小石潭記教案匯編10篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的小石潭記教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小石潭記教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握文中重要的文言詞語，理解課文內(nèi)容。

　　2、體會(huì)寫景抒情的方法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)文章寫景抒情的方法，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，理解文中的憂與樂是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱n前檢測(cè)：

　�。�、《小石潭記》作者（），字（）（）河?xùn)|人，著名文學(xué)家，

　　之一。我們學(xué)過他的文章《》

　　2、翻譯下列句子，并解釋加點(diǎn)的字

　�。�1）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。

　�。�2）俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。

　�。�3）斗折蛇行，明滅可見。

　�。�4）凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居。

　　（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

　�。ǘ�）、導(dǎo)入

　　新課，柳宗元被貶為永州司馬。他是因?yàn)樽兎ㄊ�敗而被貶到永州的，他當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心境呢，今天通過我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。

　�。ㄈ�）1分鐘、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：幻燈顯示，內(nèi)容見前面。

　�。ㄋ模┚�講點(diǎn)撥：

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，概括每一段的主要內(nèi)容。

　　2、用課文中的語句回答下列問題：（1）、作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的？（2）、小石潭的全貌是怎樣的？、（3）、游魚和潭水各有什么特點(diǎn)？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：

　�。�1）課文中寫景中融有感情，試說說作者觀魚時(shí)是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情？

　　明確：觀魚時(shí)寫魚似與游者相樂折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀魚后坐潭上，感到凄神寒骨，悄愴是作者悲涼凄苦的反映。

　�。�2）課文的按游覽的順序來寫，試說說本文的思路。

　　明確：

　　發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流

　　潭中氣氛

　�。�3）本文最突出的特色，是善于抓住景物的特點(diǎn)，生動(dòng)細(xì)致地加以描畫。請(qǐng)你說說本文是怎樣描寫景物的.。

　　明確：如第一段，整段文字全都是圍繞著石的特點(diǎn)來寫潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托：水聲清脆；水色清洌，正由于它是個(gè)石潭。接著從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對(duì)潭水的描寫，是分別從游魚，陽光、影子等各個(gè)角度去點(diǎn)染的。整段文字沒有一個(gè)水字，但沒有一處不寫水。正面寫魚，側(cè)面寫水；寫的是魚，見的是水。先寫魚的空游兩字，突出了水之清，清到了透明的程度。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：

　　課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木著力渲染了凄寒的氣氛，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

　�。�六）強(qiáng)化訓(xùn)練：觀察你所熟悉的景物，寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。

　　（七）布置作業(yè)：

　　語文基礎(chǔ)訓(xùn)練810題選做，15題必做。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　發(fā)現(xiàn)小石潭

　　小石潭記

　　潭中景物

　　小潭源流

　　抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

　　潭中氣氛

小石潭記教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　掌握記敘的順序。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1．重點(diǎn)：

　�、僬莆沼洈⒌捻樞�。

　�、趯W(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。

　　解決方法：教師講解。

　　2．難點(diǎn)：樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

　　解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。

　　3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

　　解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．通過課文，把握文章大意。

　　2．精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法。

　　3．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。

　　4．口頭作文：根據(jù)教師展示的.畫面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

　　七、教學(xué)步驟

　　導(dǎo)語 杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

　　（一）整體感知

　　1．學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。

　　2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。

　　第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。

　　第二段，寫潭中游魚。

　　第三段，寫潭水的源流。

　　第四段，寫作者游覽感受。

　　第五段，寫作者游覽感受。

　　3．朗讀課文，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？

　�。�1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

　　坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。

　�。�2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　三句描寫潭邊景物�！懊�、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。

　　（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依�！�

　　特寫游魚，游魚空游無依，實(shí)則旁襯水清。

　　（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂�！�

　　寫魚的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖�！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。

　�。�5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見�！�

　　明、滅，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。

　�。�6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源�！�

　　筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

　�。�7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去�！�

　　凄、寒、悄愴，寫出了作者獨(dú)特的感受。

　　4．突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

　　教師提問，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？

　　（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。

　�。�2）抓特點(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

　�。�3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。

　�。�4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

　�。�5）對(duì)比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚的活潑。

　�。�6）擬人�！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。

　　5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？

　　了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返；而對(duì)他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居�！缎∈�潭記》結(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。

　　（二）總結(jié)、擴(kuò)展

　　總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。

　　擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來的。

　　八、布置作業(yè)

　　1．解釋下列加點(diǎn)的字

　　（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。

　　（2）青樹翠蔓

　�。�3）日光下徹

　　（4）其岸勢(shì)犬牙差互

　�。�5）以其境過清

　　2．翻譯下列句子

　�。�1）如鳴珮環(huán)，心樂之。

　�。�2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　（3）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。

　　（4）俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。

　　（5）其岸勢(shì)犬牙差互。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　小石潭記

　　柳宗元

小石潭記教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語。

　　2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點(diǎn)。

　　3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語。

　　2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。

　　一、導(dǎo)入，引出作者和課題：人物競(jìng)猜

　�。�1）他是“唐宋八大家”之一。

　�。�2）他21歲中進(jìn)士，后參加王叔文政治集團(tuán)，主張革新，失敗后被貶為永州司馬。寫下著名的《永州八記》

　�。�3）他對(duì)唐代的古文運(yùn)動(dòng)有獨(dú)特的貢獻(xiàn)，他的山水游記是中國游記文學(xué)的奠基作品，對(duì)后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　柳宗元 《小石潭記》

　　二、熟讀課文：

　　1、學(xué)生自由朗讀 2、推薦學(xué)生朗讀 3、糾正字音和節(jié)奏4、全班齊讀

　　三、整體感知

　　1、課文寫的是哪個(gè)地方的景色？（小石潭）

　　2、下面請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文，看看作者都寫了小石潭哪些景物？

　　水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境

　　3、小石潭的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)從文中找出一個(gè)字或詞語

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）、清（水尤清冽）

　　句子：下見小潭，水尤清冽。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。 學(xué)生朗讀，解釋。

　　v鏈接材料：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。(吳均《與朱元思書》） v春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。（酈道元《三峽》）

　　v高峰入云，清流見底。 （陶弘景《答謝中書書》

　　（2）青

　　句子：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　學(xué)生朗讀，賞析。

　　妙哉！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓，它們交錯(cuò)纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。此等仙境 ，令人心馳神往 。

　　（3）幽

　　句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人

　　總結(jié)1：小石潭景色清幽、凄美，但它卻被遺棄在荒野之中，無人賞識(shí)。甚至連一個(gè)名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”？

　　4、找出描寫“石”的句子

　　（1）全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。

　�。�2）其岸勢(shì)犬牙差互

　�。�3）凄神寒骨

　　四、細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞�？茨芊裼靡粋�(gè)四字詞語來概括小石潭景物的特點(diǎn)， 投影：這是一個(gè) 的`小石潭。（找景物，說特點(diǎn)）

　　并引用原文說說你的理由，哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，你明白這些詞語的意思嗎？細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。哪些句子是快樂的，這些句子中哪一句是最精彩的，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）

　　例如：讀完此文，我仿佛看見了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫道，“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個(gè)詞語看出來的。

　　注意：為，成為的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀。

　　明確：

　　教師預(yù)設(shè)：

　　填詞 理由 重點(diǎn)講解

　　樹木青蔥――青樹??披拂――學(xué)生看注解理解

　　群魚戲水――潭中??.相樂――定點(diǎn)寫景

　　水清見底――潭中??.相樂――側(cè)面描寫

　　源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

　　岸勢(shì)崎嶇――其岸勢(shì)??.其源――犬牙

　　環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解

　　五、品讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受，也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。、哪些句子是悲傷的，這些句子中哪一句是最精彩的？學(xué)生自由發(fā)言

　　投影：這是一個(gè)讓人感到

　�。ㄕf心情，談感受）

　　教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。

　　接下來請(qǐng)大家聽聽我來讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。

　　六、探究作者的情感

　　過渡語：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？

　　預(yù)設(shè)：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清）

　　那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”，怎樣理解？

　　v出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》�！缎∈�潭記》就是其中最著名的一篇。（柳宗元的永州情結(jié)）

　　v 作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來。

　　七、拓展：千古文人山水夢(mèng)，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。

　　1、（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，（絕）萬徑人蹤滅。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨(dú)釣寒江雪

　�。�2）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余獨(dú)往湖心亭看雪。（張岱《湖心亭看雪》） 何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）

　　鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）

　　2、教師讀自己寫的詞：“報(bào)國為民改革忙，奸人起，埋忠良，貶謫永州，十年愁斷腸�？v然閑情又逸趣，釣江雪，孤獨(dú)傷。忽逢小潭悅心房，流水清，游魚暢，岸似犬牙，亂石寫文章。雖有快意躍然起，離別時(shí)，又凄涼。”

　　七、結(jié)束語

　　中國歷史上，有多少這樣的古代文人，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過氣來了，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石，他們寄情于闊大寧靜清寒靈動(dòng)之山水。他們?cè)谶@片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨(dú)一。

小石潭記教案 篇4

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學(xué)期我們學(xué)過他的《黔之驢》，今天我們來學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。

　　二、明確目標(biāo)：

　　1、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容

　　2、理清文章結(jié)構(gòu)

　　三、齊讀課文

　　四、教學(xué)目標(biāo)完成

　　1、討論下列問題

　　作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的.？

　　--隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。

　　小石潭的全貌是怎樣的？

　　--一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。

　　游魚和潭水有什么特點(diǎn)？

　　--潭中底魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。

　　作者是怎樣描寫潭中景物的？

　　--潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請(qǐng)說說本文的寫作思路。

　　--發(fā)現(xiàn)小潭-潭中景物-小潭源流-潭中氣氛

　　2、 熟讀課文

　　五、 布置作業(yè)

　　1、 熟讀并背誦課文

　　2、 翻譯全文

小石潭記教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】 １、識(shí)記“篁、洌”等１０個(gè)文言實(shí)詞和“以、其”２個(gè)文言虛詞的意義。

　　２、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn)。

　�。�、反復(fù)朗讀體會(huì)作者借景所抒發(fā)的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 １、理解重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。

　�。病⒆髡呓杈八�抒發(fā)的感情。

　　【課堂實(shí)錄和反思】 師：上課！

　　生：老師好！

　　師：請(qǐng)坐。游山賞水，探勝尋幽，歷來是我國文人的保守喜好�；蚴惆l(fā)平步青云的喜悅，或詠嘆仕途坎坷的感悟。唐朝的文學(xué)大師──柳宗元，借游小石潭，唱吟了一首寧靜與感傷的詩章。下面我們就來學(xué)習(xí)《小石潭記》。

　　作為一篇文言游記，你最希望老師和大家一起學(xué)會(huì)哪些知識(shí)呢？

　　生１：學(xué)會(huì)文言字詞的音、義，一些重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。

　　生２：弄懂文意。

　　生３：了解所描述景色的特點(diǎn)。

　　生４：古人往往借景抒情，本文是否也是這樣？抒發(fā)了一種怎樣的感情？

　　……

　　師：同學(xué)們說得很好，老師認(rèn)為我們應(yīng)先了解作者和本文的寫作背景。

　�。ǔ鍪菊n件１）

　　柳宗元（７７３～８１９）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，世稱柳河?xùn)|。唐宋八大家之一。著有《柳河?xùn)|集》�！缎∈�潭記》是他被貶永州時(shí)所做的游記之一。

　　生：（一齊）朗讀并背誦。

　　師：根據(jù)同學(xué)們的要求，老師確定了以下３個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，并且讀一遍。

　　（出示課件２）

　�。�、識(shí)記“篁、�！钡龋保皞�(gè)文言實(shí)詞和“以、其”２個(gè)文言虛詞的意義。

　�。�、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn)。

　�。场⒎磸�(fù)朗讀體會(huì)作者借景所抒發(fā)的感情。

　　師：我們先聽一遍課文錄音，感知文章內(nèi)容，標(biāo)注出下列生字詞的讀音。初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。

　　（出示課件３）

　　一、走進(jìn)錄音棚

　�。薄⒙犱浺�，為下列加粗字釋義：

　　篁竹（huáng）_______ 清洌（liè）_______

　　為坻（chí）_______ 為嶼（yǔ）_______

　　為嵁（kān）_______ 佁然（yǐ）_______

　　俶爾（chù）_______ 差互（cī）_______

　　幽邃（suì）_______ 悄愴（chuàng）_______

　　師：放錄音。

　　生：（聽完后）齊讀字音，并帶拼音寫一遍漢字,交流詞的意義。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦詠，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。

　�。ǔ鍪菊n件４）

　�。病⒔Y(jié)合注釋疏通文意，劃出不會(huì)的字、詞、句交流討論。

　　生：（邊讀邊結(jié)合注釋）自主學(xué)習(xí)。

　　師：接下來,我想考一考同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕。

　�。ǔ鍪菊n件５）

　�。�、理解下列每組加粗詞的含義：

　�、� 全石以為底 （ ）

　�、� 以其境過清， （ ）

　　⑶ 以天下事為己任 （ ）

　�、� 其岸勢(shì)犬牙差互 （ ）

　�、� 以其境過清 （ ）

　�、� 益習(xí)其聲 （ ）

　�。ㄓ懻摵螅�

　　師：（找兩名學(xué)生回答其它學(xué)生補(bǔ)充）明確答案：由、因?yàn)椤��?那、那種、驢子。

　　師：同學(xué)們字詞理解得很好，再努力，看誰能理解了文章內(nèi)容。

　　生：相互交流，疏通文意，不會(huì)的提出，商討。

　　師：（學(xué)生討論結(jié)束后）哪位同學(xué)愿意把自身的理解與同學(xué)們交流一下？

　　生１：解釋文意（其它學(xué)生補(bǔ)充）。

　　師：同學(xué)們對(duì)文意理解得非常好，你能否用自身的方式給同學(xué)們分析一下你所喜歡的句子？請(qǐng)看示范：

　�。ǔ鍪菊n件６）

　　二、進(jìn)入探究園

　�。�、結(jié)合文意，大膽想象，用自身的方式給同學(xué)們分析一下文中你喜歡的句子，并用最美的語言描述出來。

　　如：第二段的“似與游者相樂”可理解為：魚兒一會(huì)兒鉆出水面，一會(huì)兒又潛入水底，一會(huì)兒游到你的面前吐著水泡，一會(huì)兒又游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望著你，好像故意逗你呢！

　　（學(xué)生考慮、討論）

　　師：哪個(gè)同學(xué)愿最先表達(dá)自身的見解呢？

　　生１：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”一句，可理解為：樹木和藤蔓郁郁蔥蔥，枝葉相連，環(huán)抱著小石潭，如同一位母親輕輕搖動(dòng)著睡夢(mèng)中的嬰兒。

　　師：很好！比喻新穎。

　　生２：“近岸卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖�！币痪洌�可理解為：石頭的底，石頭的邊，石頭的島嶼，石頭的'岸，一個(gè)天然的石頭盆景出現(xiàn)在眼前。

　　生３：我認(rèn)為“日光下徹”中“徹”用的好，仿佛讓我們感到陽光直接照射在潭底，潭中沒有任何東西一樣。從而更好地表示出小石潭水之清澈。

　　師：在描寫方法上這屬于哪一種呢？

　　生３：側(cè)面描寫。

　　生：（一齊）為生３的精彩回答一齊鼓掌鼓勵(lì)。

　　師：非常好！這三名同學(xué)的考慮很具獨(dú)創(chuàng)性。哪位同學(xué)還想再試一試？

　　生４：我認(rèn)為“影布石上”一句也具這種功能�？雌饋硎菍戶~影，但實(shí)際上仍在表示潭水之清。正因?yàn)樗�清小魚的影子才干極其清楚的“布”在石上。一個(gè)“布”字用的極妙。

　　生５：“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃�！币痪�，表示了小石潭地處偏僻之地，與前面“伐竹取道”相互應(yīng)。又能看出小石潭周圍的環(huán)境極其幽靜，幽靜的能讓人發(fā)生寒意。又與下文“不可久居，乃記之而去。”相聯(lián)系。

　　師：同學(xué)們理解得非常好，在此基礎(chǔ)上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢？

　　（學(xué)生討論）

　　生１：小石潭的──清。

　　生２：小石潭的──靜。

　　師：作者又是分別通過哪些景物的描寫來突出這兩個(gè)特點(diǎn)呢？

　　師生一起交流，用課件明確答案。

　�。ǔ鍪菊n件７）

　�。�、小石潭的顯著特點(diǎn)：

　　小石潭的“清”是通過（水、石、樹、魚）

　　小石潭的“靜”是通過（四周環(huán)境、作者的感受）

　　師：既然同學(xué)們對(duì)課文理解的很深刻。那么老師有一個(gè)不理解的問題，你能否幫老師解決一下嗎？

　�。ǔ鍪菊n件８）

　�。�、作者描寫了那么美的景色，開頭也說“心樂之”而為什么結(jié)尾處卻說“以其境過清，不可久居，乃記之而去”？

　�。▽W(xué)生分小組討論）

　　生１：景色雖美，但此地過于荒涼。

　　生２：我卻認(rèn)為：景色雖美，但作者遭貶，心情抑郁。

　　其它學(xué)生補(bǔ)充。

　　師：由此可見，人在欣賞景色時(shí)，心情是關(guān)鍵。心情不佳往往會(huì)觸景傷懷。作者心中被貶的陰影揮之不去，抑郁之情時(shí)時(shí)體現(xiàn)在字里行間。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍第四段，體會(huì)文中的這種感情。

　　生：朗讀、品味、感悟。

小石潭記教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

　　2、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

　　2、文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段，將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。

　　《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂之，游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無法解讀以其境過清，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

　　(彩屏顯示課題。)

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、(彩屏顯示。)

　　疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

　　3、體會(huì)作者的感情。

　　三、整體感知課文

　　1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞：

　　(彩屏顯示。)

　�、畔铝屑哟值淖肿⒁粽�確的一組是()

　　A、篁竹(huáng)清冽(liè)為坻(dǐ)

　　B、為嶼(yǔ)為嵁(kān)佁然(yí)

　　C、俶爾(chú)翕忽(xī)差互(chā)

　　D、寂寥(liáo)悄愴(chuàng)幽邃(suí)

　�、葡铝芯渥臃�譯不正確的一項(xiàng)是()

　　A、全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。

　　B、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

　　C、怡然不動(dòng)：(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

　　D、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

　　3、齊讀課文。

　　四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)

　　(彩屏顯示以下問題。)

　　1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的`?請(qǐng)用譯文回答。

　　明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

　　2、小石潭的全貌是怎樣的?

　　明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

　　3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

　　明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。

　　4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

　　明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。

　　(彩屏顯示。)

　　明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀并背誦全文。

　　2、翻譯第二自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　(彩屏顯示。)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。

　　2、理解作者借景所寄喻的心情。

　　二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)

　　1、指名朗讀課文第一自然段。

　　2、引導(dǎo)討論下列問題：

　�、诺谝蛔匀欢蚊鑼懥四男┚拔�?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

　　明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔聞伐取見等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆。

　　⑵本段寫景用了什么寫法?

　　明確：用的是先聞其聲，后見其形，移步換景的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

　　(彩屏顯示。)

　　發(fā)現(xiàn)小潭

　　篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

　　隔──聞──伐──取──見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

　　移步換景的寫法

　　3、全班齊讀第一自然段。

　　4、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

　　5、討論下列問題：

　　⑴第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?

　　明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

　�、铺端�有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

　　(彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。)

　　明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

　�、俏覀�?cè)倏纯�，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

　　明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，佁然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面;忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。

　　(彩屏顯示。)

　　潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子

　　側(cè)面描寫水的清澄：游魚 佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝

　　動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭

　　6、全班齊讀第二自然段。

　　7、指名朗讀第三自然段。

　　8、討論以下問題：

　�、诺谌�自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?

　　明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

　�、迫绾卫斫庑∠�的明滅可見?

　　明確：因?yàn)樾∠�是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見�？吹靡姷囊欢嗡�面反映著天光云影，所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

　　(彩屏顯示。)

　　小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見

　　岸勢(shì)犬牙差互──參差不齊

　　9、自由朗讀第三自然段。

　　10、教師范讀第四自然段。

　　11、討論以下問題：

　　第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

　　明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

　　12、文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，該如何理解?

　　明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。

　　(彩屏顯示。)

　　潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景

　　13、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。

　　三、總結(jié)全文

　　課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

　　游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦全文。

　　【板書】

　　小石潭記

　　見小石潭：隔、聞、伐、取、見移步換景

　　|

　　潭中景物特寫鏡頭

　　潭水：清澄，側(cè)面描寫

　　游魚：動(dòng)靜結(jié)合

　　|

　　小潭源流形象比喻

　　溪身：曲折蜿蜒

　　岸勢(shì)：參差不齊

　　|

　　潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景

　　|

　　記錄同游者

小石潭記教案 篇7

　　教學(xué)目的

　　1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。

　　2．體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

　　3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　由現(xiàn)實(shí)生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流（柳）”導(dǎo)入。

　　二、簡(jiǎn)介作者，作品背景，解題。

　　柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》�！缎∈�潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　三、反復(fù)誦讀課文，整體把握文意。

　　1．讀通課文，找出難讀難寫的常用字。

　　悄愴(chuang)、篁（huang）竹、清洌(liè)、為坻(chí)、為嶼(yǔ)、翕(xī)忽

　　為嵁(kan)、差(cī)互、寂寥(liao)、幽邃(suì)

　　2．熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文（讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句），如：范讀、齊讀、速讀等。

　　3．結(jié)合下列問題，整體把握文意。

　�、龠@篇散文是按怎樣的順序描寫景物的？具體寫了哪些景物？（要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容）

　　提示：以游覽的先后次序（游蹤：發(fā)現(xiàn)－近觀－遠(yuǎn)望－感受）來描寫的。先寫潭上的大概景象，再寫近處潭中景象，再寫遠(yuǎn)望溪流水源之景，最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。

　　②小石潭的全貌是什么？潭中游魚和潭水有什么特點(diǎn)？

　　提示：全石以為底，近岸，卷石底以出……為巖。潭中魚可百許頭……似與游者相樂。

　�、厶渡嫌惺裁淳拔�？

　　提示：四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　④根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者觀魚時(shí)的心情是怎樣的？游覽到最后的心情又是怎樣的？為什么？

　　提示：作者對(duì)游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時(shí)心情是快樂的，而“寂寥無人，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁悶、悲憤

　　四、作業(yè)：

　　1．整理筆記（背誦名句、

　　寫準(zhǔn)字音字形、重點(diǎn)句的斷句、掌握重要的作家常識(shí)）。

　　2．抄寫字詞、拼音各3遍；抄寫課文2遍。

　　3．預(yù)習(xí)并完成下一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、快速解譯課文

　　要求：學(xué)生輪流進(jìn)行；每人負(fù)責(zé)一句，先講字詞解釋，再翻譯整個(gè)句子。

　　提示一：從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。//潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝；往來翕忽，似與游者相樂。//潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。//坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。//同游者吳武陵、龔古，余弟宗玄；隸而從者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。

　　提示二：1）從小丘西行：向西2）斗折蛇行：像北斗星那樣、像長(zhǎng)蛇爬行那樣3）明滅可見：或現(xiàn)或隱4）犬牙：像狗的牙齒那樣差互：交錯(cuò)不齊5）日光下徹：向下6）影布石上：照映7）隸而從者：隨從、跟從8）以其境過清：因?yàn)�、凄�?/p>

　　譯文：從小土丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水聲，好像身上帶的'玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，（我的）心情高興起來�？车怪褡�，開辟出一條道路（走過去），下面看見一個(gè)小潭，潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。青蔥的樹，翠綠的莖蔓，遮蓋交結(jié)，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。

　　潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，好像都在空中游動(dòng)，周圍什么也沒有似的。陽光直照到水底，石上有魚的影子，靜止不動(dòng)；又忽然向遠(yuǎn)處游走，往來很快，好像和游人一同歡樂。

　　向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隱忽現(xiàn)。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯(cuò)不齊，不知道它的源泉在哪里。

　　坐在小石潭上，四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，空無一人，不覺心神凄涼，寒氣透骨，令人感到悲哀。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清，不可以久留，就題字離去。

　　同游的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著來的有姓崔的兩個(gè)少年，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。

　　二、把握作者情感，體會(huì)作者情景交融手法的綜合運(yùn)用。

　　1．作者在文中重點(diǎn)寫了哪些景？表達(dá)了怎樣的情？

　�。�1）文中哪些句子寫了“石”？突出了石有怎樣的特點(diǎn)？

　　點(diǎn)撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息�！叭�石以為底”，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际�上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。（奇而冰冷）“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

　�。�2）文中哪些句子寫了“水”？運(yùn)用了怎樣的寫法？寫出了水怎樣的特點(diǎn)？

　　點(diǎn)撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，俶而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明�！疤段髂隙�望，斗折蛇行，明滅可見�！庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢懗隽诵∠�的形狀。

　　（3）文中的“動(dòng)”景與“靜”景的結(jié)合。

　　點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動(dòng)”為靜及“俶爾遠(yuǎn)逝”又表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪。

　　2．作者是怎樣把情和景結(jié)合起來的？

　　點(diǎn)撥：本文寓情于景，情景交融。在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭遇，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長(zhǎng)安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的對(duì)照。

小石潭記教案 篇8

　　【教學(xué)目的】

　　1.感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。

　　2.疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　3.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1.走入文本，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;

　　2.啟迪思維，通過合作探究，了解文章、了解文風(fēng)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　要求學(xué)生利用工具書和文下注釋，解決初讀中遇到的疑難，合作疏通字詞句義。

　�、俳o下列字詞注音。

　　A.篁竹( ) 清冽() 為坻( )

　　B.為嶼( ) 為嵁() 佁然( )

　　C.俶爾( ) 翕忽() 差互( )

　　D.寂寥( ) 悄愴( ) 幽邃( )

　�、诜�譯全文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰?今天我們一起來學(xué)習(xí)柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題。)

　　一提起“藝術(shù)”呀，我們總覺得它特高雅，很高深……但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過很多形式的藝術(shù)，譬如音樂、美術(shù)、電視、電影、舞蹈……對(duì)，別忘記了文學(xué)，我們語文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù)，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的，為什么?──因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。今天我們就嘗試一下，用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒有這樣的體會(huì)：有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí)，從心靈深處就會(huì)響起一首曲，隱隱約約，腦海中會(huì)閃現(xiàn)相關(guān)的畫面，朦朧或者清晰?

　　二、整體感知。

　　1.試讀。

　　2.悟情。

　　探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?

　　──他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來。)

　　3.范讀。

　　播放中央電臺(tái)播音指導(dǎo)方明的朗誦。揣摩朗誦者在節(jié)奏、輕重、語氣上的處理。

　　4.仿讀。

　　探究：如果給朗誦配上音樂，你認(rèn)為選擇怎樣的音樂?

　　──配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲……

　　教師提供音樂背景，學(xué)生朗誦玩味。

　　──比較古典，有歡樂，但并不歡快。淡淡的`喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。

　　三、虛擬聚焦。(慢慢的描)

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)：假如你就是一位錄像師，請(qǐng)你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。

　　活動(dòng)要求：自行設(shè)計(jì)，不必拘泥于課文的描述，可以拓展，進(jìn)行潤(rùn)色、加工。

　　小組活動(dòng)：內(nèi)部討論。(教師巡回。)

　　成果展示：由小組發(fā)言人語言展示錄制的設(shè)計(jì)和內(nèi)容。

　　──《小石潭記》是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色，作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，“蒙絡(luò)搖綴”四個(gè)字，就寫出了樹蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動(dòng)態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。

　　四、多角品讀。(細(xì)細(xì)的理)

　　(一)自主完成(投影顯示)下列問題。

　　1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

　　──隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

　　2.小石潭的全貌是怎樣的?

　　─一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

　　3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

　　──潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。

　　4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

　　──潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　5.文中哪些句子寫了“石”?請(qǐng)說明理由。

　　──“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫)“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“其岸勢(shì)犬牙差互”(暗寫)文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息�！叭�石以底”、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际�上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明�！叭�牙差互”不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神�！捌嗌窈�骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

　　6.課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。

　　──發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)

　　(二)教師提出各種專題，供五人學(xué)習(xí)小組選擇，并引導(dǎo)討論。

　　1.濃郁的愁、清雅的景，怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫。

　　2.描寫的視角轉(zhuǎn)換(“鏡頭”與“畫面”)。

　　3.文中的“石”與文章的命題立意。提示：注意暗寫。

　　4.文中的“水”。

　　5.文中“動(dòng)”與“靜”的配合。

　　6.文中“對(duì)比”與“烘托”的運(yùn)用。

　　7.短句與濃郁的愁、清雅的景(“景”與“情”)。

　　8.文中“樂”與“凄”的關(guān)系。

　　9.文中“清”含義。

　　10.描繪的角度。

　　五、熟讀成誦。

　　老師不是攝影師，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，就讓我們?cè)谝魳分�，在圖片的變換中，根據(jù)提示，試著背誦全文。

　　六、課堂小結(jié)。

　　小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。

　　柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫景寓情、游蹤清晰。他的《永州八記》很值得一讀。

　　藝術(shù)就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術(shù)是相通的，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅。

　　七、課后訓(xùn)練。

　　《小石潭記》把一代失意的文人地心態(tài)顯現(xiàn)了出來。其實(shí)呀，中國文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負(fù)難施，惟有借文學(xué)抒寫出來，柳宗元是一位，我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游……)那是時(shí)代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚摗⒒虼髿狻�…如果有興趣，大家可利用課外時(shí)間，對(duì)這一系列的文人作一番深入的了解，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集相關(guān)的作家作品，組成一幅歷史畫廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。

　　【課后反思】

　　教學(xué)中對(duì)教材有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，是一種境界;教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣，學(xué)到“發(fā)現(xiàn)”的技能，則又是一種境界。教師除了引讀、講讀，還應(yīng)特別注意“教讀”，特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

小石潭記教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微地觀察、細(xì)致描摹的能力。

　　2.整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

　　3.通過對(duì)精彩語段的品讀，感受大自然的美，提升對(duì)美的鑒賞能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上搜集資料和篩選信息的能力。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　【指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)】

　　1.借助工具書、書下注釋，讀懂文章大意。

　　2.整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。

　　3.整體把握作者情感。

　　4.收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。

　　5.在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上。

　　【創(chuàng)設(shè)情境，初步感知】

　　1.展示學(xué)生課下搜集、查找的有關(guān)作者及與作品相關(guān)的資料。

　　2.大屏幕展示風(fēng)景圖片;優(yōu)美的音樂伴著清脆的鳥鳴、和著潺潺流水營(yíng)造出一種優(yōu)美、恬靜的氣氛;音樂聲中教師緩緩導(dǎo)入(充滿人文關(guān)懷)：

　　同學(xué)們，請(qǐng)暫時(shí)忘掉周圍的一切，閉上你的眼睛，展開你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林間，清亮透明的泉水歡快地流淌，野花淡淡的清香撲鼻而來;聽，還有各種鳥兒鳴叫的聲音，陽光透過樹隙，暖暖地照在你的身上

　　美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥�。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來到了小石潭

　　【疏通文意，整體把握作者的情感】

　　1.教師伴音樂吟誦全文。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)作者情感的句子：

　　心樂之似與游者相樂凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　理清作者的情感脈絡(luò)：

　　柳宗元參與改革失敗后被貶職，他心中抑郁、憤懣，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂畢竟是暫時(shí)的`，幽深冷寂的環(huán)境又使他陷入憂傷、悲涼之中。

　　3.學(xué)生誦讀全文。(教師做誦讀指導(dǎo))

　　4.學(xué)生自主歸納一詞多義現(xiàn)象：

　　為全石以為底(動(dòng)詞，作為)

　　為為坻，為嶼，為山甚，為巖(動(dòng)詞，成為)

　　可潭中魚可百許頭(副詞，大約)

　　可不可知其源(助詞，能夠)

　　差參差披拂(形容詞，長(zhǎng)短不一)

　　差其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞，交錯(cuò))

　　投影顯示學(xué)生提出的問題，師生共同確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

　　1.理清游覽順序。

　　2.學(xué)習(xí)作者對(duì)小石潭的入微觀察，細(xì)致描摹。

　　3.賞析文中精彩的景物描寫段，感受小石潭的幽靜。

　　4.誦讀。

　　理清游覽順序。

　　a.讀課文，分小組討論。

　　b.每組派一名同學(xué)到黑板前寫出游覽順序。

　　c.教師整理板書：

　　發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物(水、石、樹、魚)──小潭源流──潭中氣氛

　　賞析文中精彩的景物描寫段，感受小石潭的幽靜。

　　a.教師板書：水清、石美、樹茂，要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的描寫句。

　　b.明確：水清──水尤清冽，全石以為底

　　石美──卷石底以出，為坻，為嶼，為山甚，為巖

　　樹茂──青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂

　　c.學(xué)生反復(fù)誦讀第二段，感受作者對(duì)小石潭入微的觀察和細(xì)致的描摹。

　　品味皆若空游無所依的清，怡然不動(dòng)，俶而遠(yuǎn)逝，往來翕忽的動(dòng)與靜。

　　大屏幕重放自然風(fēng)景圖片，指導(dǎo)學(xué)生入微觀察，仔細(xì)描摹

　　布置作業(yè)：寫作片段練習(xí)�？梢哉乙环�自己最喜歡的照片或圖片貼在習(xí)作旁邊

小石潭記教案 篇10

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

　　3.學(xué)習(xí)寫景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

　　3.學(xué)習(xí)寫景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)寫景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。

　　四、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　請(qǐng)同學(xué)說說柳宗元的故事——如：柳宗元和劉禹錫的友情、“二王八司馬”事件、柳宗元的《永州八記》、柳宗元的柳州生活，或者柳宗元筆下的故事——如：《黔之驢》、《臨江之麋》等

　　二、背景介紹

　　柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的'清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　解題：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，也往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　三、反復(fù)誦讀課文，整體把握文意。

　　要求：

　　1、讀通課文，找出難讀難寫的常用字，并注音后整理到下面空白處（要查字典）。

　　教師提示：悄愴(chuàng)篁（huáng）竹清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān) 差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)

　　2、熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文（讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句），如：范讀、齊讀、速讀等。

　　要求：先用鉛筆在文中自行斷句，做出標(biāo)記。（如“全石/以為底”“其岸勢(shì)/犬牙差互”）

　　3.文言詞語總結(jié)： 古今異義： 去：（古）離開（今）前往，到某處 佁然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子 小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色 一詞多義： 以：

　�、偃�石以為底（介詞，用） ②卷石底以出（承接，“而”不譯） ③以其境過清（介詞，表原因） 為：

　�、偃�石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講） ②為坻，為嶼，為嵁，為巖。（動(dòng)詞，“成為”） 清：①下見小潭，水尤清洌（形容詞，清澈） ②以其境過清（形容詞，冷清） 可：

　�、偬吨恤~可百許頭（副詞，大約） ②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠） 差

　�、賲⒉钆�拂（形容詞，長(zhǎng)短不一） ②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

　　4、結(jié)合下列問題，整體把握文意。

　�、龠@篇散文是按怎樣的順序描寫景物的？具體寫了哪些景物？（要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容）提示：以游覽的先后次序（游蹤：發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受）來描寫的。先寫潭上的大概景象，再寫近處潭中景象，再寫遠(yuǎn)望溪流水源之景，最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。

　�、谛∈�潭的全貌是什么？潭中游魚和潭水有什么特點(diǎn)？

　　提示：全石以為底，近岸，卷石底以出……為巖。 潭中魚可百許頭……似與游者相樂。

　�、厶渡嫌惺裁淳拔铮�

　　提示：四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　④根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者觀魚時(shí)的心情是怎樣的？游覽到最后的心情又是怎樣的？為什么？提示：作者對(duì)游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時(shí)心情是快樂的，而“寂寥無人，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁悶、悲憤

　　作業(yè)：

　　1、熟讀并背誦

　　2、預(yù)習(xí)并完成下一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

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