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鄉(xiāng)愁課堂教學(xué)設(shè)計(jì)稿
《鄉(xiāng)愁》一詩(shī),側(cè)重寫個(gè)人在大陸的經(jīng)歷,那年少時(shí)的一枚郵票,那青年時(shí)的一張船票,甚至那未來的一方墳?zāi),都寄寓了?shī)人的也是萬(wàn)千海外游子的綿長(zhǎng)鄉(xiāng)關(guān)之思。下面是鄉(xiāng)愁課堂教學(xué)設(shè)計(jì)稿,歡迎閱讀借鑒。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本朗讀技巧,,能有感情地朗讀課文;學(xué)會(huì)用具體物象創(chuàng)造主題鮮明的意想的方法。
過程與方法:① 通過誦讀品析,自主、合作學(xué)習(xí),準(zhǔn)確理解詩(shī)的主題。
、 通過研讀賞析、仿說訓(xùn)練,學(xué)會(huì)用具體形象的事物表達(dá)抽象情感體驗(yàn)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受詩(shī)人的愛國(guó)情懷,加深熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
理解主題,體會(huì)詩(shī)歌的美。
教學(xué)難點(diǎn):
利用具體形象的物象創(chuàng)造具有深刻意義的意象。
教法設(shè)計(jì):
《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩(shī),也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn),采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。
欣賞法:通過欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的云》和配樂詩(shī)《鄉(xiāng)愁》,感受詩(shī)歌的音樂美。
誦讀法:這是本課教學(xué)的主要方法,正所謂:“熟讀百遍,其意自見。”誦讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美,節(jié)奏美。
發(fā)現(xiàn)法:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者情感的變化,例如由家愁到國(guó)愁的升華。
聯(lián)想法:讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
學(xué)法設(shè)計(jì):古人云:品韻方曉絲竹雅,執(zhí)毫始覺草篆神。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊,聽讀、朗讀、品味、遷移,指導(dǎo)學(xué)生“聽讀課文”、“深情朗讀”、“品味賞析”、“遷移運(yùn)用”。力爭(zhēng)能通過這四個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美并在此過程中培養(yǎng)能力,受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感熏陶。
課前準(zhǔn)備:①學(xué)生在網(wǎng)上和圖書館查找到各類鄉(xiāng)愁詩(shī)歌或散文,并自己查找了解有關(guān)作
家余光中的生平、創(chuàng)作情況及《鄉(xiāng)愁》的寫作背景,豐富學(xué)生的語(yǔ)料資源,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式,達(dá)到課內(nèi)外資源整合。②教師創(chuàng)作多媒體課件,準(zhǔn)備在教學(xué)中使學(xué)生進(jìn)行多感官的文本接觸,尤其在課件背景選擇上力求貼近教材內(nèi)容,如:突顯海峽兩岸的地圖背景。從視覺感官上始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃濃的鄉(xiāng)愁情境,使學(xué)生更易于入情入境地理解詩(shī)歌,有效地完成整堂的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
課前活動(dòng):誦讀鄉(xiāng)愁組詩(shī)。目的在于積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。
導(dǎo) 入:播放《故鄉(xiāng)的云》,將學(xué)生帶入情境。
師:這種思念親人、思念家鄉(xiāng)的情感就是“鄉(xiāng)愁”。“鄉(xiāng)愁”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題,更是文人墨客筆下永恒的主題。當(dāng)然,“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,一千位詩(shī)人也就有一千種鄉(xiāng)愁情緒。今天,我們就來學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》
板書課題:鄉(xiāng)愁(余光中)
設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師,用卷首語(yǔ)導(dǎo)入,不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)料資源、達(dá)到課前積累的目的,而且過渡和銜接自然,再用音樂營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍,縮短認(rèn)知距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索,激發(fā)學(xué)生的求知欲。另一方面使學(xué)生對(duì)游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。
作家身影 ①關(guān)于作者,由學(xué)生介紹。
、 教師補(bǔ)充:
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理材料的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主——合作的學(xué)習(xí)方式。加深對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的余光中《鄉(xiāng)愁》的印象。同時(shí),在了解作者生平的過程中,使學(xué)生潛移默化地受到了感染,使學(xué)生悠然產(chǎn)生思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情。
第一環(huán)節(jié)----聽讀課文:
聽讀錄音朗讀,邊聽邊想象詩(shī)句呈現(xiàn)的畫面。
聽讀視頻朗讀,學(xué)生邊聽邊留意:朗讀這首詩(shī)要把握哪些技巧?
把握技巧:語(yǔ)調(diào):深沉
語(yǔ)速:舒緩
情感:深摯
停頓:小時(shí)候
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
設(shè)計(jì)意圖: 第一遍聽,要求學(xué)生感受詩(shī)中的真情,想象詩(shī)句呈現(xiàn)的畫面對(duì)詩(shī)人表達(dá)的思想內(nèi)容有淺層次的認(rèn)識(shí);第二遍聽,要求學(xué)生注發(fā)現(xiàn)并感知朗誦技巧。在這一階段的學(xué)習(xí)中,使學(xué)生整體感知詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)人表達(dá)的思想內(nèi)容有淺層次的認(rèn)識(shí),初步體會(huì)游子思鄉(xiāng)情懷。
第二環(huán)節(jié)------深情朗讀
自由練讀:模仿第一小節(jié),練習(xí)朗讀全詩(shī)。
反饋朗讀:① 指名朗讀自己喜歡讀的一小節(jié)(師生評(píng)價(jià))
、 指名讀全詩(shī)
設(shè)計(jì)意圖: 誦讀,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華,是幫助學(xué)生品味名篇佳作、培養(yǎng)語(yǔ)言功底的最佳方法之一,我們學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言——漢語(yǔ),更是如此。"熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟",古人也知對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)重在讀,所以在詩(shī)歌教學(xué)中,應(yīng)該以學(xué)生為本,讓學(xué)生自己去讀,通過反復(fù)朗讀,把無(wú)聲的文學(xué)變成有聲的語(yǔ)言,讀出感情,讀出氣勢(shì),如出自己之口,如出自己之心,使學(xué)生掌握朗讀技巧,深入詩(shī)歌情境,感受詩(shī)歌的音樂美、節(jié)奏美、情感美、語(yǔ)言美,并感悟詩(shī)歌表現(xiàn)的主題。
第三環(huán)節(jié)------品味賞析
協(xié)作交流:
、 在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中,那對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿的思念一直縈繞在他的心頭,讓詩(shī)人悵
惘不已,這可以從哪些詞語(yǔ)看出來?
、 四個(gè)時(shí)間序詞,代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
、 鄉(xiāng)愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感,詩(shī)人又通過什么具體可感的東西表達(dá)的?
集中反饋并明確:
小時(shí)候(少年)——郵票——母子分離
長(zhǎng)大后(青年)——船票——夫妻別離
后 來(中年)——墳?zāi)?mdash;—母子死別
現(xiàn) 在(老年)——海峽——思鄉(xiāng)念國(guó)
師:鄉(xiāng)愁本是非常抽象的、難以捉摸的情感體驗(yàn),而詩(shī)人要講究形象性,運(yùn)用了獨(dú)特的比喻,化抽象、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西,從親歷的生活中選取了“郵票、船票、墳?zāi)、海峽“四個(gè)意象來寄寓情感,這種取向看似平常,卻蘊(yùn)涵飽滿的詩(shī)情,這是詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的寫作技巧,叫借物抒情或托物寄情。由此,作者表達(dá)了怎樣的思想感情?
揭示主題:思念家鄉(xiāng),盼望祖國(guó)統(tǒng)一。
深化主題:深情朗讀
設(shè)計(jì)意圖:“詩(shī)以一字為工。”通過品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,深刻地感受蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生分組討論,充分體現(xiàn)了自主、合作的精神,既有個(gè)人的見解,又有集體的智慧,各抒己見,互相交流,挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。通過學(xué)生結(jié)合對(duì)詞語(yǔ)的品析,能用自己的語(yǔ)言概括出對(duì)文本的理解,提煉文本的主題,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,也激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
在充分理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的新奇之處。學(xué)生入情后,在閱讀過程中不斷有新發(fā)現(xiàn),并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來。學(xué)生先去發(fā)現(xiàn),然后說出依據(jù),學(xué)生的思維就會(huì)被激活。
這首詩(shī)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩方面:一是詩(shī)歌的層次結(jié)構(gòu)及寫作技巧,二是詩(shī)歌的立意。用時(shí)空的變化順序來組詩(shī),使這首詩(shī)的層次非常清楚,由對(duì)家人的思念上升到對(duì)祖國(guó)大陸的思念,正是作者思想感情的升華,學(xué)生這么多的發(fā)現(xiàn),加深了學(xué)生對(duì)主題的理解,詩(shī)人的思鄉(xiāng)念國(guó)之情深深地打動(dòng)了學(xué)生的心靈,使學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)、愛國(guó)情懷進(jìn)一步得到升華。
第四環(huán)節(jié)--------放飛想象,揮灑詩(shī)情
一、佳句仿寫:以“鄉(xiāng)愁是 ”的句式來說話。
教師示范:鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親的佇望
鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神家園
給學(xué)生提供參考物象:金達(dá)萊、童話、搖籃曲、熱茶、木橋、明月、家書、揮手、小溪、故事、家園、梨花、一幅畫……要求學(xué)生仿說。
二、續(xù)寫詩(shī)尾:鄉(xiāng)愁是母親溫暖的懷抱;鄉(xiāng)愁是萬(wàn)千游子無(wú)盡的惆悵與期盼。余光中先生如今已年過古稀,快奔80高齡。我們可以想象一位白發(fā)蒼蒼的老人,此時(shí)此刻就在海峽對(duì)岸登上高處,遙望大陸,久久佇立………………他在想什么?他在盼望什么?下面請(qǐng)同學(xué)們順著作者的思路,為《鄉(xiāng)愁》續(xù)寫下一節(jié)。
要求:要用具體的形象來表達(dá)情感,注意時(shí)間和形式。
教師示范:將來呢?將來
鄉(xiāng)愁可能是一幅畫
畫里有家鄉(xiāng)的青山綠水、藍(lán)天白云
有家鄉(xiāng)的清風(fēng)明月、人面桃花
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的即興寫詩(shī),是讓他們借助這種詩(shī)歌的形式來表達(dá)自己的人生體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感受是他們積累的、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的寶貴財(cái)富,當(dāng)學(xué)生的生活體驗(yàn)被引發(fā)時(shí),學(xué)生的情感就會(huì)自然地抒發(fā)出來,而不是刻意地模仿。這個(gè)練習(xí)的目的不在于他們能說出多么完整、多么富有韻味的詩(shī)句,而是在于表達(dá)自己對(duì)人生的獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn),身臨其境的感受作者的心境,加深對(duì)文本主題的理解,再次受到人文教育。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.背誦并能默寫《鄉(xiāng)愁》
2. 選取課文中任選一節(jié)詩(shī),發(fā)揮想象,給它補(bǔ)充情節(jié),寫成一篇200字左右的小散文。注意要突出原詩(shī)的感情——鄉(xiāng)愁,可借助景物描寫來渲染。想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等。準(zhǔn)備下節(jié)課共同賞析。
設(shè)計(jì)意圖:考慮到學(xué)生的差異,分層布置作業(yè),寓教于樂,讓學(xué)生自愿而又歡快地完成力所能及的作業(yè),以達(dá)到學(xué)困生“吃得到”、中等生“吃得飽”、上等生“吃得好”的目的。
拓展閱讀:《鄉(xiāng)愁》淺析
鄉(xiāng)愁 -----全詩(shī)是按時(shí)間順序組織安排的。這四節(jié)詩(shī)層層深入,由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了對(duì)祖國(guó)的思念。同時(shí)表達(dá)了詩(shī)人盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望。
小時(shí)候 ,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票. 我在這頭 ,母親在那頭---{抓住郵票這個(gè)意象,說小時(shí)候的鄉(xiāng)愁,一個(gè)在外求學(xué)的學(xué)子的 鄉(xiāng)愁,是母親從遠(yuǎn)方寄來的信件上貼著的那一枚枚小小郵票引發(fā)了他的鄉(xiāng)愁。(母子分別)
長(zhǎng)大后 ,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 ,我在這頭 ,新娘在那頭---{抓住了船票這個(gè)意象,說長(zhǎng)大后的鄉(xiāng)愁,一個(gè)在異國(guó)(異地)孤客的鄉(xiāng)愁,是那一張張把他從新娘身邊拉走的窄窄的船票引發(fā)的鄉(xiāng)愁。(夫妻分離)
后來啊 ,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?,我在外頭 ,母親在里頭---{抓住墳?zāi)惯@個(gè)意象,說母親去世后留給他的鄉(xiāng)愁,一個(gè)孝子的鄉(xiāng)愁,是使他抱恨終天的是那一方矮矮的墳?zāi)埂?母子訣別)
而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,我在這頭, 大陸在那頭---{抓住了海峽這個(gè)意象,說現(xiàn)在而現(xiàn)在 ,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 ,我在這頭, 大陸在那頭---{{抓住了海峽這個(gè)意象,說現(xiàn)在的 鄉(xiāng)愁,引發(fā)他鄉(xiāng)愁的是那一灣淺淺的海峽.一個(gè)游子對(duì)故土的思念以及期盼早日統(tǒng)一的思想感情。(游子與大陸的分別)
《鄉(xiāng)愁》的形式美。它的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美,一表現(xiàn)為音樂美!多l(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出傳統(tǒng)的美。統(tǒng)一和變化,就是相對(duì)地均衡、勻稱;段式、句式比較整齊,段與段、句與句之間又比較和諧對(duì)稱!多l(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行,節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對(duì)稱,但是,詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié),從而使詩(shī)的外形整齊中有參差之美!多l(xiāng)愁》的音樂美,主要表現(xiàn)在回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律,其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復(fù),加之四段中 “小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運(yùn)用。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運(yùn)用,不僅表現(xiàn)了詩(shī)人的語(yǔ)言的功力,也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻之美。
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