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《鄉(xiāng)愁》教案

時(shí)間:2024-08-14 07:45:58 鄉(xiāng)愁 我要投稿

蘇教版《鄉(xiāng)愁》教案

  《鄉(xiāng)愁》是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏,具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。下面是蘇教版《鄉(xiāng)愁》教案,和小編一起來看看吧。

蘇教版《鄉(xiāng)愁》教案

  教材分析:

  《鄉(xiāng)愁》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第四單元的一首詩歌《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”,“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象,表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情,表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束, 祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情

  學(xué)情分析:

  初三學(xué)生由于很少接觸詩歌,對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為六大模塊,即“導(dǎo)課—介紹作者—朗讀吟誦—— 品味欣賞——拓展遷移總結(jié)”通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng),在互動(dòng)中使理解加深,對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情的朗讀;通過朗讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情,讓學(xué)生體會(huì)美

  教學(xué)難點(diǎn):

  是通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情,培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀

  2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法

  教學(xué)過程與方法:

  通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情,以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書

  教具準(zhǔn)備:自制課件(多媒體教學(xué))

  教學(xué)過程實(shí)錄:

  一、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,鄉(xiāng)愁是思念家鄉(xiāng)的憂傷心情,可以說是中國詩歌中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句,下面就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句

  生1:我搜集的詩句是李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”

  生2:我搜集的詩句是崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”

  生3:我搜集的詩句是王灣的“鄉(xiāng)書何由達(dá),歸雁洛陽邊”

  生4:我搜集的詩句是杜甫的“風(fēng)月自清夜,江山非故園”

  ……

  師:每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀今天我們來學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》

  二、作者簡介

  師:請(qǐng)大家打開課本第98頁,先來了解作者書上的介紹非常簡單,哪位同學(xué)能介紹得更詳細(xì)些?

  生1:余光中,1949年去香港,1950年去臺(tái)灣,1958年赴美進(jìn)修,1959年任臺(tái)灣師范大學(xué)英語系講師,1974年任香港中文大學(xué)教授

  生2:我補(bǔ)充一下,余光中著有詩集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《白玉苦瓜》

  三、朗讀吟誦

  師:在二00四年中央電視臺(tái)的春節(jié)晚會(huì)上,余光中親自朗誦了這首詩,那么,臺(tái)灣詩人余光中先生筆下的《鄉(xiāng)愁》抒發(fā)的是怎樣的濃愁呢?我們來聽一下.

  (播放春節(jié)晚會(huì)片段)

  師:那么這首詩抒發(fā)了詩人什么感情?

  生:思念家鄉(xiāng)

  師:那么你看作者的感情基調(diào)是什么?

  生:憂郁深沉

  師:通過聽你覺得讀時(shí)語速應(yīng)該是什么樣呢?

  生:稍慢

  師:對(duì),憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們所選擇的應(yīng)該是稍慢且舒緩.

  師:要讀好一首詩,不公要注意感情基調(diào),還要把握什么朗讀技巧?

  生紛紛:語速,節(jié)奏,輕重音

  師:下面老師劃分了第一節(jié),同學(xué)們來讀一下

  (課件展示第一節(jié)的節(jié)奏及輕重音)

  小時(shí)候

  鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票

  我/在這頭

  母親/在那頭

  明確:節(jié)奏:按音節(jié)或意義單位來劃分,重音:能突出對(duì)象的特點(diǎn),能體現(xiàn)中心、突出主題,是段中的關(guān)鍵、句意的重點(diǎn)或情感強(qiáng)烈的地方,如“小小”這一個(gè)詞應(yīng)讀得很重,它能體現(xiàn)郵票的特點(diǎn),且“小小”能更襯托出濃濃的鄉(xiāng)愁,我在這頭語氣應(yīng)提高,后一句應(yīng)降低以體現(xiàn)思母之情

  師:請(qǐng)同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組討論:以第一節(jié)為例,劃分節(jié)奏并標(biāo)出重讀音讓學(xué)生注意以下地方的正確讀法:

  (課件展示:)

  1)后來啊(注意“啊”與前一字連讀輕聲,不能當(dāng)單字重讀)

  2)大陸/在那頭(“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩?讀出激越慷慨之感)

  生按要求做

  師:我們請(qǐng)一位同學(xué)讀一下他劃的詩,節(jié)奏停頓要夸張些,讓大家聽出你的節(jié)奏處理

  生讀其他同學(xué)認(rèn)真聽

  師:剛才這位同學(xué)的節(jié)奏劃分大家聽出來了么?(聽出來了)和你的一樣么?(一樣)

  師:和老師的節(jié)奏劃分方式也是一樣的請(qǐng)同學(xué)們按照以下要求自由讀一下(演示文稿展示朗讀詩歌方法)

  1)把握朗讀基調(diào)(語氣、語調(diào));

  2)講究朗讀節(jié)奏;

  3)注意朗讀重音;

  4)調(diào)節(jié)朗讀速度;

  5)投入朗讀感情(用心去讀)

  生各自抑揚(yáng)頓挫地吟讀

  師:通過朗讀,我想大家對(duì)詩歌所表達(dá)的情感領(lǐng)悟得更深刻了誰能給我們讀一讀呢?

  生讀

  師:她們讀得好么?

  生紛紛:好

  師:那大家集體來讀一下

  生集體讀

  師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)板書背誦課文,

  生自由背誦課文

  師:請(qǐng)同學(xué)們集體背誦課文

  生齊聲背誦

  師:哪個(gè)同學(xué)來背誦一遍?

  生:(兩名學(xué)生分別背誦)

  四、品味欣賞

  師:鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,詩人借什么來表達(dá)自己的感情 呢?

  生:詩人通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{來表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁

  師:那這四者各表達(dá)了怎樣的情感?

  生1:思母之愁、夫妻離愁 、喪母哀愁 、思?xì)w濃愁

  生2:母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思

  師:同學(xué)們說的都很好,哪詩人為什么要用這四個(gè)來意象表現(xiàn)自己的情感呢?

  生1:小時(shí)候的我外出求學(xué)、打工,最使自己思念的便是家中的母親對(duì)母親的思念寄托在一封封家書之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,干系就在一張郵票上小時(shí)候的“我”一定最關(guān)注郵票;郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”

  生2:長大后的我在外邊了,最思念的是新娘,所以年輕的他每當(dāng)手持一張窄窄的船票時(shí)夫妻離愁就上心頭,所以他用此來表現(xiàn)自己的相思殷殷

  生3:后來呵,大概中年的我,祭掃母親的墳?zāi)箷r(shí),腦海里浮現(xiàn)出昔日母親的面容,所以墳?zāi)拱?哀痛濃濃

  生4:臺(tái)灣與大陸,本應(yīng)密切往來,但卻相互隔絕,既不能通郵,也不能通航,這淺淺的海峽去阻隔了兩岸親人團(tuán)圓的夢想,所以海峽淺淺,悲愴深深

  師:同學(xué)們都想像的很好,我們看看這四節(jié),第四節(jié)在內(nèi)容和情感表達(dá)上與前三節(jié)有何不同?

  生1:這一節(jié)寫的是對(duì)祖國大陸的思念

  生2:這一節(jié)作者由家愁由上升到國思

  師:只是作者對(duì)祖國大陸的思念么?

  生:不,是所有臺(tái)灣人民

  師:是啊,前三節(jié)寫的都是家愁,這一節(jié)可以說寫的是國愁師:學(xué)了這首詩后,你最想對(duì)誰說一句話,說句什么話?

  生:我想對(duì)臺(tái)灣同胞說臺(tái)灣同胞,你們一定會(huì)回到祖國的懷抱的

  生:我想對(duì)余光中說余光中先生,你的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的

  ……

  師:大家說得很好,說出了我們?nèi)袊嗣竦男穆曕l(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹,永遠(yuǎn)不會(huì)老去愿同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí),更愛自己的家鄉(xiāng),更愛自己的祖國!讓我們共同祝愿臺(tái)灣早日回到祖國的懷抱!

  五:拓展遷移

  學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩,同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達(dá)出你想家的感覺呢?

  生1:鄉(xiāng)愁是一臺(tái)電話機(jī);

  生2:鄉(xiāng)愁是一座橋梁;

  生3:鄉(xiāng)愁是一本厚厚的日記本;

  生4:鄉(xiāng)愁是一只潔白的信鴿;

  生5;鄉(xiāng)愁是一輪圓月

  ……

  六:布置作業(yè)

  席慕容也有一首《鄉(xiāng)愁》,請(qǐng)同學(xué)們課后比較一下它與本文的異同

  (課件展示席慕容的《鄉(xiāng)愁》)

  七:總結(jié)

  師:(放歌曲──佟鐵鑫演唱的《鄉(xiāng)愁》)同學(xué)們,鄉(xiāng)愁是一首久唱不衰的歌,今后無論走到哪里,同學(xué)們都不要忘記故鄉(xiāng),月是故鄉(xiāng)明,回家的感覺真好!同時(shí)祝愿臺(tái)灣同大陸早日統(tǒng)一

  板書設(shè)計(jì):

  小時(shí)候(少年)少年清愁

  長大(青年) 夫妻離愁 思鄉(xiāng) 渴望祖國

  后來(中年) 喪母哀愁 愛國 早日統(tǒng)一

  現(xiàn)在(老年) 思?xì)w濃愁

  教后反思:

  這節(jié)課的設(shè)計(jì)依據(jù)了詩歌體裁特點(diǎn),教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的一般方法,即:“朗讀(詩歌)──品味(語言 )──延伸(感情)”的品讀法通過本節(jié)課的學(xué)習(xí), 讓學(xué)生了解《鄉(xiāng)愁》一詩以獨(dú)特的意象,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),完善的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,整堂課教學(xué)氣氛熱烈,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高

  拓展閱讀:《鄉(xiāng)愁》賞析

  鄉(xiāng)愁是一種綿延在心底的苦,是一種偉大的情愫,它占領(lǐng)了我們心靈中最深邃的部分。余光中的《鄉(xiāng)愁》,是海外游子深情而美的戀歌,關(guān)于余光中《鄉(xiāng)愁》鑒賞,至今都還有人在細(xì)細(xì)品味和理解。

  我們會(huì)慢慢的懂得鄉(xiāng)愁是一本歷史的巨著,它送給我們的不僅是沙漠甘泉,也給人間的旅人澆灌上心智的露水。寄愿鄉(xiāng)愁伴隨人類思想者的新生而在精神的墳冢中重新復(fù)蘇,不要再讓我們?nèi)祟悂G失為數(shù)不多的幾畝夢田。

  第一小節(jié),此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書,未經(jīng)世事滄桑,略帶“少年不知愁滋味”的感覺,更多的是對(duì)母親的依戀;

  第二小節(jié),妻子是相約一生共白頭的親人,新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情;

  第三小節(jié),恰當(dāng)運(yùn)用顫音,表達(dá)一種如泣如訴的深深的哀傷;

  第四小節(jié),文章最后,詩人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思:此時(shí)猶如樂曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸,一波三折。特別是最后一句要一字一頓,語調(diào)上揚(yáng),“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩,讀出激昂慷慨之感。

  A、四個(gè)時(shí)間序詞,代表了詩人四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩,四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。

  B、小時(shí)侯(少年)——母子分離、長大后(青年)——夫妻分離、后來(中年)——母子死別、 現(xiàn)在(老年)——游子與大陸的分離

  C、運(yùn)用了獨(dú)特的比喻,化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西,這是詩歌創(chuàng)作中常用的一種寫作技巧:托物寄情。在許多古典詩歌中,如李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”;李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”。余光中從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個(gè)意象來寄寓情感,這種取象看似平常,卻蘊(yùn)涵飽滿的詩情:

  郵票——母子深情(濃烈) 船票——夫妻恩愛(熱烈)

  墳?zāi)埂x死別(悲痛) 海峽——思鄉(xiāng)念國(深沉)

  小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂、“淺淺的海峽”, 并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞,是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡?

  郵票雖小,牽系綿長母子情,船票雖窄,負(fù)載重重夫妻情,矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛,淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思,落筆雖小,卻詩情飽滿。把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上,恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

  全詩以時(shí)間的變化組詩,以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征,詩情層層推進(jìn)升華,最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國家的角度。

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