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小石潭記導(dǎo)學(xué)案及練習(xí)答案范本
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能正確流暢地朗讀課文，疏通文意，初步背誦課文。
2.品味形象生動優(yōu)美的語言，體會作者的情感。
3.學(xué)習(xí)寓情于景的寫法，體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
積累文言字詞，把握文意，體會作者情感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
【自主預(yù)習(xí)案】
1、了解作者、寫作背景及本文的文體“記”。
① 《小石潭記》的作者 ， 是“唐宋八大家”之一，他擅長于寫 ，本文是他 _____的第四篇。
�、� 寫作背景
由于永貞革新失敗，柳宗元于唐順宗永貞元年(公元375年)被貶到永州任司馬。由于政治上的失意，無法施行自己的抱負(fù)，他的精神極為痛苦、悲憤、憂郁。為排解內(nèi)心的憤懣痛苦之情，柳宗元常常不避幽遠(yuǎn)，游山訪水，寄情山水。并通過對景物的具體描寫，寄寓自己的不幸遭遇，成為后世寫作山水游記的楷模。
③ 《小石潭記》的“記”是一種文體,可記敘描寫,也可 ，是屬于 的范疇。
2、自由朗讀課文，給加點(diǎn)字注音
簧竹( ) 清冽( ) 為坻( ) 為嵁( )
俶爾( ) 翕忽( ) 怡然( ) 幽邃( )
3、熟練而準(zhǔn)確的朗讀課文，注意準(zhǔn)確把握下列句子的停頓。(用“|”畫出停頓)
全 石 以 為 底 皆 若 空 游 無 所 依
其 岸 勢 犬 牙 差 互 潭 中 魚 可 百 許 頭
4、翻譯下列句子
A、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披覆。
B、俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
C、凄神寒骨，悄愴幽邃。
5、理清本文寫作思路。本文是按_____ 順序來寫的，思路為：發(fā)現(xiàn)小潭——( ) ——小潭源流——( )——交代同游者
6、我的疑問：
【課內(nèi)探究案】
一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(見上文 )
檢查預(yù)習(xí)效果。
二、自主探究，釋疑解惑。
(一)走近小石潭。
1、輕松聽一聽。
請同學(xué)們聽老師朗讀課文，聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏，圈點(diǎn)勾畫生字詞。
2、大膽讀一讀。
下面，請大家像老師這樣正確、流暢、放聲地自由朗讀課文。
3、勇敢試一試。
哪位同學(xué)大膽地站起來讀一讀全文?
(二)認(rèn)識小石潭。
1、說一說。
同學(xué)們，要想把課文讀的更順暢，更明白，我們還得掌握一些字詞句的含義，請大家借助工具書和課下注釋，邊讀邊口譯課文，弄懂字詞句的含義。哪兒有疑問，做上標(biāo)記。
自主學(xué)習(xí)后把不懂的問題提交小組討論交流。4人一小組合作交流。
2、比一比。
小組討論交流后把不懂的問題提交全班共同解決�？梢詫W(xué)生問學(xué)生答，也可以學(xué)生問老師答，也可以老師問學(xué)生答，小組之間或小組成員之間相互比一比。
(三)感受小石潭。
1、找一找。
作者初見小石潭的感受是怎樣的?你從原文中哪些句子可以看出?后來作者感情發(fā)生了怎樣變化?
2、悟一悟。
怎樣理解作者的感情變化?結(jié)合作者的寫作背景談一談。
(四)品味小石潭。
1、這篇文章選取了哪些景物來刻畫小石潭的?你最喜歡這些景物里的哪一處?它的什么特點(diǎn)讓你覺得特別美?請選擇一處進(jìn)行賞析。
2、探索嘗試：小石潭如此之美，請你分析分析：柳宗元是如何把這小石潭寫美的?
三、結(jié)合目標(biāo)，有效訓(xùn)練。
柳宗元雖“記之而去”，但那一汪小潭而今已成永州的著名旅游景觀，一日，作為導(dǎo)游的你帶隊(duì)到此游覽，你將如何向游客介紹呢?請結(jié)合課文的描寫，展開想象，寫一段導(dǎo)游詞。
【拓展檢測案】
一、課內(nèi)語段閱讀。
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
1、通讀全文后，選用原文中的相關(guān)文字填空。
① “伐竹取道”與上文的“__________”呼應(yīng)，又為下文的“____________”埋下伏筆。
�、� 既表現(xiàn)潭水之清，又暗示石潭之小的語句是“________________”。
�、� 作者是站在小石潭的東岸來觀賞景物的，這可從文中“________”和“_________”兩個句子得到印證。
2、本文是按什么順序來寫的?文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點(diǎn)?
3、第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的?
4、作者在描寫小潭源流時依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來寫的?運(yùn)用了什么修辭方法?
5、根據(jù)原文內(nèi)容，說說作者觀景賞物時的心情是怎樣發(fā)展變化的。
二、課外語段閱讀。
閱讀甲乙兩文，按要求回答文后問題。
〔甲文〕《小石潭記》
〔乙文〕道州①城西百余步，有小溪，南流數(shù)十步，合營溪②。兩岸悉皆怪石，敧③嵌④盤曲，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。此溪若在山野，則宜逸民退士⑤之所游處;在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州⑥以來，無人賞愛。徘徊溪上，為之悵然。(節(jié)選元結(jié)《右溪記》)
〔注釋〕①道州：今湖南省道縣。唐時偏僻荒涼，元結(jié)曾在此為官。②合營溪：匯入營溪。③敧：傾斜。④嵌：凹陷(又作“張開”)。⑤逸民退士：遁世隱居的人。⑥置州：設(shè)置州郡。
1、甲文第二段描寫的內(nèi)容是________ ;乙文中描寫溪水的語句是 ______。
2、解釋下面加橫線詞在句中的意思。
�、盘吨恤~可百許頭 可： ⑵以其境過清 清：
⑶南流數(shù)十步 南： ⑷不可名狀 名：
3、用現(xiàn)代漢語說說下面句子的意思。
⑴其岸勢犬牙差互，不可知其源。
�、萍涯井愔�，垂陰相蔭。
4、面對美景，乙文作者為什么會產(chǎn)生“悵然”的情緒?
【自主預(yù)習(xí)案】
1、①柳宗元 山水游記 《永州八記》 ③抒情議論 散文 2、huáng liè chí kān chù xī yí suì 3、全 石/ 以 為 底 皆 /若空 游 /無 所 依 其 岸 勢/ 犬 牙 差 互 潭 中 魚 /可 百 許 頭 4、A、(岸上)青蔥的樹枝，碧綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。 B、忽然間(又)向遠(yuǎn)處游去了，來來往往，輕快迅速，猶如在同游人逗樂。C、(那幽深悲涼的氣氛，讓人)感到心神凄涼，寒氣透骨，(真是)寂靜極了，幽深極了。 5、游覽 潭中景物 潭中氣氛
【課內(nèi)探究案】
二、(三)
1、作者初見小石潭的心情是快樂的，這從作者“聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之”以及對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫可知;最后的心情又是凄涼憂傷的，這從“寂寥無人，凄神寒骨”的描寫可知。
2、樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
(四)
1、圍繞小石潭周邊，作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓;圍繞小石潭本身，作者描寫了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，點(diǎn)明小石潭人跡罕至，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。第2段描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澈見底，游魚的特點(diǎn)是動靜結(jié)合、相映成趣，作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游，寫出了水的清;陽光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側(cè)面描寫。作者先寫魚兒一動不動，潭底石頭上印著清晰的魚影，這是靜態(tài)描寫;忽然，魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，非�；钴S，好像跟游人逗樂，這是動態(tài)描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣感到快樂。第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫。寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折，這是動態(tài)。一靜一動描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望過去，看得見的一段水面映著天光云影，亮光閃閃，看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫出了景物的特征。
2、(1)先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。
(2)抓特點(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
(3)正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。
(4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
(5)對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。
(6)擬人�！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。
三、各位尊敬的旅客朋友們，早上好，今天由我?guī)ьI(lǐng)您參觀一個不知名的小石潭。大家請看身邊的這個小丘，雖然小，但卻是景色宜人。四周郁郁蔥蔥，人煙依然很稀少。大家跟著我一起往西走。大家請閉上眼睛，知大家有沒有聽見什么?有些像珮與環(huán)相互碰撞的清脆聲�，F(xiàn)在請隨我順著這條小路下去，讓我們來一探究竟�，F(xiàn)在我們所看到的小潭就是大家剛才聽到的清脆聲的發(fā)源地。大家可以看到，這小潭的潭底，是以一整塊石頭做成的，大家現(xiàn)在可以走近些，但小心腳下不要滑倒。這小潭的潭底有些地方已經(jīng)凸出來了，就像海上的島嶼，水中的平地一樣。這個小潭里大約有一百來?xiàng)l魚，因?yàn)樗宄海钥瓷先ズ孟裨诳罩杏蝿�，也沒有什么依靠。早上陽光照到水底，魚的影子就會映在水底的石頭上，有些魚懶得一動也不動，但有時卻突然間的游走，馬上又游回來，好像在跟大家開玩笑似的。請大家順著小潭向西南方望去，就會看到一條小溪，這條小溪便是這潭水的來源，這小溪曲曲彎彎，有時能看見有時卻不能看見，因?yàn)槎嗄晁鞯臎_擊它的兩岸早已參差不齊，像犬牙一樣。這個小潭不僅譚美，周圍的景色也很美。它的四面被竹子和樹木層層環(huán)繞，如果一個人來到這里，就會感覺到它獨(dú)有的清靜，讓人心曠神怡。在這里呆久了，就會感覺到它獨(dú)有的魅力——讓人拋去心中一切的雜念，感覺就像在仙境中一樣，沒有讓人喘不過氣的壓力，沒有讓人頭疼的事業(yè)，倍感輕松，心也靜了下來，這里一切的 一切都是那么美好。我為大家介紹了這么多，不知有沒有人知道這里是哪位名人筆下的景色?對了這就是“唐宋八大家”之一——柳宗元筆下的小石潭。好了時間不早了，我們要告別這美麗的景色，到下一個景區(qū)去了。
【拓展檢測案】
一、1、⑴ 隔篁竹 四面竹樹環(huán)合，寂寥無人 ⑵ 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依 ⑶ 從小丘西行百二十步 潭西南而望
2、本文是按游覽的先后順序來寫景抒情的。文中突出地表現(xiàn)了“小石潭”石奇、水清、魚活、溪流曲折、環(huán)境凄清的特點(diǎn)。
3、作者從游魚、陽光、影子等角度來描寫潭水的清澈。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個字正面寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣，這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度;太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了潭水的清澈。
4、抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用了比喻的修辭方法。就溪身而言，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水來說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
5、開頭的心情是快樂的，這從作者“聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之”以及對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫可知;最后的心情又是凄涼憂傷的，這從“寂寥無人，凄神寒骨”的描寫可知。
二、1、潭水和游魚;清流觸石，洄懸激注
2、⑴大約、大概 ⑵凄清、冷清 ⑶向南 ⑷說出
3、⑴那石岸的形狀想狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。
�、菩忝赖臉淠荆娈惖闹窳�，垂下的陰影相互遮蔽。
4、這里景色優(yōu)美卻無人賞愛，觸發(fā)了作者對自己境遇的感慨。
以上就是語文網(wǎng)小編跟大家分享的小石潭記導(dǎo)學(xué)案及練習(xí)答案的全部內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行針對性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
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