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《望廬山瀑布》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-30 21:54:37 望廬山瀑布 我要投稿

《望廬山瀑布》教學(xué)反思

  身為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家收集的《望廬山瀑布》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思

《望廬山瀑布》教學(xué)反思1

  古詩的教學(xué)一直是語文老師眼中的雞肋,食之無味,棄之可惜。每個(gè)人都明白,如果古詩教學(xué)得好,那將會(huì)給孩子帶來多大文化的體味與快感,但是處理起來總是心有余而力不足。雖然古詩教學(xué)“五步法”——:①課前查詢知詩人。②介紹背景解詩題。③質(zhì)疑討論明詩意。④想像誦讀悟詩情。⑤遷移應(yīng)用背詩文。許多老師都了然于胸,但是操作起來,并不是很輕松,特別是第四步悟詩情入詩境,總覺得怎么做都不能很好地帶領(lǐng)學(xué)生步入詩歌所描繪的意境當(dāng)中去。因此,最后落得個(gè)讀古詩認(rèn)生字,了解詩句的意思,用自己的話將詩歌的內(nèi)容說一說,再背一背,默一默了事。這樣的做法其實(shí)存在許多問題的:

  一是沒有關(guān)注到學(xué)情。

  現(xiàn)在的孩子,在小學(xué)之前,或多或少都有接觸過唐詩,唐詩中的名篇總有部分是耳熟能詳?shù),加上我們學(xué)校從一年級(jí)開始就讓學(xué)生背誦《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》這一套書,所以入選我們課文的詩歌90%學(xué)生已經(jīng)提前背誦過的。那么朗讀、背誦這一關(guān)就可以省去許多時(shí)間。省出來的時(shí)間干什么呢?需要我們老師去思考。

  二是沒有關(guān)注到詩的文化內(nèi)蘊(yùn)。

  學(xué)古詩與學(xué)現(xiàn)代文相同的是,利用教材學(xué)習(xí)語言,提高語文素養(yǎng);但是古詩為何歷經(jīng)千余年仍然令人傳誦難忘呢?這與古詩的語言精練、畫面豐富,用詞準(zhǔn)確、內(nèi)涵博大、意境深遠(yuǎn),讀時(shí)朗朗上口有著很大的關(guān)系。如果老師不能通過一首首古詩讓學(xué)生逐漸步入古詩的大門,窺取個(gè)中的奧秘,不能不說是件憾事。

  怎么才能更好地處理這些問題呢?

  一是要充分了解學(xué)情。

  細(xì)到什么程度,學(xué)生有多少人多讀會(huì)背這首詩,有多少人已經(jīng)能認(rèn)讀詩中的每一個(gè)生字。這樣,課前的檢查才能更加有的放矢。老師的任務(wù)是教學(xué)生不懂的不會(huì)的,或者是似懂非懂的.,或者是學(xué)生根本就不會(huì)注意到的知識(shí)內(nèi)容方法。像我這個(gè)星期教的《望廬山瀑布》與《絕句》這兩首古詩,班級(jí)里除了新來的陳浩及個(gè)別去年經(jīng)典誦讀不過關(guān)的同學(xué)不會(huì)背之外,其余的學(xué)生都會(huì)背誦。因此,在教學(xué)生字時(shí),我把重點(diǎn)放在“廬與爐”兩個(gè)生字上,這兩個(gè)生字如果不能讓學(xué)生了解其中的來歷與不同,學(xué)生是很容易混淆的。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生看“草廬”的圖片,簡(jiǎn)說“劉備三顧茅廬”的故事,幫助學(xué)生了解,“廬”就是古代簡(jiǎn)易的房子,可能是貧困人或隱士居住的,也可能是供過路人休憩的!皬V”就是為大家遮風(fēng)擋雨。這樣學(xué)生從圖從來歷從字形上對(duì)“廬”字有了較全面的認(rèn)識(shí)。再教“爐”字就相對(duì)簡(jiǎn)單許多,詩歌中有“香爐”一詞,問他“香爐”是怎樣的?再問“爐”為什么是“火字旁”,爾后進(jìn)行擴(kuò)詞,這樣學(xué)生能從字形字義上較好地區(qū)分這兩個(gè)音近字。

  二是帶領(lǐng)學(xué)生評(píng)析詩歌。

  IEA閱讀測(cè)試時(shí)把閱讀能力分成四個(gè)層面:

  第一層,關(guān)注并提取明確陳述的信息;

  第二層,直接推論;

  第三層,解釋并整合觀點(diǎn)和信息;

  第四層,檢視并評(píng)價(jià)內(nèi)容、語言和文本的要點(diǎn)。

  我們的閱讀教學(xué)很多時(shí)候更多是關(guān)注學(xué)生一、二層面的能力,很少關(guān)注三、四層面的,導(dǎo)致學(xué)生這方面的能力也就比較弱。如果教師在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)析文章內(nèi)容、寫法、人物特征等等,這方面的缺陷是可以彌補(bǔ)的。

  比如,我在教《古詩二首》時(shí),當(dāng)學(xué)生已經(jīng)了解了詩意,會(huì)背誦的情況下,我問:“再請(qǐng)細(xì)細(xì)讀這兩首詩,你覺得哪里寫得特別好?為什么?”

  學(xué)生的發(fā)言是能給你意外的收獲的。他們談到許多——

  《望廬山瀑布》:有的說“掛”字用得好,讓人覺得廬山瀑布像畫一樣美;有的說“飛流”用得好,讓人感覺到瀑布水流速度非?;有的說“直下”用得好,讓人覺得山勢(shì)陡;有的說“銀河落九天”比得好,讓人了解到瀑布高得望不到頂;也有人說“疑”字用得好,讓人仿佛身臨其境……

  《絕句》:有的說顏色很美,因?yàn)樵姼枥飳懙搅怂姆N顏色,黃、翠、白、青,覺得很淡雅;有的說聲音很動(dòng)聽,一個(gè)“鳴”字讓人覺得鳥在唱歌;有的說“飛”字給人動(dòng)態(tài)美,“泊”字給人靜態(tài)美。當(dāng)然這一切都在我的預(yù)設(shè)中,因此,在學(xué)生理解詩歌時(shí),我有涉及到這方面的內(nèi)容,而王翔的“行”字美,因?yàn)椤叭骸柄樖莵y的,而“行”是整齊的,這點(diǎn)我備課時(shí)確實(shí)沒有想到,當(dāng)時(shí)真的很激動(dòng),可見我們的學(xué)生,只要給他們足夠的空間、時(shí)間,設(shè)置足夠的自由度,他們是能夠?qū)W好的。

  這讓我想到了《好媽媽一定要懂的幾個(gè)心理效應(yīng)》中的“魚缸效應(yīng)”。也就是,當(dāng)魚放在小魚缸太久了,他的身體長到一定的程度就不再長了,哪怕后來你再將他放回大海,他的體形也不再長。即過度的框架會(huì)讓孩子失去成長的空間。無論是家長與老師都應(yīng)給孩子一個(gè)寬松、輕松、和諧的環(huán)境,多引導(dǎo),多讓孩子去選擇去發(fā)展,這樣孩子將來的路會(huì)更寬更廣。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思2

  今天上午考試,為了感進(jìn)度,雖然知道下午的課效果不是很好,還是想去上新課了。而且,學(xué)校給我派來了一位小徒弟,我這個(gè)小師傅不能每天讓人家聽復(fù)習(xí)課啊,于是我就準(zhǔn)備準(zhǔn)備,小徒弟坐在教室后面,雖然沒有像教研員在聽課時(shí)的緊張,卻也有一分想以身作則的責(zé)任,感覺到了一絲辛苦,F(xiàn)在體會(huì)到,要做好師傅真難。想到了師傅王老師,每次為我聽課、評(píng)課一定費(fèi)了不少心思啊!

  今天我上了《古詩兩首》中的《望廬山瀑布》(日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。)說實(shí)話,古詩我是不會(huì)上的。但我還是感情飽滿地走進(jìn)了教室。我開門見山地說,我們今天學(xué)習(xí)新課《古詩兩首》,通過預(yù)習(xí),誰已經(jīng)記得了我們要學(xué)哪兩首詩,學(xué)生回答后,我板書,因?yàn)椤捌俨肌惫烙?jì)有很多人要念錯(cuò),于是我想讓學(xué)生念好題目。之后,又問學(xué)生:那你知道這兩首詩分別是誰寫的嗎?學(xué)生幾乎異口同聲地回答:李白和杜甫。李樂天還向大家簡(jiǎn)單地介紹了李白和杜甫,李豪磊也告訴大家李白被稱為詩仙,杜甫被成為詩圣。我很高興大家知道這么多。

  一、讀得正確

  師:一位是詩仙,一位是詩圣,他們都是作詩的高手,他們?cè)谟斡[祖國山山水水時(shí),寫下了這兩首優(yōu)美的詩,愿意去領(lǐng)略一下其中的美嗎?

  生:愿意。

  師:那先讓我們把詩讀正確。自己借助拼音把兩首詩讀正確。

  (學(xué)生大聲讀詩)

  師:誰能把第一首詩念正確了?

  (請(qǐng)了三位學(xué)生來讀詩,要求學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)只看正確與否)

  二、讀得有節(jié)奏

  師:下面我來讀讀這首詩,仔細(xì)聽老師在哪里有停頓,請(qǐng)用小斜杠劃出來。

  (我拿了鮑中天的語文書到實(shí)物投影儀上展示,他是完全正確的)

  師:說明鮑中天聽得非常仔細(xì),F(xiàn)在大家能把這首讀得有節(jié)奏嗎?

  (學(xué)生又一次大聲練讀起來)

  (我又請(qǐng)了三四位學(xué)生來讀,基本能讀出節(jié)奏感了,又請(qǐng)全班同學(xué)來讀)

  三、讀懂題目

  師:讀得正確了,讀得有節(jié)奏感,那還不夠,我們還要讀得美,讀得有味道,是嗎?那讓我們先讀懂這首詩吧。

  師:讓我們從標(biāo)題入手。讀讀題目,你讀懂了什么?

  生1:望廬山瀑布,就是看廬山瀑布。

  師:那李白為什么不用《看廬山瀑布》呢?

  生2:那樣不好聽。我覺得望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看,題目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望廬山上的瀑布的意思。

  師:說得很有道理。一起來讀題目。

  四、讀懂詩句

  師:那“日照香爐生紫煙”是什么意思?對(duì)照?qǐng)D,看看字面意思,說說看?

  生1:太陽照著,煙霧像香爐一樣地冒出來了。

  師:沈貫說對(duì)了“日照”的意思,就是太陽照的意思。那其他部分誰還有話說?

  生2:太陽照著香爐冒出了紫色的煙霧。

  師:你說對(duì)了“紫煙”就是紫色的煙霧。那什么時(shí)候,云霧會(huì)有紫色的?

  生3:早上太陽剛升起來的時(shí)候。

  生4:還有傍晚太陽落山的時(shí)候。

  師:有人天黑了去山里看瀑布嗎?很少吧。所以是初升的太陽更好些,F(xiàn)在為止只有“香爐”沒有人說對(duì),它不是真的.香爐,而是……

  生5:香爐峰。

  師:對(duì)了,因?yàn)槟亲椒鍢幼酉裣銧t被人們?nèi)∶銧t峰,它是一座山峰。那誰能連起來說說了。

  (我請(qǐng)了三位學(xué)生才講好,聽的習(xí)慣很差。)

  生:早上的太陽照著香爐峰,升起了紫色的云霧。

  師:讀好這行詩。

  師:“遙看瀑布掛前川”又一幅怎樣的畫面呢?

  生1:遙是遙遠(yuǎn),遙遠(yuǎn)地看瀑布掛在……

  師:誰來補(bǔ)充?

  生2:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的2望過去,瀑布掛在山前。

  師:看來大家都對(duì)這個(gè)“川”字意思不理解,查吧。

  (這一招是立老師剛教我的,用用看靈光不)

  (學(xué)生很快查到是河流的意思)

  師:那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看,瀑布掛在河流?不對(duì)啊!

  (大家都不吭聲,我來講)

  師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看,瀑布像一條大河掛在山上。

  生:啊?不過挺像的。

  師:讀好它。

  師:從“飛流直下三千尺”這句詩中你讀懂了什么?

  生1:瀑布很長,有三千尺呢!

  師:人們沒有去量過是不是三千尺,但是為了說明瀑布很長很長,說得好。

  生2:我讀懂了瀑布流下來速度很快,而且筆直地往下流。

  師:一下發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)。正因?yàn)楣P直地流下來,所以速度非?。

  師:誰能讀出瀑布這樣壯觀的氣勢(shì)來?

  師:“疑是銀河落九天”與“飛流直下三千尺”連起來是千古名句啊。誰知道這句是什么意思?

  生:好象是銀河從天上落到地上來了。

  師:說得很好。我來補(bǔ)充,古時(shí)候人們認(rèn)為天有九重高,所以用”九重天”來指天,或形容天很高。所以可以說好象銀河從九重天落了下來。說瀑布就像銀河一樣。誰能讀出這種夸張的語氣來。

  五、讀得有味道

  (最后知道大家把整首詩連起來讀好,下課)

《望廬山瀑布》教學(xué)反思3

  《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上了解瀑布是多么壯觀的景象啊!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。我在仔細(xì)研讀了教材之后,將目標(biāo)設(shè)定為:1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫字上,而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

  當(dāng)課剛開始的時(shí)候,我想讓孩子們欣賞了許多不同地區(qū)的瀑布的畫面,讓學(xué)生說說,你看到這些畫面你知道了什么?你想說些什么?給你的感覺怎么樣?(讓學(xué)生說一說)很美、很壯觀、很好看等等,學(xué)生就體會(huì)到了作者李白所要表達(dá)的思想感情。

  接著就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)這首詩。讓學(xué)生理解香爐是指香爐峰,用簡(jiǎn)筆畫配合手勢(shì)或圖片理解“生紫煙”;“三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的'方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

  最后介紹作者。這么美麗的詩歌是誰寫的呢?你對(duì)李白了解多少?你還學(xué)過他的什么詩歌?結(jié)合以前學(xué)過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會(huì)李白夸張寫法特點(diǎn)。通過提問的方式,讓學(xué)生記住李白。受到很好的學(xué)習(xí)效果。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思4

  古詩是我國的文化精華!锻麖]山瀑布》描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧,抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情。教材選編這首唐詩的主要意圖,一是豐富學(xué)生古詩的積累,從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染,培養(yǎng)語感;二是通過理解詩歌內(nèi)容,了解祖國山河壯麗,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。那么,根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn),我認(rèn)為為了貫徹落實(shí)“課標(biāo)”倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法,可以采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法,由淺入深,從易到難,分散難點(diǎn),各個(gè)擊破,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  在《古詩兩首》的教學(xué)中,我始終以讀和圖為主,讓學(xué)生在讀中悟,在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩時(shí),導(dǎo)入部分以投影詩中插圖入手,讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象,并使學(xué)生心靈得到震撼。在出示課題的時(shí)候,我利用圖層關(guān)系,將課文中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的生字“廬”和“瀑”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),特別是把“廬”與“爐”、“護(hù)”進(jìn)行區(qū)分,通過偏旁部首的釋義,進(jìn)行區(qū)分這三個(gè)字的不同,以此來實(shí)現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)。在“學(xué)文“過程中,我主要進(jìn)行了以下教學(xué):其一,自主讀文;其二,進(jìn)行朗讀指導(dǎo);其三,進(jìn)行會(huì)認(rèn)字學(xué)習(xí)指導(dǎo)和古詩配畫學(xué)習(xí);其四,指導(dǎo)背誦。從目標(biāo)上看,四個(gè)目標(biāo)都已經(jīng)達(dá)成,而且利用課文插圖和課件,很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。從效果上看,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了體現(xiàn)。圖文結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動(dòng)性。另外,利用田字格,讓學(xué)生將觀察到的生字送回家,從而來指導(dǎo)學(xué)生的書寫,這既讓學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì),又充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí),這也體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)策略,為師生搭起了一個(gè)交互的平臺(tái),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  葉圣陶先生說:“入境始于親”。首先創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶進(jìn)了風(fēng)景優(yōu)美的瀑布所在地廬山。生動(dòng)的畫面,動(dòng)人的音樂,優(yōu)美的講解,使學(xué)生有身臨其境的感受,學(xué)生的心弦被扣動(dòng),思維被激活,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。緊接著老師聲情并茂的范讀,讓學(xué)生浮想聯(lián)翩,心馳神往。他們對(duì)于古詩中的畫面都能根據(jù)自己的感悟說出一二,接著教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩句邊想畫面邊理解詩意,過渡無痕,如行云流水,學(xué)生對(duì)詩意的'探究自然是水到渠成。當(dāng)孩子們對(duì)瀑布充滿期待時(shí),再展示聲色并舉的瀑布圖片、視頻,學(xué)生的情感再次受到強(qiáng)烈的震撼,此時(shí)學(xué)生與詩人已經(jīng)是心心相印了,站在“瀑布”前的吟誦如癡如醉。整節(jié)課,激情的語調(diào),動(dòng)人的態(tài)勢(shì),悠揚(yáng)的音樂也讓課堂詩味盎然。

  一節(jié)課下來,師生仿佛都身臨其境。要利用好現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源,讓學(xué)生走出文本,利用自己的切身感受去領(lǐng)悟。學(xué)生學(xué)習(xí)興致高,教學(xué)效果就會(huì)好。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思5

  《望廬山瀑布》是“詩仙”李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫下的一首風(fēng)景詩。這首詩抓住了瀑布的動(dòng)態(tài)美,用夸張、比喻的修辭方法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗,品讀全詩,短短28字,“有聲有色”、“有動(dòng)有靜”、“有景有情”,充分體現(xiàn)了詩人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美之情。通過學(xué)習(xí)本詩能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的愛美情趣和想象空間。

  由于這首詩是第八課的第二首詩,有第一首詩“扶”的引導(dǎo)學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法,所以這一首詩,我就采用“放”的方法讓孩子們自學(xué),主要采用學(xué)生熟讀成誦,讀中感悟,分組學(xué)習(xí)討論的方法,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì),以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。

  講課伊始,我就設(shè)問:知道廬山在哪嗎?我先讓學(xué)生拿出自己預(yù)習(xí)的材料,介紹一下自己眼中的廬山。有去過的同學(xué)彭文杰說說自己去廬山的感受,以及看到的美麗的景色,他還展示了自己搜集打印的廬山圖片。孩子們各個(gè)興高采烈,高興萬分。

  接著我再讓其他同學(xué)都拿出自己課前準(zhǔn)備的,搜集的.資料,進(jìn)行小組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí),并選出代表以回報(bào)學(xué)習(xí)情況。最后選派代表在班級(jí)中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,其他小組成員可以做補(bǔ)充說明。這樣孩子們的學(xué)習(xí)氣氛很活躍,課堂氛圍非常活躍,有說有笑,各執(zhí)己見,在爭(zhēng)辯中學(xué)到了知識(shí),培養(yǎng)了自學(xué)能力。

  為了加深印象,我在孩子們討論聲中,我又播放了廬山的風(fēng)景圖,還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞,這樣一下子便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,當(dāng)播放結(jié)束時(shí),孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),接著進(jìn)行朗讀比賽,孩子們各個(gè)都搖頭晃腦的像小詩人一樣抑揚(yáng)頓挫的朗讀。很快,孩子們都能熟讀成誦了,而且領(lǐng)悟了詩的大意,并理解了“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的意思,進(jìn)一步悟出了他的夸張的寫法和比喻的寫法。我借機(jī)告訴孩子們“三和九”是虛指的表達(dá)方法,并不是真正的三千尺和九天的高。從而達(dá)到了最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。取得了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思6

  知識(shí)學(xué)習(xí)的同化理論認(rèn)為:一切新知識(shí)的學(xué)習(xí)都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上展開的,牢固地掌握學(xué)過的知識(shí),并找到新舊知識(shí)間的聯(lián)系,將有助于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》(六年制第七冊(cè))時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的詩歌《瀑布》,展開想象,訓(xùn)練說話,取得了良好的教學(xué)效果。

  《望廬山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的作品,詩人展開想象的翅膀,描繪出一幅氣勢(shì)磅礴的飛流瀑布圖。那么,怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受那磅礴雄偉的氣勢(shì)呢?在學(xué)生欣賞意境、感受美景時(shí),我設(shè)法讓學(xué)生聯(lián)系《瀑布》,巧妙地進(jìn)行知識(shí)的遷移與鋪墊。在學(xué)生感受“瀑布掛前川”時(shí),讓他們想象真是“千丈青山襯著一道白銀”;在學(xué)生體會(huì)“飛流直下三千尺”時(shí),讓他們想象發(fā)出的巨大聲響。好像疊疊的'浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過松林”;沖到潭下,濺起一團(tuán)團(tuán)水霧,隨風(fēng)揚(yáng)起,“如煙,如霧,如塵”。這樣,學(xué)生找到了新舊知識(shí)間的聯(lián)系,感受得深,理解得透。有一位學(xué)生在用自己的話。

  口述詩意時(shí)這祥說:“太陽照在香爐峰上,紫色的煙霧不斷升騰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,瀑布像是掛在山前的一條河流,真是‘千丈青山襯著一道白銀’。瀑布飛快地直沖下來,足足有三千尺長!發(fā)出巨大的聲響,‘好像疊疊的涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過松林’。沖到潭下,濺起一團(tuán)團(tuán)水霧,‘如煙、如霧、如塵’。詩人想,可能是天上的銀河從天的最高處落下來了!

《望廬山瀑布》教學(xué)反思7

  廬山,我國江西省的一座名山,自古就以“奇秀甲天下”,唐朝大詩人李白在50多歲時(shí)來到這里,寫下了一首千古絕唱――《望廬山瀑布》:在陽光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地傾瀉而下,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

  人生識(shí)字憂患始。對(duì)于詩人來說,短短的十?dāng)?shù)個(gè)字中,包含了太多喜怒哀樂,情感糾葛。而我們這些后來人,只能在不斷地研讀中揣摩詩人或復(fù)雜、或激昂的情感,走進(jìn)詩人,走進(jìn)詩歌盛行的時(shí)代。

  我在仔細(xì)研讀了教材之后,將目標(biāo)設(shè)定為:

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。

  3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。教學(xué)難點(diǎn)定為體會(huì)作者的思想感情。

  那么,根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn),我采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法,由淺入深,從易到難,分散難點(diǎn),各個(gè)擊破,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  一讀、讀準(zhǔn)字音

  本詩生字不多,但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)字音、還要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩押韻的字是“煙”“川”“天”,它們都是前鼻音,不要讀成后鼻音。另外,“落”字讀Luò,“銀河”的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩特有的節(jié)奏。這樣的安排,符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

  二讀、理解詞句

  學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩,關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。《望廬山瀑布》這首詩,讓學(xué)生在想象中完成對(duì)詩歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不理解的地方,也鼓勵(lì)其他學(xué)生給予解答,當(dāng)遇到困難時(shí),再由我這個(gè)教師適時(shí)引導(dǎo)、指點(diǎn),就這樣,在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過程中,學(xué)生很好地體會(huì)了“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的.氣勢(shì)磅礴,“銀河落九天”的驚天動(dòng)地。在交流中激活學(xué)生的聯(lián)想,在質(zhì)疑中展開想象的翅膀,在互幫互助中想象畫面,領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力,感悟古詩的經(jīng)典意境。

  三讀、體會(huì)情感

  在學(xué)生讀懂了詩句的基礎(chǔ)上,就要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的情感。自由讀,在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓,怎樣表現(xiàn)詩句的情感;教師引導(dǎo)讀,在理解中體會(huì)詩的意境、感受詩人的情感、交流自己的感受。另外多媒體課件的出示,使學(xué)生雖身在教室,卻有如身臨其境、觀看瀑布的飛流直下壯觀場(chǎng)景,聆聽瀑布所發(fā)出的隆隆巨響,真切地體會(huì)瀑布的雄偉氣勢(shì),以致脫口而出“山河壯美”的感嘆!

  廬山,一座千年屹立的山峰,因?yàn)槔畎椎牡絹矶骨Ч;李白,一位視?quán)貴如糞土的詩人,寄情山水而感嘆:“疑是銀河落九天”。但是,這份情,要通過誦讀表達(dá)出來,對(duì)于二年級(jí)的小孩子是有難度的。如何引領(lǐng)孩子們?nèi)肭槿刖车睦首x,一直都困擾著我。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思8

  教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩,我仔細(xì)研讀了教材,查閱了大量資料,把感受廬山瀑布的壯美、感受詩人豪放、夸張的詩風(fēng)、朗讀古詩的情感相結(jié)合。一節(jié)課上完,受益頗多,感慨頗多。我覺得做得比較好的有以下兩點(diǎn):

  1、游戲與兒歌是二年級(jí)孩子特別喜歡的活動(dòng),開課伊始,先播放古詩改編的兒歌,緩解孩子們的緊張情緒,學(xué)生處于興奮狀態(tài),趁勢(shì)激起學(xué)生課文的欲望:唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》,同學(xué)們想不想學(xué)?帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒,進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”,接下來是朗讀和領(lǐng)悟詩情。

  2、理解詩意是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我緊抓關(guān)鍵字詞幫助學(xué)生理解詩意,進(jìn)而有針對(duì)性的指導(dǎo)朗讀。

  生:先產(chǎn)生再升起,把煙云冉冉上升的景象寫活了。

  掛:瀑布本是流動(dòng)的',作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格,化動(dòng)為靜,維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。

  飛、落:寫出了瀑布凌空而出,噴涌而下。三千尺:夸張手法

  通過品味,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人正是通過寫自己所看到的,所聯(lián)想的,表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢(shì)再反復(fù)誦讀體會(huì)情感。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,欣賞意境美,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,理解中讀,相輔相成。

  本節(jié)課還需要改進(jìn)的地方有:

  1、把三、四句詩給分開品析了。潛心再讀詩文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體,要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。若分開品析,則破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

  2、時(shí)間安排不合理,前松后緊。字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)占用了太多的時(shí)間,導(dǎo)致朗讀環(huán)節(jié)時(shí)間比較倉促,學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不太到位,沒有把古詩的意境讀出來。

  3、對(duì)課堂的生成處理的不夠嫻熟,對(duì)學(xué)生發(fā)言的指導(dǎo)不太到位。

  總而言之,我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)”,也不能沒有學(xué)生精彩的“生成”,讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一,關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn),學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花,學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系,是我以后前進(jìn)的方向。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思9

  在教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生感受到大自然的美,體會(huì)到詩人的思想感情,我利用課件創(chuàng)設(shè)情景,播放有關(guān)大自然美景的圖片,再配樂解說,營造氛圍,讓學(xué)生置身于大自然中。然后自然導(dǎo)入到第一首詩《望廬山瀑布》,出示廬山瀑布的畫面,我相機(jī)配樂范讀,向?qū)W生展示廬山瀑布的美麗和壯觀,讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)略《望廬山瀑布》中所描繪的美景和詩人熱愛大自然,欣賞瀑布的氣勢(shì)宏大的激情,并用富有感情色彩的.激勵(lì)語言感染學(xué)生,收到了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽充分地展開想象,提高了教學(xué)效率。

  在教學(xué)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)理解“飛流直下三千尺,疑似銀河落九天”的意境及詩人用詞的精妙,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦想象詩句描繪的景色,并把它用自己的語言描述出來。遺憾的是,本想讓學(xué)生把這幅畫面畫下來,因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系而作罷。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思10

  本課教學(xué)重點(diǎn)是:了解詩歌描繪的景色,體會(huì)古詩所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是:把學(xué)生引入詩的意境。在教學(xué)本課時(shí),我充分利用多媒體課件教學(xué),圖象、聲音、文字相結(jié)合,緊扣詞句品意境,反復(fù)誦讀體會(huì)情感。

  針對(duì)教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,《望廬山瀑布》這首詩的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的:

  第一步:創(chuàng)設(shè)情境,感受形態(tài)美。

  運(yùn)用多媒體,可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境,激發(fā)學(xué)生審美的情感。教學(xué)伊始,就播放錄像,學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布那宏偉的氣勢(shì),頓時(shí)沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的'情感體驗(yàn)下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象?學(xué)生處于高度興奮狀態(tài),必將爭(zhēng)先發(fā)言。教師趁勢(shì)激起學(xué)生課文的欲望:唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》,同學(xué)們想不想學(xué)?帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒,進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”。

  第二步:品味吟誦,欣賞意境美。

  欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo),分別是:先緊扣詞句品意境,再反復(fù)誦讀體會(huì)情感。

  1、緊扣詞句品意境。讓學(xué)生自由讀全詩,說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?學(xué)生各抒己見,教師結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩精湛的語言藝術(shù),指導(dǎo)反復(fù)誦讀,欣賞意境美。教師相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味下列字詞:

  生:先產(chǎn)生再升起,把煙云冉冉上升的景象寫活了。

  紫煙:則可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)踐,悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上,在太陽光映照下,顯示出迷人的顏色。

  掛:瀑布本是流動(dòng)的,作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格,化動(dòng)為靜,維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。同時(shí),也只有大自然能掛起如此氣勢(shì)磅礴的瀑布,其中不正隱含了作者對(duì)大自然的神奇力量的由衷贊美嗎?

  飛、落:寫出了瀑布凌空而出,噴涌而下。

  疑:若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。

  通過品味,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人正是通過寫自己所看到的,所聯(lián)想的,表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢(shì)。

  2、反復(fù)誦讀,體會(huì)情感。在學(xué)生品味了古詩的語言美后,我創(chuàng)設(shè)情境(配圖,配樂),讓學(xué)生反復(fù)吟誦。我讓學(xué)生展開想象,自己就是詩人李白,正仰望瀑布。望著這雄偉壯觀的瀑布,萬分激動(dòng),情不自禁地吟出一首詩——(全班同學(xué)讀)。再著,我繼續(xù)引讀:如果你們覺得站著讀不足以表達(dá)你們的情感,那就加上動(dòng)作讀讀吧!看著這氣勢(shì)磅礴的瀑布,李白激動(dòng)不已,情不自禁地脫口而出——(全班同學(xué)站起來加上動(dòng)作讀)。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思11

  在教學(xué)《望廬山瀑布》中,我嘗試新的教學(xué)方法。

  一、 由學(xué)生自由背詩,有學(xué)生背誦到這一首詩時(shí)引入新課

  很多學(xué)生在幼兒園時(shí)就已經(jīng)會(huì)背很多古詩,我引導(dǎo)學(xué)生背誦自己會(huì)背的古詩,當(dāng)有學(xué)生背到這一首時(shí)我讓學(xué)生嘗試自己默寫,我來朗誦,對(duì)于學(xué)生不會(huì)寫的字,允許注拼音,這一過程大約需要10分鐘。因?qū)W生寫字速度、對(duì)句子的理解程度都有不同,所以默寫出來的詩千差萬別。我巡視中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫完時(shí),我在黑板上板書,讓學(xué)生一一對(duì)照,讓學(xué)生在修改時(shí)問一下自己為什么這樣寫,同時(shí)結(jié)合掛圖看美景。我認(rèn)為在糾正錯(cuò)別字中學(xué)生很容易理解詩意,如“望”就是看,望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫的是“暴布”,她認(rèn)為這個(gè)字是多音字,在糾正這個(gè)字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,怎樣記住這個(gè)字,有學(xué)生說:“水流的太暴了,就成了瀑布!蓖ㄟ^直觀的看圖啟發(fā)學(xué)生:“流的暴的水就是瀑布嗎?”細(xì)心、動(dòng)腦的學(xué)生看出來了:“在高高的山上流的暴的水就是瀑布!备攥摤撏瑢W(xué)穿插了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎:“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學(xué)生對(duì)瀑布不僅有直觀的認(rèn)識(shí),更有自己獨(dú)特意義的見解。

  二.在糾正錯(cuò)別字過程中,學(xué)生理解了詩意,在直觀感知的基礎(chǔ)加上理性的分析和思考,學(xué)生背誦起來更容易,指名背、互背、接力背等多種形式記憶。

  三、你喜歡哪個(gè)詞?哪個(gè)字?哪句詩?說說你自己的看法。

  很多學(xué)生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”,學(xué)生解釋是“遙”的.意思是遙遠(yuǎn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布像白布掛在上面,而且在動(dòng),很美。有的學(xué)生說“飛”是速度很快,有三千尺,(教師要引導(dǎo)學(xué)生理解三千尺)很高很高,如果有機(jī)會(huì),一定去看看,用眼鏡發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯觀。

  接著我準(zhǔn)備讓學(xué)生默寫一遍古詩,加強(qiáng)記憶的同時(shí)想像美麗的瀑布,邊想像邊默寫,還安排了葉圣陶先生寫的《瀑布》讓學(xué)生欣賞,但由于學(xué)生默寫速度慢,后面的內(nèi)容沒有進(jìn)行。

  在本節(jié)課中,我認(rèn)為古詩教學(xué)可以分為四步:

  1、教師朗誦,學(xué)生默寫。

  2、教師板書,學(xué)生糾正錯(cuò)別字,再出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,反復(fù)誦讀。

  3、再次默寫,將詩、意結(jié)合,進(jìn)行感情升華。

  4、拓展訓(xùn)練。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思12

  《望廬山瀑布》這首古詩,我仔細(xì)研讀了教材,查閱了大量資料,把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線和初步感受詩人豪放、夸張、灑脫的詩風(fēng)這條暗線相結(jié)合,讓這兩條線索貫穿始終。一節(jié)課上完,受益頗多,感慨頗多。我覺得做得比較好的有以下兩點(diǎn):

  1、魯迅先生說過:“意美以感心,音美以感耳,形美以感目。”運(yùn)用多媒體,可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境,激發(fā)學(xué)生審美的情感。一開始教學(xué)古詩,我便設(shè)問:知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,頓時(shí)沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗(yàn)下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的'印象?學(xué)生處于高度興奮狀態(tài),必將爭(zhēng)先發(fā)言。教師趁勢(shì)激起學(xué)生課文的欲望:唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》,同學(xué)們想不想學(xué)?帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒,進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”,接下來是朗讀和領(lǐng)悟詩情。

  2、欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我先緊扣詞句品意境,讓學(xué)生自由讀全詩,說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?

  生:先產(chǎn)生再升起,把煙云冉冉上升的景象寫活了。

  紫煙:則可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)踐,悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上,在太陽光映照下,顯示出迷人的顏色。

  掛:瀑布本是流動(dòng)的,作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格,化動(dòng)為靜,維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。

  飛、落:寫出了瀑布凌空而出,噴涌而下。

  通過品味,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人正是通過寫自己所看到的,所聯(lián)想的,表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢(shì)再反復(fù)誦讀體會(huì)情感。結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩精湛的語言藝術(shù),指導(dǎo)反復(fù)誦讀,欣賞意境美,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,理解中讀,相輔相成。

  做得不夠的地方有許多:

  1、把三、四句詩給分開品析了。潛心再讀詩文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體,要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后,沒有把兩句詩整合起來品析,破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

  2、時(shí)間安排不合理,前松后緊。在“細(xì)品詩句,領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間,個(gè)別讀太多。本來設(shè)計(jì)的學(xué)生練字也無法進(jìn)行,總覺得結(jié)束得太匆忙。

  3、對(duì)課堂的生成處理的不夠嫻熟,對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒做到中肯的、帶鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

  遺憾的地方還很多。總而言之,我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)”,也不能沒有學(xué)生精彩的“生成”,讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一,關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn),學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花,學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系,是我以后前進(jìn)的方向。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思13

  《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道:在陽光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。我在仔細(xì)研讀了教材之后,將目標(biāo)設(shè)定為:1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的`興趣。積累古詩中的名句。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫字上,而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

  一、畫面導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)詩興趣。

  課的一開始,我通過深情地導(dǎo)入,讓學(xué)生對(duì)李白充滿敬佩之情。師:我們的祖國是詩的國度,幾千年來,我們的祖先留下了無數(shù)輝煌的詩篇。在詩歌的創(chuàng)作史上,唐代取得了很高的成就,涌現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的詩人,李白是當(dāng)時(shí)最杰出的浪漫主義詩人。我們?cè)?jīng)學(xué)過他的幾首詩,誰愿意來背一背?學(xué)生回憶以前學(xué)過的詩,在回憶中引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著讓學(xué)生欣賞廬山瀑布的圖片,在學(xué)生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。揭示課題就順理成章。

  二、讀誦詩句。

  1.掃清障礙,主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí),然后檢查個(gè)別字朗讀,并通過為生字比較、組詞讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)起來比較輕松。

  2.理解古詩。首先讓學(xué)生讀,讀通讀準(zhǔn)古詩。接著幫助學(xué)生逐句理解詩意,體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情?梢酝ㄟ^給個(gè)別組詞理解字義,比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰,用簡(jiǎn)筆畫配合手勢(shì)理解“生紫煙”;猜哪個(gè)字解釋為河(川);“三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

  三、拓展詩句,體會(huì)寫作特點(diǎn)。

  李白的詩激情浪漫,多采用夸張、比喻、想象等寫作方法巧妙地表達(dá)詩的意境和豐富的情感。在這首詩中詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比喻、想象等,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。教學(xué)中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學(xué)生理解“三千尺”夸張寫法,還通過講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。還結(jié)合以前學(xué)過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會(huì)李白夸張寫法特點(diǎn)。受到很好的學(xué)習(xí)效果。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思14

  多么壯觀的景象啊!李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄奇壯麗的景色,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

  開始教學(xué)古詩,我讓學(xué)生對(duì)照插圖,體會(huì)詩人描繪了怎樣的情景,引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動(dòng),說具體。

  接著便問:知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時(shí),看到孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),于是引導(dǎo)學(xué)生朗讀和領(lǐng)悟詩情。

  領(lǐng)悟詩情這方面,我覺得這首詩有一定的.難度,孩子們似乎受到了圖片的影響,逐句逐句地對(duì)詩去進(jìn)行解釋。這是,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),讓學(xué)生有所感悟,受到情感的熏陶,享受審美樂趣。

  課堂中,一直把自主權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn),說理解,說體驗(yàn),在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中,感悟詩句,走進(jìn)詩人的情感世界,讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思15

  《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道:在陽光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

  我在仔細(xì)研讀了教材之后,將目標(biāo)設(shè)定為:1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫字上,而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

  一、情境引入,揭示課題

  課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻,再通過談話引導(dǎo)學(xué)生知道我們的大詩人李白也去過廬山,看到了這么美的風(fēng)景,而且還把他看到的寫成了一首詩,詩名就叫《望廬山瀑布》。

  二、讀誦課文

  1、了解李白,先生講,再幫忙補(bǔ)充。

  2、了解李白的`其它古詩。

  3、掃清障礙,主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí),然后檢查個(gè)別字朗讀,并通過為生字找朋友讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)起來比較輕松。

  4、理解古詩

  首先讓學(xué)生讀,讀通讀準(zhǔn)古詩。接著幫助學(xué)生逐句理解詩意,體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情?梢酝ㄟ^給個(gè)別組詞理解字義,比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰, “三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

  三、總結(jié)

  反思:古詩學(xué)生比較難理解,于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)。上完課后,感想頗多:

  1、材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。

  為了上好這節(jié)課,我提前一周開始通過各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多,但是能準(zhǔn)確切題、合乎心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”,從自己認(rèn)真查找資料到求助朋友,所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個(gè)星期的時(shí)間,瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多,但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢(shì)恢宏,又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過程無疑是艱辛的,但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜,一次比一次興奮。

  2、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

  對(duì)于所有課來說,有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。剛開始的我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候有些急于求成。在試講時(shí)我利用多媒體上的課,幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見,再就是在理解詩意上引導(dǎo)的還不夠透徹,我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該讓教學(xué)來體現(xiàn)多媒體的功用,而應(yīng)該讓多媒體來輔助教學(xué);所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)該在多媒體上,而應(yīng)該在教學(xué)的有效性上。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后,我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  3、我在講授《望廬山瀑布》一詩時(shí),導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風(fēng)景,接著播放廬山瀑布的視頻錄像,讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象,并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩教學(xué)過程中,我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中,學(xué)生做的很好,很快的解決了生字,還給生字找了一些課外的朋友。低年級(jí)古詩教學(xué)重在入情入境地計(jì),而要讀得入情入境,只能從圖片、錄像上感受,或是聯(lián)系生活實(shí)際,在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀,《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象,讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意,就有個(gè)別學(xué)生感言,真的“像天上的銀河落下來了”。 但是最終還是沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,反思自己,發(fā)現(xiàn):只有放慢語速,引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境,去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情,讀起古詩來才會(huì)更有味道。在枯燥的課文中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū),有了教師正確的指引,學(xué)生的思維大門就會(huì)打開,一切看似疑難的問題才能迎刃而解。

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