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《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)初稿
《鄉(xiāng)愁》以時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換組織內(nèi)容，抒發(fā)深深思鄉(xiāng)之情。以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候一長(zhǎng)大后一后來一現(xiàn)在，四個(gè)人生階段。下面是《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)初稿，隨小編來看看吧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)、技能：
能有感情地誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏，理解、體味詩(shī)歌的意境和深刻的意蘊(yùn);體味詩(shī)歌的繪畫美、音樂美、結(jié)構(gòu)美等特點(diǎn)，把握詩(shī)歌的象征手法。
2、過程、方法：
以讀為本，通過朗讀吟誦，感悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)美，通過美讀想象，感受詩(shī)歌的圖畫美;通過品讀回味，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言。
3、態(tài)度、情感、價(jià)值觀：
體味詩(shī)人所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀，理解詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激激，把握詩(shī)歌的主題。
【教學(xué)方法】
講授法、討論法。
【板書設(shè)計(jì)】
鄉(xiāng)愁
余光中
小時(shí)侯郵票故鄉(xiāng)之思
長(zhǎng)大后船票|逐層
后來墳?zāi)?托物寄情)↓推進(jìn)
現(xiàn)在海峽家國(guó)之思
【教學(xué)過程】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入
同學(xué)們，從小到大，你們離開過爸爸媽媽嗎?當(dāng)離家三五天，或半個(gè)月的時(shí)候，你們回想家嗎?
我們想家時(shí)，還可以�；丶铱纯矗墒悄切┰x祖國(guó)，漂泊在異鄉(xiāng)的游子，特別是臺(tái)灣同胞，因海峽兩隔，長(zhǎng)期不能見到親人們，那才是真正的愁，真正的痛啊!每一個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)勾起游子對(duì)故鄉(xiāng)的眷念。
讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人余光中那濃濃的《鄉(xiāng)愁》世界，一起來傾聽詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。
二、資料助讀
1、余光中(1910～)當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家。湖南衡陽(yáng)人，現(xiàn)居臺(tái)灣。
三、朗讀，整體感知
1、聽錄音磁帶范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀。
教師作朗讀提示。(停頓、重音)
3、指定學(xué)生誦讀全詩(shī)。
教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
4、齊讀課文。
其余學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。
四、研讀詩(shī)歌
1、“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的感情，但在《鄉(xiāng)愁》詩(shī)里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?
2、學(xué)生合作研討：
⑴《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)中，詩(shī)人抓住“郵票”“船票”“墳?zāi)?rdquo;和“海峽”這四種物象表達(dá)的情感。說說詩(shī)人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨時(shí)間推移而一步步加深、升華的?
�、七@四種對(duì)象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)?
它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩(shī)中有什么表達(dá)效果?
�、窃�(shī)中“小小的”“窄窄的“矮矮的”，都緊扣了事物的特征。但海峽明明是“深深的”為什么詩(shī)人說是“淺淺的”?
3、生研討后回答，教師明確。
4、比較閱讀。
5、臺(tái)灣當(dāng)代女詩(shī)人席慕容的《鄉(xiāng)愁》也是抒寫鄉(xiāng)愁，說說它與課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
6、背誦課文：
�、庞懈星槔首x課文。
�、谱杂杀痴b。
�、侵该痴b。
7、課堂小結(jié)：
同學(xué)們“鄉(xiāng)愁”是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)歷久長(zhǎng)新的主題，古詩(shī)中有許多象余光中的這首“鄉(xiāng)愁”詩(shī)，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國(guó)古典詩(shī)詞的神韻和魅力。吟誦這首深情的戀歌，我們掂量出詩(shī)人的思想中中國(guó)意識(shí)的分量。
分組合作討論。
自由背誦課文。
五、課堂反饋練習(xí)
閱讀舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》，完成題目：
三十年前你
從柳樹梢頭望我
我正年少
人也圓
三十年后
我從柳樹梢頭望你
你是一杯鄉(xiāng)色酒
你滿
鄉(xiāng)愁也滿
1、詩(shī)中“你“我”所指的對(duì)象分別指什么?
2、抒發(fā)了怎樣的情感?
3、鑒賞詩(shī)歌。
六、作業(yè)布置
《鄉(xiāng)愁》中一個(gè)詩(shī)節(jié)就是一場(chǎng)凄美的離別，都設(shè)想自己是詩(shī)中的主角，寫一段文字把詩(shī)中離別的模糊寫清楚。
拓展閱讀：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”�！多l(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩(shī)人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。對(duì)于這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我既沒有要求學(xué)生逐句講解詩(shī)句的意思，也沒有概括詩(shī)歌每節(jié)的內(nèi)容，而是按照“朗讀──品味──發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)歌的音樂美，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的新奇美，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美的層次。
高爾基說：“真正的詩(shī)，永遠(yuǎn)是心靈的詩(shī)，永遠(yuǎn)是靈魂的歌。”詩(shī)歌是最富情感的，詩(shī)人把自己的情感表達(dá)出來，而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。針對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀，結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn)，在課上我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等。把無聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的情感�！多l(xiāng)愁》就詩(shī)的每一節(jié)來看，句子有長(zhǎng)有短，參差不齊，節(jié)奏感很強(qiáng)，很適合學(xué)生的朗讀。通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的音樂美。學(xué)生第一次接觸新詩(shī)，教師的配樂范讀使學(xué)生能從整體上把握這首詩(shī)的感情基調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏，對(duì)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。一是可以使學(xué)生增加讀詩(shī)的興趣，另外還可以依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他人的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這里，有感情地朗讀始終是放在首位的，事實(shí)上，我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，都是在誦讀中逐漸體會(huì)作者要表達(dá)的情感。
“詩(shī)以一字為工。”通過品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，深刻地感受蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論，充分體現(xiàn)了自主、合作的精神，既有個(gè)人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生結(jié)合對(duì)詞語(yǔ)的品析，簡(jiǎn)單描述想像到的畫面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在充分理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的新奇之處。學(xué)生入情后，在閱讀過程中不斷有新發(fā)現(xiàn)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來。學(xué)生先去發(fā)現(xiàn)，然后說出依據(jù)，學(xué)生的思維就會(huì)被激活。這首詩(shī)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩方面：一是詩(shī)歌的層次結(jié)構(gòu)，二是詩(shī)歌的立意。用時(shí)空的變化順序來組詩(shī)，使這首詩(shī)的層次非常清楚，由對(duì)家人的思念上升到對(duì)祖國(guó)大陸的思念，正是作者思想感情的升華，學(xué)生這么多的發(fā)現(xiàn)，可見他們的潛力是無窮的。
學(xué)生的即興寫詩(shī)，是讓他們借助這種詩(shī)歌的形式來表達(dá)自己的人生體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感受是他們積累的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的寶貴財(cái)富。當(dāng)學(xué)生的生活體驗(yàn)被引發(fā)時(shí)，學(xué)生的情感就會(huì)自然地抒發(fā)出來，而不是刻意地模仿。這個(gè)練習(xí)的目的不在于他們能說出多么富有韻味的詩(shī)句，而是在于表達(dá)自己對(duì)人生的獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)。
在這樣開放的課堂中，教師要時(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生給予足夠的理解和尊重，這對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)往往能起到極大的促進(jìn)作用。在新理念的指導(dǎo)下，教師已不單是知識(shí)的傳播者，更多時(shí)候是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。教師要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，這樣學(xué)生才可以自主理解，感受詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而充滿個(gè)性。
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