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六年級《望岳》教學(xué)設(shè)計

時間:2024-07-31 04:21:23 望岳 我要投稿

六年級《望岳》教學(xué)設(shè)計

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的六年級《望岳》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

六年級《望岳》教學(xué)設(shè)計

六年級《望岳》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會本課生字新詞,對照注釋,理解詩句的意思。

  2.能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景,體會作者所表達的思想感情。

  3.體會詩人用詞的精妙,品味語言,培養(yǎng)語感,提高審美情趣。

  4.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  幻燈片,有關(guān)泰山的圖片

  課時安排

  兩課時

  授課時間: 累計節(jié)數(shù):

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入。

  杜甫在25歲的時候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機去山東各處游歷,這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。

  二、讀詩,背詩

  作為一首古詩,在形式上有它特有的規(guī)律,在朗讀方面,要在理解詩句意思和作者思想感情的基礎(chǔ)上,選用恰當(dāng)?shù)那楦衼磉M行朗讀,讀時注意詩的節(jié)奏的變化,要讀出詩的韻味。

  參考節(jié)奏:

  岱宗/夫/如何,齊魯/青/未了。

  造化/鐘/神秀,陰陽/割/昏曉。

  蕩胸/生/層云,決眥/入/歸鳥。

  會當(dāng)/凌/絕頂,一覽/眾山/小。

  三、讀讀講講問問

  分兩步:先通過解題使學(xué)生達到整體感知;后逐句詮釋。

  整體感知。問:詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細(xì)望;“會當(dāng)”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說法,“極望”一語,學(xué)生不易理解,無妨改為“俯視”。

  逐句詮釋(按:此詩非律詩,不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)

  “岱宗”兩句。問:“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù);“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思?(無論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)

  “造化”兩句。問:“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn),是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補充說明:山前為陽,日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

  “蕩胸”兩句。大意已見注釋。問:這兩句寫詩人望岳所見,試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥亦時常出沒于山谷間,須睜大眼細(xì)望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。

  “會當(dāng)”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問:詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見,故謂之虛景。)

  四、總結(jié)

  杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫詩一千四百多首,其中95%以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后,你對杜甫有怎樣的認(rèn)識?

  教學(xué)反思:

  授課時間: 累計節(jié)數(shù):

  第二課時

  一、引導(dǎo)學(xué)生通過理解注釋的內(nèi)容,從整體上感悟詩句的意思

  在學(xué)習(xí)過程中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的資料,來感悟詩句的內(nèi)容,體會詩句的意境和作者的思想感情,嘗試著用自己的話說出詩句的意思。

  二、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來體會詩句的意境,體會作者的情感

  “岱宗夫如何?齊魯青未了。”開篇以設(shè)問起句,寫意中遙想,久慕其名,而未得親歷其境!搬纷凇,即泰山。岱是泰山的別名,因居五岳之首,故尊稱為岱宗。“夫如何”,到底怎么樣呢?“夫”,在這里無實在意義。接句自問自答,以夸張手法,極寫“齊魯青未了”的氣勢,放眼望去,一片青翠蒼都,綿延不絕!褒R魯”,春秋時兩諸侯國,后用為該地域的簡稱。泰山北為齊,泰山南為魯!扒辔戳恕保稳萏┥缴矫}綿延深遠(yuǎn),青翠蒼都,從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望,摹寫泰山橫亙于齊魯大地,突出了岱宗的雄偉宏闊的'氣勢。

  “造化鐘神秀,陰陽割昏曉!比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫恕⑷f仞摩天的高偉雄俊。這里是近望,贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分:陽坡是睛朗的清晨,山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施,造化所鐘!霸旎,指天地自然!扮娚裥恪保斓亻g神奇秀美皆聚泰山。“鐘”,聚集的意思。

  “蕩胸生層云,決眥人歸鳥!边@兩句是想像之辭。詩人由遠(yuǎn)望、近望進而想到泰山氣象萬千,云氣層生,一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗;站在泰山之上,眼光也會更加敏銳,連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受,反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量!笆幮亍,心頭滌蕩,胸襟為之開豁!笆幮亍,句的意思是,山上層云疊起,沖擊滌蕩著心胸,胸襟為之開豁!皼Q眥”,眼睛睜大,眼角欲裂,形容極力張大眼睛。“眥”,眼框!叭搿,收入眼里,看到。

  “會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒,抒發(fā)了詩人昂揚向上,積極進取的博大胸懷!皶(dāng)”,應(yīng)當(dāng),一定要。“凌”,登臨,登上。“絕頂”,最高峰!坝[”,俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳,也表達了詩人的壯志和毅力,能開闊讀者的眼界和心胸。

  這首詩層次清晰,形象鮮明,寫景抒情,交相輝映,通篇寫望而不著一個望字,含蓄蘊藉又自然開朗。始終在遣詞煉句方面頗見功夫。

  板書設(shè)計

  遠(yuǎn)望

  近望

  望岳 凝望 驚嘆、贊美、陶醉、豪邁

  愿望

六年級《望岳》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能目標(biāo):

  了解作者杜甫生平及相關(guān)的文學(xué)常識,學(xué)會從意象入手,分析意境進而體會詩歌藝術(shù)特色,提高鑒賞能力。

  2、能力目標(biāo)(過程及方法目標(biāo)):

  通過詩歌賞析——明義——抓意象——析意境四步驟的方法

  理解詩歌,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,鑒賞古詩的能力。

  3、情感與價值觀目標(biāo):

  領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色,體會杜甫詩歌中包含的憂國憂民的博大情懷,通過欣賞詩歌,讓學(xué)生熱愛祖國河山,陶冶美的情操。

  教學(xué)重點和難點:

  1、教學(xué)重點:

  體會詩人借物抒發(fā)的不同情感,學(xué)會意象—意境—詩情的鑒賞方法。

  2、教學(xué)難點:

  熟練掌握詩歌賞析四步法,學(xué)會通過此方法鑒賞詩歌。

  教學(xué)活動

  一、【導(dǎo)入】了解詩人

  公元七一二年正月,春天的腳步,緩緩移到伊洛河的下游,在黃河南岸鞏縣城東的瑤灣村,一個新的生命伴隨哭聲而降臨。他的父母,無論如何也不會想到,這個普普通通的幼兒,將會成為照耀中國詩壇的一顆萬古璀璨的巨星。

  他就是杜甫。

  今天,就讓我們與杜甫同行,去聆聽他筆端流淌的心聲。

  二、【講授】詩歌鑒賞

  1、《望岳》背景介紹

  二十多歲的杜甫,曾壯游齊趙,廣交朋友,游歷山川。聽,泰山腳下,年輕的詩人正淺吟低唱:(出示投影)

  策馬揚鞭,我徜徉于齊魯廣闊的天地間?刺彝碌は,看柳垂金線;看這如黛青山漲滿了我的眼簾。強盛的大唐帝國,如日中天,正如我意氣風(fēng)發(fā)的青春年華!爸戮龍蛩瓷希偈癸L(fēng)俗淳”,是我不懈的追求和夢想!

  2、一讀《望岳》(齊),望到什么?

  如果你就是詩人杜甫,正徜徉于齊魯廣闊的天地間,望見泰山,詩興大發(fā),不禁脫口而出:“岱宗夫如何?齊魯青未了……”請同學(xué)們用你認(rèn)為合適的方式,吟誦《望岳》吧。

  請一位同學(xué)誦讀《望岳》,其他同學(xué)展開想象,站在杜甫的角度,想一想,杜甫望到了什么?(出示投影)

  投影:1、朗讀《望岳》,想一想杜甫望到了什么?

  拿起筆來,在書上圈點勾畫。(學(xué)生思考)

  (學(xué)生回答,教師引導(dǎo)設(shè)問)

  總結(jié):看來杜甫不但望到了云層、歸鳥等景物,還望到了泰山的雄渾高大和神奇秀美。(同時出示幻燈)

  3、二讀《望岳》(散),體會心情

  那么,望到如此壯闊景象的年輕的詩人,心情會是怎樣的呢?請同學(xué)們大聲的自由朗讀2—3遍,體會一下吧。(學(xué)生自由朗讀2)

  下面哪位同學(xué)來說說,我們在朗讀時應(yīng)讀出怎樣的情感?(學(xué)生回答)

  講解位置二:我們來看“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”一句。

  (引導(dǎo):“凌絕頂”是什么意思?你有“凌絕頂”的經(jīng)歷嗎?能想象一下“一覽眾山小”時的心情嗎?詩人到底是否登上了泰山山頂?“會當(dāng)”是什么意思?試讀一下這句好嗎?)孔子曾說過:登泰山而小天下?梢姡靶 钡牟粌H是眾山,“小”的還有天下,可見泰山之高峻。我們知道,泰山是五岳之首,雄偉高峻。杜甫此次并未登上泰山之巔,但這兩句詩不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难,也表達了詩人定要登上人生頂峰的遠(yuǎn)大理想。

  4、三讀《望岳》(散),融入情感

  下面讓我們把剛才同學(xué)們交流時的提到的情感,融入到你的朗讀中,再來放聲朗讀《望岳》。(學(xué)生朗讀3)

  5、四讀《望岳》(獨),望到杜甫

  (指明學(xué)生示范朗讀4)在這朗讀中,你一定望到了泰山的雄渾高大、神奇秀美;你也一定望到了詩人杜甫的身影,那你望到了一個怎樣的杜甫?

  投影:2、再讀《望岳》,你望到了一個怎樣的杜甫?(學(xué)生回答)

  (可連續(xù)請5-6位同學(xué)回答。望到了一個意氣風(fēng)發(fā)、充滿雄心壯志的杜甫。)

  6、過渡到《春望》

  過渡:詩歌學(xué)到這里,我們已然被詩人的雄心壯志、意氣風(fēng)發(fā)所感染。但是歲月是無情流逝的,曾經(jīng)對未來充滿向往的杜甫,已四十多歲。此時的他早已遠(yuǎn)離了“放蕩齊趙間,裘馬頗清狂”的瀟灑,他曾身陷囹圄,后流亡長安,經(jīng)歷了一場驚天巨變。(出示投影)

  《春望》背景介紹

  “漁陽鼙(pí)鼓動地來,驚破《霓裳羽衣曲》”。安史叛軍的鐵蹄,踏

  破盛唐的美艷,踏碎西市的牡丹。充斥滿眼,是胡人的燒殺搶掠;不絕于耳,是官軍節(jié)節(jié)敗退的消息。這還是那個我曾經(jīng)生活了十年的繁花似錦的長安嗎?

  一讀《春望》(散),望到什么

  下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式來朗讀《春望》。

  投影:1、朗讀《春望》,想一想杜甫望到了什么?

  2、你又望到了一個怎樣的杜甫?

  有了《望岳》的學(xué)習(xí),這兩個問題就請同學(xué)們獨立自主完成。反復(fù)朗讀這首詩,在書上把你的認(rèn)識批注出來。

  學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。教師巡視,指導(dǎo)。

  我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已做出了批注,那現(xiàn)在讓我們以小組為單位,交流探究,希望呢碰撞出思想的火花。

  學(xué)生回答。杜甫在飽經(jīng)戰(zhàn)亂的長安城的春天,望到了什么?

  學(xué)生會回答:望到了花鳥、國家破敗,戰(zhàn)爭連續(xù)不斷,親人分離等。

  合作讀《望岳》《春望》(師生),比較不同

  《望岳》和《春望》同是“望”,但所望之心境有什么不同?兩首詩的風(fēng)格有什么不同?

  三、學(xué)法總結(jié):

  在上面這兩首詩的學(xué)習(xí)中,細(xì)心的你是否注意到,老師緊扣兩個詩題中的“望”字,提出了四個問題來幫助同學(xué)們理解感悟詩的內(nèi)容和感情。我們可以把這種賞析詩歌的方法稱為:解題提問法

  將《望岳》與《春望》放在一起比較賞讀,我們感受到了杜甫雄健豪邁和沉郁頓挫兩種詩風(fēng)。這種將兩首或幾首有關(guān)聯(lián)的詩歌放在一起比較賞析的方法,我們可以稱其為:比較賞讀法。

  過渡到《旅夜書懷》

  不知同學(xué)們能否掌握這兩種賞析詩歌的方法,下面我們用一首杜甫晚年的詩作實踐一下。

  晚年的杜甫雖然在成都草堂度過了一段相對安定的生活,但大部分時間仍是貧病交加,漂泊于西南,最終病逝于湘江的一條小船上。

  下面請同學(xué)們運用解題提問法和比較賞讀法賞析《旅夜書懷》這首詩,完成學(xué)案上的問題。(學(xué)生自學(xué),討論,展示)

  四、課堂總結(jié):正如同學(xué)們所說,這首詩中“飄飄何所似,天地一沙鷗”兩句表現(xiàn)了詩人自傷飄泊之意,但詩中也有“星垂平野闊,月涌大江流。”的壯闊詩句?梢姸鸥χ犯,窮而愈堅,悲而能壯,在自怨身世之中,仍保持傲岸的氣魄與闊大的胸襟。杜甫的一生,是失意的.。但他不朽的詩作與其失意的人生共生而長,奏出了盛唐詩壇告別歷史舞臺之前的最強音。

  朗讀詩歌結(jié)束

  五、作業(yè):

  1、課外閱讀與杜甫有關(guān)的文章。

  2、用本節(jié)課所學(xué)的鑒賞詩歌的方法,再來鑒賞杜甫的《石壕吏》。

  六、教后反思:

  這篇詩文上完后,總體來講,學(xué)生反映還不錯,學(xué)生對我國古代詩詞名篇多了一份了解,也對詩歌的形式特點有了進一步的認(rèn)識。

  我認(rèn)為:在注重朗讀教學(xué)的的同時,抓住“望”字,注重整個學(xué)習(xí)過程的層次性,由易到難,由初步感知到深入探究。這首詩境界壯闊、氣勢磅礴、抱負(fù)遠(yuǎn)大;在課前,根據(jù)教學(xué)設(shè)計,我有針對性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩人的經(jīng)歷、感知詩歌的大意。在上課時學(xué)生對詩歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了。在教學(xué)過程中,學(xué)生們對這種新的詩歌教學(xué)方法感覺很新鮮,課堂氣氛較好。學(xué)生踴躍發(fā)言,積極探討,學(xué)有所得,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

  但在教學(xué)實踐過程中,也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題:

  一是如何更好地運用重點字詞的講解來賞析詩歌的藝術(shù)特色?

  二是如何讓學(xué)生能自我感知、欣賞詩歌,掌握、運用技巧。

  總之,通過這堂課的教學(xué),我獲益匪淺,同時也得到了同仁們的悉心指點,在今后的語文教學(xué)中,我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進行教學(xué)創(chuàng)新,加強合作交流,使語文教學(xué)更加豐富多彩。

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