小石潭記的教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2024-09-11 02:58:45 小石潭記我要投稿

小石潭記的教學(xué)實(shí)錄

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。

小石潭記的教學(xué)實(shí)錄

　　師：林語堂說“文章是紙上的山水，山水是地上的文章”，這節(jié)課，老師要帶大家穿越到唐朝，跟著柳宗元一起去永州的小石潭看一看。（板書課題及作者）此行我們有三個(gè)目的，一是欣賞小石潭的美景，二是體悟柳宗元對小石潭的情感，三是讓同學(xué)們學(xué)到寫作的技巧。（板書：景，情，技）

　　二、朗讀課文，欣賞美景。

　　1、一讀，讀準(zhǔn)字音，分享新知。

　　師：欲知小石潭的景色美在何處，請同學(xué)們大聲地朗讀課文，一邊讀一邊將自己學(xué)到的新的字詞知識圈點(diǎn)勾畫出來，一會兒在全班分享。（生自由朗讀，圈點(diǎn)勾畫）

　　師：我們開始分享你獲得的新的字詞知識。從這個(gè)小組開始，每個(gè)人至少說一個(gè),不重復(fù)，開始！

　　生1：篁竹，篁huánɡ，竹林的意思。

　　生2：清冽，“冽”是兩點(diǎn)水。

　�。ㄉ�3-10分別分享了參、差、俶、悄愴、翕、卷、龔等字詞的讀音和意義）

　　2、二讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出美感。

　　師：剛才大家自由讀了，老師無法判斷大家朗讀水平究竟如何，請同學(xué)們把書拿起來，老師給大家放段音樂，我們一起美美地朗讀，讀準(zhǔn)停頓，注意節(jié)奏。（播放《出水蓮》古箏音樂，生大聲齊讀課文）

　　3、三讀，觀賞畫面，體悟情感。

　　師：讀得非常準(zhǔn)確，可是老師覺得缺少一點(diǎn)情味。假如你是柳宗元，游了小石潭寫下這篇文章，在這里和大家分享，你寫得這么美，讀的時(shí)候應(yīng)該是什么感覺呢？

　　生：自我欣賞！

　　師：對啦！下面老師給大家范讀一遍，請大家聽著音樂，看著小石潭的美景，感受一下什么叫自我欣賞。（師誦讀課文，大屏幕展示小石潭美景圖畫及文字，配樂。生齊鼓掌）

　　師：謝謝同學(xué)們！你們想不想帶著這種情感，看著畫面再讀一遍？

　　生（齊）：想!

　　師：好！給你們機(jī)會�。ㄉR帶著感情朗讀）

　　師：這次老師覺得你們讀得很投入，不但讀出了自我欣賞的感覺，而且讀出了對美景的喜愛之情，令人陶醉。

　　4、四讀，尋訪美景，概括內(nèi)容。

　　師：那我們讀完了，發(fā)現(xiàn)《小石潭記》其實(shí)就是將柳宗元去小石潭的所見所聞所感寫下來了，如果老師讓你給題目加一個(gè)字，哪個(gè)字最恰當(dāng)？

　　生（齊）：游！

　　師：它其實(shí)就是一篇游記。顧名思義，誰給大家說說何謂游記？

　　生11：我認(rèn)為就是去一個(gè)地方游玩，然后把所見所聞所感記錄下來。

　　師：說得很正確。那么我們一般去哪兒游玩？

　　生（七嘴八舌）：景色優(yōu)美的地方，名勝古跡……

　　師：去游玩以后，我們把自己的所見所聞所感記下來，就是一篇游記。倘使我們在寫游記時(shí)善于抓住景物特點(diǎn)，并按照一定的順序去寫，那絕對就是一篇優(yōu)美的游記。那么柳宗元游小石潭時(shí)見到了哪些景物呢？請同學(xué)們迅速在課文中尋找美景，每種景物用一個(gè)字表示出來。發(fā)現(xiàn)什么就說什么，不要重復(fù)，從這位同學(xué)開始說。

　　生12：竹。

　　師：竹（板書）

　�。ㄉ�13—19，依次說了潭、溪、魚、石、樹、岸、水等）

　　師：這些景物都集中在哪幾段？

　　生（齊）：1-3段！

　　師：那么，就讓我們再讀讀1-3段，看這些竹，樹，石，水，魚，溪、岸都有什么樣的特點(diǎn)。選擇你最喜歡的一種景物，在書上做旁批，寫出它的特點(diǎn)。老師給大家做一個(gè)示范，我最喜歡水：“小石潭的水是多么美��！它的聲音如鳴佩環(huán)，清脆悅耳。你看，連魚游動都好像在空中一樣，它是多么的清澈�。　�

　　師：請同學(xué)們抓住特點(diǎn)，寫下你的觀點(diǎn)。如果哪位同學(xué)覺得只可意會無法言傳，你可以舉手示意一下，老師就會給予你幫助。絕對不允許別人在行動，而你只心動。

　�。ㄉ谂耘鷷鴮懀�

　　生20：我讀了關(guān)于樹的描寫，聯(lián)想到了：青翠的樹林郁郁蔥蔥，走進(jìn)樹林，精神氣爽，心情一下子好了起來，

　　師：你寫得太好了。能調(diào)動自己想象和感官，寫出樹的郁郁蔥蔥讓你感到心曠神怡，心情一下子就變好了，融入了感受。

　　生21：我覺得溪水描寫的非常的好，因?yàn)樗f溪水像蛇那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，明滅可見。它就像一條透明的帶子一樣，十分的清澈，一直飄向遠(yuǎn)方，給人一種柔和柔美的感覺。

　　師：你抓住了溪水的形和色，運(yùn)用比喻，把小溪比作透明清澈的帶子，一個(gè)“飄”字，輕盈而有動感。

　　生22：我寫的是石。石頭在岸邊，露出水面，石面光滑，魚兒從石底鉆出，青苔長在石頭底下，石頭在陽光的照射下閃閃發(fā)光，水里的石頭被水洗的五彩斑斕，讓人聯(lián)想到了櫥窗里美麗的寶石。

　　師：哇！老師覺得你的想象力好豐富，你的詞匯量真的很棒，掌聲送給小才女。

　　生23：我寫的是小石潭的小溪，作者在寫小溪的時(shí)候，小溪的優(yōu)美。給人一種清美的感覺。

　　生24：我寫的是小石潭的小溪。作者在寫小溪的時(shí)候，小溪的優(yōu)美，給人一種清美的感覺。

　　師：什么感覺？小溪是什么樣子的？

　　生：蜿蜒曲折的。

　　師：文中用哪四個(gè)字形容的？

　　生（齊）：斗折蛇行。

　　師：那么“斗”的意思是什么啊?

　　生（齊）：北斗星。

　　師：蛇就是蛇，那它在這里就是一個(gè)比喻，說誰像北斗星一樣曲折，像蛇一樣蜿蜒？

　　生（齊）：溪水。

　　師：同學(xué)們可以在前面加一個(gè)字“溪”，溪斗折蛇行，那么注意這個(gè)“斗”和“蛇”，因?yàn)樗潜扔�，在這里可以理解為：“像北斗星那樣，像蛇那樣�！笨匆豢催€有沒有類似的用法呢？

　　生25：“犬牙差互”的“犬牙”，像狗牙那樣。

　　師：這其實(shí)也就是我們現(xiàn)在的比喻嘛！在古漢語中這種現(xiàn)象叫做“名詞作狀語”。

　　師：美景賞得不錯(cuò)。現(xiàn)在老師再給個(gè)難題挑戰(zhàn)一下，請將景物特點(diǎn)濃縮成一個(gè)字加在景物前面。竹的特點(diǎn)是什么？

　　生（齊）：翠！

　　（生依次在“樹”前加“青”，“石”前加“怪”，“水”前加“冽”）

　　師:魚呢？

　　生（齊）：多！

　　師：哪一句說魚多？

　　生（齊）：潭中魚可百許頭。

　　師：“百”是什么意思？

　　生：一百。

　　師：“許”呢？

　　生：大約。

　　師：噢，是大約的意思��？那“可”呢？

　　生：大約。

　　師：“可”是大約的意思，“許”是什么意思呢？大家看今天來聽課的老師挺多的，我說“聽課者可二百許”，啥意思？

　　生：聽課的有二百來人。

　　師：那“許”表示什么意思�。�

　　生：來。

　　師：“許”表約數(shù)，在這里可以解釋為“來，多”�！逗酥塾洝分忻鑼懞酥蹠r(shí)說“高可二黍許”，“可”和“許”我們都學(xué)過了，要會遷移，經(jīng)常舉一反三，積累的文言詞匯就越來越多。那么小個(gè)潭，魚確實(shí)很多，魚的主要特點(diǎn)是多么?

　　生28：樂!

　　生29：曲！

　　師：你思維很活躍。曲折嘛�。ㄔ凇跋焙竺嫣砩稀扒保┊�(dāng)然彎也可以，只是我們追求最佳！那么岸是什么樣子？

　　生：犬牙差互，差！

　　師：“參差”是個(gè)詞語，不能單獨(dú)使用，那個(gè)詞能表示它的亂和交錯(cuò)呢？

　　生30：雜！

　　師：可以，但是“雜”不能表示出互相交錯(cuò)的意思啊!

　　生31：交錯(cuò)，錯(cuò)開，錯(cuò)！

　　師：后面的同學(xué)說“錯(cuò)”并作了解釋，我覺得有道理。（在“岸”后面板書“錯(cuò)”）這些景物的特點(diǎn)大家都概括出來了，可是大家看黑板，老師覺得不工整，讀讀看。

　　生（齊）：竹翠樹青；石怪水冽魚樂；溪曲岸錯(cuò)。

　　師：加一個(gè)詞，都變成六個(gè)字，例如：石潭竹翠樹青。

　　生32：有“石怪”了，用“小潭”更好。

　　師：你有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有善思的頭腦，改得好！小潭竹翠樹青。（板書：小潭）“溪曲岸錯(cuò)”前加什么好呢？

　�。ㄉ活^接耳，抓耳撓腮狀）

　　師：問渠那得清如許？

　　生（齊）：為有源頭活水來。

　　師：柳宗元之所以看到“溪曲岸錯(cuò)”，是因?yàn)樗趯ふ以搭^��！

　　生33：尋源！尋源溪曲岸錯(cuò)。

　　師：思維敏捷�。ò鍟簩ぴ矗┳屛覀凖R讀思維勞動的成果，凝練地感受小石潭的美景。

　　生（齊）：小潭竹翠樹青，石怪水冽魚樂，尋源溪曲岸錯(cuò)。

　　三、游記尋蹤，學(xué)習(xí)寫法。

　　師：這么優(yōu)美的景色，作者是從哪里出發(fā)，去欣賞美景的？

　　生（齊）：小丘！

　　師：我們跟著柳宗元“從小丘西行”，“西”是什么意思呢？

　　生（齊）：向西！

　　師：很好！文中還有哪些方位詞需要這樣解釋？

　　生34：“潭西南而望”的“西南”要解釋成“向西南”。

　　生35：“下見小潭”的“下”要解釋成“向下”。

　　師：方位名詞放在動詞前面的時(shí)候，表示行為的方向，也是名詞作狀語的一種形式。好！我們從小丘向西走了一百二十步，景物發(fā)生了什么變化?

　　生36：出現(xiàn)了篁竹！聽到了悅耳的水聲!

　　師：為了欣賞水，柳宗元怎么做的？

　　生：伐竹取道，下見小潭。

　　師：大家看，剛才出發(fā)的地方是小丘，現(xiàn)在站在潭邊，一路走來，景物不斷變化，在游記中這種寫法叫什么？

　　生37：移步換景。（板書）

　　師：知識面很廣！現(xiàn)在我站在小石潭邊，向下看到了水和魚，尋找源頭向西南又看到了溪、岸，（情景模仿）這個(gè)時(shí)候我移動了沒？

　　生：沒有！

　　師：我沒動，可是看到的景物變了沒？

　　生：變了！

　　師：什么原因？

　　生38：眼睛在變！

　　師：老師的眼睛變成外國人的啦？（生笑）說準(zhǔn)確。

　　生39：視線在變。

　　師：對呀，一定要表意清楚準(zhǔn)確。我向后看，看到這么多老師；我向左邊看，看到這么多戴眼鏡的小博士們。（肢體語言輔助）我人沒有變，腳步也沒移動，可是我看到的景物變了，這種寫法你們知道嗎？

　　生40：定點(diǎn)觀景。（師板書）

　　師：在寫景物的時(shí)候，你還發(fā)現(xiàn)有什么寫法？（生面面相覷）

　　師：比如魚，剛?cè)サ臅r(shí)候魚是什么狀態(tài)？用文中的詞句表述。

　　生（齊）：佁然不動。

　　師：什么意思？

　　生41：呆呆地停在水中不動。

　　師：魚在做什么？猜猜看！

　　生42：睡覺！

　　生43：思考！

　　師：魚兒要么睡覺，要么若有所思的樣子。這是對它們的一種什么狀態(tài)的描寫？

　　生（齊）：靜態(tài)！

　　師：正在這時(shí)人來了，聽見腳步聲了，它們怎么做的？

　　生（齊）：俶爾遠(yuǎn)逝！

　　師：怎么理解？

　　生44：忽然向遠(yuǎn)處游去。

　　師：發(fā)現(xiàn)人來了，害怕呀，趕緊逃！為什么后來又“往來翕忽”？什么意思？

　　生45：來來往往自由自在地游來游去。

　　師：為什么呢？

　　生46：因?yàn)榱谠麄儧]有惡意。

　　師：太對了！所以呢，這時(shí)候魚就仿佛在和人在嬉戲。哪一個(gè)詞表現(xiàn)出了這種情態(tài)？

　　生47：悠然自樂。

　　師：魚的樂和人的樂自然地融在了一起。描寫魚的時(shí)候從“佁然不動”到“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”，是什么寫法？

　　生（齊）：動靜結(jié)合！

　　師：所以我們在描寫景物的時(shí)候既要寫它的靜態(tài)，也要寫它的動態(tài)，做到動靜結(jié)合，這樣的話就更具情態(tài)，更有趣味。寫魚的時(shí)候，柳宗元只是寫了魚嗎？

　　生48：還寫了水的清澈。

　　師：從哪些詞句看出水清?

　　生49：日光下澈，影布石上。

　　生50：皆若空游若無所依。

　　師：就好像在空氣中游一樣�？床坏剿该髑宄�。柳宗元在這里提到水了嗎？

　　生（齊）：沒有。

　　師：寫魚是為了寫水的清澈。他通過描寫魚的影子和魚游動的狀態(tài)表現(xiàn)出水的清澈，這種方法應(yīng)該是什么？

　　生51：里外結(jié)合。

　　師：有點(diǎn)意思，不夠準(zhǔn)確。比如現(xiàn)在你們很安靜，可是我不直接說安靜，而是說連老師喘氣聲都聽得到，這是用什么方法？

　　生：側(cè)面描寫。烘托。

　　師：對啦，以魚烘托水，就是側(cè)面烘托。（板書）其實(shí)這種寫法在《記承天寺夜游》中蘇軾給我們展現(xiàn)過。想想看在描寫哪種景物的時(shí)候用到這種方法了？

　　生（齊）：月光。

　　師：蘇軾沒有一個(gè)字提到月，但通過院子里的樹影讓我們感受到了月光的澄澈透明和美好。我們寫作時(shí)可以嘗試運(yùn)用側(cè)面烘托的手法。

　　四、借景品情，感悟心境。

　　師：我們經(jīng)常說情景交融，用這樣出色的方法描寫出如此美景的柳宗元當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢？

　　生（七嘴八舌）：心樂之！似與游者相樂！樂！

　　師：“樂”很恰當(dāng)，因?yàn)檠矍暗木坝靡粋€(gè)最通俗的概括就是？

　　生（齊）：美！

　　師：景美人樂。如果是你的話，你會怎么做啊？

　　生：拍照留念。流連忘返。

　　師：那時(shí)照相機(jī)還沒發(fā)明，柳宗元沒得拍，那他是不是流連忘返？從哪些語句可以看出來？

　　生（七嘴八舌）：不是，從“不可久居”可以看出來。

　　師：對！那“不可久居”什么意思？“可”是大約的意思嗎？

　　生（齊）：不可以長時(shí)間的停留。不是，是“可以”！

　　師：對，這就是一詞多義。如此美景卻不能長時(shí)間的停留，為何？

　　生52：因?yàn)椤白渡�，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，作者坐在潭邊，四周靜悄悄的沒有什么人，寒氣透骨，彌漫著憂傷的氣息。

　　師：這種憂傷是因?yàn)槭裁丛斐傻模?/p>

　　生53：以其境過清！“以”的意思是“因?yàn)椤薄?/p>

　　師：因?yàn)檫@里的環(huán)境過于冷清了，柳宗元明明站在潭邊沒動，眼前的景客觀上也沒有變，那為什么感受突然就不一樣了呢？是什么變了？

　　生（齊）：心情變了。

　　師：是啊，其實(shí)景還是那個(gè)景，只是我們的心情變了，眼中的景也就變了。這就是我們經(jīng)常說的情景交融，借景抒情。柳宗元的心情是由樂轉(zhuǎn)凄。（板書）為什么看著眼前的美景，柳宗元的心情會發(fā)生了變化呢？

　　生54：因?yàn)榱谠毁H官了！

　　師：柳宗元被貶官，他能高興么?你了解的柳宗元是什么樣的人？

　　生55：胸懷大志，心系天下蒼生。

　　師：他胸懷大志卻被貶官了，心情不好。開始心情還好著呢，看著美景怎么一會就突然轉(zhuǎn)變了？

　　生56：他覺得自己和小石潭相似。

　　師：怎么相似？

　　生57：小石潭有優(yōu)美的景色卻沒人欣賞，他是一個(gè)人才卻無人賞識。

　　師：你像一個(gè)演講家，說得真好！小石潭這么優(yōu)美的景色無人來賞，柳宗元才華橫溢，胸懷大志，不但得不到賞識，反而被貶成一個(gè)無事可做的柳州司馬，他的境遇和眼前的小石潭很相似。剛才這個(gè)同學(xué)把二者的相似點(diǎn)抓得很好，由小潭美景聯(lián)想到自己的遭遇，空有滿腹經(jīng)綸卻得不到施展，柳宗元眼前的美景都變了。也就是我們常說的“一切景語皆情語”。此時(shí)柳宗元眼中的景不再優(yōu)美，而是怎樣的？

　　生58：凄清！

　　師：這個(gè)詞捕捉得很好。從哪個(gè)詞可以表現(xiàn)出柳宗元的感受？

　　生59：憂傷，人憂傷！

　　師：明明去了去了幾個(gè)人？

　　生（齊）：六個(gè)！

　　師：六個(gè)人，怎么說寥寥無人？那是他自己特別的郁悶，得不到賞識，得不到別人的理解。他此時(shí)的感受應(yīng)該是？

　　生60：孤獨(dú)寂寞！

　　師：“人憂傷”準(zhǔn)確還是“人孤獨(dú)”貼切？

　　生（齊）：孤獨(dú)！

　　師：景凄清，人孤獨(dú)�。ò鍟┱f到孤獨(dú)，我想到柳宗元的一首詩《江雪》，齊背一下。

　　生（齊）：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　師：注意這首詩里有兩個(gè)字，一個(gè)是“孤”，一個(gè)是“獨(dú)”。當(dāng)時(shí)柳宗元被貶幽州，心情是格外的孤獨(dú)，這就是我們所謂的“景為情生”。同學(xué)們還能找到這樣的例子么？（生一時(shí)無語）