

  本課在教學(xué)時(shí),由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不夠,詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理是現(xiàn)階段的學(xué)生不容易理解的地方,所以應(yīng)該在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解哲理,例如提出“在生活中,我們碰到過(guò)因?yàn)橛^察角度不同,結(jié)果也不一樣的情況嗎?”等問(wèn)題,并在進(jìn)一步的交流中不斷加深體會(huì)。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī);了解詩(shī)句的意思;聯(lián)系生活體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。

  2.過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  我國(guó)地大物博,山河壯麗,有許多名山大川,比如黃山(簡(jiǎn)介)。而我國(guó)江西省的廬山,就是個(gè)風(fēng)景名勝。還記得詩(shī)人李白所寫(xiě)的一首有關(guān)廬山的詩(shī)嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山,有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,美麗迷人。有一個(gè)著名詩(shī)人,叫蘇軾,也到過(guò)廬山,并把所見(jiàn)所感,寫(xiě)成了一首詩(shī),題目叫《題西林壁》(板書(shū):題西林壁)

  二、知作者,解詩(shī)題

  1、作者簡(jiǎn)介:

  師:大家對(duì)蘇軾了解嗎?

  生:蘇軾北宋文學(xué)家,書(shū)畫(huà)家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”,其散文為“唐宋八大家之一。書(shū)法,詩(shī)詞造詣很高。

  2、解詩(shī)題:(結(jié)合課文注釋)

  題:書(shū)寫(xiě)。即書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上的詩(shī)。

  《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí),題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。題壁詩(shī)在唐宋時(shí)期很盛行,那時(shí)侯印刷術(shù)不先進(jìn),詩(shī)人就把自己的作品寫(xiě)在墻壁上,就叫題壁詩(shī)。

  三、初讀古詩(shī)

  1、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。(yuan)

  2、同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  指名生讀。師評(píng)價(jià)。

  師:同學(xué)們讀得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。就這首詩(shī)來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jī)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記。大家愿意聽(tīng)老師朗誦一遍嗎?師配樂(lè)范讀古詩(shī)指導(dǎo)朗讀。

  師:讀得怎么樣?

  生:美

  師:你們能不能也讀得這么美,和我來(lái)比一比。學(xué)生練習(xí)。

  師:誰(shuí)愿意來(lái)試一試

  師:誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣?

  生:很響亮

  師:是啊,真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?

  師:誰(shuí)能再來(lái)評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀?

  生:很有感情。

  師:非常好,我看也可以錄成磁帶賣(mài)了。我們一起來(lái)讀一讀吧。在音樂(lè)中反復(fù)讀,感悟古詩(shī)的畫(huà)面

  師:詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí),一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷,只要你用心的去讀,去感受,你就能看到這幅畫(huà)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī),看誰(shuí)能不它讀成一幅畫(huà)。生在音樂(lè)聲中反復(fù)讀。

  四、學(xué)習(xí)一、二句

  1、接下來(lái)讓我們隨著蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧!(視頻)

  2、詩(shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀察廬山,請(qǐng)大家在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。

  3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫(huà)一畫(huà)嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)

  4、“側(cè)成峰”又會(huì)是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導(dǎo)讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著畫(huà)一畫(huà)。(簡(jiǎn)筆畫(huà))

  5、那么,詩(shī)人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片)

  師:廬山只有一座,怎么會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

  師:你們真是愛(ài)思考的好孩子。對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,想象:橫著看,廬山是山巒起伏連綿不斷;從側(cè)面看,廬山是奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看廬山,遮天蔽日;從近處看廬山,危崖險(xiǎn)石;從高處(山頂)看廬山,深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山,重巒疊嶂……(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見(jiàn)所想。)從不同的角度看,所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同,讓人目不暇接、美不勝收?纯茨隳馨褟]山的美讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀,集體讀)真是百看不厭,越看越美呀!

  師:作者是按不同的方位順序去看廬山,看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按什么去看廬山呢?

  生:可以不同的時(shí)間去,如早中晚;可以不同的季節(jié)去,如春夏秋冬;還可以不同的天氣去,如晴陰雨等。

  師:同學(xué)們真善于思考,是啊,不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方,看到的廬山都不一樣,真是……

  生接:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

  師:由此可見(jiàn),同一事物觀察的角度不同,觀察的結(jié)果也不相同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),可回憶課文《畫(huà)楊桃》。

  6、指導(dǎo)朗讀:

  師:誰(shuí)能用你的朗讀把這句詩(shī)的意思表現(xiàn)出來(lái)。(你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽(tīng)了你讀,我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。)

  廬山因?yàn)樗钠鸱兓匀,讀古詩(shī)同樣如此,抑揚(yáng)頓挫才好聽(tīng)。咱們?cè)賮?lái)感受一遍,把兩行連起來(lái)自己讀讀,請(qǐng)生來(lái)讀。廬山真雄偉啊,真秀美啊,我聽(tīng)出了它的形態(tài)不一。

  五、學(xué)習(xí)三、四句

  1、詩(shī)人游了風(fēng)景秀麗的廬山,卻留下了一個(gè)遺憾,是什么呢?(不識(shí)廬山真面目)

  2、但從詩(shī)中,我們能明顯地感覺(jué)到詩(shī)人是很認(rèn)真地觀賞了廬山的,詩(shī)人從多個(gè)角度來(lái)看廬山,感受到了廬山的美,難道還沒(méi)看清楚它的面目嗎?為什么還說(shuō)“不識(shí)”(不清楚)?

  生:他的觀察點(diǎn)不同,看到的形狀就不同。

  師:我知道了?匆惶,就只有一處的`形狀,看多處就有多處的形狀。況且,同一處,從不同的角度看也有不同的形狀。所以他就弄不清廬山的真面目究竟是什么。而且因?yàn)樵?shī)人身在廬山中,只看到廬山的局部,而不能看到廬山的全貌了。這也就是我們俗話(huà)所說(shuō)的:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”了。

  3、那么要怎樣才能弄清楚廬山的真面目呢?你能給蘇軾提個(gè)建議嗎?

  生:從廬山的整體上來(lái)看,才能了解他的整體形狀;應(yīng)該從遠(yuǎn)處看,了解廬山的走向、山勢(shì)等。

  4、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。我們來(lái)舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的生活中的例子:我們每天都生活在地球上,但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應(yīng)站在哪兒去看?(太空)多美麗的星球啊!套用古詩(shī)的話(huà)說(shuō):真是……生接:不識(shí)地球真面目,只緣身在地球中。再比如說(shuō):我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看?手工制作要從不同解度看。同樣的就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。

  六、小結(jié)

  今天,老師很高興與大家一起游覽廬山、在欣賞美景中還懂得了一些道理。最后,相信同學(xué)們已經(jīng)可以背誦了吧!讓我們?cè)僖淮喂餐髟佭@首古詩(shī)。(配樂(lè)齊誦)

  七、拓展:

  用你喜歡的方式將這首詩(shī)介結(jié)給家人或朋友。

  詩(shī)配畫(huà);編小故事;配上音樂(lè),吟唱;書(shū)法;

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

  2、借助插圖、展開(kāi)想象,并運(yùn)用增、補(bǔ)、調(diào)、換四種方法理解古詩(shī),體會(huì)詩(shī)句的意境。

  3、習(xí)得觀察方法,明白古詩(shī)蘊(yùn)含的道理。

  4、指導(dǎo)背誦《題西林壁》。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩(shī)意,讓學(xué)生掌握理解詩(shī)句的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  明白古詩(shī)蘊(yùn)含的道理。

  課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  《望廬山瀑布》引入,板書(shū)課題

  二、初讀

  師:請(qǐng)大家自由讀、讀準(zhǔn)字音、把古詩(shī)讀通順。

  (自由讀、指名讀,齊讀古詩(shī),糾正讀音。)

  師:讀好一首古詩(shī),還要注意停頓和節(jié)奏的劃分,大家邊聽(tīng)老師讀,邊在自己的書(shū)上劃分節(jié)奏,好嗎?(PPT投影節(jié)奏劃分)

  生根據(jù)節(jié)奏自由讀 指名讀 齊讀

  三、理解

  (一)借助題目悟方法

  師:孩子們,要想看懂一首古詩(shī),首先要理解它的意思,請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)平時(shí)是用什么方法來(lái)理解詩(shī)句意思的?

  請(qǐng)看這首古詩(shī)的題目:題西林壁(指題目)(借解釋小結(jié)方法)

  板書(shū):增 補(bǔ) 調(diào) 換

  (二)運(yùn)用方法學(xué)詩(shī)句,感受廬山的千變?nèi)f化

  師:孩子們,我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)的第一二句:(齊讀)

  請(qǐng)大家按照剛才小結(jié)的理解詩(shī)句的方法,學(xué)習(xí)小組之間討論討論這兩句詩(shī)的意思,要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)就更好了!開(kāi)始吧!

  師巡視,傾聽(tīng)、指導(dǎo)。

  師:同學(xué)們討論得很認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)結(jié)合理解古詩(shī)的方法,說(shuō)說(shuō)第一句的意思?

  補(bǔ)充解釋?zhuān)嚎凑n文插圖,理解“橫看”“側(cè)看”

  誰(shuí)來(lái)繼續(xù)結(jié)合理解詩(shī)句的.方法說(shuō)說(shuō)第二句的意思

  請(qǐng)大家看看課文插圖,展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的廬山

  生充分觀察課文插圖,說(shuō)出自己看到的景象

  是呀,難怪詩(shī)人說(shuō)廬山:(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。(PPT)

  想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)

  能再說(shuō)說(shuō)廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?

  能帶著你的感受再讀這兩句詩(shī)嗎?(個(gè)別讀)

  師:是呀,這些都是詩(shī)人游覽廬山看到的景色。(板書(shū):景)

  只要詩(shī)人站在不同的位置,不同的角度,就會(huì)看到廬山不同的樣子,所以觀察廬山的角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中提到的六個(gè)。

  自古以來(lái),有不少文人墨客游覽廬山,寫(xiě)下了他們的感受,我們?nèi)タ纯丛?shī)人眼中的廬山,感受廬山的千變?nèi)f化:(師大約講解詩(shī)意)

  大林寺桃花

  (唐)白居易

  人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開(kāi)。

  長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處, 不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

  所以,難怪詩(shī)人說(shuō)廬山:(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同

  請(qǐng)大家閉上眼睛,邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子,把你最喜歡的那幅廬山風(fēng)景畫(huà)讀出來(lái)……

  (三)活用方法悟詩(shī)情

  廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩(shī)人不禁發(fā)出了這樣的感嘆:

  (齊讀)不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中

  請(qǐng)大家繼續(xù)用剛才理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思。

  師:詩(shī)人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了,為何它還說(shuō)看不清廬山的真實(shí)面目呢?

  生:因?yàn)樗碓趶]山之中,視野太狹窄,所能見(jiàn)到的只是廬山的局部

  師:所以這兩句詩(shī)的解釋中,我們還可以用“補(bǔ)”的方法,把原因補(bǔ)充得更加具體——

  生:(補(bǔ))我看不清廬山的真實(shí)面貌,只因?yàn)樯碓趶]山之中(視野太狹窄)

  師:那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?

  生答:應(yīng)該跳出廬山,身在廬山之外,從高處俯覽整個(gè)廬山

  師:所以詩(shī)人說(shuō):(齊讀)不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

  請(qǐng)大家再讀讀這首詩(shī),從這首詩(shī)中,大家明白了什么道理呢?

  生說(shuō):我明白了要從多個(gè)角度觀察事物、處理問(wèn)題,這樣才能客觀、全面。

  師:是的。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在多個(gè)角度,站在客觀的立場(chǎng)上,這也就是俗語(yǔ)說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的道理。

  誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)的哪些課文正好說(shuō)的也是這個(gè)道理?(《畫(huà)楊桃》)

  能舉個(gè)生活中的例子說(shuō)說(shuō)嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)

  師:詩(shī)人游廬山,把自己的所見(jiàn)、所感都寫(xiě)下來(lái)了,讓我們不僅欣賞到了廬山的美景,還讓我們明白了生活中的道理。(板書(shū):道理)

  像這樣的詩(shī),我們可以叫它哲理詩(shī)。

  讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廬山,欣賞廬山的美景,把這首詩(shī)美美地讀一次。

  (指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  設(shè)計(jì)意圖:

  古詩(shī)是中華文化的精華,是最有靈性之美的語(yǔ)言。她傳遞著文明,印刻著人間的喜怒哀樂(lè)、書(shū)寫(xiě)著無(wú)限河山。筆者認(rèn)為,古詩(shī)的教學(xué),應(yīng)基于吟誦,貴在于品悟,回歸生活,切忌支解語(yǔ)言而忽略大意象的美。

  《題西林壁》是古詩(shī)中寫(xiě)景抒情的典范,也是情理交融的詩(shī)文先河。筆者的教學(xué),旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力,在詩(shī)的靈動(dòng)意境中,引導(dǎo)學(xué)生和詩(shī)人及文本產(chǎn)生共鳴,在真實(shí)的生活中感受詩(shī)的強(qiáng)大生命力。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力/

  2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力。

  3、樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念。

  課前準(zhǔn)備:收集寫(xiě)祖國(guó)大好河山的詩(shī)句

  教學(xué)流程:

  一、激趣,感悟詩(shī)的意境,形成對(duì)山的全方位的感受。

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?學(xué)古詩(shī)可有意思了,今天我們就來(lái)學(xué)古詩(shī)。誰(shuí)來(lái)背首古詩(shī)?

 。ǘ┏鍪荆

  過(guò)渡:老師也帶來(lái)了寫(xiě)古詩(shī)句,請(qǐng)你讀讀!感受古詩(shī)的美!

  1、白日依山盡,黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)

  2、登東山而小魯,登泰山而小天下。(孔子)

  3、綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。(孟浩然《過(guò)故人莊》)

  4、空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響。(王維:《鹿柴》)

  注意適當(dāng)解釋

 。ㄈ┏醪叫纬蓪(duì)山的認(rèn)識(shí)

  1、上面的詩(shī)句中都有一個(gè)共同的字,那是——山

  2、請(qǐng)你談?wù)勀阊壑锌吹降纳绞鞘裁礃幼拥模?/p>

  二、初步感悟蘇軾眼中的廬山。

 。ㄒ唬┙沂舅鶎W(xué)內(nèi)容

  1、大家談了自己眼中的山,有位詩(shī)人也想談?wù)勛约貉壑械纳,你們想知道他是誰(shuí)嗎?

  2、出示課件:蘇軾(不是“一寸照片”人物的造型,而是采用生活寫(xiě)實(shí)型的)

  3、他寫(xiě)了一首詩(shī)叫做:《題西林壁》

  (二)初讀詩(shī)句,正音

  1、出示古詩(shī)

  2、他游覽的是什么山呢?他想跟大家談些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀詩(shī)。

  3、自由讀詩(shī)。(配樂(lè)古箏《春江花月夜》)

  4、請(qǐng)學(xué)生讀。

 。1)單個(gè)舉手積極地讀

 。2)男女生比讀

 。3)上下句1、2組與3、4組接讀

  注意用上激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ),同時(shí)正音

 。ㄈ┏醪结屢

  1、明白所寫(xiě)的山和題詩(shī)的地點(diǎn)等基本常識(shí)。

  (1)過(guò)渡:有句格言叫做:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。說(shuō)書(shū)讀著讀著就知道其中的東西了。你們也讀了好幾遍了那么你讀懂什么了呢?

 。2)隨機(jī)交流。

  2、師相機(jī)補(bǔ)充:

 。1)詩(shī)是蘇軾49歲寫(xiě)的

  (2)這首詩(shī)是寫(xiě)廬山這十幾首中最后的一首。

  三、探索廬山的真面。

 。ㄒ唬┮(jiàn)識(shí)廬山的多面性

  1、蘇軾見(jiàn)到了怎樣的廬山?(引導(dǎo)用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá))

  2、詩(shī)句是怎樣寫(xiě)的?

  3、出示詩(shī)句:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同

  4、釋字解詞:

 。1)橫看——正面看

  (2)嶺(圓)——峰(尖險(xiǎn))

  5、蘇軾怎樣去感受廬山的?(引導(dǎo)回答:從不同角度去看廬山,有正面看、側(cè)面看、遠(yuǎn)處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視)

 。ǘ└惺軓]山多面的美

 。1)這樣的山你見(jiàn)過(guò)嗎?美美地自由讀前兩句

 。2)這樣的山是怎樣的山?(引導(dǎo)讀者的心情的詞語(yǔ)——百看不厭、心曠神怡

  等詞)

 。3)齊讀詩(shī)句

  四、解疑明理

 。ㄒ唬┟髟(shī)意

  1、你們喜歡這樣多情的廬山嗎?

  2、蘇軾也跟大家一樣,真的想一覽廬山的.真面,可是他能嗎?

  3、齊讀詩(shī)句:不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

  過(guò)渡:詩(shī)中哪兩句告訴我們他不能?

  4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?注意字意

  5、蘇軾在嘆息啊,你讀出來(lái)了嗎?品悟讀

 。ǘ┟魇吕

  1、提升廬山的真面:

  過(guò)渡:蘇軾見(jiàn)到了如此變化無(wú)窮的廬山,為什么還說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?

 。ㄒ龑(dǎo):廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的,局部的美并不是廬山的全部)

  2、蘇軾怎樣才能見(jiàn)到廬山的真面?

  3、小結(jié)歸納:從整體上看,才有可能認(rèn)清事物的本來(lái)面目

  4、形象感知:

 。1)出示:四副圖——描寫(xiě)同一樣?xùn)|西,但角度各不相同

  (2)盲人摸象的故事

  5、生活中你有過(guò)這樣因?yàn)榭戳司植慷雎哉w而犯了錯(cuò)的事情嗎?

  我們對(duì)待一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待呢?

  五、練情鞏固

  (一)今天在詩(shī)人蘇軾的帶領(lǐng)下,你見(jiàn)到了怎樣的廬山啊?

  齊讀古詩(shī)(配樂(lè)古箏《春江花月夜》)

 。ǘ┏鍪荆哼@是( )的廬山,只有( )才能見(jiàn)到廬山真面!

  過(guò)渡:蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎?詩(shī)人蘇軾想通過(guò)詩(shī)來(lái)告訴我們——

  六、小結(jié):歷來(lái)寫(xiě)山的人不計(jì)其數(shù),而蘇軾把我們帶到了一個(gè)全新的世界。讓我們?cè)谏钪泻煤闷肺蜻@一座座真實(shí)而神奇的山吧!

  作業(yè):觀察一處景物或一樣物品,并記錄觀察時(shí)的感受!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  《題西林壁》

  宋·蘇軾

  橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

  不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、教材簡(jiǎn)析:

  《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn),概括敘述游覽廬山的總體印象。“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫(xiě)所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理。“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須客觀、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。《題西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理,借物喻理,詩(shī)中有理。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。

  2.過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

  教具準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一導(dǎo)入。

  1、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形。先站在正面看,再站到側(cè)面看。

  2、每組派代表交流觀察到的結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象,由此得出站的角度不同,觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

  3、老師順勢(shì)導(dǎo)入:今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀察的角度有關(guān)系,這會(huì)是一首寫(xiě)什么的詩(shī)呢?齊讀課題。

  二、熟讀古詩(shī),整體感知。

  1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢?讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的滋味。

  2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,也可以是全詩(shī)。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。

  3、交流自己理解的和不懂的地方,解決疑難點(diǎn)。

  三、啟發(fā)想象,理解詩(shī)意。

  1、讀“詩(shī)”百遍,其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí),情不自禁地寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?

  (齊背)

  2、兩個(gè)詩(shī)人一山一水,寫(xiě)出了不同的意境。李白著重寫(xiě)的是瀑布飛流直下的壯觀,蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個(gè)角度寫(xiě)了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,師因勢(shì)出示相關(guān)圖片)

  3、站在這個(gè)角度,你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見(jiàn)所想。)播放音樂(lè),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,閉眼想象,用筆畫(huà)下腦海中呈現(xiàn)的景象,然后再全班交流。(分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。)

  4、師引導(dǎo)理解說(shuō)出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的'山峰;(橫看到的是廬山的“長(zhǎng)”,側(cè)看到的是廬山的“高”。)無(wú)論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌,讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

  四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。

  1、同是廬山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,是因?yàn)槲覀儭耙撇健保審]山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫(huà)楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。”我們這首《題西林壁》,也是要告訴大家—— 站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時(shí)候,不要忙著下結(jié)論,而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn),才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”也正是此理。

  2、那如果我們要看清廬山的真面目,你們覺(jué)得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?

  3、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識(shí)學(xué)校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,也可老師舉例引導(dǎo)。

  五、課后拓展。

  蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),另外還有四首,同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí),相信大家在不同的詩(shī)里,還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。

  材料補(bǔ)充:

  初入廬山國(guó) 登廬山懷李十使君渤

  青山若無(wú)素,偃蹇不相親。 讀書(shū)廬山中,作郡廬山下。

  要識(shí)廬山面,他年是故人。 平湖浸山腳,云峰對(duì)虛榭。

  自昔懷清賞,神游杳靄間。 紅蕖紛欲落,白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下。

  如今不是夢(mèng),真?zhèn)是廬山。 猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。

  芒鞋青竹杖,自?huà)彀馘X(qián)游。

  可怪深山里,無(wú)人識(shí)故侯。

  過(guò)廬山下 過(guò)圓通詩(shī)

  亂云欲霾山,勢(shì)與飄風(fēng)南。 石耳峰頭路接天,梵音堂下月臨泉。

  群儕相應(yīng)和,勇往事驂驃。 此生初飲廬山水,他日徒參雪竇禪。

  可憐薈蔚中,時(shí)出紫翠嵐。 袖里寶書(shū)猶未出,夢(mèng)中飛蓋已先傳。

  雁沒(méi)失東嶺,龍騰出西龕。 何人更識(shí)嵇中散,野鶴昂藏未見(jiàn)仙。

  一時(shí)供坐笑,百態(tài)變立談。

  暴雨破坱圠,清飚掃渾涵。

  廓然歸何處,陋矣安足戡。

  亭亭紫霄峰,窈窈白石庵。

  五老數(shù)松雪,雙溪落天潭。

  雖云默禱應(yīng),已有移文慚。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能感情朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

  2、了解詩(shī)句的意思。

  3、體會(huì)詩(shī)中所包含深刻哲理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中所包含的深刻哲理。

  2、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

  情感態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣、熱愛(ài)古詩(shī)文。

  2、學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題。

  教具準(zhǔn)備:

  寫(xiě)有練習(xí)題的幻燈片

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、 導(dǎo)語(yǔ)(由介紹詩(shī)人入手)

  師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù),值得后世人們的不斷探索,反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物(出示:宋 蘇軾)

  1、 簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng))

  2、 今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī)。(出題解題)

  3、 簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì)意境)

  在蘇軾四十九歲時(shí),當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),作了五首記游詩(shī),這首是最后一首。

  二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)

  1、 初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

  (1)同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楸臼自?shī)沒(méi)有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。)

  (2)指名讀,師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。

  (3)全班齊讀古詩(shī)。

  2、 再讀古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。

 。1)四人小組合作學(xué)習(xí),完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。

  學(xué)習(xí)任務(wù):a、根據(jù)“注釋”試著說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。(小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的)

  b、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,試著提出不懂的問(wèn)題,大家一起解決。

 。◣熝惨暎瑢(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)

  (2)反饋小組學(xué)習(xí)情況

  師:剛才大家的討論非常熱烈,現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報(bào),告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎?小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩(shī)意的?

 。ㄖ该餍〗M代表說(shuō),交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,及時(shí)表?yè)P(yáng)、推薦好的方法)

  理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。”

  抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。

  嶺

  峰

  (根據(jù)學(xué)生的'感知特點(diǎn),形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。)

  出示小練習(xí)

 。1)在括號(hào)里填上表示“看”的詞語(yǔ)

  在遠(yuǎn)處_______,在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。

 。ù隧(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用。)

 。2)指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測(cè))

  理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!

  (1)指名讀讀這句詩(shī),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

  理解“緣”并指導(dǎo)寫(xiě)法。 纟 緣(右上部分是兩筆:撇折 橫折)

  師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢?

  生:因?yàn)樗驮趶]山之中。

  生:因?yàn)樗驮趶]山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,

  生:因?yàn)樗x廬山太近了

 。2)指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。

  3、 復(fù)讀古詩(shī),結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲理。

 。1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子,你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎?

 。ㄉY(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō))

  那么,你們認(rèn)為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?

 。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|,學(xué)生很快就能說(shuō)出:要想全面認(rèn)清一個(gè)事物,必須要全面地、客觀地認(rèn)識(shí),多角度觀察。)

 。2)出示練習(xí)2

  看不清廬山的真正面目,是因?yàn)開(kāi)________________________,因此,我們要___________________就要____________________________。

  (悟出的道理)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化難點(diǎn)的突破,變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。

 。3)指導(dǎo)朗讀。

  4、 感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  5、 小結(jié)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  題西林壁

  橫 嶺

  峰 側(cè)

  各不同

  遠(yuǎn)近

  高低

  全面地、客觀地

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,古詩(shī)語(yǔ)言精煉,蘊(yùn)義深刻,是中華文明的一塊瑰寶。五年來(lái)我們學(xué)了不少古詩(shī),了你能談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)的感受嗎?同學(xué)們從不同角度談出了自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的感受 。今天,我們就來(lái)再次走進(jìn)角度單元,領(lǐng)略古詩(shī)的魅力,一起來(lái)學(xué)習(xí)《題西林壁》。

  二、資料解題。

  1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你搜集的有關(guān)這首詩(shī)的資料。

 。ㄌK軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩(shī)就是一首題壁詩(shī)。當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行,因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢,大量?shī)歌不能刻印出來(lái),于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行,只要把作品寫(xiě)在墻壁上,天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之,就可以傳播開(kāi)來(lái)。)

 。ㄌK軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)

  2、能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))

  三、用文字畫(huà)畫(huà)

  學(xué)習(xí)一二句:

  1、這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞,誰(shuí)能找出來(lái)。

  板:橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低 解釋?zhuān)簷M:正面看

  這些方位詞讓你知道了什么?從不同角度來(lái)看廬山,景色就怎么樣呢?

  2、指導(dǎo)讀詞:人們常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)人用6個(gè)字就為我們從不同角度畫(huà)出了廬山的風(fēng)景圖,老師想用語(yǔ)言為我們描畫(huà)其中的一幅圖“橫看成嶺”。從正面看廬山,山嶺連綿起伏,氣勢(shì)磅礴。于是,我不禁想這樣來(lái)讀這個(gè)詞:讀出它的連綿不絕。誰(shuí)也想試試像老師這樣用文字畫(huà)畫(huà),用朗讀展示。來(lái)描畫(huà)其他的風(fēng)景圖。

  側(cè)成峰: 遠(yuǎn):遠(yuǎn)看隱天蔽日,讀句 近:近看奇峰怪石

  高:俯瞰幽谷深澗 低:仰望重巒疊嶂

  3、作者是按橫側(cè)遠(yuǎn)近高低不同的方位順序去看廬山,看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢?

  生:按不同的時(shí)間順序去,如早中晚;可以不同的季節(jié)去,如春夏秋冬;還可以不同的天氣去,如晴陰雨等。

  師:同學(xué)們真善于思考,是啊,不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方,看到的廬山都不一樣,真是……生接:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

  4、說(shuō)句意:寥寥幾句,區(qū)區(qū)14字,就為我們勾勒了出了幾種不同的畫(huà)面。同學(xué)們能用文字把作者前兩行所描畫(huà)的畫(huà)面展示出來(lái)嗎?

  過(guò)度:作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景,,一幅幅畫(huà)面在眼前呈現(xiàn),讓人目不暇接,美不勝收。由此,作者發(fā)出感嘆:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!

  四、學(xué)習(xí)后兩句

  1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思?關(guān)系?(生讀,回答:詩(shī)人不認(rèn)識(shí)廬山的原因是因?yàn)樗驮趶]山之中,視野受到局限,只能看到廬山的局部,而不能看到廬山的全貌。)

  2、用上因?yàn)椤浴賮?lái)說(shuō)說(shuō)。

  3、再讀讀這句詩(shī),你有什么疑問(wèn)嗎?為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢?(生思考、回答:是因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中,視野受到限制,只能看到廬山的局部,而非廬山的`全部。)

  4、師:“不…..”難道詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎?不,普天之下所有的山,每一座都是如此。以此類(lèi)推,世間萬(wàn)物也是如此。我們來(lái)舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子:我們每天都生活在地球上,但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?

  5、師:對(duì),從各個(gè)不同角度看到的只是事物的不同方面,要想了解一個(gè)事物必須怎樣做?(生答:全面的了解事物。)

  師:對(duì),這就是“當(dāng)局者迷,旁觀者清!弊屛覀?cè)賮?lái)讀后兩行,把領(lǐng)悟的道理讀進(jìn)去。

  五、有節(jié)奏讀全詩(shī)。

  古詩(shī)最講究的是吟誦。吟誦時(shí)要注意高低起伏,快慢停頓。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍髡b這首詩(shī)。

  六、悟《題西林壁》

  1、同樣是寫(xiě)廬山,但各不相同。誰(shuí)來(lái)記得李白的《望廬山瀑布》,看看這幾句詩(shī)和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同?

  2、小結(jié):別的詩(shī)人寫(xiě)廬山,都是贊美廬山的美景,作者卻另辟蹊徑,由看到的景,悟出了“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處,角度不同,感悟不同使“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)成為千古絕唱。

  七、背誦詩(shī):

  知識(shí)在于積累,讓我們把這首詩(shī)永遠(yuǎn)的留在記憶中。請(qǐng)同學(xué)們背一背這首詩(shī),也可以邊背邊做動(dòng)作。(展示背)

  八、結(jié)束新課。

  在古詩(shī)的這座百花園中,還有許多別具一格、匠心獨(dú)運(yùn)的詩(shī)篇,同學(xué)們讓我們課下走進(jìn)古詩(shī),去品讀它,繼續(xù)領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。

  ,趙飛燕《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

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