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望廬山瀑布教學(xué)實(shí)感

時(shí)間:2024-11-03 01:55:16 望廬山瀑布 我要投稿
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望廬山瀑布教學(xué)實(shí)感

  望廬山瀑布是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色,反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無限熱愛。以下是小編為大家推薦的望廬山瀑布教學(xué)實(shí)感,希望能幫到大家,更多精彩內(nèi)容可瀏覽(www.thefilledlantern.com/wenxue)。

望廬山瀑布教學(xué)實(shí)感

  教學(xué)過程:

  談話導(dǎo)入:

  1、師:廬山是一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方,本學(xué)期我們學(xué)了一篇和廬山有關(guān)的課文《廬山的瀑布》,廬山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬變,令人流連忘返,有誰知道廬山還有哪些景物也吸引來了四方游客。

  生1):廬山的瀑布。

  生2);廬山還有幽谷。

  生3):廬山的溪流也很吸引人.

  2、師:現(xiàn)在我們來欣賞一下廬山的瀑布,看后說廬山的瀑布給你怎樣的感覺。

  生:廬山的瀑布讓我感受到“飛流直下三千尺”。

  師:對(duì),“飛流直下三千尺”就是唐代詩(shī)人李白欣賞廬山瀑布時(shí)寫下的一首流傳千古的詩(shī)《望廬山瀑布》中的一句。

  老師出示課題,齊讀課題,

  師:為什么不是“看廬山瀑布”而是“望廬山瀑布”?

  生:“望“是從遠(yuǎn)處看瀑布,瀑布很高,所以是“望”。

  師:“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音?

  生:作者是站在遠(yuǎn)處看瀑布,而不是隨意站在一個(gè)地方看,所以“望”得讀重音,讀出瀑布的高、大。

  二、初讀課文

  1、自讀古詩(shī)(要求正確、流利)遇到難讀的字音多讀幾遍。(生投入、認(rèn)真地讀古詩(shī))

  2、師:有不認(rèn)識(shí)的字嗎?

  生:這字怎么讀?

  是組織學(xué)生學(xué)習(xí)“疑”字的讀音、書寫、和理解“疑”在這首詩(shī)中的意思。

  三、精讀古詩(shī)

  師:從昨天的預(yù)習(xí)中,你已經(jīng)知道了什么?

  (許多學(xué)生都高高地舉起了手,想把自己預(yù)習(xí)的知識(shí)與大家分享)

  生1:“日照香爐升紫煙”中的“香爐指香爐峰;“煙”指云煙;這句詩(shī)的意思是太陽(yáng)光照在香爐峰上,峰上升起了紫色的煙霧。

  生2、“飛流直下三千尺”并不是瀑布有三千尺高,二是夸張的寫,意思是瀑布很高、很長(zhǎng)。(老師板出“高、長(zhǎng)”)

  師:從“飛流直下你可看出瀑布水流速度很——————?

  (眾人搶答道“很急、很快”。師隨機(jī)板書;急、快)

  生3:疑是銀河落九天,指懷疑瀑布是從天的最高處落下來。

  師:我們知道廬山的于霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài),瞬息萬變,那廬山的瀑布的特點(diǎn)是什么呢?你能從那些詞句看出來。

  生很快從板書中總結(jié)出瀑布的特點(diǎn)是高(長(zhǎng))、急(快)。并抓住“望“”飛流直下“落九天”“三千尺”“遙望”來說明瀑布的急、高。

  四、質(zhì)疑、解難。

  師:學(xué)了這首古詩(shī),你還有什么不明白的嗎?

  生:“掛前川”是什么意思?

  老師抓住“川”組織學(xué)生理解

  “掛前川”指瀑布像掛在眼前的河流。(但看學(xué)生似乎還想象不出河流掛在前方的景象,眉頭依然緊鎖,老師靈機(jī)一動(dòng),讓學(xué)生畫一畫可幫助理解)

  師:根據(jù)你們對(duì)古詩(shī)的理解畫一畫。(生投入地畫了起來)

  (老師出示了一幅畫有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖。)

  師:李白為什么要畫那么小?

  生1:因?yàn)槔畎渍镜煤苓h(yuǎn)。

  生2:因?yàn)槠俨己荛L(zhǎng)很高,才顯得李白很小。

  生3:李白站的遠(yuǎn),遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。

  師:從詩(shī)中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢?(以畫悟詩(shī))

  生:“遙看”、“望”都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布。

  師:結(jié)合古詩(shī)來看,老師認(rèn)為他畫的不完整,還缺少些什么呢?

  生:(學(xué)生很快找到答案)缺少“太陽(yáng)”“紫煙”。因?yàn)楣旁?shī)中“日照香爐生紫煙”的“日”指太陽(yáng),“生紫煙”指升起紫色的云煙。

  五、指導(dǎo)有感情朗讀

  師:我們除了抓住字詞來理解古詩(shī),還可以有感情朗讀古詩(shī)來幫助理解。注意停頓的地方用“/”標(biāo)出,讀重音的地方標(biāo)“·”,要讀出瀑布的高和急。

  1、師范讀。

  2、同桌練讀。

  3、挑戰(zhàn)老師,(賽讀)

  六、談學(xué)后感

  師:這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了讓人流連忘返的廬山的云霧。迷人的南沙群島,今天又學(xué)習(xí)了氣勢(shì)磅礴的廬山的瀑布,看了這些美景你有什么話要說?

  生1)祖國(guó)的景色真美。

  生2)大自然真神奇。

  生3)我們要好好學(xué)習(xí),把祖國(guó)秀麗景色的地方開發(fā)更美、美好。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

  生4)我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者,讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞。

  生5)我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí),把祖國(guó)的建設(shè)得更加美麗。

  海師附小(鄭曉莉)

  、目標(biāo)設(shè)置合理,為完成目標(biāo)老師設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng),活動(dòng)緊扣目標(biāo),為目標(biāo)服務(wù)。課后,學(xué)生不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo),還有生成性的目標(biāo)。再談環(huán)節(jié),目標(biāo)要求學(xué)生體會(huì)大自然的美。學(xué)生暢所欲言。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

  例:師:學(xué)了這首詩(shī),你想說什么?

  生1)祖國(guó)的景色真美。

  生2)大自然真神奇。

  生3)我們要好好學(xué)習(xí),把祖國(guó)秀麗景色的地方開發(fā)更美、美好。

  生4)我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者,讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞。

  學(xué)生不僅體會(huì)到了大自然的美,還想到了環(huán)保及現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重要性。

  二、引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,理解中讀,理解和讀擰在一塊,相輔相成!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在讀中有所感悟、理解。在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)讀,逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融,相輔相成。

  例1)師:“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音?

  生:作者是站在遠(yuǎn)處看瀑布,而不是隨意站在一個(gè)地方看,所以“望”得讀重音。

  例2)師:“飛流“是什么意思?

  生:水流的速度很快。

  師:“直下”呢?。

  生1:水直直流下來,水流很快。

  生2:山很陡,水只能直直流下來。

  例3)師:那如何讀好“飛流直下“呢?

  生1)要讀出水流速度很快,應(yīng)用較快的速度讀“飛流直下”。

  生2)要讀出瀑布水流快、急得氣勢(shì)。

  學(xué)生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道“飛流直下三千尺”。

  注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生形成自學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。俗話說:教師教學(xué)應(yīng)“授之于漁”而不是“授之于魚”。在學(xué)習(xí)中,通過老師的引導(dǎo),學(xué)生清楚地知道理解古詩(shī)的兩個(gè)方法:1)抓住古詩(shī)的字、詞、句的意思來幫助理解古詩(shī);2)有感情朗讀也是理解古詩(shī)的好方法。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時(shí),強(qiáng)調(diào)注意古詩(shī)的停頓處,重音處及聲調(diào)的快慢、輕重、強(qiáng)弱等。憑這學(xué)生對(duì)古詩(shī)到位的理解。學(xué)生抓住瀑布“急、高”的特點(diǎn),注意詩(shī)中停頓處及重音處。通過有感情地朗讀,將瀑布毫無無阻擋、傾瀉而下之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生既掌握理解體會(huì)課文的兩種方法,也掌握了朗讀的技巧。整節(jié)課教師思路清晰,能引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布“急、高”的特點(diǎn),再圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)回歸古詩(shī),從古詩(shī)中找字、詞來說明、理解、體會(huì)這兩個(gè)特點(diǎn),真正落實(shí)到字、詞的訓(xùn)練。最后,緊扣瀑布的“急、高”的特點(diǎn)有感情地朗讀古詩(shī)。既扎實(shí)地掌握了字詞,有利于培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

  三、將畫和詩(shī)相互驗(yàn)證(互為證明)。老師請(qǐng)學(xué)生以詩(shī)為依據(jù),畫一畫廬山的瀑布,因?qū)W生對(duì)是詩(shī)已有了一定的理解,能準(zhǔn)確的畫出在陡峭的山壁上,瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢(shì)。老師出示一幅幅學(xué)生的作品讓學(xué)生欣賞,從畫中體會(huì)掛前川的美景,為讓學(xué)生明白李白是站在遠(yuǎn)處觀瀑布,才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖。

  師:李白為什么要畫那么小?

  生1:因?yàn)槔畎渍镜煤苓h(yuǎn)。

  生2:因?yàn)槠俨己荛L(zhǎng)很高,才顯的李白很小。

  生3:李白站的遠(yuǎn),遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。

  師:從詩(shī)中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢?(以畫悟詩(shī))

  生:“遙看”、“望”都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布。

  師:結(jié)合古詩(shī)來看,老師認(rèn)為他畫的不完整,還缺少些什么呢?

  生:(學(xué)生很快找到答案)缺少“太陽(yáng)”“紫煙”。因?yàn)楣旁?shī)中“日照香爐生紫煙”的“日”指太陽(yáng),“生紫煙”指升起紫色的云煙。

  老師在引導(dǎo)學(xué)生畫畫時(shí),緊密結(jié)合古詩(shī),做到畫是為了更好理解詩(shī),從詩(shī)找到畫的落腳點(diǎn)。這樣詩(shī)畫互為證明,使學(xué)生更好理解古詩(shī)意思,憑借畫來檢測(cè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的程度如何,這一環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)的到位、有效。

  四、鼓勵(lì)學(xué)生有超越意識(shí),體會(huì)成功感。老師范讀古詩(shī)后,鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)老師,賽讀古詩(shī)。老師肯定學(xué)生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的勇氣,讓學(xué)生體會(huì)到成功感。

  整節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高、參與面也很廣。本節(jié)課充分的體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

  三年級(jí)語(yǔ)文《望廬山瀑布》教學(xué)及反思

  廬山瀑布,多么壯觀的景象啊!詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

  一開始教學(xué)古詩(shī),我便設(shè)問:知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時(shí),孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),我心中一陣暗喜:接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情不會(huì)有問題了。的確,后面的朗讀真的不錯(cuò)。王澳律同學(xué)還大聲說道:“我要像詩(shī)人那樣來朗誦。”之后,我們真的看到了搖頭晃腦的小詩(shī)人抑揚(yáng)頓挫的誦詩(shī)聲。

  領(lǐng)悟詩(shī)情這塊,我覺得這首詩(shī)有一定的難度,孩子們似乎受到了圖片的影響,逐句逐句地對(duì)詩(shī)去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法,好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩(shī)的大意即可。

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