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《望廬山瀑布》課堂實(shí)錄

時(shí)間:2024-04-11 16:44:31 望廬山瀑布 我要投稿

《望廬山瀑布》課堂實(shí)錄

《望廬山瀑布》課堂實(shí)錄1

  《武松打虎》公開(kāi)課教案1 教學(xué)目標(biāo):

《望廬山瀑布》課堂實(shí)錄

  1.學(xué)會(huì)生字,理解新詞。

  2.能用自身的話講述武松打虎場(chǎng)景的精彩描寫(xiě),想象武松打虎時(shí)的精彩局面。

  3.朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的敬重之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀中感受作品的語(yǔ)言魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的敬佩之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀中感受作品的語(yǔ)言魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的敬佩之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、播放歌曲,激趣導(dǎo)入

 。c(diǎn)擊鼠標(biāo)播放《好漢歌》)問(wèn):這首歌同學(xué)們熟悉嗎?是哪一部電視劇的主題歌?關(guān)于《水滸傳》你知道些什么?(學(xué)生結(jié)合自身的了解自由回答)

  那么,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》中的一個(gè)片斷——《武松打虎》。

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

 。保杂勺x課文,自學(xué)文中的生字和新詞。

 。玻扑]字詞學(xué)習(xí)情況。

 。1)比較組詞。

  崗()帳()恥()梁()堂()迸()

  岡()杖()職()粱()膛()并()

  (2)注意讀音。

  迸(bènɡ)、岡(ɡānɡ)

 。3)注意字形。

  脊:上半部筆順為:先兩邊再中間,即:點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)、撇、捺

  梁:上下結(jié)構(gòu),不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu),最后一筆是捺不是點(diǎn)。

  (4)理解字詞意思。

  重點(diǎn)理解:

  道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了又打了一回,就

  三、再讀課文,理清層次。

 。薄⒆杂勺x課文,把字音讀正確,把句子讀通順,想想文章講了一件什么事?全文可以分成幾個(gè)局部?

 。玻扑]匯報(bào)。

  文章記敘了武松乘著酒興上了景陽(yáng)岡,手無(wú)寸鐵打死猛虎的故事。

  課文可以分成兩個(gè)局部。即:

  第一局部(1-3自然段)寫(xiě)了武松上岡,看到印信榜文,才知道真的有虎,但決定繼續(xù)上岡。

  第二局部(4-6自然段)寫(xiě)武松手無(wú)寸鐵與虎格斗,終于打死了老虎。

  四、安排作業(yè)。

  1.謄寫(xiě)本課的生字新詞。

  2.朗讀課文,達(dá)到正確、流利。

  第二課時(shí)

  一、快速讀課文,回憶主要內(nèi)容。

  請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情?

 。ㄎ渌沙酥婆d上了景陽(yáng)岡,手無(wú)寸鐵打死猛虎的故事。)

  二、默讀課文,深入學(xué)習(xí)第二局部。

  1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)這篇課文的重點(diǎn)是什么?

 。ㄎ渌纱蚧⒔(jīng)過(guò)是文章的重點(diǎn)。)

  2.自由讀4-6自然段,想一想每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容?

  (1)大風(fēng)過(guò)后,跳出大蟲(chóng)。(猛虎出現(xiàn))

  (2)老虎一撲、一掀、一剪,武松一閃、一閃、又一閃。(猛虎進(jìn)攻)

 。ǎ常├匣⒎^(guò)身來(lái),武松打斷梢棒;老虎咆哮起來(lái),武松手無(wú)寸鐵打老虎;武松用半截梢棒又打了一回,打死了猛虎。(打死猛虎)

  3.這一局部表示了武松的什么性格特點(diǎn)?從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)?

 。ū硎玖宋渌蓹C(jī)智、勇敢、武藝超群的特點(diǎn)。)

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示課件,重點(diǎn)體會(huì):

 。1)那個(gè)大蟲(chóng)又饑又渴,把兩只爪在地下略按一按,和身往上一撲,從半空里攛將下來(lái)。武松被那一驚,酒都做冷汗出來(lái)了。說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái),只一閃,閃在大蟲(chóng)背后。那大蟲(chóng)背后看人最難,便把前爪搭在地下,把腰胯一掀,掀將起來(lái)。武松只一閃,閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著,吼一聲,卻似半天里起個(gè)霹靂,振得那山岡也動(dòng);把著鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái),只一剪,武松卻又閃在一邊。

  (攛、掀、吼寫(xiě)出了虎的氣勢(shì),虎的聲勢(shì),寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人,虎有如此氣勢(shì),那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的動(dòng)作,具體地寫(xiě)出了打虎的過(guò)程。)

 。2)武松將半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮胳瘩地揪住,一按按將下來(lái)。那大蟲(chóng)急要掙扎……盡平生之力,只顧打。

 。芸闯鑫渌蓹C(jī)智勇敢、武藝超群。)

  4.推薦討論:這段主要通過(guò)什么寫(xiě)出人物性格特點(diǎn)的?具體描寫(xiě)了虎的哪幾方面?用意何在?

  (這段主要通過(guò)人物的行動(dòng)表示出武松的機(jī)智勇敢,英勇無(wú)畏,武藝超群的特點(diǎn)。)

 。ā皬陌肟諗x下來(lái)”表示出虎的氣勢(shì)。)

 。ā鞍蜒枰幌啤北硎净⒌.靈活。)

 。ā昂鹨宦,就像半天里起了個(gè)霹靂,震得山岡也動(dòng)了!北硎净⒌穆晞(shì),從虎的氣勢(shì)、聲威上反襯出武松的勇敢無(wú)畏。)

  5.朗讀指導(dǎo)。

  通過(guò)指名讀、評(píng)讀、想象讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在讀中加深感悟和理解。讀的時(shí)候語(yǔ)速可稍快些,讀出虎的聲勢(shì),氣勢(shì)和武松的勇敢無(wú)畏。

  6.試著用自身的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)武松打虎的經(jīng)過(guò)。

  指導(dǎo)提示:

 。1)在讀的基礎(chǔ)上,理清打虎經(jīng)過(guò)的三個(gè)層次(猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、打死猛虎)。

 。2)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。

 。3)用自身的話來(lái)表述,注意適當(dāng)運(yùn)用文中的精彩詞句。

  三、回顧前文,學(xué)習(xí)第一局部。

  1.指讀提問(wèn):第二局部是文章的重點(diǎn),具體寫(xiě)出了武松打虎的經(jīng)過(guò),我們仔細(xì)閱讀過(guò)了同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn),第一局部與第二局部有什么聯(lián)系,省略掉可以嗎?

  2.默讀第一局部,考慮這一局部主要寫(xiě)的是什么?(武松的心理活動(dòng)。)

  3.武松的心理活動(dòng)表示了他什么性格特點(diǎn)?用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。(通過(guò)寫(xiě)武松的心理活動(dòng),表示了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。)

  4.這一局部有什么作用?

 。ㄟ@一段雖然不是重點(diǎn)段,但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用,通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明,也為下文做了鋪墊,對(duì)于人物的刻畫(huà)是必不可少的。

  5.自由讀第一局部,體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)之妙。

  四、總結(jié)全文,深化中心

  1.感受了武松打虎過(guò)程之后,你想對(duì)武松說(shuō)些什么呢?請(qǐng)以“武松,我想對(duì)你說(shuō)……”為話題,說(shuō)一兩句話。

  2.總結(jié):

  這節(jié)課,我們跟隨著作者,穿越時(shí)空,來(lái)到了景陽(yáng)岡,目睹了武松打虎的全過(guò)程,品味了作品語(yǔ)言的魅力,初步學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià)一個(gè)人物。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。(《好漢歌》再次響起)

  的確,《水滸傳》是一部不朽的宏篇巨著,108位好漢,一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事等待著你去閱讀呢!

  五、安排作業(yè)。

 。保米陨淼脑挵盐渌纱蚧⑦^(guò)程講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

  2.閱讀《水滸傳》中的其它故事。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

  老虎:撲、掀、剪

  武松打虎 機(jī)智勇敢、武藝超群

  武松:跳、閃、躲、掄、

  打、揪、踢、摁

《望廬山瀑布》課堂實(shí)錄2

  師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī),現(xiàn)在,請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。

 。▽W(xué)生紛紛自由背誦)

 。垡耘f引新,激發(fā)興趣。]

  師:誰(shuí)愿意先背一首

  生:“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流……”

  師:你能告訴大家背的是哪一首嗎

  生:《小池》。

  師:背得不錯(cuò)。誰(shuí)能比他的聲音更宏亮

  生:“春種一粒粟……”

  師:你背的是哪一首

  (生沉思)

  師:誰(shuí)來(lái)提示他

  生:他背的是《古風(fēng)》。

  師:對(duì),背詩(shī)還要記住詩(shī)名。還有誰(shuí)想背

  生:我背《早發(fā)白帝城》!俺o白帝彩云間……”

  師:剛才聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的背誦,她的聲音是最洪亮的。

  (學(xué)生舉手踴躍,又一位同學(xué)背誦。)

  師:不錯(cuò)。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩(shī),一首李白的,一首杜甫的。通過(guò)課外查閱資料,你們對(duì)這兩位詩(shī)人有了哪些了解

 。圩⒁饬苏n內(nèi)外結(jié)合,教師的著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩(shī)。]

  生:杜甫被人們稱為“詩(shī)圣”。

  師:李白呢

  生:李白被稱為“詩(shī)仙”。

  師:人們對(duì)他們的詩(shī)篇喜愛(ài)之極,所以給他們這樣的稱號(hào)。還知道別的嗎

  生:我知道李白多少歲死的……(眾人笑)

  師:應(yīng)該說(shuō)病逝。

  生:李白是61歲病逝的。

  師:雖然只活了六十多歲,卻留下了許多不朽的詩(shī)篇。還了解些什么

  生:我知道李白寫(xiě)了九百多首詩(shī)。

  師:流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎

  生:杜甫一生不得意。

  師:他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過(guò)的,但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫(xiě)的,這在他一生中也是很少見(jiàn)的。這一次,李白暢游廬山,寫(xiě)下了《望廬山瀑布》。(同時(shí)板書(shū))

  師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《瀑布》一課,在葉圣陶先生的筆下,瀑布好像是一座珍珠的'屏。李白是怎么描寫(xiě)廬山瀑布的呢請(qǐng)同學(xué)拿出自學(xué)提綱。(打出投影片)誰(shuí)來(lái)讀一讀

 。ㄉx自學(xué)提綱。自學(xué)提綱:1.讀一讀這首詩(shī),想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象2.借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思,如“生”“遙”“川”“疑”等,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3.記下不懂的問(wèn)題。)

  師:打開(kāi)書(shū),翻到51頁(yè)。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué),學(xué)完一道題再學(xué)一道題。

  (學(xué)生自學(xué),老師巡視指導(dǎo)。)

 。▽W(xué)生又讀,有了進(jìn)步,群體練讀。)

  (公開(kāi)課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時(shí)間,讓其練讀,注意到了學(xué)生的差異,教風(fēng)樸實(shí)。)

  師:就這樣邊說(shuō)邊讀,還有讀懂的內(nèi)容嗎

  生:我把整首詩(shī)都讀懂了。

  師:可以說(shuō)印象最深的那句。

  生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!笔钦f(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來(lái),是從天的最高處落下來(lái)的。

  師:他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確,知道是哪個(gè)詞嗎

  [啟發(fā)學(xué)生注意聽(tīng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的長(zhǎng)處。同時(shí),不追求統(tǒng)一的答案,注重詞匯的積累和運(yùn)用。]

  生:……“飛”,他說(shuō)的是飛快的意思。

  師:不錯(cuò),對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎

  生:“三千尺”并不是真有三千尺那么高,它是夸張。

  師:那你想怎么說(shuō)

  生:瀑布飛快地流下來(lái),大約有三千尺那么高,就像銀河從天的最高處落了下來(lái)。

  師:他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……

  生:“好像”!

  師:對(duì)。就是這個(gè)“疑”字,還有不同的說(shuō)法嗎

  生:“好似”。

  生:“可能是”。

  生:“如同”。

  生:“就像是”。

  師:都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái),多么壯觀!自己讀一讀這兩句,想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。

 。▽W(xué)生自由練讀,指名讀,老師范讀,學(xué)生再次練讀。)

  師:誰(shuí)再試試

  生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!

  師:讀得好!再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。

  師:不錯(cuò),銀河從九天上落下來(lái),何等壯觀。這里,詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢(板書(shū):疑)

  生:不是真有銀河從九天上落下來(lái),而是詩(shī)人想象出來(lái)的,所以用上了個(gè)“疑”字。

  師:對(duì),這不禁使我們想到了李白的另一首詩(shī),《靜夜思》中,好像也有這樣的筆墨。“床前明月光

  ……”

 。毓识隆_@里不但扎實(shí)地解決了“疑”字,而且通過(guò)運(yùn)用,使學(xué)生感悟到李白詩(shī)詞的風(fēng)格,有利于提高學(xué)生的欣賞水平。)

  生:(一起接背)“疑是地上霜!

  師:這神話般的想象,正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象這景象,自己帶著感情讀一讀這首詩(shī)。

 。▽W(xué)生自己有感情地讀)

  師:剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容,還有什么不懂的嗎

  生:為什么這里說(shuō)“疑是銀河落九天”,而不說(shuō)“像是銀河落九天”

  師:誰(shuí)幫他解決

  生:因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?/p>

  師:(轉(zhuǎn)向提問(wèn)的學(xué)生)你比較一下,同一個(gè)意思,用哪個(gè)字好呢可以讀一讀,體會(huì)一下詩(shī)人的想象力。

  生:用“疑”更好。

  生:為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”

  [這兩個(gè)問(wèn)題提得多好!質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱贊的是,對(duì)學(xué)生的提問(wèn),老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)思考,解答,不包辦代替。]

  師:這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題,大家怎么想(板書(shū):生)

  生:因?yàn)檫@里還有產(chǎn)生的意思,所以用學(xué)生的“生”。

  師:對(duì),可以綜合著理解,先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎

 。▽W(xué)生會(huì)意點(diǎn)頭)

  師:隨著大家的想象,我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象,千丈青山襯著一道銀白的瀑布,這瀑布飛騰奔涌,傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無(wú)余。那么該怎樣讀這首詩(shī)呢請(qǐng)你們想象這景象,自己放開(kāi)聲音讀一讀。

 。▽W(xué)生自由練談,指名讀。)

  師:你們想不想親眼看一看這景象

  生:(齊喊)想!

 。ǚ配浵,同時(shí)點(diǎn)出畫(huà)面中的“生紫煙”、“掛前川”。)

  師:現(xiàn)在,你們面前就是廬山瀑布,你們想不想做一回詩(shī)人,也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢(再次練讀)

  師:做詩(shī)人還可以自然些,你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦,能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。

 。▽W(xué)生有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背,后集體背誦。)

  師:通過(guò)讀詩(shī),我們看到了一很壯美的圖畫(huà)。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢你們自己讀幾遍第二首詩(shī),一邊讀一邊展開(kāi)想象。(學(xué)生自由練讀)

  師:對(duì)于這首詩(shī),同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。比如能用自己的話描繪詩(shī)句景象的,可以試著說(shuō)一說(shuō);喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà),還有什么別的方法都可以試一試。

 。圻@一環(huán)節(jié)徹底放開(kāi)了學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí),受到他們的歡迎。]

《望廬山瀑布》課堂實(shí)錄3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)“爐、廬、瀑、疑”4個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“爐、銀、流、柳”4個(gè)字。

  2.能借助課件了解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的意境。

  3.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受瀑布飛流直瀉的壯觀景象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件(廬山瀑布錄像)、幻燈片(詞語(yǔ)、古詩(shī)《早發(fā)白帝城》)

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話激趣

  同學(xué)們,瀑布是自然界中一種壯觀的景象,你們想欣賞嗎?今天,我們就同李白一起去欣賞廬山的瀑布。

  二、借助媒體,感受瀑布景美

  1、各位,我們的行程開(kāi)始了,現(xiàn)在我們來(lái)到江西廬山,觀看香爐峰頂流下的瀑布,看完談?wù)勀愕挠∠蟆?/p>

  2、放視頻,學(xué)生觀看。

  3、學(xué)生各抒己見(jiàn):你感受到的廬山瀑布什么樣?

  4、面對(duì)如此美景,李白情不自禁吟誦起“日照香爐生紫煙……”(誦讀后板書(shū)《望廬山瀑布》)

  5、詩(shī)中描繪的景美嗎?你也打開(kāi)書(shū)來(lái)自由讀幾次吧!

  個(gè)別讀、齊讀、指名讀

  (大局部學(xué)生從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)瀑布,播放瀑布的錄像,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行觀察,培養(yǎng)觀察能力,又激發(fā)了學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、閱讀古詩(shī)的興趣。)

  三、賞析古詩(shī)

  1、自由讀古詩(shī),觀看插圖和回憶錄像中的情景,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的'意思,不懂的地方做上記號(hào)。

  2、小組內(nèi)推薦,先提出疑問(wèn)互相解答,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

  3、學(xué)生為錄像配解說(shuō)詞。先練習(xí)再指名說(shuō)。

  (直觀形象的畫(huà)面,將籠統(tǒng)變?yōu)樾蜗?減緩了學(xué)生體會(huì)古詩(shī)意境的坡度,加深了對(duì)詩(shī)人情感的體驗(yàn)。)

  四、朗讀、背誦古詩(shī)

  1、同桌互助,練習(xí)朗讀古詩(shī),讀出李白驚奇、贊嘆的情感。

  2、指名讀,評(píng)議。

  3、齊讀古詩(shī)。

  4、看錄像練習(xí)背誦古詩(shī)。

  五、拓展延伸

  1、播放幻燈片《早發(fā)白帝城》。

  2、學(xué)生朗讀,課外積累背誦。

  (擴(kuò)展李白的另一首詩(shī),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,豐富學(xué)生的課外積累。)

  六、指導(dǎo)識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字

  1、播放寫(xiě)有詞語(yǔ)的幻燈片,自由讀,指讀,齊讀。

  2、推薦識(shí)記生字的方法。

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

  (生字在不同詞語(yǔ)中出現(xiàn),有利于學(xué)生更好地理解字義、積累豐富的詞匯,提高課堂教學(xué)效率。)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  望廬山瀑布

  飛流 三千尺

  銀河 落九天

《望廬山瀑布》課堂實(shí)錄4

  師生問(wèn)好

  我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,喜歡旅游嗎?到過(guò)哪些地方?

  生:西湖

  生:九華山

  生:青島

  師:到過(guò)這地方嗎?

  板書(shū)廬山

  生:有香廬峰

  師:九江市南,自十有名,蘇軾到過(guò),題西林壁。

  生背

  師:廬山的云霧的特別美,看看飄渺的云霧。據(jù)統(tǒng)計(jì)云霧有,看老師寫(xiě)瀑布

  師:板書(shū)

  師:唐代著名的詩(shī)人,寫(xiě)下了千古名詩(shī)《望廬山瀑布》

  你知道哪些李白的資料

  生:說(shuō)有關(guān)李白的資料。從網(wǎng)上及有關(guān)書(shū)上找到的資料,讀的不怎么通順。

  師:跟著學(xué)生讀,幫助學(xué)生不會(huì)讀的

  師:他的詩(shī)歌頌祖國(guó)河山的,有九百多首。望是什么意思?

  生:遠(yuǎn)看清楚,近看不清楚

  師:這首詩(shī)會(huì)背嗎

  生:會(huì)背

  生:生背

  師:有多少同學(xué)會(huì)背

  生:齊讀

  師:背的.真好,我們合作一次,你們背我來(lái)寫(xiě),想有更多的收獲,就跟著我一直寫(xiě)。

  生讀師寫(xiě)

  香爐峰

 。鄞颂庩P(guān)于語(yǔ)文的事太多,時(shí)間浪費(fèi)的太多]

  師:會(huì)背了,會(huì)寫(xiě)了,能讀好這首詩(shī)嗎?

  生:讀

  師:很美呀,不但正確、有利于,有快有慢,讀出節(jié)奏美。

  生:讀

  師:從他的讀中好像讀到了什么規(guī)律呀?看看有什么規(guī)律嗎?

  師:每個(gè)字的都是什么,都是“”押韻,生:讀。

  師:把詩(shī)讀正確、流利,還要明白這首詩(shī)寫(xiě)的什么。這首詩(shī)主要描寫(xiě)了哪些景物。

  作者主要寫(xiě)了哪些景物?自己學(xué)自己的。默讀。

  生:讀,自己畫(huà)。

  師:作者這首詩(shī)中主要描寫(xiě)了哪些景物

  生:主要描寫(xiě)了瀑布

  師:還有嗎

  生:紫色的云霧

  師:什么地方的

  生:香爐峰

  師:從哪兒看瀑布

  生:在山下看的

  師:不同的意見(jiàn)

  生:遠(yuǎn)處山看的

  師:觀看瀑布的地方。有什么不懂的地方

  生:飛流是什么意思

  生:為什么要把瀑布當(dāng)作銀河

  師:出示瀑布圖落差

  150米

  師:在讀這首詩(shī)看看有沒(méi)有新的體會(huì)。

  生:在陽(yáng)光的照射下。

  師:掛前川是什么意思

  生:掛在山前面的一條河流

  師:哪幾個(gè)字特別好

  生:生與掛

  師:師將這兩個(gè)字加點(diǎn)

  師:云霧就像是從香爐峰中冒出來(lái)一樣

  生:掛用的,遠(yuǎn)處看,像白練掛在山頭

  師:瀑布是什么樣子,是流動(dòng)的,流動(dòng)的瀑布是什么呀,就像一條大河,掛在。讀,體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。

  生:讀

  師:遠(yuǎn)看瀑布看到的情況,又看到什么?

  生:飛流直下三千尺,穎是銀河的落九天

  師:為什么在三千尺?作者量過(guò)高度,作者為什么用三千尺

  生:說(shuō)明瀑布很長(zhǎng)很長(zhǎng)

  師:還有哪些地方,用了這種手法

  生:贈(zèng)汪倫

  生:萬(wàn)重山

  師:用三千尺說(shuō)明非常高。

  生:讀

  師:看到這三千尺的飛流,作者不得不懷疑是九重天的銀河落了下來(lái),為什么懷疑是銀河從天下落下來(lái)?

  生:香爐峰被云霧擋住了,以為銀河落下來(lái)。

  師:我們仿佛站在腳下,作者不由得地懷疑,讀

  生:讀飛流直下三千尺

  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀

  生:生讀

  師:好有氣勢(shì)的瀑布

  生:生讀

  師:讀出氣勢(shì)磅礴

  生讀

  師:不同的人讀不同的詩(shī)有不同的感覺(jué)

  生:讀

  師:你感受到了

  生:我感受到瀑布相當(dāng)于銀河那么的長(zhǎng)

  生:比三千尺更要長(zhǎng)

  師:給你留下什么印象

  生:很長(zhǎng)很長(zhǎng)

  生:很壯觀

  生:雄偉壯觀

  師:請(qǐng)大家把這一切讀出來(lái)吧

  生:齊讀

  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀

  生:讀

  師:讀出壯觀景象來(lái)了

  生:讀

  師:指導(dǎo)學(xué)生讀第一句[指導(dǎo)不到位]

  生:讀

  師:真是壯觀的瀑布,如果你站在瀑布下,你此時(shí)的心情是怎樣呢?放錄像。

 。圻@斷錄像不錯(cuò)]

  生:看的我非常激動(dòng)

  生:如果有筆就把它畫(huà)下來(lái)

  師:有紙寫(xiě)下來(lái)就行,畫(huà)也可以,寫(xiě)也可以

 。圩詣(dòng)生成]

 。蹖W(xué)生寫(xiě)時(shí),教師不要說(shuō)了,讓孩子靜靜地寫(xiě)吧,給孩子一個(gè)靜靜的時(shí)空]

  師:出示了一首瀑布詩(shī),葉圣陶寫(xiě)的。

  下課。

  五一長(zhǎng)假到了,觀賞祖國(guó)的大好河山,也能寫(xiě)出美的詩(shī)篇來(lái)。

《望廬山瀑布》課堂實(shí)錄5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  理解古詩(shī)內(nèi)容,弄懂詩(shī)句意思,了解祖國(guó)河山的壯美。

  2、能力目標(biāo):

 。1)、培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

 。2)、培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和口頭表達(dá)能力。

  (3)、發(fā)展學(xué)生的想象力。

  3、情感目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):了解詩(shī)歌描繪的景色,體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):把學(xué)生引入詩(shī)的意境。

  教具準(zhǔn)備:廬山風(fēng)光錄像片、計(jì)算機(jī)、電子琴。

  教學(xué)過(guò)程:

  師:我們學(xué)過(guò)許多首李白的詩(shī),誰(shuí)能背?注意每人背一首,不要重復(fù)別人背過(guò)的詩(shī)。

  (學(xué)生爭(zhēng)著背誦,積極性很高。背了《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》《早發(fā)白帝城》《望天門山》《獨(dú)坐敬亭山》等。)

  師:大家背得都很熟,今天我們?cè)賹W(xué)一首李白的詩(shī)。

  (板書(shū):望廬山瀑布)

  點(diǎn)評(píng):教學(xué)新詩(shī)不直接揭示課題,讓學(xué)生先背誦學(xué)過(guò)的詩(shī),然后開(kāi)始新課教學(xué),這樣做大有益處:一是新舊聯(lián)系,銜接自然;二是激發(fā)興趣,增強(qiáng)效果。學(xué)生在情致盎然地背誦李白詩(shī)歌的氣氛中學(xué)習(xí)新詩(shī),效果當(dāng)然不同。另外學(xué)生能一下子背出李白的許多詩(shī),證明霍老師平時(shí)多有補(bǔ)充,教得扎實(shí)。

  師:誰(shuí)來(lái)講課題的意思?

  生:“望”是看的意思,題目是說(shuō)看廬山的瀑布。

  師:什么是瀑布?誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)?

  生:我在泰山上看見(jiàn)過(guò)瀑布,它是從高山上直流下來(lái)的水,水流得很急,像倒下來(lái)似的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去像一塊白布。

  師:是一塊鋪在桌子上的白布嗎?

  生:是垂掛著的白布。

  師:對(duì),這樣說(shuō)就準(zhǔn)確了。一說(shuō)到瀑布就想到高山,從高山陡峭的地方,水流傾瀉下來(lái),遠(yuǎn)看像一塊白布垂掛山前。水很急地流下來(lái),可以用“傾瀉”這個(gè)詞。注意“瀑”字怎樣寫(xiě)?

  生:“瀑”是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊三點(diǎn)水,右邊是暴雨的“暴”字,合起來(lái)念“瀑”pù。

  生:把“暴”字加上三點(diǎn)水,就念瀑布的“瀑”。

  師:說(shuō)得對(duì)。齊讀“瀑布”。

  (學(xué)生齊讀。)

  師:知道廬山在什么地方嗎?

  生:廬山在江西省,是個(gè)風(fēng)景很美的地方,很多人都到那里去游覽

  點(diǎn)評(píng):教者板書(shū)課題后,引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟題意:先解字,弄清“望”的含義,帶出全題的意思;再釋詞,弄清“瀑布”是什么,而且就“瀑布”正字正音;最后明確廬山的地理特點(diǎn)。這樣解題,由字及詞及地,序次井然;同時(shí)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從“瀑布”引出“垂掛”“傾瀉”,與高山掛起鉤來(lái),不僅使學(xué)生覺(jué)得具體可感,還為下面講析詩(shī)歌作了鋪墊,收一舉數(shù)得之效。

  師:我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

  (出示幻燈:望廬山瀑布

  日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。)

  師:誰(shuí)能讀一讀?

  (學(xué)生齊讀、個(gè)別讀、教師范讀。)

  師:你們?cè)傩÷曌x讀,共同議論一下,看能不能理解詩(shī)的意思。有什么問(wèn)題也可以提出來(lái)。

  (學(xué)生分四人一小組議論。)

  生:老師,銀河是不是神話中說(shuō)的,把牛郎、織女分開(kāi)的那條河?

  生:我奶奶告訴我,銀河是天上的一條大河。

  師:銀河實(shí)際上是許許多多的恒星,民間傳說(shuō)是天上的一條大河。

  生:“九天”什么意思?

  生:我知道,“九天”是指很高的天空。

  師:古人認(rèn)為天有九層,九天指天的最高層。

  點(diǎn)評(píng):出示幻燈,打出全詩(shī),省時(shí)省力,又便于讀便于議;組織學(xué)生讀和議時(shí),突出“銀河”“九天”,教者肯定正確的認(rèn)識(shí),糾正錯(cuò)誤的看法,使學(xué)生對(duì)詩(shī)句能有更深的理解,既體現(xiàn)了教學(xué)民主,又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

  生:香爐是燒香的爐子嗎?

  師:不是,這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐,所以叫香爐峰。你們懂得“日照香爐生紫煙”這句詩(shī)的意思嗎?

  (學(xué)生沒(méi)有舉手的。)

  師:這句話的意思是,太陽(yáng)照在香爐峰上,峰頂云霧彌漫,蒙蒙的水氣透過(guò)陽(yáng)光,呈現(xiàn)出一片紫色,好像燃起的紫煙繚繞著香爐峰。多么美麗的景色啊!你們?cè)僮屑?xì)體會(huì)一下這句話的意思,想像一下高高的香爐峰是多么漂亮。誰(shuí)能講講這首詩(shī)?

  生:“日照香爐生紫煙”,是太陽(yáng)照在山峰上,峰頂云霧彌漫,陽(yáng)光透過(guò)蒙蒙的水氣,好像燃起了紫煙!斑b看瀑布掛前川”,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,瀑布掛在山的前邊!帮w流直下三千尺”,是水從三千尺高的山峰上很急地流下來(lái)!耙墒倾y河落九天”,以為是銀河從高天上落下來(lái)了。

  師:能講下來(lái)很好,誰(shuí)還有什么意見(jiàn)嗎?

  生:我給它補(bǔ)充一點(diǎn),“川”是河的'意思,應(yīng)該說(shuō)是掛在山前的河面上。

  生:我有一點(diǎn)意見(jiàn),“三千尺”不一定是個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字,主要是突出山勢(shì)很高。是不是可以說(shuō)成是水從很高的山峰上急流下來(lái)?

  師:講得好,誰(shuí)能再講一講?

  (學(xué)生逐句講)

  點(diǎn)評(píng):由學(xué)生對(duì)“香爐”的疑問(wèn)帶出“日照香爐生紫煙”的詩(shī)句,理解它是一個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生沒(méi)有舉手的情況下,教者作了描述性的解釋,啟發(fā)學(xué)生體會(huì)意思,想像美景,進(jìn)而讓學(xué)生講解全詩(shī),還就“川”和“三千尺”作了辨識(shí),學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)的意境了。這樣教學(xué)體現(xiàn)扶放結(jié)合的原則——扶,扶在難點(diǎn)上;放,放在自解和討論上,無(wú)形中提高了學(xué)生的理解能力和表達(dá)水平。

  師:你們?cè)傩÷曌x讀,仔細(xì)體會(huì)一下,詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么?

  生:通過(guò)這首詩(shī),詩(shī)人歌頌了廬山瀑布的壯麗景色。

  生:詩(shī)人贊頌了祖國(guó)的美麗河山。

  生:詩(shī)人贊頌廬山瀑布的美景,實(shí)際是抒發(fā)作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

  師:說(shuō)得好!你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的呢?

  生:我是讀出來(lái)的。詩(shī)人不僅把峰寫(xiě)得很美,而且把瀑布寫(xiě)得十分壯觀,好像是天河都掉下來(lái)了。

  生:詩(shī)人借景抒情,把景寫(xiě)得這么美,實(shí)際上是抒發(fā)他的愛(ài)國(guó)之情。

  生:我覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得好,有靜靜的香爐峰在紫煙的繚繞之中,又有那白色的瀑布從很高的山峰上傾瀉下來(lái),發(fā)出嘩嘩的聲響。最后詩(shī)人贊嘆,這好像是天河掉下來(lái)了。

  師:分析得很好。確實(shí),這首詩(shī)中有靜有動(dòng),有聲有色,有景有情。我們?cè)袤w會(huì)一下,作者寫(xiě)出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布,色澤鮮明,多么美麗啊!你們?cè)陬^腦里,一定能勾畫(huà)出一幅絢麗的圖畫(huà)。這首詩(shī),充分表現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀,詩(shī)人借此抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。你們?cè)傩÷曌x幾遍,看誰(shuí)能背下來(lái)。

  練習(xí)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中選擇使用同音詞和近義詞,養(yǎng)成準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)的意識(shí)和習(xí)慣。

  2.通過(guò)反復(fù)誦讀積累,初步領(lǐng)悟詩(shī)歌的一般閱讀方法

  3.寫(xiě)好鋼筆字和毛筆字。

  4.能在具體的情景中學(xué)習(xí)如何采訪。

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中選擇使用同音詞和近義詞,提高學(xué)生的辨別能力。

  難點(diǎn):通過(guò)反復(fù)誦讀積累,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

  教法:引學(xué)法

  學(xué)法:自學(xué)為主,練習(xí)交流

  第一 課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、語(yǔ)文與生活

  1.教學(xué)第一部分

 。1)創(chuàng)設(shè)情境:演示這部分“開(kāi)心辭典”的片段。

  (2)學(xué)生思考討論:為什么用“化裝”而不用“化妝”?

 。3)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的用音詞,使用時(shí)需要加以認(rèn)真辨析。

  2.教學(xué)第二部分

 。1)根據(jù)上一部分的小結(jié),讓學(xué)生讀題。

 。2)讓學(xué)生思考每題的括號(hào)里應(yīng)填什么詞。

 。3)師生共同給出正確答案。

 。4)學(xué)生照上一部分的樣子回答問(wèn)題。(可以同桌相互問(wèn)答)

 。5)共同小結(jié)積累同音詞的使用和辨析方法。

  3.教學(xué)第三部分

 。1)學(xué)生讀題,明確要求。

 。2)讓學(xué)生認(rèn)真回憶:我們還學(xué)過(guò)哪些像這樣的同音詞。(學(xué)生思考、交流,列出一組或幾組這樣的同音詞)

  (3)根據(jù)列出的同音詞,自己出題,同桌或小組回答。(題目形式也可以有所變化)

  (4)師生評(píng)議。

  4.教師總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  融化:(冰、雪等)變成水。

  溶化:固體溶解了,變成了液體。

  臨近:(時(shí)間、地區(qū))靠近,接近。

  品位:指物品質(zhì)量;文藝作品所達(dá)到的水平。

  直接:不經(jīng)過(guò)中間事物的(跟“間接”相對(duì))。

  直捷:直截了當(dāng),有方便、快捷的意思。

  直截:(言語(yǔ)、行動(dòng)等)簡(jiǎn)單爽快。

  截至:截止到(某個(gè)時(shí)候)。

  截止:(到一定期限)停止。

  二、教學(xué)第三題。(寫(xiě)好鋼筆字)

  臨寫(xiě)《船長(zhǎng)》中的最后一段,提醒孩子:字寫(xiě)在每一行的中間,標(biāo)點(diǎn)占一格‘

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、教學(xué)第二題(誦讀與感悟)

  1.誦讀《我不期望回報(bào)》

 。1)說(shuō)說(shuō)題目的要求。

 。2)學(xué)生自由練讀,不懂的詞可以查字典或問(wèn)老師、同學(xué)。

  (3)范讀。

  (4)學(xué)生理解著去誦讀。

 。5)集體練讀,同座練背。

 。6)指名背誦,集體背誦。

  2.感悟

 。1)在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生得出“如果付出,便不期望回報(bào)”這個(gè)結(jié)論。

 。2)根據(jù)得出的結(jié)論,學(xué)生自由討論“湖水與堤岸、山嶺與青草”的關(guān)系是什么。

  (3)學(xué)生談?wù)勛约鹤x過(guò)詩(shī)歌后的個(gè)人感受。

  二、教學(xué)“口語(yǔ)交際”

  1.審題。

 。1)指名讀題目。

 。2)幫助學(xué)生弄清本次口語(yǔ)交際的要求。

  2.指導(dǎo)。

 。1)學(xué)生確定采訪目的。

 。2)根據(jù)不同的采訪對(duì)象準(zhǔn)備、整理好采訪提綱。

 。3)準(zhǔn)備采訪時(shí)所用物品。

 。4)學(xué)生以小記者的身份練習(xí)采訪。

 。5)推選兩名同學(xué)上講臺(tái)分角色進(jìn)行采訪。

 。6)評(píng)議。

  3.反饋。

  三、教學(xué)毛筆字部分

  1.觀察它們的共同點(diǎn):“形”、“劇”都是部首在右的左右結(jié)構(gòu)的字。

  2.書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn):右邊的部首寫(xiě)得略小些,左邊的部分可以寫(xiě)得大點(diǎn),但右邊的部首卻可以寫(xiě)得長(zhǎng)些。

  3.學(xué)生練習(xí)。

  四、布置作業(yè)。

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