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《出塞》王昌齡教案實(shí)錄
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的《出塞》王昌齡教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《出塞》王昌齡教案實(shí)錄 1
一、解題，引入邊塞詩(shī)。
師：孩子們，今天我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《出塞》，請(qǐng)大家讀課題。
生：“出塞”
師：請(qǐng)孩子們根據(jù)讀音選擇“塞”的意思，應(yīng)該取第幾個(gè)?
PPT：塞讀音字義的辨析。
塞 sāi
堵，填滿空隙：堵～漏洞�！摺！�(guī)。
堵住器物口的東西：活～�！�。
塞 sài
邊界上險(xiǎn)要地方：要～。關(guān)～�！�。邊～�！淌яR。
塞 sè
堵，填滿空隙，用于若干書(shū)面語(yǔ)詞：閉～。阻～。搪～�！�(zé)。頓開(kāi)茅～。
生：“塞”的意思是第二個(gè)，指邊界上險(xiǎn)要的地方。
師：對(duì)，大家讀一讀詞語(yǔ)：要塞、邊塞、塞外、塞翁失馬。出塞的意思就是指到邊防去守衛(wèi)邊疆。在中國(guó)的歷史上，自古以來(lái)，邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)連連不斷，于是就有了大量的以邊塞為描寫內(nèi)容的古詩(shī)，這樣的詩(shī)成為邊塞詩(shī)，也形成了邊塞詩(shī)的流派，擅長(zhǎng)寫邊塞詩(shī)的詩(shī)人也被成為邊塞詩(shī)人。唐代是邊塞詩(shī)發(fā)展的黃金時(shí)期。請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀什么是邊塞詩(shī)。
PPT：邊塞詩(shī)：是以邊疆地區(qū)軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)。唐代是邊塞詩(shī)發(fā)展的黃金時(shí)代。
聯(lián)想：邊塞詩(shī)可能會(huì)寫到哪些內(nèi)容?
生：讀：邊塞詩(shī)：是以邊疆地區(qū)軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)。唐代是邊塞詩(shī)發(fā)展的黃金時(shí)代。
師：大家聯(lián)想一下，邊塞詩(shī)可能寫到那些內(nèi)容?
生：我想會(huì)寫到戰(zhàn)爭(zhēng)。
生：會(huì)寫到戰(zhàn)士打仗。
生：邊塞詩(shī)會(huì)寫一些邊塞風(fēng)光，還有一些戰(zhàn)士的生活。
師：聽(tīng)得出來(lái)，你在課前認(rèn)真查閱了相關(guān)資料。還有補(bǔ)充嗎?
生：邊塞詩(shī)還寫到戰(zhàn)士對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
師：聽(tīng)了孩子們剛才的發(fā)言，我能明顯感到大家發(fā)言的信息來(lái)自課前的資料，這很好，課前收集相關(guān)資料，并對(duì)資料的信息進(jìn)行提煉，這就是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)過(guò)程。概括一下，邊塞詩(shī)通常會(huì)寫到以下內(nèi)容。，那個(gè)孩子來(lái)讀一讀。
PPT：邊塞風(fēng)光 戰(zhàn)士生活 報(bào)國(guó)抱負(fù) 將士懷鄉(xiāng)
生：讀
二、交流邊塞詩(shī)的一些代表作，橫向拓展邊塞詩(shī)，擴(kuò)展課堂的容量。
師：大家還收集了很多邊塞詩(shī)，接下來(lái)我們就分享一下。請(qǐng)大家選擇一首你最感興趣的或者最喜歡的邊塞詩(shī)讀給大家聽(tīng)。
PPT：分享邊塞詩(shī)。
生：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催，醉臥 沙場(chǎng)君莫笑，來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
生：青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)，黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
生：塞下曲 林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。
生：涼州詞 黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山，羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
生：······
師：看來(lái)大家課外學(xué)習(xí)很有效，我們一起來(lái)分享幾首堪稱邊塞詩(shī)代表作的作品。整體感知一下，這些詩(shī)句寫了哪些內(nèi)容?
PPT：軍行(唐)王昌齡
青海長(zhǎng)云暗雪山， 孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲， 不破樓蘭終不還。
師：提示，比如這首詩(shī)中，描寫邊塞風(fēng)光的是?
生：青海長(zhǎng)云暗雪山， 孤城遙望玉門關(guān)。
師：對(duì)了，那三四句呢?寫什么?
生：三四句在寫報(bào)國(guó)抱負(fù)。
師：尤其是其中的那句在寫報(bào)國(guó)的抱負(fù)?大家齊讀。
生：不破樓蘭終不還。
師：我們用這樣的.方法整體感知一下的幾首詩(shī)，請(qǐng)根據(jù)提示朗讀。
PPT涼州詞 (唐)王翰
葡萄美酒夜光杯， 欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑， 古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
師：描寫展示生活的是——
生：葡萄美酒夜光杯， 欲飲琵琶馬上催。
師：朗讀三四句，這一句又寫什么?
生：寫將士懷鄉(xiāng)。
師：請(qǐng)朗讀。
PPT：《塞下曲》 李白
五月天山雪，無(wú)花只有寒。 笛中聞?wù)哿荷丛础?/p>
曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。 愿將腰下劍，直為斬樓蘭。
師：描寫邊塞風(fēng)光的是——
生：朗讀“五月天山雪，無(wú)花只有寒�！�
師：戰(zhàn)士生活的——
生：朗讀“笛中聞?wù)哿荷丛�。曉�?zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。”
師：最后一句寫什么?
生：報(bào)國(guó)抱負(fù)
PPT《走馬川》(唐)岑 參君不P見(jiàn)，走馬川行雪海邊，平沙茫茫黃入天。輪臺(tái)九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走。匈奴草黃馬正肥，金山西見(jiàn)煙塵飛，漢家大將西出師。將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風(fēng)頭如刀面如割。
生：朗讀《走馬川》
三、用“以詩(shī)解詩(shī)”體會(huì)批注的方法賞析《出塞》，深入理解古詩(shī)的含義，體會(huì)古詩(shī)的中心和作者的感情。
師：在邊塞詩(shī)中，其中有一首詩(shī)被譽(yù)為“唐詩(shī)七絕壓卷之作”，“七絕”就是七個(gè)字的古詩(shī)，知道什么是“壓卷之作”嗎?比如出一本詩(shī)集，這首詩(shī)放在?
生：就是放在最后的。
師：好，下來(lái)在查閱一下相關(guān)的資料，理解“壓卷之作”的意思。這首詩(shī)的詩(shī)人也被成為“七絕圣手”，就是我們接下來(lái)要賞析的——《出塞》。請(qǐng)孩子們朗讀，也請(qǐng)一個(gè)孩子讀譯文。
PPT：
出 塞》(唐)王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
譯文：明月還是秦漢時(shí)的明月，關(guān)還是秦漢時(shí)的關(guān)，萬(wàn)里遠(yuǎn)征的將士，到現(xiàn)在還沒(méi)有歸來(lái)。只要鎮(zhèn)守龍城的李廣將軍還在，必然不讓胡馬越過(guò)陰山。
還： 但： 度：
生：朗讀，讀譯文。
師：其中一些重點(diǎn)字的意思來(lái)理解一下。
生：“還”的意思是歸來(lái)，“但”的意思是只要，“度”的意思是越過(guò)。
師：我們根據(jù)剛才對(duì)邊塞詩(shī)的了解，整體感知一下這首詩(shī)的每一句寫了審嗎內(nèi)容，大家思考一下。
生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)寫了邊塞的風(fēng)光
生：萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還寫了將士生活。
生：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。寫了戰(zhàn)士的報(bào)國(guó)抱負(fù)。
師：大家都說(shuō)得很好。我們來(lái)深入學(xué)習(xí)第一句“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”。
PPT：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，
生：朗讀
師：這句詩(shī)里出現(xiàn)了兩個(gè)表示朝代的詞語(yǔ)“秦”“漢”，而我們的詩(shī)人是在唐代，我把三個(gè)朝代的時(shí)間列出來(lái)，孩子們大概計(jì)算一下時(shí)間，有多久。
PPT： 秦朝 ———— 漢朝 ———— 唐朝
公元前221年 公元前202年 公元618年
生：八百多年。
師：我們也能說(shuō)接近千年，你能從這個(gè)時(shí)間感受到什么嗎?思考一下
生：我覺(jué)得時(shí)間很長(zhǎng)。
師：對(duì)，詩(shī)人在開(kāi)篇的第一句就把時(shí)光追溯到近千年的，帶我們進(jìn)行了穿越，明月依舊是秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)依舊是秦漢時(shí)的邊關(guān)，時(shí)光穿越千年，不變的是什么?
生：明月沒(méi)變，邊關(guān)沒(méi)有變。
師：還有呢?往深處想想，在那遙遠(yuǎn)的邊塞，還有不變的是什么?
生：還有不變的是戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：對(duì)，還有連年的戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)變，征戰(zhàn)的將士去了一撥又一撥，可是，歷經(jīng)千年啊，戰(zhàn)爭(zhēng)依舊沒(méi)有改變。我們接下一句“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。繼續(xù)深入體會(huì)。
PPT：萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?
師：請(qǐng)孩子們讀這一句，讀出感情。
生：朗讀
師：有的孩子留心到了標(biāo)點(diǎn)，讀出了語(yǔ)氣，再讀。
生：朗讀
師：這次讀得比較好了，老師把這句話改了一下標(biāo)點(diǎn)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?人未還?為何人未還呢?那些人干什么去了?孩子們能結(jié)合你收集的相關(guān)詩(shī)句來(lái)解答這個(gè)疑問(wèn)嗎?請(qǐng)孩子再次回到資料，試著找找這樣的詩(shī)句，做勾畫(huà)。
師：同桌交流一下。
生：同桌交流。
師：我們?nèi)嘟涣饕幌隆?/p>
生：“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催�！睉�(zhàn)士們正準(zhǔn)備打仗。
師：所以——
生：萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
師：是呀，葡萄美酒夜光杯，就還沒(méi)有喝夠，可是，戰(zhàn)鼓已經(jīng)敲響，馬兒已在催促，所以
醉臥——
生：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
師：接著交流。
生：黃沙百戰(zhàn)穿金甲， 不破樓蘭終不還。
師：抱負(fù)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，終不還，所以萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
生：琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情
生：誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。
師：大家都說(shuō)得很好，這樣的詩(shī)句有很多，就那我們昨天才學(xué)的《十五從軍征》來(lái)說(shuō)吧，十五從軍征——
生：八十始得歸。
師：八十始得歸。老兵還算幸運(yùn)，雖然八十歲了，但還是歸來(lái)了，而更多的將士，是人未還。
PPT: 十五從軍征，八十始得歸�！獫h 《樂(lè)府詩(shī)集》
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催�！鹾病稄能娦小�
可憐無(wú)定河邊骨，猶是深閨夢(mèng)里人�！愄铡峨]西行》
人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。——范仲淹《漁家傲》
······
師：有的將士將奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，而有的戰(zhàn)士已埋骨河邊，請(qǐng)讀——
生：可憐無(wú)定河邊骨， 猶是深閨夢(mèng)里人。
師：那些埋骨河邊的人，成了家鄉(xiāng)妻子、或者是母親夢(mèng)里思念的人。也許想范仲淹寫的那樣——
生：人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
師：即使已成白發(fā)將軍，也只有思鄉(xiāng)的清淚啊!孩子們，讀到這里，你體會(huì)到什么?請(qǐng)大家將自己的體會(huì)用關(guān)鍵詞的方式批注在書(shū)上。
生：做批注
師：我們來(lái)交流一下，請(qǐng)幾個(gè)孩子上臺(tái)板書(shū)你的批注。
生：四個(gè)孩子板書(shū)：殘酷、悲憤、痛苦、想念
師：我們請(qǐng)四個(gè)同學(xué)解釋一下自己的批注。
生：我感覺(jué)到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
生：我覺(jué)得戰(zhàn)士們非常痛苦。
生：我感受到悲憤
師：哦。是詩(shī)人還是戰(zhàn)士?
生：是詩(shī)人有悲憤的感覺(jué)。
生：我還體會(huì)到戰(zhàn)士們雖然沒(méi)有回到家鄉(xiāng)，但是他們一定很想念家人。
師：大家都說(shuō)得很好，而且是從不同的角度寫下的批注，感悟很深。并且還體會(huì)到了詩(shī)人悲憤的心情。
剛才我們用了很多相關(guān)的詩(shī)句來(lái)理解：“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，這種方法叫“以詩(shī)解詩(shī)”，是古詩(shī)賞析中一種非常獨(dú)特的方法，一首詩(shī)就是一個(gè)點(diǎn)，讓我們把平時(shí)積累的古詩(shī)在這里融會(huì)貫通，非常有趣。好，我們接著品讀三四句。
PPT：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山
生：朗讀
師：這句詩(shī)中出現(xiàn)了一個(gè)人——李廣將軍，關(guān)于李廣，孩子們收集了相關(guān)的資料，來(lái)交流一下。
生：李廣是一個(gè)很厲害的將軍，被稱為飛將軍，但是他始終沒(méi)有得到朝廷給他封的官。
生：李廣老年時(shí)，在家鄉(xiāng)郁悶地生活，最終死在家鄉(xiāng)。
師：一代將才，命運(yùn)悲慘啊!李廣作為一個(gè)將領(lǐng)，他的才能如何呢?有詩(shī)為證
PPT： 塞 下 曲 唐 盧綸
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。
師：請(qǐng)孩子們朗讀。
生：朗讀
師：這也是一首邊塞詩(shī)，詩(shī)中的將軍就是李廣，從詩(shī)中可見(jiàn)李廣——
生：他的箭術(shù)很了不起。很有力量。
師：從那句詩(shī)中讀出的?
生：沒(méi)在石棱中。
師：對(duì)，箭法之精準(zhǔn)，之有力量。王昌齡把李廣引入詩(shī)中，可見(jiàn)作者對(duì)李廣是充滿——
生：敬佩之情。
師：是呀，充滿敬佩之情，“但使龍城飛將在”在這敬佩的背后，你還讀出詩(shī)人的言外之意了嗎?他想表達(dá)什么?李廣可是漢代的將軍啊。
生：我想詩(shī)人是指唐朝沒(méi)有像李廣那樣厲害的將軍。
師：嗯，有點(diǎn)道理，因?yàn)闆](méi)有李廣那樣的將軍，所以才使邊塞戰(zhàn)事不斷，百姓——
生：生活很痛苦。
師：大家認(rèn)同這種理解嗎?
生：點(diǎn)頭表示認(rèn)同。
師：這是一種合理的解讀，換一個(gè)角度再想，也許有李廣那樣的將軍，常言道：“千里馬常有，而——”
生：而伯樂(lè)不常有。
師：對(duì)，你理解到什么言外之意了?
生：也許有李廣將軍那樣的人，可是朝廷沒(méi)有用他。
師：有道理，也許是像李廣那樣的人才沒(méi)有被重用，所以邊關(guān)戰(zhàn)事沒(méi)有平息。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：“但使——
生：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山
師：詩(shī)人在這兩句詩(shī)中表達(dá)了什么樣的愿望呢?
生：希望戰(zhàn)爭(zhēng)平息。
生：詩(shī)人渴望和平。
師：說(shuō)得很好。秦漢到唐，歷經(jīng)千年，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，百姓生活困苦，要是沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)多好啊，百姓安居樂(lè)業(yè)，不在有“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”的人間悲劇。請(qǐng)孩子們帶著理解再次朗讀這首古詩(shī)。
生：朗讀。
三、學(xué)習(xí)“互文”的修辭手法和“引用典故”的寫作方法。
師：這首詩(shī)被稱為“七絕壓卷之作”不僅僅有著我們剛才體會(huì)到的豐厚的內(nèi)涵，還有著兩個(gè)典型的寫作方法，其中一個(gè)是互文，我們來(lái)看一看
PPT：寫作手法：
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)
譯文：明月是秦漢時(shí)的明月，關(guān)是秦漢時(shí)的關(guān)。
互文：詩(shī)句中的兩個(gè)部分互相呼應(yīng)，實(shí)際在說(shuō)一件事。
師：請(qǐng)一個(gè)孩子讀讀“互文”的概念。
生：讀
師：詩(shī)句中的兩個(gè)部分互相呼應(yīng)，實(shí)際在說(shuō)一件事。所以這句詩(shī)正確的翻譯，孩子們仔細(xì)看，要把秦漢放在一起，秦和漢形成了互文。如果按照我們平常翻譯古詩(shī)的方法，對(duì)應(yīng)翻譯，秦朝的明月漢朝的邊關(guān)，這樣理解就錯(cuò)了。而要理解為明月是秦漢時(shí)的明月，關(guān)是秦漢時(shí)的關(guān)。這種方法在其他古詩(shī)里也有運(yùn)用，比如這首詩(shī)。
PPT：泊秦淮 唐 杜牧
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。
師：這首詩(shī)也非常經(jīng)典，請(qǐng)朗讀。
生：朗讀
師：運(yùn)用剛才了解的“互文”的修辭手法，請(qǐng)你選擇煙籠寒水月籠沙的正確譯文。
PPT：煙霧和月光籠罩著寒水，也籠罩著沙;( )
煙霧籠罩著寒水，月光籠罩著沙。( )
生：正確的譯文是煙霧和月光籠罩著寒水，也籠罩著沙。
師：對(duì)，這句詩(shī)中煙和月采用了互文的修辭手法。還有一個(gè)手法是什么呢?請(qǐng)孩子們?cè)倏催@句詩(shī)。
PPT：但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。
師：這句詩(shī)中引用了一個(gè)著名的人物——李廣，這樣的手法叫“引用典故”。孩子們了解一下。
四、結(jié)束語(yǔ)，引導(dǎo)延伸學(xué)習(xí)。
師：好，關(guān)于這首詩(shī)，我們今天就賞析到這里，其實(shí)這首詩(shī)還有頭站學(xué)習(xí)的空間，比如，可以讀一讀關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史故事，也可以讀讀《史記·李將軍列傳》，進(jìn)行廣闊的延伸學(xué)習(xí)�！皩W(xué)無(wú)止境”在我們今天的學(xué)習(xí)中得以充分的體現(xiàn)，還記得我告訴大家今天的研究課上《出塞》時(shí)，當(dāng)時(shí)有同學(xué)說(shuō)“那么簡(jiǎn)單啊”是的，四句詩(shī)只有28個(gè)字，但是通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你還覺(jué)得它簡(jiǎn)單嗎?
生：笑，搖頭。
師：之所以唐詩(shī)宋詞被稱為國(guó)粹，因?yàn)樗┐缶睿皇自?shī)的內(nèi)涵是極其豐厚的，看你怎么去讀。好。下課。
《出塞》王昌齡教案實(shí)錄 2
一、談話導(dǎo)入，溫故知新
1、師：同學(xué)們，聽(tīng)你們讀古詩(shī)、唱古詩(shī)，是一種享受。還記得本學(xué)期我們課內(nèi)學(xué)過(guò)的古詩(shī)嗎?
齊背《涼州詞》。
能說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這首詩(shī)后的體會(huì)嗎?
生1：我體會(huì)到大漠非常的荒涼;
生2：我讀懂了邊關(guān)將士非常的孤獨(dú)寂寞;
師：很好，溫故而知新，可以為師矣。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)。
(點(diǎn)擊課件，板書(shū)課題：出塞)
指導(dǎo)讀題：輕輕地讀——
響亮些——
再自信些——
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料
1、我們常說(shuō)：“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，充分的預(yù)習(xí)可以使課堂上的你學(xué)得更輕松。關(guān)于王昌齡、關(guān)于這首詩(shī)的背景，你想和大家分享什么?
預(yù)設(shè)：
生1：我知道，在唐代，有一批詩(shī)人(如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等)十分擅長(zhǎng)描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶?shī)人”，形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”，邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國(guó)的一束奇葩。在邊塞詩(shī)中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩(shī)。
師：你很善于歸類總結(jié)，有做學(xué)問(wèn)的潛質(zhì)。
生2：我知道我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩(shī)中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。
師：是的，呆會(huì)就要了解為什么稱為“壓卷之作”。
生3：我想向大家介紹一下當(dāng)時(shí)的歷史背景，我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈奴和中原之間的戰(zhàn)爭(zhēng)從秦朝開(kāi)始，到漢朝，到唐朝，一直沒(méi)有間斷。
師：你也是做歷史學(xué)家的好苗子。
謝謝你們的資料，這對(duì)我們理解古詩(shī)很有幫助。
三、讀通詩(shī)歌，理解詩(shī)意
1、出示整首詩(shī)：接下來(lái)，請(qǐng)大家亮開(kāi)嗓子自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。
生1讀
師：也許你不是讀得最動(dòng)聽(tīng)的，但你是這個(gè)教室里最勇敢的;
生2讀
師：字正腔圓，向你學(xué)習(xí);
生3讀
師：很有自信，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
2、師：讀古詩(shī)不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩(shī)的韻味來(lái)。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)王昌齡，一展詩(shī)情?
指三名學(xué)生讀。
師相應(yīng)評(píng)價(jià)：這是一個(gè)含蓄深沉的王昌齡;
這是一個(gè)激情澎湃的王昌齡;
這是一個(gè)從容平和的王昌齡。
3、師：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩(shī)多讀幾遍，意思也會(huì)漸漸浮出水面的�，F(xiàn)在，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
師：誰(shuí)先來(lái)?
生1：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”(秦漢時(shí)期的明月依然照亮著邊關(guān)，)
師：這里明明說(shuō)的是秦朝的明月，漢朝的邊關(guān)呀?怎么?
生：這里運(yùn)用了互文的修辭手法，指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)彼此拼合，相互補(bǔ)充，共同表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容。
師：你真會(huì)讀書(shū)(板書(shū)：互文明月邊關(guān))，你中有我，我中有你。秦朝時(shí)期明月照著邊關(guān)，漢朝時(shí)候明月依舊照著邊關(guān)。接著講——
“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”——出征邊塞的士兵，至今仍沒(méi)有回家。
師：士兵，就是詩(shī)中的——
但使龍城飛將在——假如有李廣將軍來(lái)戍守邊關(guān)
師：李廣將軍就是詩(shī)中的——龍城飛將
不教胡馬度陰山——一定不讓匈奴的軍隊(duì)越過(guò)陰山南下入侵
師：你從哪個(gè)詞中讀懂了“匈奴的軍隊(duì)”——胡馬
再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
師：讀著讀著，說(shuō)著說(shuō)著，老師想了解邊塞、走近邊塞的心情便越來(lái)越迫切了。來(lái)，用眼睛去看，用我們的心去感覺(jué)——
四、誦讀涵詠，體味感情
(一)想象畫(huà)面，觸摸凄苦
1、出示課件，配樂(lè)：看著看著，你體會(huì)到了什么?
(生自由回答)
生1：我感覺(jué)大漠非常的荒涼。
生2：我想起了“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，非常的雄渾蒼涼。
師：美，卻美得有點(diǎn)殘酷。
生3：我覺(jué)得邊疆戰(zhàn)士們?cè)谶@樣的環(huán)境中生活非常艱苦;
生4：我想起了王昌齡的另一首詩(shī)：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。出塞入塞寒，處處黃蘆草。
師：寥寥幾筆，比畫(huà)面更顯凄苦。
2、師：環(huán)境惡劣，生活艱苦，這就是征人們的生活!
他們不由得發(fā)出感嘆(出示)——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
輕輕地讀一讀，看看這兩句詩(shī)中哪個(gè)詞最牽動(dòng)你的魂，最讓你遐想聯(lián)翩?
生1：明月。
師：是啊，明月從來(lái)都是思念的代名詞——“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，(生接背)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”(生接背)明月夜夜照邊關(guān)，征人哪夜不思鄉(xiāng)啊!請(qǐng)你仰起頭，讀讀這兩句。
生2：關(guān)，邊關(guān)
師：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。連春風(fēng)都不能到達(dá)的邊關(guān)，也阻隔了家人的一切消息，怎能不牽腸掛肚啊!請(qǐng)你代征人訴說(shuō)內(nèi)心的委屈吧!——生讀詩(shī)句
生3：長(zhǎng)
師：你能想象有多長(zhǎng)嗎?讓老師來(lái)告訴你，從秦朝，到漢朝，到詩(shī)人所在的唐朝，一千多年的歷史啊!在無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)中，征人們都會(huì)遭遇些什么?閉上眼睛，說(shuō)說(shuō)你都看到些什么?
——生發(fā)揮想象，自由描述，個(gè)性朗讀
生4：未
師：“未還”——是還活著仗沒(méi)有打完不能回呢?還是已經(jīng)戰(zhàn)死沙場(chǎng)回不去了呢?一個(gè)“未”字，飽含了多少辛酸與失望啊!
師：聽(tīng)著聽(tīng)著，我們的'心越發(fā)變得——
生1：沉重
生2：凄涼
生3：悲哀
師：真是百般滋味在心頭啊!讓我們懷著這樣復(fù)雜的心情一起讀——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還
3、人未還，心相系。同學(xué)們，當(dāng)征人們經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)的生死考驗(yàn)，幸存下來(lái)，渴望著回家的時(shí)候，同一輪明月下，他們的親人可能會(huì)做些什么呢?(板書(shū)：親人)
出示：征人白發(fā)蒼蒼的父母……
征人柔弱無(wú)助的妻子……
征人稚嫩懵懂的孩子……
(生發(fā)揮想象，表達(dá)感受，完成練習(xí))
師相機(jī)引用詩(shī)句：老母倚窗望，風(fēng)蕭葉又黃;但見(jiàn)淚痕濕，不知心恨誰(shuí)……
4、引讀：此情此景，征人們能看見(jiàn)嗎?對(duì)，他們可以想象到，他們的心可以感受到。因此，他們心中只有一個(gè)愿望——回家，只可惜——萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還……
這是多少人的愿望?這征人不是一個(gè)人，不是兩個(gè)人……是千百年來(lái)不計(jì)其數(shù)的征人啊!他們苦守著邊關(guān)，守望著明月，一遍遍嗟嘆——萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!
千百年來(lái)無(wú)數(shù)的白發(fā)雙親老淚縱橫地說(shuō)——萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!
這千百年來(lái)無(wú)數(shù)可憐的妻子在哀怨——萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!
這千百年來(lái)無(wú)數(shù)孤苦的孩子在哭喊——萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!
師：天倫之樂(lè)不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是這該死的戰(zhàn)爭(zhēng)啊!同學(xué)們，讀到這兒的時(shí)候，你的心情僅僅是悲哀嗎?
生1：——還有痛恨;
生2：憤怒!
師：讓我們站起來(lái)，手指向那該死的戰(zhàn)爭(zhēng)，控訴它吧!——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
(二)拓展延伸，感受期盼
1、原來(lái)，王昌齡這首詩(shī)是“字字有淚，句句含悲”啊!同學(xué)們，你們希望征人們?cè)缛掌桨不剜l(xiāng)，和家人團(tuán)聚嗎?幸好，征人們還有些指望，請(qǐng)看——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。(出示后兩句詩(shī))
2、關(guān)于“龍城飛將”
出示資料：
師：李廣將軍到底是個(gè)怎樣的人呢?讓我們一起來(lái)夸夸他吧!——一生讀一句。
他，是西漢著名軍事將領(lǐng)。他射得一手好箭，以打硬仗而聞名。他一生皆在邊關(guān)御敵，以驍勇善射、智謀超群著稱。他曾經(jīng)與匈奴交戰(zhàn)七十多次，每次制敵先機(jī)，匈奴稱他為“飛將軍”。武帝在位時(shí)派他鎮(zhèn)守右北平，匈奴聽(tīng)說(shuō)他來(lái)了，都畏懼得爭(zhēng)相逃避，多年不敢侵入境內(nèi)。他一生為人清廉，愛(ài)兵如子。他每得賞賜就和士卒共享。士卒不盡飲，他不近水邊;士卒不盡吃飽，他決不先食……他，深受邊關(guān)軍民的愛(ài)戴，在歷代的邊疆士兵中都有著崇高的威望，是一位“才氣天下無(wú)雙”的將軍。
師：他就是——“飛將軍”李廣
3、了解了這些，你再讀讀后兩句，你讀懂了什么?
生：士兵懷念西漢的李廣將軍
師：是啊!要是漢朝的李將軍在，胡人——
生1：不敢度陰山
師：要是李將軍在，邊關(guān)——
生2：就會(huì)有安寧
師：要是李將軍在，將士——
生3：就能回家鄉(xiāng)
師：要是李將軍在，國(guó)家——
生4：也會(huì)更太平
引讀：要是李將軍在，多好啊!這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望——
這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人親人的希望，他們希望——
4、對(duì)比：但事實(shí)上，李將軍早已不在人世，現(xiàn)在的將帥是怎樣的呢?——
出示：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞——唐高適《燕歌行》
師：你讀懂了什么?
生1：我讀懂了當(dāng)戰(zhàn)士們?cè)趭^勇殺敵的時(shí)候，將領(lǐng)卻在尋歡作樂(lè);
生2：他們?cè)谧砩鷫?mèng)死，完全不顧征人的死活——
引讀：多么殘酷的現(xiàn)實(shí)啊!
這個(gè)時(shí)代沒(méi)有像李將軍那樣的賢將，所以他們殷切的呼喚著——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這個(gè)時(shí)代的將帥完全不顧征人的死活，所以他們只能失望而無(wú)奈的說(shuō)——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
5、師：讀著讀著，我們終于明白了，征人們哪是在盼李廣將軍啊，他們是在渴望——
生：現(xiàn)在也有像李廣這樣的良將
板書(shū)：思良將
師：可是，現(xiàn)在的將帥是“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”啊!那就這樣一年一年地打下去，一年一年地耗下去吧!總有一天可以回家吧!征人們回家有望嗎?讓我們從眾多唐代詩(shī)歌中去尋找答案吧!
出示：
師引讀：
李白寫的也很直接：由來(lái)征戰(zhàn)地，不見(jiàn)有人還。李白《關(guān)山月》
李頎也無(wú)奈地說(shuō)：年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃如漢家。李頎·《古從軍行》
曹松更是一針見(jiàn)血：憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。曹松·《已亥歲二首》
王翰更是無(wú)奈地說(shuō)：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。王翰《涼州詞》
張藉也眼睜睜地看見(jiàn)：可憐萬(wàn)里關(guān)山道，年年戰(zhàn)骨多秋草。唐·張藉《關(guān)山月》
師：讀著讀著，你明白了什么?
生1：我知道了戰(zhàn)爭(zhēng)真的很殘酷
生2：我明白了征人們十有八九都回不來(lái)
6、師：是啊!就算是僥幸沒(méi)有死在戰(zhàn)場(chǎng)，那也要“十五從軍征”熬到“八十始得歸”呀!那個(gè)時(shí)候，迎接征人的還是家嗎?——
生齊：不是，是冢!是墳?zāi)?
師：同學(xué)們，讀著讀著，我們的心又添了幾分沉重，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又添了幾層——
生：痛恨!
師：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！斑@不僅僅是征人的希望，這還是誰(shuí)的希望?
(親人、詩(shī)人、我們、大家、中華兒女)板書(shū)：人民
師：是的!痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平是每一個(gè)人的心愿!(板書(shū)：盼和平)讓我們齊讀全詩(shī)，把心愿?jìng)鬟_(dá)——
五、激情誦讀，升華感情
國(guó)難思良將!所以詩(shī)人會(huì)說(shuō)：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山!可是難道有李廣將軍在，戰(zhàn)爭(zhēng)就一定能夠平息、就會(huì)有和平嗎?
生：不是
師：是什么導(dǎo)致了戰(zhàn)爭(zhēng)?
生1：人的貪欲
生2：人的野心
師：是的，哲人們?cè)缇涂赐噶藨?zhàn)爭(zhēng)的真面目，并給人類敲響了警鐘——
出示：關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的名言
黃金和財(cái)富是戰(zhàn)爭(zhēng)的主要根源。
戰(zhàn)爭(zhēng)是死神的盛宴。
戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，地獄便打開(kāi)。
在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去并不可怕，可怕的是如此多的犧牲還沒(méi)有換來(lái)和平。
所有的戰(zhàn)爭(zhēng)都是內(nèi)戰(zhàn)，因?yàn)樗械娜祟惗际峭?/p>
指生一句一句地讀，再交流感受。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎?齊讀這些名言
師：你們記住了嗎?同學(xué)們，不要忘了戰(zhàn)爭(zhēng)，不要忘了那些征人，不要忘了人類苦難的歷史，不要忘了這首詩(shī)，不要忘了王昌齡，不要忘了這節(jié)課!讓我們把這種豪情壯志通過(guò)詩(shī)，通過(guò)背詩(shī)告訴全世界!
(齊聲背詩(shī))
[作業(yè)設(shè)計(jì)]
1、背誦并默寫《出塞》;
2、積累、賞析邊塞詩(shī)，把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
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