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古詩望廬山瀑布教學(xué)反思

時間:2022-11-17 15:20:12 望廬山瀑布 我要投稿

古詩望廬山瀑布教學(xué)反思3篇

  在平平淡淡的日常中,大家都收藏過自己喜歡的古詩吧,古詩泛指中國古代詩歌。你知道什么樣的古詩才能算得上是好的古詩嗎?以下是小編收集整理的古詩望廬山瀑布教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

古詩望廬山瀑布教學(xué)反思3篇

古詩望廬山瀑布教學(xué)反思1

  古詩的教學(xué)一直是語文老師眼中的雞肋,食之無味,棄之可惜。每個人都明白,如果古詩教學(xué)得好,那將會給孩子帶來多大文化的體味與快感,但是處理起來總是心有余而力不足。雖然古詩教學(xué)“五步法”——:①課前查詢知詩人。②介紹背景解詩題。③質(zhì)疑討論明詩意。④想像誦讀悟詩情。⑤遷移應(yīng)用背詩文。許多老師都了然于胸,但是操作起來,并不是很輕松,特別是第四步悟詩情入詩境,總覺得怎么做都不能很好地帶領(lǐng)學(xué)生步入詩歌所描繪的意境當(dāng)中去。因此,最后落得個讀古詩認(rèn)生字,了解詩句的意思,用自己的話將詩歌的內(nèi)容說一說,再背一背,默一默了事。這樣的做法其實(shí)存在許多問題的:

  一是沒有關(guān)注到學(xué)情。

  現(xiàn)在的孩子,在小學(xué)之前,或多或少都有接觸過唐詩,唐詩中的名篇總有部分是耳熟能詳?shù)模由衔覀儗W(xué)校從一年級開始就讓學(xué)生背誦《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》這一套書,所以入選我們課文的詩歌90%學(xué)生已經(jīng)提前背誦過的。那么朗讀、背誦這一關(guān)就可以省去許多時間。省出來的時間干什么呢?需要我們老師去思考。

  二是沒有關(guān)注到詩的文化內(nèi)蘊(yùn)。

  學(xué)古詩與學(xué)現(xiàn)代文相同的是,利用教材學(xué)習(xí)語言,提高語文素養(yǎng);但是古詩為何歷經(jīng)千余年仍然令人傳誦難忘呢?這與古詩的語言精練、畫面豐富,用詞準(zhǔn)確、內(nèi)涵博大、意境深遠(yuǎn),讀時朗朗上口有著很大的關(guān)系。如果老師不能通過一首首古詩讓學(xué)生逐漸步入古詩的大門,窺取個中的奧秘,不能不說是件憾事。

  怎么才能更好地處理這些問題呢?

  一是要充分了解學(xué)情。

  細(xì)到什么程度,學(xué)生有多少人多讀會背這首詩,有多少人已經(jīng)能認(rèn)讀詩中的每一個生字。這樣,課前的檢查才能更加有的放矢。老師的任務(wù)是教學(xué)生不懂的不會的,或者是似懂非懂的,或者是學(xué)生根本就不會注意到的知識內(nèi)容方法。像我這個星期教的《望廬山瀑布》與《絕句》這兩首古詩,班級里除了新來的陳浩及個別去年經(jīng)典誦讀不過關(guān)的同學(xué)不會背之外,其余的學(xué)生都會背誦。因此,在教學(xué)生字時,我把重點(diǎn)放在“廬與爐”兩個生字上,這兩個生字如果不能讓學(xué)生了解其中的來歷與不同,學(xué)生是很容易混淆的。教學(xué)時,我讓學(xué)生看“草廬”的圖片,簡說“劉備三顧茅廬”的故事,幫助學(xué)生了解,“廬”就是古代簡易的房子,可能是貧困人或隱士居住的,也可能是供過路人休憩的!皬V”就是為大家遮風(fēng)擋雨。這樣學(xué)生從圖從來歷從字形上對“廬”字有了較全面的認(rèn)識。再教“爐”字就相對簡單許多,詩歌中有“香爐”一詞,問他“香爐”是怎樣的?再問“爐”為什么是“火字旁”,爾后進(jìn)行擴(kuò)詞,這樣學(xué)生能從字形字義上較好地區(qū)分這兩個音近字。

  二是帶領(lǐng)學(xué)生評析詩歌。

  IEA閱讀測試時把閱讀能力分成四個層面:

  第一層,關(guān)注并提取明確陳述的信息;

  第二層,直接推論;

  第三層,解釋并整合觀點(diǎn)和信息;

  第四層,檢視并評價內(nèi)容、語言和文本的要點(diǎn)。

  我們的閱讀教學(xué)很多時候更多是關(guān)注學(xué)生一、二層面的能力,很少關(guān)注三、四層面的,導(dǎo)致學(xué)生這方面的能力也就比較弱。如果教師在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生去評析文章內(nèi)容、寫法、人物特征等等,這方面的缺陷是可以彌補(bǔ)的。

  比如,我在教《古詩二首》時,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)了解了詩意,會背誦的情況下,我問:“再請細(xì)細(xì)讀這兩首詩,你覺得哪里寫得特別好?為什么?”

  學(xué)生的發(fā)言是能給你意外的收獲的。他們談到許多——

  《望廬山瀑布》:有的說“掛”字用得好,讓人覺得廬山瀑布像畫一樣美;有的說“飛流”用得好,讓人感覺到瀑布水流速度非?;有的說“直下”用得好,讓人覺得山勢陡;有的說“銀河落九天”比得好,讓人了解到瀑布高得望不到頂;也有人說“疑”字用得好,讓人仿佛身臨其境……

  《絕句》:有的說顏色很美,因?yàn)樵姼枥飳懙搅怂姆N顏色,黃、翠、白、青,覺得很淡雅;有的說聲音很動聽,一個“鳴”字讓人覺得鳥在唱歌;有的說“飛”字給人動態(tài)美,“泊”字給人靜態(tài)美。當(dāng)然這一切都在我的預(yù)設(shè)中,因此,在學(xué)生理解詩歌時,我有涉及到這方面的內(nèi)容,而王翔的“行”字美,因?yàn)椤叭骸柄樖莵y的,而“行”是整齊的,這點(diǎn)我備課時確實(shí)沒有想到,當(dāng)時真的很激動,可見我們的學(xué)生,只要給他們足夠的空間、時間,設(shè)置足夠的自由度,他們是能夠?qū)W好的。

  這讓我想到了《好媽媽一定要懂的幾個心理效應(yīng)》中的“魚缸效應(yīng)”。也就是,當(dāng)魚放在小魚缸太久了,他的身體長到一定的程度就不再長了,哪怕后來你再將他放回大海,他的體形也不再長。即過度的框架會讓孩子失去成長的空間。無論是家長與老師都應(yīng)給孩子一個寬松、輕松、和諧的環(huán)境,多引導(dǎo),多讓孩子去選擇去發(fā)展,這樣孩子將來的路會更寬更廣。

古詩望廬山瀑布教學(xué)反思2

  教學(xué)反思

  《望廬山瀑布》在讀中理解,在讀中體會

  《望廬山瀑布》是蘇教版小學(xué)第六冊選編的一首李白的詩。本詩描繪了廬山瀑布壯麗的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情。教材選編這首唐詩的主要意圖,一是豐富學(xué)生古詩的積累,從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染,培養(yǎng)語感;二是通過理解詩歌內(nèi)容,了解祖國山河壯麗,體會作者表達(dá)的思想感情。那么,根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn),我認(rèn)為為了貫徹落實(shí)課標(biāo)倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法,可以采用分步朗讀、逐漸深入的方法,由淺入深,從易到難,分散難點(diǎn),各個擊破,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  一讀,讀準(zhǔn)字音

  本詩雖然生字不多,但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩押韻的字是煙川天,它們都是前鼻音,不要讀成后鼻音。另外,落字讀Luò,不要讀Lào、Là,銀河的銀讀Yín,不要讀成Yíng?上茸寣W(xué)生聽錄音,然后自己練習(xí)輕聲讀,再抽學(xué)生讀。讓其他學(xué)生辨析、鑒賞、糾正。這樣的安排,符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動的學(xué)習(xí)氛圍。

  二讀,理解詞句

  1、學(xué)生逐字逐句地自瀆,聯(lián)系上下文邊讀邊理解詞句的意思,如有不理解的,通過看注釋,解決。然后在小組內(nèi)交流自己的看法,互相釋疑解難。這樣做體現(xiàn)了課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求。

  2、教師出示課前準(zhǔn)備好的詞語卡片,讓學(xué)生進(jìn)行搶答,對以下有特色的詞語,教師要進(jìn)行追問,引導(dǎo)學(xué)生體會本詩用詞精妙的特點(diǎn),培養(yǎng)語感:

 、、為什么作者要說瀑布是掛在山前?(一個掛字更能體現(xiàn)長久的水流,飛快地從山上直瀉而下,形象表現(xiàn)出瀑布在遙看中的狀態(tài)。)

 、、第三句中飛流的飛用的好不好?為什么?(用得好。因?yàn)檫@個飛字生動形象地描繪出瀑布的急流飛奔。)從直下這一詞中可以體會到什么?(體會到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。)

 、邸⒆詈笠痪錇楹斡靡啥挥孟?(疑表現(xiàn)出作者對瀑布壯觀的驚嘆,因而產(chǎn)生了神奇、夸張的想象。)

  這樣,既活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,又豐富了學(xué)生的積累。

  3、抽學(xué)生說說自己對詩句的理解,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

  三讀,體會情感

  在學(xué)生讀懂了詩句的基礎(chǔ)上,就要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體會作者表達(dá)的情感。

  1 學(xué)生自由讀,在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓,怎樣表現(xiàn)詩句的情感。

  2、展開交流,說說自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。教師相機(jī)引導(dǎo):全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象,要讀出磅礴的氣勢。第一行中的生字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰,在香爐峰盤旋繚繞的動態(tài),要重讀。第二行的遙字寫出詩人遠(yuǎn)望的立足點(diǎn),掛字極為生動形象,要略為重讀。這兩句要用欣賞的語氣,要讀得舒緩。第三行讀時要略帶夸張的語氣,聲調(diào)要從舒緩轉(zhuǎn)為高亢,最后一行要放慢速度,讀出遐想無限,回味無窮的感受。然后教師范讀,鼓勵學(xué)生進(jìn)行評議、挑戰(zhàn),形成師生互動的民主氛圍。

  3. 學(xué)生采用各種形式反復(fù)朗讀,進(jìn)一步體會詩句所表達(dá)的思想感情。

  4. 放錄音,欣賞配樂朗讀,深化感受。

  四讀,拓展延伸

  1、小聲讀本詩,邊讀邊想象詩中描繪的景色。

  2、出示拓展題,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長完成其中一至二題:

 、佟⒏鶕(jù)詩的描繪和自己的想象寫一篇導(dǎo)游詞,向大家介紹廬山瀑布的美景。

  ②、搜集有關(guān)廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看。

 、、將詩中描繪的美景畫下來。

古詩望廬山瀑布教學(xué)反思3

  《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道:在陽光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

  我在仔細(xì)研讀了教材之后,將目標(biāo)設(shè)定為:

  1、會認(rèn)4個生字,會寫4個字。

  2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

  3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。

  二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識字、寫字上,而在體會作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

  一、情境引入,揭示課題

  課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻,再通過談話引導(dǎo)學(xué)生知道我們的大詩人李白也去過廬山,看到了這么美的風(fēng)景,而且還把他看到的寫成了一首詩,詩名就叫《望廬山瀑布》。

  二、讀誦課文

  1、了解李白,先生講,再幫忙補(bǔ)充。

  2、了解李白的其它古詩。

  3、掃清障礙,主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí),然后檢查個別字朗讀,并通過為生字找朋友讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單,學(xué)生學(xué)起來比較輕松。

  4、理解古詩

  首先讓學(xué)生讀,讀通讀準(zhǔn)古詩。接著幫助學(xué)生逐句理解詩意,體會作者李白所要表達(dá)的思想感情?梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義,比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰,“三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布?xì)鈩莅蹴绲?感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

  三、總結(jié)

  反思:古詩學(xué)生比較難理解,于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)。上完課后,感想頗多:

  1、材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。

  為了上好這節(jié)課,我提前一周開始通過各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多,但是能準(zhǔn)確切題、合乎心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”,從自己認(rèn)真查找資料到求助朋友,所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個星期的時間,瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多,但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢恢宏,又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過程無疑是艱辛的,但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜,一次比一次興奮。

  2、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

  對于所有課來說,有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。剛開始的我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時候有些急于求成。在試講時我利用多媒體上的課,幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見,再就是在理解詩意上引導(dǎo)的還不夠透徹,我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該讓教學(xué)來體現(xiàn)多媒體的功用,而應(yīng)該讓多媒體來輔助教學(xué);所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)該在多媒體上,而應(yīng)該在教學(xué)的有效性上。認(rèn)識到這一點(diǎn)后,我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  3、我在講授《望廬山瀑布》一詩時,導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風(fēng)景,接著播放廬山瀑布的視頻錄像,讓學(xué)生對廬山瀑布有一個直觀印象,并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩教學(xué)過程中,我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個讀中,學(xué)生做的很好,很快的解決了生字,還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩教學(xué)重在入情入境地計(jì),而要讀得入情入境,只能從圖片、錄像上感受,或是聯(lián)系生活實(shí)際,在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀,《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象,讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意,就有個別學(xué)生感言,真的“像天上的銀河落下來了”。但是最終還是沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,反思自己,發(fā)現(xiàn):只有放慢語速,引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境,去領(lǐng)略作者當(dāng)時的心情,讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū),有了教師正確的指引,學(xué)生的思維大門就會打開,一切看似疑難的問題才能迎刃而解。

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