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三年級(jí)下《望廬山瀑布》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

時(shí)間:2024-11-21 18:27:33 望廬山瀑布 我要投稿
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三年級(jí)下《望廬山瀑布》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

  教學(xué)內(nèi)容:人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)

三年級(jí)下《望廬山瀑布》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  理解古詩(shī)內(nèi)容,弄懂詩(shī)句意思,了解祖國(guó)河山的壯美。

  2、能力目標(biāo):

 。1)、培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

 。2)、培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力和口頭表達(dá)能力。

 。3)、發(fā)展學(xué)生的想象力。

  3、情感目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):了解詩(shī)歌描繪的景色,體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):把學(xué)生引入詩(shī)的意境。

  教具準(zhǔn)備:廬山風(fēng)光錄像片、計(jì)算機(jī)、電子琴。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)情境,引入境

  師:在講課之前,先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一部短片。

 。úシ艔]山美景的錄像片)

  師:這兒的山,這兒的霧,這兒的飛流瀑布都深深地吸引著我們,使我們不由得想起了李白的那首《望廬山瀑布》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書課題)

 。c(diǎn)評(píng):利用多媒體課件教學(xué),讓學(xué)生感受廬山山水的美,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

  二、知詩(shī)人,解詩(shī)題

  師:課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)李白這位大詩(shī)人有哪些了解?

  生:李白是唐朝人,號(hào)清蓮居士,字太白。

  生:李白被稱為詩(shī)仙。

  師:人們對(duì)他的詩(shī)篇喜愛至極,所以給他這樣的稱號(hào)。

  生:這首詩(shī)是李白二十六歲時(shí)在廬山的黃巖瀑布寫的。

 。c(diǎn)評(píng):課前查閱古詩(shī)作者及寫作背景資料,,既為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和收集、處理信息的能力;課上介紹作者,又培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力及聽說(shuō)能力,也為理解古詩(shī)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。)

  三、勤質(zhì)疑,明詩(shī)意

  師:你們知道的可真多!那李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)。

  (學(xué)生自由朗讀古詩(shī))

  師:誰(shuí)愿意試讀?

 。▽W(xué)生紛紛試讀)

  師:現(xiàn)在,同學(xué)們就找自己喜歡的小伙伴用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī),開始。(學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo))

 。c(diǎn)評(píng):培養(yǎng)學(xué)生的合作精神)

  師:剛才看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真,哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報(bào),說(shuō)說(shuō)你們組學(xué)懂了什么?

  生:“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”的意思是太陽(yáng)照在香爐峰上,升起了紫色的煙霧。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布就像一條河掛在山上。

  生:老師,我們發(fā)現(xiàn)李白寫了一個(gè)錯(cuò)別字,他把“升起”的“升”寫成了“學(xué)生”的“生”。

 。c(diǎn)評(píng):學(xué)生在讀懂古詩(shī)的情況下,提出了有價(jià)值的問(wèn)題)

  師:同學(xué)們快看看,李白是寫錯(cuò)別字了嗎?

  生:沒有,這里的“生”是“產(chǎn)生”的意思,李白是說(shuō)香爐峰產(chǎn)生了紫色的煙霧,而不是升起了煙霧。

  師:(轉(zhuǎn)向質(zhì)疑的同學(xué))你明白了嗎?那你再來(lái)重新解釋一下詩(shī)句的意思。

 。▽W(xué)生解釋詩(shī)句)

  師:這位同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,說(shuō)明他用心讀書了,大家要向他學(xué)習(xí)!誰(shuí)愿意來(lái)有感情的讀讀前兩句?

  (學(xué)生紛紛試讀,群體練讀)

 。c(diǎn)評(píng):指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書,在讀中去體會(huì),去感受,培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力)

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)后兩句是什么意思?

  生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!笔钦f(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方落下來(lái),是從天的最高處落下來(lái)的。

  生:“三千尺”是夸張的說(shuō)法,應(yīng)該是從很高很高的地方落下來(lái)。

  師:你理解的真好!在古詩(shī)中,用來(lái)表示數(shù)字的“三”“六”、“九”、“千”、“萬(wàn)”等都是虛指,不是實(shí)指,一般用來(lái)形容很大很大,很多很多,很高很高。那你還知道那些詩(shī)句使用了夸張的寫法嗎?

 。c(diǎn)評(píng):教師巧妙適時(shí)地點(diǎn)撥,復(fù)習(xí)已學(xué)的有關(guān)詩(shī)句,使記憶不斷得到強(qiáng)化。)

  生:“危樓高百尺!

  生:“桃花潭水深千尺”

  生:“白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)!

  生:“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。”

  師:大家知道這么多的詩(shī)句,真不錯(cuò)!剛才那位同學(xué)說(shuō)好像是銀河從天的最高處落下來(lái),這個(gè)“好像”解釋了“疑”字!耙伞边有不同的解釋嗎?

 。c(diǎn)評(píng):對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新意識(shí)。)

  生:“好似”。

  生:“可能是”。

  生:“如同”。

  生:“好像是”。

  師:都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái),多么壯觀!自己讀一讀這兩句,想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。

 。▽W(xué)生自由練讀,指名讀,老師范讀,學(xué)生再次練讀)

  師:誰(shuí)再試試?

  生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!

  師:讀得好!再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。

 。c(diǎn)評(píng):學(xué)生自由讀,指名讀,齊讀,讀得充分,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,提高學(xué)生的朗讀能力。)

  師:不錯(cuò),銀河從九天上落下來(lái),何等壯觀。這里詩(shī)人為什么用上“疑”字呢?

  (板書:疑)

  生:不是真有銀河從天上落下來(lái),而是詩(shī)人想象出來(lái)的,所以用上“疑”字。

  師:對(duì),這不禁使我們想起了李白的另一首詩(shī)《靜夜思》中好像也有這樣的筆墨:“床前明月光-----”

  生:(一起接背)“疑是地上霜。”

  師:這離奇的想象,大膽夸張的語(yǔ)言,正是李白詩(shī)詞的特有風(fēng)格,所以他被世人稱為“詩(shī)仙!蹦氵知道哪些李白的詩(shī)句具有離奇的想象呢?

 。c(diǎn)評(píng):由課內(nèi)延伸到課外,注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累。)

  生:李白《清平調(diào)詞》中的“云想衣裳花想容,春風(fēng)拂欄露華濃!

  生:《望天門山》中:“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。”

  生:《蜀道難》里有一句“蜀道之難,難于上青天!

  生:《將進(jìn)酒》中的“君不見黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回!币彩强鋸埖膶懛。

 。荷骸肚锲指琛分械摹鞍装l(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)!币彩。

  生:還有“不敢高聲語(yǔ),恐驚天上人!

  師:看來(lái),同學(xué)們課下真是讀了不少的詩(shī)呀!還有用其它方式來(lái)匯報(bào)的嗎?

 。c(diǎn)評(píng):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,拓展了學(xué)生詩(shī)文學(xué)習(xí)的范圍。)

  生:老師,我們組是用繪畫的方式。

  師:來(lái),展示一下你們組的畫。

 。ń處煂嬞N在黑板上)

  師:請(qǐng)你們小組來(lái)描述一下你們的畫。

  (點(diǎn)評(píng):注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)

  生:(指著畫上的景物)這是“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”,這是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。

  師:大家看,這幅畫畫得美不美?

 。ㄉR答:“美!”)

  師:那么大家就帶著這種美美的感情把這首詩(shī)讀一遍。

 。▽W(xué)生有感情齊讀)

  四、想畫面,悟詩(shī)情

  師:大家讀得真是太好了!在你讀這首詩(shī)時(shí),你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面?

  生:我仿佛看見了一個(gè)珍珠串成的簾子。

  生:我看見瀑布閃著銀光,從高高的山崖上飛瀉而下!

  生:我看見青山襯著綠水。仿佛兩條藍(lán)綠相間的帶子。師:你們想不想親眼看一看這景象?

  放瀑布的錄象

 。c(diǎn)評(píng):用多媒體出示廬山瀑布的壯麗景色,同時(shí)加上配樂朗讀,再次讓學(xué)生去領(lǐng)略,去感受景美、語(yǔ)言美、情美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。)

  師:什么感覺?

  生:雄偉!

  生:壯麗!

  生:氣勢(shì)磅礴!

  師:現(xiàn)在,你面前就是廬山的瀑布,你們想不想做一回小詩(shī)人,也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢?(學(xué)生有感情背誦)

 。c(diǎn)評(píng):創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生置身于大自然中。錄像片中真實(shí)的廬山瀑布,讓學(xué)生入情入境,真正的做到了感情朗讀。)

  生:老師,他站的位置不對(duì)。李白是望廬山瀑布,他離瀑布那么近,怎么能看到瀑布的全身呢?

  師:你觀察得真仔細(xì),那么你到前面來(lái)給大家吟誦一下。

 。ㄔ撋鷵u頭晃腦地吟誦)

  生:老師,我們組想給大家吟唱這首詩(shī)。

 。ㄒ簧瑑缮S音樂翩翩起舞)

  生:我覺得他們選的這個(gè)樂曲不適合這首詩(shī),咱們以前還學(xué)習(xí)過(guò)一首七言的樂曲,更適合這首詩(shī)。我想給大家唱唱。(全班學(xué)生有感情的吟唱《望廬山瀑布》)

 。c(diǎn)評(píng):學(xué)生能夠選擇合適的樂曲吟唱古詩(shī),說(shuō)明他們已經(jīng)體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。)

  五、遷移運(yùn)用背詩(shī)文

  師:(由衷地贊美)瀑布不但看起來(lái)美,吟誦起來(lái)美,唱起來(lái)更美。你們還找到了哪些描寫瀑布的詩(shī)句呢?

 。c(diǎn)評(píng):培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力及古詩(shī)的積累能力,使課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到課外,擴(kuò)大了信息量。)

  生:徐凝的《廬山瀑布》中有一句“今古長(zhǎng)如白練飛,一條界破青山色”。

  生:張九齡的《湖口望廬山瀑布》中有一句“萬(wàn)丈紅泉落,迢迢半紫氛”。

  生:李白的《望廬山瀑布》中有一句“掛落三百丈,噴壑?jǐn)?shù)十里”。

  生:李白的《望廬山瀑布》中還有一句“初驚河漢落,半灑云天里!

  師:看來(lái)大家課下真是下了不少功夫!我想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們一定更加喜歡瀑布了。但愿有一天咱們師生能共同站在瀑布腳下吟唱這首《望廬山瀑布》。

  總評(píng):

  湯洋老師執(zhí)教的這節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,收到了良好的教學(xué)效果。注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力,

  打破傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式,提高了古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、打破常規(guī),改革古詩(shī)教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

  這節(jié)課較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上,由廬山風(fēng)光的短篇開場(chǎng),引出今天要學(xué)的古詩(shī)。而后,安排自學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問(wèn)題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中,完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)參與者、合作者。

  二、以學(xué)定教,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

  1、自學(xué)時(shí)間充分。

  安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考,寫寫畫畫,動(dòng)手查,同桌還可以商量商量,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),的確有所收獲。

  2、質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)

  在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,而且放手讓學(xué)生自己解決,促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

  3、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)。

  這樣的安排徹底放開了學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生尊重,體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想,課堂氣氛熱烈。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,以讀為本

  為了增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,感受到大自然的壯美,體會(huì)到詩(shī)人的思想感情,老師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生置身于大自然中。如,老師的配樂范讀,投影打出的畫面,錄像片中真實(shí)的廬山瀑布,有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等,都收到了良好的效果,使學(xué)生入情入境,充分地展開了想象,提高了教學(xué)效率。

  與此同時(shí),老師以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,并不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,配畫加上動(dòng)作地讀,自由讀,指名讀,齊讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝練。特別值得一提的是,老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”,讓讀得不夠的學(xué)生再讀,重現(xiàn)了群體活動(dòng),同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

  四、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合

  課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲,不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野,增長(zhǎng)了知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力,這對(duì)學(xué)生終生有益。

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